姜衡

“怎樣復(fù)習(xí)最高效？”想必是困擾很多同學(xué)的一件事，到底應(yīng)該怎樣合理復(fù)習(xí)，才能讓自己的付出得到回報(bào)，甚至達(dá)到事半功倍的效果呢？

1.確定中心知識(shí)，及時(shí)鞏固深化。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定中心內(nèi)容，把精力主要集中在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不真正弄懂，決不放松。其次，要及時(shí)鞏固，防止遺忘。教育家烏申斯基曾說(shuō)：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘若在遺忘之后，效率就低了?！?/p>

2.查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。平時(shí)學(xué)習(xí)難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過(guò)復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)彌補(bǔ)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，凡是經(jīng)常抓緊復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的同學(xué)，很少在學(xué)習(xí)上欠“債”，總能獲得比較完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

3.先回憶默寫，后看書檢驗(yàn)。每次復(fù)習(xí)時(shí)，不要著急看書，而是把老師講課的內(nèi)容（包括思路）先回想一遍，把概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫一遍，然后再和課本及課堂筆記對(duì)照。看哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，哪些忘了，想一想為什么會(huì)錯(cuò)、會(huì)忘。針對(duì)存在的問(wèn)題再看書學(xué)習(xí)，必然會(huì)留下深刻印象，經(jīng)久不忘。這種回憶法既可檢驗(yàn)課堂聽(tīng)課效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確、有的放矢。

4.教輔宜精不宜多，隨手摘記精華。教輔書宜精不宜多，最好在老師的指導(dǎo)下每科只選擇一本?？唇梯o書時(shí)要對(duì)照教材和課堂同步學(xué)習(xí)，以掌握教材知識(shí)為主；看到教輔書中的精彩部分時(shí)，可取其精華，隨手摘記。

5.按照實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽(tīng)課較吃力，疑難問(wèn)題多，就要及時(shí)些；課上能基本聽(tīng)懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，可間隔一兩天，影響不大。某一科目的概念、原理抽象且難以理解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時(shí)一點(diǎn)；學(xué)的知識(shí)主要是敘述性內(nèi)容，與書本一致，也可以間隔一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)。

6.個(gè)人鉆研為主，相互討論為輔。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，善于從集體討論中復(fù)習(xí)，這比個(gè)人冥思苦想的效果要好得多。但討論應(yīng)以個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，事先要做好準(zhǔn)備。討論時(shí)也要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能有依賴思想；討論應(yīng)有明確的中心，人數(shù)不宜多，2～3人即可，且要和個(gè)人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來(lái)，才能起到促進(jìn)復(fù)習(xí)的作用。

除了以上方法，還可以把課堂上的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)的新認(rèn)識(shí)加以比較和分析，發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性，讓每一次復(fù)習(xí)都有新收獲、新創(chuàng)見(jiàn)，充分發(fā)揮“溫故而知新”的“知新”作用，提高復(fù)習(xí)效率。

編輯 鮑琦