中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
- 學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及教學(xué)探究
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際教學(xué) 審辯性閱讀與表達(dá)工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，其中口語(yǔ)交際部分是可以讓學(xué)生運(yùn)用到生活實(shí)踐中的實(shí)用技巧，同時(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在核心素養(yǎng)內(nèi)涵上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，而《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂版）也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)其一是語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，課程目標(biāo)里語(yǔ)言的表達(dá)與交流也對(duì)應(yīng)了口語(yǔ)交際這一部分的內(nèi)容，足以可見(jiàn)課標(biāo)對(duì)于口語(yǔ)交際這一部分內(nèi)容的重視。在義務(wù)教育課標(biāo)要求
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材詩(shī)歌異文研究
文教材 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在版本學(xué)和校勘學(xué)中，異文被定義為相同的內(nèi)容在不同的書籍文獻(xiàn)或者是傳世版本中呈現(xiàn)出的不同文字面貌，即不同書籍或版本間在本應(yīng)相同的字句上所呈現(xiàn)的差異之處。古代詩(shī)歌在編入統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的過(guò)程中會(huì)面臨版本選擇的問(wèn)題，目前教材一般選擇更為通行的，或整體意境更為和諧的版本，但這并不代表未被選擇的異文就無(wú)可取之處。適當(dāng)?shù)貙愇囊虢虒W(xué)，有助于創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。異文的研究可以側(cè)重“求真”或是“
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 核心素養(yǎng)視域下的整本書閱讀教學(xué)芻議
心素養(yǎng)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）09-0089-03一、整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值是指整本書閱讀教學(xué)對(duì)于成長(zhǎng)期的青少年的正向影響和積極意義。整本書閱讀作為《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，已經(jīng)為廣大語(yǔ)文教育工作者熟知。整本書閱讀是能夠大幅提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措，能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，打下精神的底色。一是有
江蘇教育研究 2023年9期2023-06-16
- 學(xué)習(xí)魯迅是語(yǔ)文教師的“必修課”
迅精神；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著“民族魂”之譽(yù)的魯迅，以思想家的理智、文學(xué)家的激情、革命家的敏銳，深刻地剖析了中國(guó)人，并進(jìn)行了徹底的民族反省。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，還沒(méi)有一位作家可與魯迅相提并論，也沒(méi)有人可以取代魯迅。如果從20 世紀(jì)20 年代初魯迅作品被選入北京孔德學(xué)校自編的《初中國(guó)文選讀》算起，魯迅進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文課堂已一百多年。百年來(lái)，無(wú)數(shù)青少年在語(yǔ)文課上讀著魯迅成長(zhǎng)，魯迅精神滋養(yǎng)了一代又一代中國(guó)人?，F(xiàn)在的統(tǒng)編中學(xué)語(yǔ)文教材里，魯迅作品被選入12篇，他是語(yǔ)文教材選入
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- 學(xué)習(xí)魯迅是語(yǔ)文教師的“必修課”
迅精神；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著“民族魂”之譽(yù)的魯迅，以思想家的理智、文學(xué)家的激情、革命家的敏銳，深刻地剖析了中國(guó)人，并進(jìn)行了徹底的民族反省。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，還沒(méi)有一位作家可與魯迅相提并論，也沒(méi)有人可以取代魯迅。如果從20 世紀(jì)20 年代初魯迅作品被選入北京孔德學(xué)校自編的《初中國(guó)文選讀》算起，魯迅進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文課堂已一百多年。百年來(lái)，無(wú)數(shù)青少年在語(yǔ)文課上讀著魯迅成長(zhǎng)，魯迅精神滋養(yǎng)了一代又一代中國(guó)人?，F(xiàn)在的統(tǒng)編中學(xué)語(yǔ)文教材里，魯迅作品被選入12篇，他是語(yǔ)文教材選入
語(yǔ)文建設(shè) 2023年3期2023-04-06
- 傳統(tǒng)節(jié)日文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究
日文化;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化一、引言通過(guò)搜索語(yǔ)文教學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日文化關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)研究傳統(tǒng)節(jié)日文化在語(yǔ)文教學(xué)中相關(guān)文獻(xiàn)其實(shí)并不太多。與之相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊有10篇，學(xué)位論文有17篇。但傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然十分重要，語(yǔ)文課程具有人文性特征，語(yǔ)文課堂教學(xué)加入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，能激活傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神魅力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)給予學(xué)生人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和道德情操，因此，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。不僅有助于改善不同教育主體對(duì)
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
本閱讀;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);處理對(duì)策引言：由于這門課程的實(shí)踐活動(dòng)邏輯性較強(qiáng)，針對(duì)絕大多數(shù)初中生而言，專業(yè)知識(shí)不但形式多樣，并且教學(xué)方式簡(jiǎn)易沒(méi)有特色，會(huì)讓一部分初中生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的積極性。非連續(xù)性文本是由好幾個(gè)語(yǔ)句和文段構(gòu)成的文本。非連續(xù)性文本閱讀量大，部分?jǐn)?shù)學(xué)生的閱讀能力差，理解能力弱，丟分比較多，所以非連續(xù)性的文本內(nèi)容是非常強(qiáng)大的閱讀材料。非連續(xù)性文本由數(shù)據(jù)分析表、數(shù)據(jù)圖表、圖型、文圖、憑據(jù)、使用說(shuō)明、廣告宣傳、地形圖、明細(xì)、時(shí)間表和文件等構(gòu)成。大部分學(xué)生
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用
及如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理正確的使用。◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教育 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也愈發(fā)的普遍。多媒體技術(shù)具有教學(xué)直觀性、趣味性、多樣性等特點(diǎn)，如果能夠正確有效的利用多媒體技術(shù)，在一定程度上可以大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在語(yǔ)文課程大幅度改革的背景下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)改革中也發(fā)揮了巨大的作用，將多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文新課程的教學(xué)中提
