利杰[摘 要]自組織型教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是由多位教師采用以自下而上的方式、自覺自愿地根據(jù)自身需求組建的學(xué)習(xí)團(tuán)體，是教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化的有效途徑?，F(xiàn)實(shí)中，成功組建并有效運(yùn)行此類共同體并非易事。本研究通過分析某高校自組織型教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的組織形式、運(yùn)行方案及組織成效等個(gè)案因素，提出了在成員招募與管理、時(shí)間規(guī)劃與控制、學(xué)習(xí)內(nèi)容與效果、成員角色與地位四個(gè)方面的啟示。[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)共同體；自組織[中圖分類號(hào)] G645? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)

建華【摘 要】自組織理論認(rèn)為，要想讓包含教師、學(xué)生、教材、信息技術(shù)等要素在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等的“耗散結(jié)構(gòu)”，必須滿足系統(tǒng)開放等四個(gè)條件。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)本源的回歸。因此，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)可以通過目標(biāo)呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)前置、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、整體架構(gòu)、適時(shí)點(diǎn)撥、促進(jìn)“漲落”等策略來引發(fā)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、實(shí)現(xiàn)“溫故知新”、形成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”、搭建“思維臺(tái)階”、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)變，從而形成自組織理論觀照下的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，讓高效復(fù)習(xí)真正發(fā)

為多中心治理與自組織涌現(xiàn)、協(xié)同化治理與全方位服務(wù)、學(xué)術(shù)型管理與學(xué)習(xí)共同體打造。關(guān)鍵詞 學(xué)校組織變革；核心素養(yǎng)導(dǎo)向；項(xiàng)目管理；自組織；多中心治理；學(xué)術(shù)型管理中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）04-0017-04在基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型高質(zhì)量發(fā)展的過程中，組織能力建設(shè)正成為決定學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵。所謂學(xué)校組織能力，是指學(xué)校整體所發(fā)揮出來的戰(zhàn)斗力，它不是個(gè)人能力的疊加，而是深植于組織內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)整體能力。組織能力固然與頂層設(shè)計(jì)、組織文化、組織

后，群眾的各種自組織救災(zāi)活動(dòng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用合作博弈刻畫自組織活動(dòng)中群眾的策略選擇與協(xié)作機(jī)制，研究群眾如何根據(jù)特定目標(biāo)自發(fā)建立聯(lián)盟并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的任務(wù)分配。首先在群眾的自組織任務(wù)分配過程中引入多Agent系統(tǒng)（MAS），以自治Agent的交互行為與合作策略模擬群眾聯(lián)盟形成與任務(wù)分配的過程，通過定義分布式社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以圖限制下的合作博弈為分析工具，構(gòu)造帶技能的聯(lián)盟形成博弈模型，確定任務(wù)與Agent聯(lián)盟之間的映射。其次引入系統(tǒng)效用函數(shù)和偏好順序，在聯(lián)盟

育才初級(jí)中學(xué)將自組織理論應(yīng)用到教育領(lǐng)域，形成自組織管理模式（以下簡稱“自組織”），幫助學(xué)生達(dá)成“自治自理”“自學(xué)自創(chuàng)”“自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，為破解班級(jí)管理難題提出以下策略。以自主意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)自主意識(shí)指主體的自我意識(shí)，是人對(duì)于自身主體地位、主體能力和主體價(jià)值的自覺意識(shí)。自建校以來，學(xué)校始終注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，將學(xué)生的自主發(fā)展放在首位，并在剖析“三自”培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化了“三自”目標(biāo)的內(nèi)涵層次，如自

國家統(tǒng)治危機(jī)和自組織網(wǎng)絡(luò)的興起。新自由主義是現(xiàn)代治理的理論基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)代治理對(duì)于新自由主義的市場取向和權(quán)利取向抱有疑慮，市場與社會(huì)之間并非是完全契合的關(guān)系，權(quán)利取向面臨著消解人際責(zé)任、信任的可能。因此，治理企圖建構(gòu)出容納“國家—社會(huì)—市場”的三元平等架構(gòu)和在價(jià)值領(lǐng)域同時(shí)容納善與權(quán)利。在政治制度層面，治理擴(kuò)大了西方代議制民主的社會(huì)基礎(chǔ)，超越了對(duì)民主的程序化理解。但是，自由主義民主與治理之間存在著悖論：自由主義民主未必帶來治理，治理的好的國家未必是自由主義民

制上從他組織向自組織轉(zhuǎn)換。建立自組織機(jī)制是持續(xù)減貧的新的時(shí)代需要，是解決當(dāng)前持續(xù)減貧他組織困境的需要，是適應(yīng)“后扶貧時(shí)期”貧困治理轉(zhuǎn)型的需要。具體策略上，一是從封閉到開放，構(gòu)建多元開放的貧困治理共同體；二是從外驅(qū)到內(nèi)生，更加注重教育扶貧“拔窮根”作用；三是從線性到非線性，培育競爭與協(xié)同的市場化動(dòng)力機(jī)制；四是從單一到綜合，形成自組織與他組織協(xié)調(diào)共治格局。關(guān)鍵詞：他組織；自組織；“后扶貧時(shí)期”；機(jī)制基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“后扶貧時(shí)期”職業(yè)教育精準(zhǔn)

