劉潔

新泰市平陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力

劉潔

新泰市平陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)，習(xí)作就是說(shuō)話，你會(huì)說(shuō)話嗎，會(huì)說(shuō)話就會(huì)寫(xiě)作文。但現(xiàn)實(shí)往往是孩子會(huì)說(shuō)話，但卻仍然不會(huì)寫(xiě)作文，甚至有些同學(xué)一聽(tīng)作文課就頭疼，更別提寫(xiě)出高質(zhì)量是作品了。其實(shí)小學(xué)生寫(xiě)作要求很低，書(shū)面表達(dá)其實(shí)也并沒(méi)有那么多的禁忌，沒(méi)有那么多的條條框框。在我們語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)生的習(xí)作要使孩子樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)的自信。所以，我們應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子大膽寫(xiě)，不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞，表達(dá)自己真情實(shí)感就可以了。

在很多老師的課堂上，經(jīng)?？吹胶芏嗪⒆拥淖魑谋焕蠋煶庳?zé)為“流水賬”、“沒(méi)有感情色彩”，但實(shí)際上，小學(xué)生的寫(xiě)作能力和小學(xué)生長(zhǎng)身體是一樣的，是需要有一定的時(shí)間，因?yàn)轱堃豢谝豢诔?，?xí)作的基本功也需要不斷的累加。作為我們老師，應(yīng)該養(yǎng)護(hù)孩子這種表達(dá)的興趣，不要指望孩子一蹴而就。

我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生早就說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作文和說(shuō)話是一回事，只不過(guò)說(shuō)話隨便些，寫(xiě)作文慎重些。不僅葉老這么說(shuō)，其實(shí)我們看到的文學(xué)領(lǐng)域的很多優(yōu)秀作品亦是如此。蕭紅的《祖父的菜園》、《火燒云》、朱自清的《背影》，以及徐志摩的很多詩(shī)都是在思想極其自然的狀態(tài)下寫(xiě)成的。蘇軾是宋朝的"文章高手"，唐宋八大家之一，他在總結(jié)自己寫(xiě)文章的經(jīng)驗(yàn)時(shí)就說(shuō)：“吾文如萬(wàn)斛泉源，不擇地而出。行其當(dāng)其所行，止其不可不止".這里，沒(méi)有刻意的構(gòu)思，，沒(méi)有起承轉(zhuǎn)合的安排，沒(méi)有謀篇布局的計(jì)劃，一切都是很自然的狀態(tài)下完成。寫(xiě)作文無(wú)非是要把自己的一種感情或觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，只要合乎邏輯；只要看著好看、聽(tīng)著好聽(tīng)就行了；只要讓人感到自然，質(zhì)樸無(wú)華，接受起來(lái)不別扭就是好文章。所以，我們老師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，千萬(wàn)不要有條條框框地約束和限制，其實(shí)就是讓孩子們自由地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思、所想，表達(dá)自己真實(shí)的心情故事。具體做法有以下幾點(diǎn)，僅供大家參考。

一、讀書(shū)

對(duì)于小學(xué)生們看書(shū)范圍來(lái)說(shuō)，也要像寫(xiě)作的要求一樣，沒(méi)有條條框框的限制，只要孩子感興趣，作文、小說(shuō)、散文、童話都可以實(shí)行“拿來(lái)主義”，我們常說(shuō)"勤于讀書(shū)，逸于作文"，這說(shuō)明閱讀量一定會(huì)作用于孩子的習(xí)作。舉個(gè)最常見(jiàn)的例子吧，孩子在讀書(shū)過(guò)程中，那些如珍珠般閃爍的詞語(yǔ)、句子，你有時(shí)會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)將其恰如其分地運(yùn)用其中，這是讀書(shū)帶給我們的很顯性的一種收益。其實(shí)，孩子讀書(shū)不僅是對(duì)字、詞、句、段的積累，而且是對(duì)書(shū)中所描繪的世界，書(shū)中主人公情感的體驗(yàn)，以及對(duì)于書(shū)中很多的素材做內(nèi)容上的積累。日常教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀量大的孩子，他的視野往往比較廣博，習(xí)作的表達(dá)也相較閱讀量一般的孩子而言，進(jìn)步很快。因此，作為我們家長(zhǎng)，一定要多引導(dǎo)孩子去讀書(shū)。讀書(shū)是一個(gè)不斷累加的過(guò)程，我們只有引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，他在習(xí)作過(guò)程中才會(huì)有較多素材、語(yǔ)匯方面的積累，這樣孩子在寫(xiě)作文的時(shí)候，才不會(huì)因?yàn)闆](méi)素材而煩悶，也不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的干癟而苦惱。

二、做摘記

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在我們的語(yǔ)文課本上，開(kāi)始逐步出現(xiàn)做摘記的要求，這個(gè)要求其實(shí)是一種導(dǎo)向。做摘記，除了摘錄課文中的好詞和一些精彩的句段外，更重要的是幫助孩子們做好一種提煉。所以，我們老師在引導(dǎo)孩子讀書(shū)的時(shí)候，不妨也如法炮制。您可以在引導(dǎo)孩子讀書(shū)的過(guò)程中，讓孩子把精彩的詞匯、新鮮的表達(dá)一一摘錄下來(lái)，并且把它專門整理在一個(gè)本子上，這樣就等于積累了豐厚的語(yǔ)言素材。在日常的學(xué)習(xí)中，常常翻看這些摘記的詞、句，有意識(shí)地把它們運(yùn)用到自己的習(xí)作表達(dá)中，這樣就敏化了語(yǔ)感，把沉寂的語(yǔ)言"激活"了。引導(dǎo)孩子做摘記，老師們可以循序漸進(jìn)，讓孩子從積累一個(gè)成語(yǔ)，一句名言開(kāi)始，進(jìn)而到積累成段的、精彩的表達(dá)，這對(duì)于豐富孩子的語(yǔ)匯，儲(chǔ)備語(yǔ)言的材料庫(kù)非常有用。

三、寫(xiě)隨筆

為了能提高孩子的習(xí)作能力，其實(shí)老師不妨引導(dǎo)孩子養(yǎng)成每天記日記，或者是寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。日記和隨筆其實(shí)并不像作文那樣，有完整的篇幅，它可以長(zhǎng)，可以短，字?jǐn)?shù)不限，文體不限，甚至有時(shí)候題目都可以擬得比較隨意，如《無(wú)題》《所見(jiàn)》之類。在日記或隨筆中，孩子可以把自己平時(shí)做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)進(jìn)去，他們可以在日記和隨筆中盡情揮灑自己的喜怒哀樂(lè)，也可以把他們對(duì)生活的真實(shí)思考記錄其中。

最后，我還想給大家一個(gè)建議，那就是抓住每次習(xí)作練筆的契機(jī)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)練筆，比如帶孩子外出旅游，碰到了新鮮的事物，這時(shí)您不妨鼓勵(lì)孩子把它們及時(shí)記錄下來(lái)。要知道每學(xué)期我們的語(yǔ)文課本上，一共有八篇習(xí)作，孩子表達(dá)力的提升僅僅靠這八篇習(xí)作練筆，很顯然是不夠的。另外，對(duì)于孩子寫(xiě)的這些小日記、小隨筆，我還建議我們有心的老師能把它們打印出來(lái)，作為孩子的一本習(xí)作集。我相信，在您整理孩子的這些隨筆的過(guò)程中，一定會(huì)看到孩子成長(zhǎng)的足跡，這樣您也為孩子的童年留下了一筆珍貴的財(cái)富。