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 魯迅作品對(duì)中學(xué)生的精神熏染
土情懷 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 批判性魯迅是現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)最偉大的文學(xué)家之一，他作為斗士的一生為中國(guó)文壇留下了豐厚的精神文化遺產(chǎn)。他的作品曾像匕首、投槍一樣直刺敵人的心臟。馮光謙教授曾說(shuō)：“從狹義的文化范疇，即人類的精神現(xiàn)象和精神產(chǎn)品看，可以說(shuō)魯迅是帶百科全書性質(zhì)的偉人，他在文化的眾多領(lǐng)域，如文化學(xué)、哲學(xué)、人格學(xué)、倫理學(xué)、思維學(xué)、宗教學(xué)、文化人類學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作學(xué)、編輯學(xué)、批評(píng)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、學(xué)術(shù)史、文化史、歷史學(xué)、教育學(xué)等理論和實(shí)踐的眾多方面，都有相當(dāng)
文學(xué)教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 魯迅作品文本解讀方式探析
本解讀 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 魯迅先生是中國(guó)近代以來(lái)最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，同時(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也有極高的地位，初中階段就收錄了《從百草園都三味書屋》《社戲》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》等經(jīng)典文章，更有蕭紅的《回憶魯迅先生一文，從旁的視角來(lái)看這位新文化旗手，他的重要性不言而喻。而初中階段的學(xué)生正值12-15歲，邏輯思維較差，生活經(jīng)歷尚淺，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)魯迅文章有相當(dāng)?shù)碾y度，甚至對(duì)于教師而言，要上好魯迅的文章，都不是一件容易的事。 一.魯迅作品文本解讀的誤區(qū)
文學(xué)教育 2022年5期2022-05-26
- 讓紅色經(jīng)典融入書香
關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 紅色文化教育 滲透策略紅色文化孕育了紅色精神，是中華民族的革命先輩和中共黨人為了民族獨(dú)立和人民解放，為了實(shí)現(xiàn)民族崇高信仰不懈奮斗的結(jié)晶，彰顯了我國(guó)代代傳承的民族精神，與我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化價(jià)值一脈相承。開(kāi)展紅色文化教育無(wú)論是對(duì)青少年愛(ài)國(guó)情懷的培育，還是對(duì)我國(guó)民族文化的傳承都具有重要的意義，但是，由于紅色時(shí)代的遠(yuǎn)去，青少年學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，當(dāng)代青少年切身感受紅色革命精神，領(lǐng)略紅色文化的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而語(yǔ)文作為培育青少年人文性和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年5期2022-05-24
- 基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;策略核心素養(yǎng)理念是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，將教學(xué)課程從知識(shí)層面重新引回到學(xué)生自身的能力培養(yǎng)與發(fā)展。不同學(xué)科結(jié)合核心素養(yǎng)視角后所得出的能力要求是不同的，教師要先了解核心素養(yǎng)所帶來(lái)的變化，找到問(wèn)題根源，從而提出行之有效的教學(xué)實(shí)施策略，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。一、核心素養(yǎng)視角下，解讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化之處（一）語(yǔ)文課堂內(nèi)容的變化傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂重視傳授知識(shí)而非能力，這種“學(xué)會(huì)”是表象上的學(xué)會(huì)，學(xué)生只是掌握了知識(shí)，能力得
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 《學(xué)記》對(duì)如今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示
學(xué)記》;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);啟示一、長(zhǎng)善救失原則及其對(duì)如今語(yǔ)文教學(xué)的啟示（一）長(zhǎng)善救失原則《學(xué)記》在對(duì)于長(zhǎng)善救失原則的描述中提到了“多、寡、易、止”這四個(gè)學(xué)習(xí)的人在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤?！盎蚴t多”是指有的學(xué)生寬泛求量，貪多而失;“或失則寡”是指有的學(xué)生所學(xué)太少，以致于孤陋寡聞;“或失則易”是說(shuō)有的學(xué)生只愿意學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)，以致于才疏學(xué)淺;“或失則止”是說(shuō)有些學(xué)生面對(duì)困難選擇放棄，缺乏堅(jiān)持不懈的精神，容易半途而廢。對(duì)于這四類學(xué)生，清代的王夫之提出了自己的見(jiàn)解。他在
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 教育評(píng)價(jià)改革視域下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)探究
念和其在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，最后提出“基于新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)”的一些建議，由此啟發(fā)教師思考如何改善日常的教學(xué)和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的效能，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);教師專業(yè)發(fā)展;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）05-0011-07《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出：“樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年2期2022-03-31
- 如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透作者簡(jiǎn)介：李婷婷（1985.05—），女，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，一級(jí)教師。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族重要的精神財(cái)富，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)前教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑?；诖耍袑W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更加重視在語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要以積極的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承目標(biāo)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平及文化素
教育界·A 2022年1期2022-03-22
- 語(yǔ)文教學(xué)要融入國(guó)學(xué)經(jīng)典