? 要] 概述自組織理論的思想淵源與自組織理論在教學(xué)領(lǐng)域的基本觀點(diǎn)，以“二項(xiàng)式定理”教學(xué)為例，提出了自組織理論視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，以使學(xué)生在自我經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)自我適應(yīng)、自我改造和自我完善，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 自組織;二項(xiàng)式定理;高中數(shù)學(xué)自組織指的是事物內(nèi)部的各部分都是為了其他部分和整體而存在，各部分之間會(huì)發(fā)生相互作用而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體. 自組織理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素自發(fā)地進(jìn)行非線性作用，注重各要素的自行組織和自行發(fā)展，系統(tǒng)之外的外界

激發(fā)的自適應(yīng)與自組織的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，形成更大區(qū)域的互補(bǔ)增益的協(xié)同治理格局。關(guān)鍵詞：科技人才;創(chuàng)新活力;自組織;多主體;協(xié)同本文索引：謝澤宇，周健，石喆.激發(fā)人才創(chuàng)新活力的多主體協(xié)同治理模式研究[J].中國商論，2022（07）：-148.中圖分類號(hào)：F243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）04（a）--03黨的第十九屆五次會(huì)議明確提出要“激發(fā)人才創(chuàng)新活力”，構(gòu)建以科技創(chuàng)新為新動(dòng)能的人才生態(tài)體系。習(xí)近平總書記也指出“人才是第一資源”，提

非線性和漲落等自組織特征。將自組織理論引入到境外園區(qū)演化過程的研究中，將其演化過程劃分為起步、建設(shè)、成長和穩(wěn)定4個(gè)階段，最終實(shí)現(xiàn)境外園區(qū)戰(zhàn)略目標(biāo)—經(jīng)濟(jì)效益—社會(huì)效益3個(gè)目標(biāo)的相互結(jié)合與促進(jìn)。通過分析系統(tǒng)各階段的主體構(gòu)成，演化方式及成長目標(biāo)，構(gòu)建出基于自組織理論的境外園區(qū)演化機(jī)理模型。最后以西哈努克港經(jīng)濟(jì)特區(qū)為例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為境外園區(qū)實(shí)踐探索提供參考。[關(guān)鍵詞]境外園區(qū)；自組織；演化機(jī)理；西港特區(qū)一、 引言和文獻(xiàn)綜述境外園區(qū)也稱境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)，是指在中華

更新的價(jià)值。以自組織理論中的耗散結(jié)構(gòu)理論分析舊村更新問題，有助于厘清舊村所涉及的影響因素，探索更新啟動(dòng)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，為后續(xù)的城市更新和發(fā)展提供理論上的依據(jù)。關(guān)鍵詞：城市更新;舊村莊;耗散結(jié)構(gòu);自組織;漲落中國幾十年的城鎮(zhèn)化發(fā)展造就了如今經(jīng)濟(jì)的繁榮和城鎮(zhèn)風(fēng)貌的迅速變化，而近年來許多一線城市逐漸出現(xiàn)了新增建設(shè)用地供應(yīng)困難的情況，每年的新增建設(shè)用地指標(biāo)缺口也在逐步累積，如廣東等地區(qū)的城市發(fā)展將從增量開發(fā)逐漸向存量盤活推進(jìn)。自2008年廣東省提出針對(duì)舊村莊、舊城鎮(zhèn)和

學(xué)科作為經(jīng)典的自組織，是知識(shí)保存、衍生、應(yīng)用的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。在外部的強(qiáng)制度環(huán)境和內(nèi)部的弱技術(shù)環(huán)境共謀下，學(xué)科建設(shè)陷入他組織范式的窠臼，表現(xiàn)在價(jià)值取向上的功利主義至上原則，驅(qū)動(dòng)力量上對(duì)外部資源的被動(dòng)依附，組織形式上以制度同形為特征，監(jiān)督評(píng)價(jià)上以量化的指標(biāo)為導(dǎo)向。他組織的發(fā)展范式難以實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科的組織目標(biāo)，一流學(xué)科仍需回歸自組織范式，以學(xué)科組織的學(xué)術(shù)價(jià)值理性消解工具價(jià)值理性的遮蔽，以學(xué)科組織的交叉協(xié)同突破學(xué)科邊界的壁壘，以學(xué)科組織自我創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)取代外部單要素驅(qū)動(dòng)，以

要：文章利用自組織理論研究影響高校圖書館志愿者團(tuán)隊(duì)服務(wù)質(zhì)量的因素，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上將研究視角從集中于外部顯性因素轉(zhuǎn)向內(nèi)部隱性因素，如組織慣性、組織文化、組織行為，進(jìn)而提出降低志愿服務(wù)質(zhì)量隱性因素影響的措施，確保高校圖書館志愿者團(tuán)隊(duì)的長期、穩(wěn)定、有序發(fā)展。中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）09-0076-04關(guān)鍵詞：自組織;高校圖書館;志愿服務(wù);隱性因素1 背景我國志愿服務(wù)由民眾于20世紀(jì)80年代自主發(fā)起，90

產(chǎn)品;半開放;自組織學(xué)校文化包括精神文化、制度文化和物質(zhì)文化。其中，物質(zhì)文化又包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容。多年來，廣東省深圳市福永中學(xué)校園文化建設(shè)成效顯著，建設(shè)了一批弘揚(yáng)“福善文化”的文化建筑、景觀，如包括福璞、福廊、福亭在內(nèi)的“福園”，以孔子園、論語墻為代表的闡釋儒釋道精神的“善園”。這些校園建筑和景觀的設(shè)計(jì)既承載著美術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科文化，也滲透了從五千年歷史中取材的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但學(xué)校宣傳這些文化的具體實(shí)物很少，

