郭天彪

一向認為，一個愿意讀書而且讀了很多書的人是幸福的，雖然這其中也許還會夾雜著許多痛苦。在這個時代，不明白這個道理或者明白這個道理卻不愿付諸行動的人占了大多數(shù)。從教的十一年中，感到學校里喜歡看書的孩子越來越少。即使是重點中學的文科班，對閱讀不感興趣的孩子也為數(shù)不少。幸好這一屆到底還是有幾個習慣于閱讀、習慣于思考的學生，鐘周哲就是其中之一。

接到語文組張寧老師的任務(wù)，我很惶恐。這樣的文章貌似應(yīng)該是讓一位對鐘周哲的寫作有重大影響的人來寫才最為合適，但自己卻從未覺得對他有什么影響。雖然他一直對我表示尊重，但是我自知之明的優(yōu)點告訴我，這份尊重無關(guān)幫助、影響，只不過是孩子覺得我的某些想法和他頗有重合而已。

與鐘同學相處近三年，他給我最大的感受是喜愛閱讀，而且善于思考。回顧我自己的閱讀經(jīng)歷，高中是我閱讀名著為主的時候，但是高中時代的他已經(jīng)開始涉獵一些哲學以及學術(shù)著作。記得教他們這屆高一時，我在課堂上曾對尼采的《快樂的知識》和《查拉圖斯特拉如是說》有一些點評，過了幾天就在他的課桌上發(fā)現(xiàn)了這兩本書的身影，簡單交談幾句，便知道這孩子不僅是借來了書，而且已經(jīng)在認真地看，也有了一些他自己的想法。后來要求學生寫一些讀書摘記，要收起來檢查。他來到我的辦公室，面有難色地提出能否不收他的摘記。我正詫異于這個要求還未回答時，他已經(jīng)拿出了一個記得滿滿的本子，頗有些遲疑地說，每天都有要記的東西，怕交上來后沒處可記。我知道我批文字類的作業(yè)總是不夠迅速，因此感謝他沒有直白地批評我的效率，但同時也有些驚詫于他的閱讀積累效率。伸手接過本子，隨意一翻，發(fā)現(xiàn)他讀的書真是多而雜，而且每一篇摘記背后除了他的思考評論之外，還細心地注明了出處。另有一次，我買了穆勒的《論自由》，剛讀了一部分，就深深地陶醉于作者的議論，恰好他過來跟我討論一些最近思考的問題，于是就向他推薦這本書，沒想到他早已讀完，對這本書的某些觀點還頗有想法。

他是一個有才華的學生，雖然有一些缺點，但喜歡閱讀、喜歡思考的習慣可以抵去相當?shù)呢撁嬗绊憽ｉ喿x是幸福的，思考有時卻是痛苦的，我們曾討論過魯迅先生“鐵屋”的比喻，他說，他寧可在思考中感受痛苦，也不要在熟睡中享受“幸?！?。我的選擇亦然，因為，人類最大的幸福恰是痛苦以后才能體會到的。我想，他是明白的。