城區(qū)普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透的方式、策略予以分析解讀，以期對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)科的發(fā)展有重要的啟示和參考意義。 關(guān)鍵詞：新文科建設(shè) 國(guó)學(xué)經(jīng)典 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 自上世紀(jì)80年代起，國(guó)學(xué)熱風(fēng)靡全國(guó)，所謂“國(guó)學(xué)”，一說(shuō)指一國(guó)所有之學(xué)。[1]一說(shuō)指固有之學(xué)術(shù)。[2]錢穆先生說(shuō)：“學(xué)術(shù)本無(wú)國(guó)界。國(guó)學(xué)一名，前既無(wú)承，將來(lái)亦恐不立，特為一時(shí)代的名詞?！盵3]國(guó)學(xué)概念雖然言簡(jiǎn)意賅，但卻是國(guó)之利器，民族精神文化的代表，更是一個(gè)國(guó)家傳統(tǒng)文化的重要組成部分。然就我國(guó)的
文學(xué)教育下半月 2022年2期2022-03-01
- 《故鄉(xiāng)》文本分析及其教學(xué)建議
版教材 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 《故鄉(xiāng)》教學(xué)建議1 引言魯迅的作品一直以來(lái)就備受語(yǔ)文教材編者的關(guān)注，關(guān)于魯迅的作品是否應(yīng)該編寫在語(yǔ)文教材里的問(wèn)題也在學(xué)術(shù)界頗有爭(zhēng)議。錢理群教授曾說(shuō)過(guò)，魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》以及《在酒樓上》、《孤獨(dú)者》等，是最富有魯迅氣氛的小說(shuō)。[1]可見(jiàn)要讓中學(xué)生了解魯迅并體悟魯迅的小說(shuō)文學(xué)風(fēng)格必然要從《故鄉(xiāng)》這篇課文入手。在日本研究中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的權(quán)威專家藤井省三表示，《故鄉(xiāng)》是被作為呼喚知識(shí)階級(jí)主導(dǎo)下的政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面的現(xiàn)代化符號(hào)來(lái)被閱讀的。
成長(zhǎng) 2022年1期2022-01-21
- 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略
要求下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要充分突出，以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。當(dāng)下隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)逐漸完備，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要能夠綜合全面發(fā)展。著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有情感的教育是不成功的教育。語(yǔ)文教育的中心就是培養(yǎng)學(xué)生的情感，在素質(zhì)教育開(kāi)展實(shí)施的當(dāng)下中學(xué)，語(yǔ)文教師必須要善于從各方面突出對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;培養(yǎng)策略引言： 教師必須要善于培養(yǎng)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年17期2021-12-14
- 多措并舉在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育
措并舉 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改程改革背景下，教育部門對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了全新的要求。要求語(yǔ)文學(xué)科的教育工作和教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅停留于當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)和成績(jī)提高上，而應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教育觀念的落實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)其中就包含有傳統(tǒng)文化的滲透。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和涵蓋范圍可以是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好介質(zhì)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此有正確的認(rèn)知，并充分借助語(yǔ)文教材和豐富的課外知識(shí)深入挖掘中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，并借助豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)在教學(xué)工作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。該過(guò)程
文學(xué)教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 漢服之美與傳統(tǒng)文化教學(xué)
：漢服 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化在我國(guó)，漢服發(fā)展有著悠久的歷史及文化，作為炎黃子孫，我們應(yīng)該對(duì)漢服中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有所了解，并將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀、服裝文化發(fā)揚(yáng)光大。一.漢服概述（一）發(fā)展歷程漢服全稱為“漢民族傳統(tǒng)服飾”，又稱漢衣冠、漢裝?！皾h服”一詞最早記錄在《馬王堆三號(hào)墓遣冊(cè)》，最早正史記載在《漢書》，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中逐漸成為漢人自我認(rèn)同的文化象征，1645年，滿清入關(guān)后下令“衣冠悉遵本朝制度?！庇谑?，漢服文化開(kāi)始消亡，于19世紀(jì)中葉才走向復(fù)興。（二
文學(xué)教育·中旬版 2021年11期2021-12-06
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”實(shí)踐路徑論析
近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一度出現(xiàn)的“亂花漸欲迷人眼”的現(xiàn)象，給人以霧里看花的困惑，須要“去其外飾，還其本真”，實(shí)現(xiàn)“返璞歸真”，這對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的作用，不但能夠提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)效，還能有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，確立課堂教學(xué)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)正本清源、返璞歸真;精選教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高效、實(shí)效;增強(qiáng)課堂的樸素真實(shí)性，聚焦妙處以讀促悟，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”、蒙以養(yǎng)正。關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? “返
教學(xué)與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- “偉長(zhǎng)計(jì)劃”背景下語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
計(jì)劃”;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）09B-0049-042012年，為繼承和發(fā)揚(yáng)江蘇省蘇州中學(xué)杰出校友，世界著名科學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家錢偉長(zhǎng)先生“科學(xué)報(bào)國(guó)”的崇高精神，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，蘇州中學(xué)出臺(tái)“偉長(zhǎng)計(jì)劃”，設(shè)置了偉長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)部。偉長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)部的課程注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)和充分發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。相應(yīng)的，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)