放的教育理念，自組織專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)共同體，通過自主性、選擇式對(duì)話交流，達(dá)到協(xié)同共進(jìn);通過網(wǎng)絡(luò)溝通開展自組織性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：青年教師;自組織;學(xué)習(xí)共同體;專業(yè)成長教師專業(yè)成長是一個(gè)不斷自我更新的過程，教師不僅要“教書育人”，更需要“自主育己”。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、完善自己，才能應(yīng)對(duì)變化著的新時(shí)代和學(xué)生個(gè)性化成長需要的挑戰(zhàn)。因此，教師的自主性專業(yè)學(xué)習(xí)需伴隨其職業(yè)生涯的始終。自組織理論倡導(dǎo)組成“開放性、非線性、非平衡性”的共生、共進(jìn)式學(xué)習(xí)共同體

的內(nèi)生型鄉(xiāng)村的自組織成長機(jī)理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)生型鄉(xiāng)村通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承、人才集聚、生態(tài)轉(zhuǎn)化、治理創(chuàng)新、平臺(tái)搭建等載體，在激發(fā)共創(chuàng)潛能、堅(jiān)守共享理念、打造共治平臺(tái)方面達(dá)成了良性循環(huán)，從而解釋了農(nóng)民自組織的有序協(xié)同、共同目標(biāo)、自我管理的生長機(jī)理。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;自組織;農(nóng)民參與近百年來，鄉(xiāng)村改造與發(fā)展問題是中國革命和建設(shè)的基本問題。從學(xué)術(shù)研究人員到行政職員，從村野調(diào)查到鄉(xiāng)建實(shí)踐，從觀察感悟到著書立說，編織了豐富的不同時(shí)代背景的中國鄉(xiāng)村問題研究圖譜。一、問題

摘? 要] 用自組織理論指引小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要因“材”施教、因“勢”利導(dǎo)、因“行”優(yōu)化，從而讓教學(xué)面向?qū)W生具體個(gè)人，面向課堂動(dòng)態(tài)生成，面向具體個(gè)人實(shí)現(xiàn)。自組織課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)從無序走向有序、從對(duì)抗走向協(xié)同、從封閉走向開放、從局部走向整體、從線性走向多元，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);被組織;自組織;轉(zhuǎn)型升級(jí)自組織理論是二十世紀(jì)六十年代提出并發(fā)展起來的一種理論，該理論的研

，以人類心理的自組織模型為基礎(chǔ)，對(duì)員工職業(yè)召喚的形成機(jī)制進(jìn)行了新的理論探討，并據(jù)此提出了自組織目標(biāo)系統(tǒng)理論視角下的職業(yè)召喚形成機(jī)制。在該理論視角下，職業(yè)召喚產(chǎn)生于與社會(huì)需求一致的個(gè)體心理目標(biāo)，并在個(gè)體找到能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)后，形成針對(duì)具體職業(yè)的召喚，驅(qū)動(dòng)個(gè)體積極、主動(dòng)完成工作，并從工作中獲得幸福感、認(rèn)同感以及歸屬感等。研究結(jié)果表明，該理論可以整合現(xiàn)有的職業(yè)召喚理論，能夠?yàn)橐延醒芯康穆殬I(yè)召喚前因變量及后果變量提供統(tǒng)一的解釋，并且對(duì)職業(yè)召喚的形成及影響具有

，以人類心理的自組織模型為基礎(chǔ)，對(duì)員工職業(yè)召喚的形成機(jī)制進(jìn)行了新的理論探討，并據(jù)此提出了自組織目標(biāo)系統(tǒng)理論視角下的職業(yè)召喚形成機(jī)制。在該理論視角下，職業(yè)召喚產(chǎn)生于與社會(huì)需求一致的個(gè)體心理目標(biāo)，并在個(gè)體找到能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)后，形成針對(duì)具體職業(yè)的召喚，驅(qū)動(dòng)個(gè)體積極、主動(dòng)完成工作，并從工作中獲得幸福感、認(rèn)同感以及歸屬感等。研究結(jié)果表明，該理論可以整合現(xiàn)有的職業(yè)召喚理論，能夠?yàn)橐延醒芯康穆殬I(yè)召喚前因變量及后果變量提供統(tǒng)一的解釋，并且對(duì)職業(yè)召喚的形成及影響具有

局優(yōu)化眾創(chuàng)空間自組織功能;需要推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研一體化，以合作共贏理念整合眾創(chuàng)空間內(nèi)外部資源;需要以眾創(chuàng)聯(lián)盟構(gòu)建提升眾創(chuàng)空間整體實(shí)力，推動(dòng)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)載體揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展;需要營造以分享和創(chuàng)新為特質(zhì)的眾創(chuàng)文化氛圍，以眾創(chuàng)文化引領(lǐng)眾創(chuàng)空間生態(tài)環(huán)境建設(shè)。 關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間 生態(tài)系統(tǒng) 協(xié)同效應(yīng) 自組織 中圖分類號(hào)：F270? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2021）04-041-02 眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)是以客戶為中心，將眾多圍繞創(chuàng)新

