良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對語文學(xué)習(xí)顯得尤為重要，長期以來的“重教輕學(xué)”思想，導(dǎo)致許多初中語文教師一味地將知識向?qū)W生灌輸，沒有重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。筆者在初中語文教學(xué)工作中重視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)抓住讀書、動筆、研究、交流等環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且有效提升了學(xué)習(xí)效率，本文將做簡要論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀好書、多讀書的良好習(xí)慣

書是人類的朋友，也是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)人的成長離不開書的幫助，學(xué)生可以從書中汲取知識營養(yǎng)，懂得做人的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法等等。在當(dāng)前電子設(shè)備越來越普及的背景下，各種淺層的快餐文化流行，學(xué)生淺嘗輒止、囫圇吞棗，很少有青少年能夠真正靜下心來看一本書，進(jìn)入到書的忘我世界之中。針對這樣的狀況，初中語文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好習(xí)慣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。首先要培養(yǎng)學(xué)生正確選擇書籍，開卷未必都能有益，特別是一些思想不夠健康、內(nèi)容不夠積極的書籍，應(yīng)當(dāng)排除在青少年閱讀視野之外。筆者向?qū)W生推薦了諸多的優(yōu)秀書目，從米蘭·昆德拉的《生命中不能承受之輕》《緩慢》，到考林·麥卡洛的《荊棘鳥》、塞林格的《麥田里的守望者》，本·赫克特的短篇小說《X俱樂部的奇跡》英國長篇小說《為了榮譽(yù)》等國外名著，還向?qū)W生推薦了國內(nèi)許多知名作家的著作，如魯迅的《狂人日記》、矛盾的《蝕》、巴金的《愛情三部曲》等等，以及一些適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物。在推薦好書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生增加閱讀量，既要在質(zhì)量上取勝，同時(shí)也要有數(shù)量的保障，長此以往幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書的興趣與習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤動筆、多摘記的良好習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，這一句樸實(shí)的話語揭示了動筆的作用。在初中生在語文學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成勤動筆的良好習(xí)慣，平時(shí)無論是課堂上做學(xué)習(xí)筆記，還是課后學(xué)習(xí)記錄，都要堅(jiān)持多動筆。一方面，學(xué)生可以通過動筆將自己在語文課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來，防止自己前學(xué)后忘，另一方面也可以通過動筆記錄進(jìn)行鞏固深化，自己動筆記錄下來的內(nèi)容能夠加深記憶，還能夠在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)的知識框架體系，有助于提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中多摘記，這也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特別是有助于作文寫作能力提升的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將自己在閱讀活動中遇到的好詞匯、好語段摘記下來，平時(shí)準(zhǔn)備一本專門的摘記本，分門別類摘記各種語句語段，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。學(xué)生可以專門針對自己感興趣的作文內(nèi)容，也可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)的寫作方法進(jìn)行摘記，每一種類型的內(nèi)容經(jīng)過一段時(shí)間的摘記，都會積累和聚集相當(dāng)多的容量，學(xué)生反復(fù)閱讀揣摩和思考研究，對提高寫作技巧方法等方面會形成有效的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生早預(yù)習(xí)、多回顧的良好習(xí)慣

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，既包含課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也囊括課外學(xué)習(xí)相關(guān)方面的技巧習(xí)慣。在課前環(huán)節(jié)，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因?yàn)轭A(yù)習(xí)活動不僅是學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且對提高課堂教學(xué)效率等方面，具有積極的影響。只要抓牢預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能夠和教師進(jìn)行有效互動，和教材進(jìn)行深度對話，并且一些基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容已經(jīng)在課前得到了解決，課堂上更多的時(shí)間用于難點(diǎn)突破，教學(xué)效率會得到顯著提升。在課后環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)回顧鞏固的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，如果不加以及時(shí)鞏固，就會遺忘殆盡，學(xué)習(xí)成效大為降低。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的記憶特點(diǎn)，對課后鞏固復(fù)習(xí)進(jìn)行明確要求，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并且作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)制度堅(jiān)持下去，久而久之就會幫助學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。抓住了課前課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將會更加自主，更加高效，對打造素質(zhì)化語文教學(xué)活動具有支撐作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生深思考、多交流的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)既要接受知識的傳授，更要開動腦筋思考研究，自己去分析為什么，相互討論發(fā)掘思路等等。初中生在語文學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)，無論是思維能力還是語文基礎(chǔ)知識等，完全具備了自主學(xué)習(xí)的良好條件。為了提高教學(xué)的深度，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立深入思考以及相互合作探究的良好習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題以及在聽課的時(shí)候，不要什么時(shí)候都等著教師出示答案，等著現(xiàn)成的學(xué)習(xí)成果，要堅(jiān)持自己去尋找問題的答案，只有培養(yǎng)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生思維活動更加活躍。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生相互交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題自己又無法解決的，一定要結(jié)合大家的力量去突破，集思廣益才能夠取得較好的成果。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組這樣的載體，明確牽頭的學(xué)生，提出思考的問題，以小組為單位開展討論探究，并組織全班性的討論活動，營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的智慧和活力迸發(fā)。

綜上所述，初中語文教學(xué)匯總的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的工作，直接影響著語文教學(xué)效率和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度，廣大教師應(yīng)當(dāng)深化這一方面的研究，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為抓手促進(jìn)語文教學(xué)工作深入開展。

（王政華 ?江蘇省高郵市贊化學(xué)校 ?225600）