江蘇教育研究 2021年26期2021-11-28
- 傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透方法中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-176引言我國(guó)有上下五千年的歷史，各朝各代都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的文學(xué)家、詩(shī)人、思想家。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)作品的理解和吸收，能夠感受我國(guó)古代的智慧和文化，讓學(xué)生的審美能力和思想境界得到提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用（一）學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 探究創(chuàng)造性和情感性成就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性
因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們要將藝術(shù)性作為主要的方向和目標(biāo)，教師需充分的了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，同時(shí)有效的結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將自身的見(jiàn)解和先進(jìn)的教學(xué)方法滲透到教學(xué)工作中。對(duì)此，文章簡(jiǎn)要的闡述我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)提出了通過(guò)情感性和創(chuàng)造性兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性的有效策略。關(guān)鍵詞：情感性和創(chuàng)造性;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);藝術(shù)性;引言經(jīng)過(guò)相關(guān)教研人員的分析和研究表明，所謂語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科
錦繡·下旬刊 2021年12期2021-11-03
- 利用語(yǔ)文教學(xué)如何疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生叛逆心理;疏導(dǎo)策略語(yǔ)文不僅有很多的理論知識(shí)，同時(shí)還有很高的感染性，學(xué)生可以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還可以調(diào)整自身的心理，因此中學(xué)的語(yǔ)文教師可以在教學(xué)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)和課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓這些處于叛逆時(shí)期的學(xué)生能夠形成良好的心理狀態(tài)，讓中學(xué)生能夠順利的渡過(guò)這一時(shí)期，為日后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。1. 中學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理的原因1.1學(xué)生個(gè)人的原因中學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立的意識(shí)和自我意識(shí)會(huì)逐漸的增強(qiáng)，在生活中，對(duì)身邊發(fā)生的事情會(huì)比較喜
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年13期2021-10-15
- 現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革融合探討
模式，將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合勢(shì)在必行，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。文章對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響以及兩者融合的方式進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);融合一、引言新媒體的快速發(fā)展，得益于社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。新媒體具有方便、快捷、省事、高效的特點(diǎn)，為人們獲取知識(shí)和信息提供了一定的便利。新媒體的出現(xiàn)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了明顯的變化，在教學(xué)活動(dòng)中的地位也明顯提高。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14
- 語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)及對(duì)策研究
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng);誤區(qū)及對(duì)策引言：在應(yīng)試教育形成的閱讀教學(xué)模式中，教師往往發(fā)揮著主導(dǎo)作用。他們煞費(fèi)苦心地把文章分解成句子，段落。卻忽略了文章表達(dá)的中心思想。通過(guò)對(duì)課文的分析，學(xué)生對(duì)課文的組織規(guī)則、情感表達(dá)技巧、深刻的思想內(nèi)容以及課文與文章思想知之甚少。此外，這種“一刀切”的教學(xué)方法也不能滿足閱讀心理學(xué)的要求。因此，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探究的研究對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有益的。一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)（一）老
高考·中 2021年5期2021-09-30
- 求異思維讓中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩
明確指出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面的能力，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的求異思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。求異思維能力不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)生活與工作產(chǎn)生極為重要的影響。所以文章主要分析核心素養(yǎng)背景下影響培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新求異思維能力的因素，并提出在中學(xué)語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生求異思維能力的有效措施，讓中學(xué)生在新型求異思維下學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，以此來(lái)提升學(xué)生們的求異思維能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);求異思維能力;影響因
小作家報(bào)·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效提高學(xué)生的閱讀水平
虹摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀水平，是教師關(guān)注的核心問(wèn)題，然而，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高方法有很多種，怎樣的方法才是高效的，這也是一個(gè)突出的難題。通過(guò)不斷的探索，教師可以在提高學(xué)生閱讀水平，高效性方面多加思考和實(shí)踐。要能夠從閱讀實(shí)踐課程本身充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，釋放學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)潛能。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀水平;提高策略要提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，從閱讀中獲得更多的收獲。中學(xué)生在閱讀水平上參差不齊，教師需要關(guān)注到這種差異性，在注重全體教學(xué)的同時(shí)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年1期2021-09-10
- 語(yǔ)文課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀教學(xué)策略研究