政府之外的民間自組織參與機(jī)制成為社會(huì)治理的創(chuàng)新和亮點(diǎn)。其中作為自組織的NCP生命支援網(wǎng)絡(luò)在疫情期間迅速搭建起民間救助的橋梁，同政府形成配合補(bǔ)充的共生關(guān)系，為民間自組織參與社會(huì)治理和應(yīng)急管理提供范本和模型。同時(shí)政府在民間力量的形成和發(fā)展中扮演重要角色，兩者合作機(jī)制的形成成為有效社會(huì)治理的可取之道。本文通過對(duì)NCP生命支援網(wǎng)絡(luò)的分析探索自組織在重大突發(fā)公共事件中的參與模式和與政府之間的協(xié)作?！絷P(guān)鍵詞：自組織;治理;參與機(jī)制;NCP生命支援網(wǎng)絡(luò)民間自組織是社會(huì)力

向；構(gòu)建多元化自組織，引領(lǐng)協(xié)同治理；創(chuàng)設(shè)立體化平臺(tái)，提高治理效能；營造濃厚科研氛圍，凝練實(shí)踐成果。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)校治理；自教育治理；教育治理；現(xiàn)代學(xué)校制度；自組織中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）04-0027-04學(xué)校治理是校長、教師、學(xué)生、家長等利益主體充分參與，教育行政部門及其他相關(guān)專業(yè)組織積極介入的合作共治，其實(shí)質(zhì)是建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。共治是路徑，善治是目標(biāo)。[1]河北省保定市美

眾的秩序維護(hù)型自組織具有復(fù)制、嵌入、相變?nèi)N機(jī)制。復(fù)制式、嵌入式、相變式自組織的任務(wù)性均很強(qiáng)，相變式自組織的結(jié)構(gòu)性最強(qiáng)，嵌入式自組織的結(jié)構(gòu)性最弱。它們顯著區(qū)別于黨政組織的強(qiáng)制機(jī)制、企業(yè)組織的交換機(jī)制，也與非政府組織的志愿機(jī)制不完全相同。這些自組織對(duì)于解決公共危機(jī)問題、有效動(dòng)員組織民眾、強(qiáng)化政府元治理能力意義重大，同時(shí)也受到開放性、規(guī)則性、狀態(tài)性、反饋性等約束。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們既要通過空間讓渡和規(guī)則建設(shè)來提升社會(huì)的自組織化，也要強(qiáng)化個(gè)人的責(zé)任性，通過提升民眾的

。分析影響社區(qū)自組織治理能力提升的因素，可發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)為社區(qū)治理工作渙散、社區(qū)居民參與不足、社區(qū)管理活動(dòng)弱化及自治場地設(shè)施尚未健全等諸多方面。為此，要加強(qiáng)黨對(duì)社區(qū)工作的領(lǐng)導(dǎo)、采取多樣化的組織動(dòng)員管理路徑、多措并舉籌集社區(qū)各類項(xiàng)目活動(dòng)資金、著力做好社區(qū)規(guī)劃與設(shè)施設(shè)備的配置工作，不斷激發(fā)社區(qū)自組織活力，促進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)成為共建共享的幸福家園?！碴P(guān)鍵詞〕 社區(qū)自治;自組織;能力提升;政府治理;公眾參與;社會(huì)協(xié)同自改革開放以來，我國社會(huì)管理模式逐步由過去的“單位制”

新形態(tài)——設(shè)計(jì)自組織的特征、表現(xiàn)形式及其對(duì)未來設(shè)計(jì)教育可能產(chǎn)生的影響。摘要：本文詳細(xì)論述了設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)組織形態(tài)的發(fā)展過程，以“自組織”概念對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)新形態(tài)進(jìn)行界定。設(shè)計(jì)群體正在借由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以一種圍繞共同設(shè)計(jì)目標(biāo)、建立團(tuán)隊(duì)信賴、有效完成設(shè)計(jì)任務(wù)的有機(jī)組合方式，實(shí)現(xiàn)以設(shè)計(jì)推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新。此外，在設(shè)計(jì)自組織形態(tài)出現(xiàn)后，設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、教學(xué)形式多元化、教學(xué)內(nèi)容跨學(xué)科及學(xué)習(xí)路徑分布式的趨勢。關(guān)鍵詞：自組織 設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu) 協(xié)作機(jī)制 分布式一、設(shè)

采用分析法分析自組織產(chǎn)生的基本條件和促成自組織的負(fù)熵引入途徑;采用問卷調(diào)查法研究志愿者從事志愿服務(wù)的動(dòng)力來源，通過積極吸納新成員、控制崗位供給和志愿者個(gè)體甄別與篩選等手段促進(jìn)高校圖書館志愿者有序自組織的形成，發(fā)揮其組織優(yōu)勢，促進(jìn)高校圖書館特色服務(wù)開展。關(guān)鍵詞：高校圖書館;志愿者;自組織隨著志愿者工作在我國的興起和發(fā)展，圖書館逐漸成為志愿者工作實(shí)踐的重要場所之一，學(xué)者對(duì)圖書館志愿者的研究也隨之展開。在圖書館志愿者理論研究方面，有的引入“經(jīng)濟(jì)人”概念，從“經(jīng)濟(jì)

新舉措——教師自組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)。關(guān)鍵詞：幼兒園教師;自組織;團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)前教育受到高度重視的今天，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也日益得到廣泛的關(guān)注，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在實(shí)踐中也形成了多種模式，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)決定了園所的發(fā)展方向和文化品質(zhì)。我們在學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論并結(jié)合幼兒園教師發(fā)展的現(xiàn)狀之后，嘗試著進(jìn)行加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措——教師自組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)。努力打造一個(gè)德藝雙馨的教師團(tuán)隊(duì)，真正形成團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展的園所文化。自組織團(tuán)隊(duì)是指一群有共同興趣愛好和理想追求的教師自發(fā)結(jié)合到