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課內(nèi)課外;結(jié)合分析;群文閱讀;策略探索引言：在中學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，群文閱讀教學(xué)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，確保課內(nèi)閱讀能夠和課外閱讀實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠更為充分的感受文章表達(dá)的具體情境和情感，為了進(jìn)一步明確中學(xué)語(yǔ)文教師如何更為高效的開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。一、合理優(yōu)化教學(xué)觀念中學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)新教育理念進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，嚴(yán)格基于新課
高考·上 2021年4期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度思考
。本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且探討了核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);探究身為新時(shí)代語(yǔ)文教師，我們既然選擇了語(yǔ)文教育這一偉大事業(yè)，也就等于終身選擇了學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教育最根本的就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng);教育的最高境界是文化，語(yǔ)文教育是一種藝術(shù)，更是一種文化，語(yǔ)文教師要堅(jiān)定地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立中華民族文化自信
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使一些難于理解、抽象的內(nèi)容變得容易吸收和掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，能在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，為教學(xué)提供多方位的信息資源，并通過(guò)教學(xué)信息的互動(dòng)交流，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添新的活力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0130-02當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用
成才之路 2021年25期2021-08-30
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的重要性及教學(xué)方法
： 目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括語(yǔ)文識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)五大教學(xué)層面，其中寫作教學(xué)是相當(dāng)重要的一部分，寫作教學(xué)其實(shí)是語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種語(yǔ)言文字進(jìn)行情感表達(dá)和語(yǔ)言交流的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐教育活動(dòng)，對(duì)于不斷豐富學(xué)生的綜合語(yǔ)文知識(shí)、提高素質(zhì)和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展、提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等具有重要指導(dǎo)作用。試論寫作教學(xué)在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及寫作教學(xué)訓(xùn)練的具體方法，對(duì)進(jìn)一步充分引起國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于寫作教學(xué)的重要認(rèn)識(shí)具有重要指
文教資料 2021年14期2021-08-27
- 多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題與對(duì)策
多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并提出多媒體運(yùn)用的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】多媒體;教學(xué)手段;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體成為教育領(lǐng)域里一種重要的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，并顯現(xiàn)出鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，這一技術(shù)的有效運(yùn)用提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，適應(yīng)信息教育的形式。但是，在多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題，它們影響和制約著教學(xué)效果。一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題1.課件華而不實(shí)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年86期2021-08-17
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育實(shí)踐與思考
美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高語(yǔ)文審美素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和審美教育的融合，借助語(yǔ)文教材和教學(xué)課堂引導(dǎo)和培育學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中美的教育。首先反思當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合語(yǔ)文課程中的審美因素，提出在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的具體策略。關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? ?審美教育? ?實(shí)施策略藝術(shù)大師羅丹曾明確表示：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。
文教資料 2021年13期2021-08-09
- 試析翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情況進(jìn)行了相應(yīng)的分析，為后期教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);以生為本引言：翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國(guó)發(fā)起并逐步實(shí)踐，并在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候取得了顯著成就，經(jīng)過(guò)全新的教學(xué)模式后，學(xué)生逐漸變?yōu)檎n堂的主體。美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的高質(zhì)量運(yùn)用，對(duì)我國(guó)更好的發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極大程度上減少了我國(guó)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展的效率，為其更好地投入使用提供了相應(yīng)的支持。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)研究中還處于發(fā)展階段，在
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年14期2021-08-02
- 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育