文主要研究運(yùn)用自組織理論的觀點(diǎn)進(jìn)行高校籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)，結(jié)合籃球教學(xué)的理論特點(diǎn)和實(shí)踐規(guī)律，探討高?；@球教學(xué)自組織的特性和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自組織能力等問題，同時(shí)更好地使教師認(rèn)識(shí)到在籃球教學(xué)過程中把知識(shí)、技能、能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生畢業(yè)后所需的社會(huì)生存能力的重要性和必要性。通過自組織理論指導(dǎo)高?；@球教學(xué)課程，能更好地提高教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合新形勢下教育理念所倡導(dǎo)的人才綜合能力與實(shí)力培養(yǎng)需要。關(guān)鍵詞：自組織 ?籃球 ?改革 ?課程中圖分類號(hào)：G80

實(shí)現(xiàn)從他組織向自組織的組織結(jié)構(gòu)迭代。關(guān)鍵詞：部落制學(xué)段管理;自組織;他組織中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）09B-0009-04在不斷發(fā)展的教育新生態(tài)中，學(xué)校管理不再是決策者掌握更多信息、權(quán)力和資源，從而能夠自上而下地發(fā)號(hào)施令，而是需要將決策、行動(dòng)的主動(dòng)權(quán)賦能給團(tuán)隊(duì)中的每一位成員。這就需要我們不斷洞察現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)，專注于尋找“杠桿支點(diǎn)”，即可引起結(jié)構(gòu)重要而持久改善的點(diǎn)，形成內(nèi)生發(fā)展的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)。一、他組織：

《全民健身》的自組織觀。一個(gè)國家民眾體育素質(zhì)的高低，某種程度上能促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，畢竟在當(dāng)今世界形勢下，國民身體素質(zhì)的高低也是一個(gè)國家的人力資源。因此，在推動(dòng)社區(qū)體育活動(dòng)的發(fā)展，不僅能夠改善民眾的身體素質(zhì)，也能促進(jìn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：社區(qū)體育活動(dòng);全民健身;自組織新中國成立后，鑒于國家當(dāng)時(shí)政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國家實(shí)行了單位體制。單位既是人們的工作場所，也是生活的基本場域。當(dāng)時(shí)，只有政府以及各個(gè)組織集體組織體育活動(dòng)，這種形式的體育活動(dòng)是典型的被組織體

‘被組織’向‘自組織’的轉(zhuǎn)變具有迫切性。本文采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等研究方法，運(yùn)用自組織理論作為指導(dǎo)思想，分析城市馬拉松自組織能力建設(shè)面臨的問題和困境。研究認(rèn)為：城市馬拉松應(yīng)該將自上而下和自下而上相結(jié)合，用自組織能力建設(shè)馬拉松熱的新機(jī)制，將商業(yè)性城市馬拉松轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性馬拉松，將體育競技文化與全民健身相結(jié)合。關(guān)鍵詞：自組織;被組織;城市馬拉松熱2008年奧運(yùn)會(huì)后提出的“全民健身”計(jì)劃把城市馬拉松推向一個(gè)新的高度?！榜R拉松跑現(xiàn)象”作為一種表意豐富的文化符號(hào)，通

線性的和開放的自組織教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。本文以高中數(shù)學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評(píng)課這三種常見課型中的具體教學(xué)片段為例，對(duì)自組織理論在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極探索。一、自組織理論在新授課中的滲透自組織理論視角下的新授課，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注概念的本質(zhì)，著眼于整體，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的整體架構(gòu)和邏輯發(fā)展體系，力爭在思想方法上獲得突破。案例1：“函數(shù)y＝Asin（ωx＋φ）圖象”一節(jié)中由y＝sinx的圖象得到y(tǒng)＝Asin（ωx＋φ）（A＞0，ω＞0）的圖象的教學(xué)。我們可以在課

【摘 要】通過自組織理論轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維方式、注重開放式教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)非線性教學(xué)實(shí)施等，將教學(xué)的被組織狀態(tài)向自組織形態(tài)轉(zhuǎn)變。自組織方法論突破了經(jīng)典科學(xué)范式的局限，揭示了事物自主演化的規(guī)律，提出了一種生成的認(rèn)識(shí)論思想，為突破模式固化的傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的方法論視角，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更科學(xué)和有效。【關(guān)鍵詞】自組織;課堂教學(xué);課堂變革【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）51-0022-03【作者簡介】李善良，

課堂從被組織向自組織轉(zhuǎn)型，要求在新授課上關(guān)注概念的本質(zhì)，著眼于整體，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的整體架構(gòu)和邏輯發(fā)展體系，力爭在思想方法上獲得突破;在復(fù)習(xí)課上搭建知識(shí)模塊，讓學(xué)生站在更高層面審視知識(shí)結(jié)構(gòu);在試卷講評(píng)課上利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，診斷問題點(diǎn)，讓學(xué)生在主講、質(zhì)疑中練習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)傾聽、投入心智。【關(guān)鍵詞】自組織;核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);主題單元教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）51-0015-04【作者簡介】

的核心問題，用自組織理論分析和考察課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其具有典型的自組織特性。數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性更需要學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被組織”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?span id="syggg00" class="hl">自組織”。在自組織視域下進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的優(yōu)化是順應(yīng)課堂教學(xué)改革要求的現(xiàn)實(shí)性訴求，為此，復(fù)雜性科學(xué)領(lǐng)域中的自組織理論可以為課堂教學(xué)行為的優(yōu)化提供一定的啟示和借鑒。【關(guān)鍵詞】自組織;教學(xué)行為優(yōu)化;高中數(shù)學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）51-0007-04【作者簡介】1.劉

指示，通過了解自組織理論及包含的6個(gè)理論概念，將其融入校園足球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練里，對(duì)校園足球?qū)ｍ?xiàng)體能計(jì)劃所產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，最后給出建議，將自組織理論的突出點(diǎn)融入校園足球體能訓(xùn)練計(jì)劃中，為校園足球體能訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)用性和校園足球體能訓(xùn)練的未來發(fā)展提供一個(gè)不同的思考方向與視野。關(guān)鍵詞：自組織? 校園足球? 體能? 訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2

摘要：以自組織理論為視角審視校本教研共同體，校本教研共同體的自組織特性依賴于開放性的教研環(huán)境、非平衡的運(yùn)行狀態(tài)、非線性的動(dòng)力機(jī)制、充分的專業(yè)自主。技術(shù)理性的控制、行政力量的主導(dǎo)、傳統(tǒng)文化的困擾，導(dǎo)致校本教研共同體陷入他組織的實(shí)踐困境。由此，校本教研共同體的建構(gòu)理應(yīng)由他組織走向自組織，在主體開放中突破思維瓶頸，在變革實(shí)施中激發(fā)非平衡運(yùn)行，在文化創(chuàng)設(shè)中導(dǎo)向非線性機(jī)制，在整合治理中保障專業(yè)自主。關(guān)鍵詞：自組織;他組織;校本教研共同體;教研活動(dòng)作者簡介：王航，華東

者 劉文生職工自組織協(xié)會(huì)的建立，極大地滿足了職工對(duì)美好生活的需要，同時(shí)也有力地加強(qiáng)了醫(yī)院文化建設(shè)。建立“購房交流群”，幫助有購房需求的職工，不到半天進(jìn)群人數(shù)就超過500人；成立子女教育服務(wù)工作室，為員工提供有針對(duì)性的服務(wù)，在群總?cè)藬?shù)達(dá)到1200人；建立相親交友群，將相親服務(wù)固化、常態(tài)化、家門化，解決大齡青年、單身青年婚戀問題；成立“訴求直通車”服務(wù)工作室，負(fù)責(zé)職工經(jīng)濟(jì)和民主權(quán)益維護(hù)的落實(shí)及職工對(duì)醫(yī)院管理及發(fā)展建議的上報(bào)、協(xié)調(diào)、落實(shí)、答復(fù)?！瓘奈璧笎酆谜邊f(xié)

的社會(huì)階層人士自組織是統(tǒng)一戰(zhàn)線持續(xù)發(fā)展必須開拓的新領(lǐng)域。群體特點(diǎn)決定新的社會(huì)階層人士需要社會(huì)組織特別是自組織的吸納，統(tǒng)戰(zhàn)工作要在他們自組織基礎(chǔ)上通過他組織實(shí)現(xiàn)對(duì)其再組織。對(duì)新的社會(huì)階層人士自組織的再組織，有利于引導(dǎo)新的社會(huì)階層人士參與社會(huì)治理、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展、傳遞正能量和突破統(tǒng)戰(zhàn)工作困境。新的社會(huì)階層人士自組織統(tǒng)戰(zhàn)工作在實(shí)踐探索中形成樞紐型、嫁接型、聯(lián)合（聯(lián)盟）型、孵化（幫扶）型、補(bǔ)位“頭羊”型等代表類型，形成覆蓋重點(diǎn)群體、搭建重要平臺(tái)、強(qiáng)化政治引導(dǎo)、講求方

心技能，并基于自組織理論給出基于給出提升大數(shù)據(jù)專業(yè)崗位核心技能的策略。關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 崗位核心技能 自組織中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.023Abstract Training big data professionals to meet the market demand is the primary goal of

貝金蘭摘 要：自組織條件研究是物流系統(tǒng)自組織研究的基礎(chǔ)，通過自組織條件的研究，可以從物流系統(tǒng)的開放性、非平衡性以及非線性和系統(tǒng)的漲落等方面對(duì)物流系統(tǒng)自組織邊界進(jìn)行設(shè)定。物流系統(tǒng)的自組織過程是物流系統(tǒng)借助自組織特征提高管理的切入點(diǎn)，通過失穩(wěn)、競爭與協(xié)同的分析，確定物流系統(tǒng)自組織的基本框架。關(guān)鍵詞：物流系統(tǒng);自組織;系統(tǒng)漲落;沖突中圖分類號(hào)：F252 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）13-0028-02物流系統(tǒng)結(jié)

學(xué)本源的回歸.自組織理論觀照下的數(shù)學(xué)家常課教學(xué)應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)、臺(tái)階搭建和幫助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化梳理，教會(huì)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)思維世界、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界.關(guān)鍵詞：自組織;數(shù)學(xué);家常課自組織，最早是作為一個(gè)哲學(xué)概念由德國哲學(xué)家康德提出的.他認(rèn)為，自組織的自然事物具有這樣一些特征：它的各部分既是由其他部分的作用而存在，又是為了其他部分和整體而存在，各部分交互作用，彼此產(chǎn)生，并由于它們間的因果聯(lián)結(jié)而產(chǎn)生整體，只有在這些條件下并且按照這些規(guī)定，一個(gè)產(chǎn)