化是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。中學(xué)語(yǔ)文教師可以在常規(guī)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，在日常生活中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，在經(jīng)典閱讀中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，從而使學(xué)生精神受到圣賢先哲思想的滋養(yǎng)，讓中華傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;有效滲透近年來(lái)，伴隨著改革開(kāi)放政策的深入民心和我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的沖擊，以及越來(lái)越多的外來(lái)文化的滲透，中華傳統(tǒng)文化教育在當(dāng)代青少年身上嚴(yán)重缺失。在教育層面上，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)模式偏重于對(duì)知識(shí)的傳
少男少女·教育管理 2021年1期2021-07-27
- 立足核心素養(yǎng)提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效
養(yǎng)背景;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);探究一、 引言近年來(lái)，隨著教育理念的革新，核心素養(yǎng)成為中中學(xué)教育開(kāi)展一個(gè)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此在中學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行的過(guò)程中，怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)前廣大中學(xué)語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文是中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的重要科目，受以往教學(xué)思想的影響，中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著許多的阻礙。有必要根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的意義進(jìn)行深入研究，改變以往的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。二、 完善教學(xué)環(huán)境
考試周刊 2021年40期2021-06-30
- 對(duì)于中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的意義探討
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);健康人格;有效性;措施【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0009-02【Abstract】“personality” refers to the synthesis of a persons multi-level characteristics，including his character，temperament，ability，etc.，or t
當(dāng)代家庭教育 2021年13期2021-06-28
- 立德樹(shù)人在語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)策略
德樹(shù)人 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 落實(shí)策略立德樹(shù)人是當(dāng)前教育的根本任務(wù)，即通過(guò)道德教育來(lái)感化人、培養(yǎng)人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！雹僬Z(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，其中滲透著特定的思想、價(jià)值觀，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科更具育人優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，教育的根本任務(wù)和語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)相契合，“立德樹(shù)人”任務(wù)的完成需要語(yǔ)文學(xué)科貢獻(xiàn)力量。
文學(xué)教育下半月 2021年5期2021-06-15
- 解析核心素養(yǎng)視野下中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究
解決，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然處于摸索過(guò)程中，多元化的教學(xué)方法也有許多不足，因此有必要進(jìn)一步深入探索中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生興趣不足、方法不當(dāng)、積極性不強(qiáng)，以及教師的方法過(guò)于傳統(tǒng)等都導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不盡人意，導(dǎo)致閱讀能力難以有效提高。對(duì)此本文便以中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為中心，提出了群文閱讀這一教學(xué)方法的應(yīng)用，簡(jiǎn)單提出了群文閱讀開(kāi)展的意義，分析了群文閱讀教學(xué)的方法與策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 群文閱讀DOI：
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年2期2021-06-03
- 中學(xué)文學(xué)類文本的解讀原則
評(píng)理論向中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“下沉”，文學(xué)文本解讀中“大學(xué)化”“學(xué)術(shù)化”“泛個(gè)性化”等背離中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)宗旨的不良取向日益明顯。為治弊糾偏，須遵循立足課標(biāo)精神、契合編排序位、觀照藝術(shù)個(gè)性、呼應(yīng)學(xué)情需求等幾大原則。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；文學(xué)文本；解讀原則對(duì)教材中文學(xué)類文本的解讀歷來(lái)備受師生重視，且其業(yè)已抵達(dá)的深度與廣度皆甚為可觀，尤其在美學(xué)、文藝學(xué)、敘事學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等文學(xué)批評(píng)理論逐漸向中學(xué)學(xué)段“下沉”的當(dāng)下，日益形成的“大學(xué)化”“學(xué)術(shù)化”“泛個(gè)性化”文本解讀取向卻值得
學(xué)語(yǔ)文 2021年1期2021-05-30
- 問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究
教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀、問(wèn)題、實(shí)施方法、展望等方面。關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文的教學(xué)也一直在中小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，隨著新課改的提出和推行，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法開(kāi)始走向衰落，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法開(kāi)始被教師重視，問(wèn)題教學(xué)法由于互動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)被教師廣泛運(yùn)用和喜愛(ài)。問(wèn)題教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年41期2021-02-23
- 新媒體矩陣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
體應(yīng)用在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以豐富聽(tīng)說(shuō)材料，拉近師生距離，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文分析了新媒體矩陣的應(yīng)用價(jià)值，探討這一教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：新媒體矩陣;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略在新媒體技術(shù)的發(fā)展下，數(shù)字廣播、電子書、數(shù)字雜志、數(shù)字電視等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及，人們的閱讀方式也發(fā)生了顯著的變化。中學(xué)生的閱讀方式也不再局限于紙質(zhì)資料，教師的教學(xué)也不再是傳統(tǒng)教材與粉筆的模式，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用新媒體矩陣，能夠有效豐富語(yǔ)文教