摘 要 文章從自組織理論視角探討圖書館聯(lián)盟發(fā)展與演進(jìn)過程。首先，解釋了自組織理論及意義，從開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性相互作用、“漲落”分析了自組織產(chǎn)生的條件及演化過程，并分析了圖書館聯(lián)盟“自組織特性”。然后，從子系統(tǒng)非線性競爭和協(xié)同發(fā)展、“漲落”和“突變”、超循環(huán)方面研究圖書館聯(lián)盟自組織演化。最后，建立了圖書館聯(lián)盟自組織機(jī)制，從培育內(nèi)生增長、推動(dòng)各子系統(tǒng)協(xié)同融合和協(xié)同創(chuàng)新、抓住發(fā)展機(jī)遇、重視和爭取聯(lián)盟外部發(fā)展環(huán)境等方面探討了圖書館聯(lián)盟發(fā)展策略。關(guān)鍵詞 圖書

密度分布斑圖的自組織過程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間參數(shù)t和時(shí)間步長τ的不同，捕食系統(tǒng)的空間斑圖也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出不同的類型。關(guān)鍵詞：捕食系統(tǒng)? 斑圖? 自組織中圖分類號(hào)：O175? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（b）-0252-02捕食者-被捕食者系統(tǒng)是廣泛存在于自然界中的一類基本的生態(tài)學(xué)系統(tǒng)[1-2]，作為典型的

出問題，“這種自組織能力薄弱、市民社會(huì)發(fā)育不良的缺陷使中國除了政府單打獨(dú)斗，幾乎沒有社群組織有力量提供普及知識(shí)、募集資金、為患者和醫(yī)療人員家屬提供服務(wù)等活動(dòng)”[1]。發(fā)育良好的社群組織可以與政府組織良性互動(dòng)，有效參與社會(huì)危機(jī)治理。綜觀此次抗疫進(jìn)程，在“非典”17年后，當(dāng)全國面臨又一次社會(huì)治理危機(jī)之時(shí)，“社群缺位”問題已經(jīng)有了顯著改觀。面對(duì)疫情引發(fā)的一線醫(yī)護(hù)人員物質(zhì)短缺、居家人群的生活困難以及社會(huì)信任紐帶的斷裂、污名化的滋生、社會(huì)秩序的中斷等社會(huì)失序危機(jī)，社

子系統(tǒng)所構(gòu)成的自組織系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜性是其演化的基礎(chǔ)、熵值定律是其演化的基本定律、充分開放的系統(tǒng)是其演化的前提、創(chuàng)新機(jī)制是其演化的序參量、子系統(tǒng)之間的非線性相互作用是其演化的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：全域旅游;演化機(jī)制;自組織;耗散結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：F590.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-4428（2019）11-0040-02一、 全域旅游域結(jié)構(gòu)演化的基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)復(fù)雜性全域旅游域結(jié)構(gòu)是個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包含行為主體、要素主體、產(chǎn)業(yè)主體，這種復(fù)雜性不僅表現(xiàn)在它們是

方法，綜合運(yùn)用自組織理論、政府引導(dǎo)理論和產(chǎn)業(yè)集聚理論，比較研究花垣縣、松桃縣、秀山縣由相同的錳礦主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為不同接續(xù)替代主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，即松桃縣現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、秀山縣電商產(chǎn)業(yè)和花垣縣旅游業(yè)的演化路徑及其形成機(jī)理，并理論梳理與總結(jié)三縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的典型成長模式。通過比較研究，探索區(qū)位相近、產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)條件相似的深度貧困地區(qū)選擇不同接續(xù)替代主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的作用機(jī)理，并揭示深度貧困地區(qū)一般性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)更替趨向和政策引導(dǎo)邏輯。本文的主要結(jié)論是：歷史基礎(chǔ)條件、產(chǎn)業(yè)集聚與技術(shù)創(chuàng)新和激發(fā)機(jī)

要：本文借助自組織理論，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，對(duì)黑龍江冰雪旅游產(chǎn)業(yè)自組織發(fā)展路徑進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，開放性環(huán)境是冰雪旅游業(yè)向有序結(jié)構(gòu)發(fā)展的保障;遠(yuǎn)離平衡態(tài)是冰雪旅游業(yè)耗散結(jié)構(gòu)形成的有序發(fā)展源;非線性模式是冰雪旅游業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力;漲落機(jī)制是冰雪旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展演進(jìn)的觸發(fā)器?；诖耍邶埥”┞糜萎a(chǎn)業(yè)自組織發(fā)展過程中所存在的問題，提出增強(qiáng)冰雪旅游項(xiàng)目間的交叉合作，加大開放力度;夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)揮優(yōu)勢，打造標(biāo)桿性冰雪旅游產(chǎn)業(yè);加強(qiáng)不同項(xiàng)目間整合式發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)鏈形

校體育教學(xué)? 自組織? 控制? 改革學(xué)校體育是現(xiàn)代教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，肩負(fù)全面提升人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的時(shí)代責(zé)任。但是，在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中，最為普遍的一種教育現(xiàn)象為：在室外進(jìn)行的體育活動(dòng)課程中學(xué)生的行為空間較大，在主觀意識(shí)上希望得到更大的自由空間，在體育活動(dòng)中渴求身心釋然解放，但學(xué)生的體育思想、行為和動(dòng)機(jī)的差異性決定了學(xué)生差異性的體育需求，這也就有學(xué)者提出體育之差異化教學(xué)法、分層教學(xué)法、多樣化學(xué)習(xí)模式等等，最大限度滿足學(xué)生自我需求，