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 試分析翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0147-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.073一、翻轉(zhuǎn)課堂概念的提出翻轉(zhuǎn)課堂以在線教育為主，在進(jìn)入我國(guó)各階段的教學(xué)實(shí)踐中，這一理念逐漸從基礎(chǔ)教育推廣至全階段教育，名稱也從“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展為“顛倒課堂”，從學(xué)科教育演變?yōu)槿婢鈶?yīng)用，目前也已經(jīng)成為我
學(xué)周刊 2021年2期2020-12-28
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略
要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，更能幫助語(yǔ)文教師提升自身專業(yè)水平，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。本文提出傳統(tǒng)文化內(nèi)化于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中、營(yíng)造濃厚課堂氛圍、建立完善的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、提升中學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及創(chuàng)設(shè)豐富活動(dòng)的形式來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-
學(xué)周刊 2021年1期2020-12-28
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀水平策略研究
摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 提高學(xué)生閱讀水平， 是教師關(guān)注的核心問(wèn)題， 然而， 促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高方法有很多種， 怎樣的方法才是高效的， 這也是一個(gè)突出的難題。通過(guò)不斷的探索， 教師可以在提高學(xué)生閱讀水平， 高效性方面多加思考和實(shí)踐。要能夠從閱讀實(shí)踐課程本身充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)， 釋放學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)潛能。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀水平;提高策略;閱讀課程是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的， 然而開(kāi)展的效果高低也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和心理偏好等情況。它直接
新一代 2020年15期2020-12-23
- 語(yǔ)文教材中藝術(shù)元素對(duì)教學(xué)的啟示
術(shù)元素;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）10B-0050-03語(yǔ)文緊密聯(lián)系文學(xué)，便注定其與藝術(shù)的淵源。發(fā)掘利用適合語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)元素，讓語(yǔ)文教學(xué)與之深度融合，相互催化，可改善、提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)態(tài)。盡管我們意識(shí)到語(yǔ)文的藝術(shù)性，但是在教學(xué)中語(yǔ)文與藝術(shù)是缺乏有機(jī)融合的，這也是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)萎縮，內(nèi)容異化，品味低下的主要原因。從“源本教學(xué)”的理念來(lái)看，教學(xué)在于從學(xué)生需要出發(fā)[1]。兒童的內(nèi)在需求有審美
江蘇教育研究 2020年29期2020-11-16
- 字源：發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維素養(yǎng)的重要資源
維素養(yǎng);中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）09B-0047-05自1923年《初級(jí)中學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》以降，歷次語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）都重視學(xué)生思維發(fā)展?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》更把“思維的發(fā)展與提升”作為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升?！睆男睦韺W(xué)角度講，“語(yǔ)文思維開(kāi)始于言語(yǔ)情境刺激”[1]。從信息角度看，思維是發(fā)
江蘇教育研究 2020年26期2020-10-09
- 行為導(dǎo)向在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究
為導(dǎo)向;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究一、行為導(dǎo)向教學(xué)思想概述行為導(dǎo)向是指突出以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向的與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差異的新型教學(xué)方式，提倡行為導(dǎo)向應(yīng)該更加突出學(xué)生在課堂的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色?，F(xiàn)階段，典型的行為導(dǎo)向教學(xué)思想形成的教學(xué)模式主要有以下幾種：一是項(xiàng)目教學(xué)法，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生分組針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析和處理。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)和能力的提升，還
家長(zhǎng) 2020年9期2020-09-29
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究
的知識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用，影響著學(xué)生的情感價(jià)值觀。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠受到文學(xué)作品的感染，有所啟發(fā)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的趣味性。文章以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性、創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教
考試周刊 2020年80期2020-09-26
- 論肢體語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
著重研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師肢體語(yǔ)言的內(nèi)涵、特點(diǎn)、具體運(yùn)用情況，并進(jìn)一步探索其功能和使用原則，使教師更好的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言? 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐? 教學(xué)效果在新課程改革的大背景下，對(duì)肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用的研究越來(lái)越多。在不同的科目教學(xué)中，肢體語(yǔ)言的具體運(yùn)用會(huì)有細(xì)微的差別，而本文是要具體研究肢體語(yǔ)言在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。一、肢體語(yǔ)言和語(yǔ)文教師肢體語(yǔ)言概述（1）肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)言，是語(yǔ)言的一
教育周報(bào)·教研版 2020年31期2020-09-26
- 現(xiàn)代教育手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
育手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以供廣大教育工作者參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用;一、現(xiàn)代教育手段對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性語(yǔ)文是中學(xué)階段最重要的一門學(xué)習(xí)課程，在中學(xué)階段進(jìn)行良好的語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力及寫作能力等，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)等，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)秀品格及綜合素質(zhì)等有重要的意義。但隨著教育的普及和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)不能再適應(yīng)教育教學(xué)的要求和社會(huì)的發(fā)展，而現(xiàn)代教育手段在教
高考·上 2020年5期2020-09-10
- 思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
文主要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用新教育背景下，思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)模式，思想構(gòu)架比較新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不管是在資源采集上，還是在資源應(yīng)用上，都存在一定差別，這種教育模式有效解決了創(chuàng)造性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以，對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析是非常必要的。一、概述思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖也叫做心智圖，是一種圖文并茂的技巧形式，表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具，將各個(gè)主題的相互隸屬和相關(guān)層級(jí)
高考·上 2020年1期2020-09-10
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之生活化閱讀研究
關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);生活化教學(xué)模式;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-045-02基于新課程理念要求，優(yōu)化生活化閱讀指導(dǎo)方法作為應(yīng)用生活化閱讀模式的重要途徑和方式，是中學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的生活化閱讀指導(dǎo)方法需以解決傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題和不足為基本切入點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而為中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇新窗。本文就目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀存
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年24期2020-08-21
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心能力的培養(yǎng)策略分析
關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0054-02一、學(xué)生核心能力的內(nèi)涵在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的主要內(nèi)涵便是要促使學(xué)生在所接受的教育當(dāng)中處于一個(gè)核心位置的能力和技能，對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都將影響到其未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。無(wú)論是處于何種成長(zhǎng)環(huán)境、曾經(jīng)接受的教育是怎樣的，學(xué)生都需要擁有較強(qiáng)的核心能力，才能獲得更為理想的發(fā)展前景，并且核心能力也會(huì)在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活
家長(zhǎng)·中 2020年7期2020-08-13
- 在任務(wù)群教學(xué)中培育民族審美情趣
美情趣;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094（2020）06B-0069-03“人心齊，泰山移”;“千里同好，堅(jiān)于金石”;“青山一道，同擔(dān)風(fēng)雨”;“云海蕩朝日，春色任天涯”……這些新冠肺炎疫情期間寫在中方對(duì)外援助物資上的寄語(yǔ)，簡(jiǎn)短真摯，使人過(guò)目難忘，讀來(lái)讓人覺(jué)得那么美好，因?yàn)檫@些話語(yǔ)符合中華傳統(tǒng)文化的審美情趣?！皩徝黎b賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個(gè)方面，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版
江蘇教育研究 2020年17期2020-07-28
- 淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育
聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育教育引言：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，初中學(xué)生能夠便捷接觸到廣泛的信息，但由于信息良莠不齊，初中學(xué)生缺乏有效的辨識(shí)能力，因此，需要立足初中語(yǔ)文教學(xué)，做好初中學(xué)生的德育教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效辨別、分析信息，建立正確的三觀，為初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。一、積極營(yíng)造情感氛圍，滲透愛(ài)國(guó)主義教育在初中語(yǔ)文教學(xué)的德育教學(xué)過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義教育是永不落幕的話題，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息快速發(fā)展，但
- 探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效性策略
育是今后中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文課堂中常常使用情感教學(xué)的方法來(lái)拉近師生的距離，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流過(guò)程，在提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情的同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的最終目的。因此，本文通過(guò)對(duì)情感教育進(jìn)行概述，探討了在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略。關(guān)鍵詞?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;有效策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0141-01語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)校系統(tǒng)教育中的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)
讀寫算 2020年16期2020-07-18
- 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能
前階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出當(dāng)前所存在的各種問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施，旨在引導(dǎo)初中生充分領(lǐng)略到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，并激發(fā)初中生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;教育途徑【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0078-02【本文著錄格式】王春華.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能[J]
課外語(yǔ)文·下 2020年6期2020-07-04