會(huì)與商會(huì)治理、自組織視角的核心企業(yè)單邊治理與多邊治理這三種主導(dǎo)治理模式，有助于降低網(wǎng)絡(luò)中信任的非對(duì)稱性，整體提升企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)績效。關(guān)鍵詞：企業(yè)網(wǎng)絡(luò) 治理模式 非對(duì)稱性信任 自組織[HJ1.3mm]一、引言伴隨著信息化和全球化的縱深發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性日益加劇，知識(shí)復(fù)雜性、市場不確定性、信息不對(duì)稱性等都對(duì)企業(yè)運(yùn)營構(gòu)成了挑戰(zhàn)。于是，“看不見的手”與“看得見的手”之間的握手形成了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，這一資源配置方式受到了企業(yè)的青睞。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營的普及，使企業(yè)網(wǎng)絡(luò)治理成為

【摘 要】自組織學(xué)習(xí)是充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”的一種學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的完整進(jìn)程。發(fā)展兒童的自組織學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的可能，提升學(xué)習(xí)的價(jià)值，值得教師在教學(xué)領(lǐng)域不懈追求。為了支持兒童的自組織學(xué)習(xí)，教師可以從優(yōu)化場域、關(guān)注質(zhì)疑、聯(lián)結(jié)觸點(diǎn)、搭建支架、積極反饋等方面展開教學(xué)行動(dòng)。南京市芳草園小學(xué)嘗試從兒童自組織學(xué)習(xí)的價(jià)值追求和教學(xué)行動(dòng)兩個(gè)維度，展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展兒童自組織學(xué)習(xí)的教學(xué)探索?！娟P(guān)鍵詞】自組織;自我賦能;教學(xué)行動(dòng)【中圖分類號(hào)】G420

“他組織”和“自組織”兩種，“他組織”(或“被組織”)，存在外界干預(yù)；“自組織”則無外界干預(yù)而是自主演化[1，7]?！?span id="syggg00" class="hl">自組織”模式的核心是個(gè)體的自發(fā)性和自動(dòng)性，將所有被教育者視為一個(gè)自主性的團(tuán)體，對(duì)外部環(huán)境適應(yīng)性較強(qiáng)。新媒體、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生群體呈現(xiàn)出價(jià)值觀多樣化、個(gè)性需求差異化、參與自主化的趨勢，群體主體意識(shí)增強(qiáng)[1，2]。傳統(tǒng)的德育體系“他組織”模式內(nèi)容枯燥、教育手段單一且缺乏靈活，無法有效應(yīng)對(duì)這一變化?！?span id="syggg00" class="hl">自組織”系統(tǒng)具有自我調(diào)整、自適應(yīng)性和開放性等特

區(qū)的力量，民間自組織作為社區(qū)參與的重要組織形式更是不容忽視。該文以自組織理論作為核心理論研究框架，采用質(zhì)性研究方法，在實(shí)地調(diào)研和個(gè)人訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)白洋淀景區(qū)及其中船工自組織的形成、發(fā)展及演化的過程進(jìn)行了梳理，研究了民間自組織形成需具備的前提條件、動(dòng)力機(jī)制、內(nèi)部治理機(jī)制以及參與景區(qū)治理體系的方式。研究表明，民間自組織參與景區(qū)治理有助于維護(hù)景區(qū)旅游環(huán)境、降低管理成本、改善景區(qū)旅游秩序、提升景區(qū)治理水平。此外，自組織對(duì)政府具有依附性，政府在民間自組織發(fā)展過程中

成與發(fā)展遵循著自組織演化的軌跡。文章探討了江蘇在線旅游耗散結(jié)構(gòu)的自組織系統(tǒng)，論述了在自組織演化過程中，消費(fèi)者和運(yùn)營商、在線平臺(tái)等系統(tǒng)各個(gè)要素之間進(jìn)行競爭與協(xié)作的內(nèi)在因素。以Logistic方程為基礎(chǔ)，構(gòu)建了江蘇在線旅游自組織演化模型，對(duì)實(shí)例進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)。[關(guān)鍵詞]江蘇在線旅游;自組織;演化模型[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.26.1771?在線旅游的發(fā)展過程現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)人工智能技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的時(shí)代，隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用和移

興起，使得無線自組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了數(shù)據(jù)鏈領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。無線自組網(wǎng)利用無線多跳方式完成節(jié)點(diǎn)間的相互通信，不依賴于任何固定設(shè)施，具有自組織和自管理的特性。本文首先介紹無線自組織網(wǎng)絡(luò)的概念、特點(diǎn)和相關(guān)應(yīng)用;然后重點(diǎn)介紹自組網(wǎng)技術(shù)中MAC層協(xié)議的發(fā)展和研究情況;最后指出無線自組網(wǎng)技術(shù)中MAC層協(xié)議面臨的問題和未來的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：無線網(wǎng)絡(luò);節(jié)點(diǎn)通信;自組織;MAC層協(xié)議中圖分類號(hào)：TN929 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2019）06-0031-

理;精英思想;自組織;民主法制一、農(nóng)村精英思想：選拔為他人謀好處的少數(shù)農(nóng)村領(lǐng)袖的藝術(shù)農(nóng)村精英推動(dòng)農(nóng)村政治組織、政治參與、政治意識(shí)發(fā)展，但公共政策影響力有限，現(xiàn)有農(nóng)村干部隊(duì)伍無法適應(yīng)社會(huì)矛盾治理需求。主要表現(xiàn)在：農(nóng)村社會(huì)管理人才服務(wù)能力不足、自身監(jiān)督管理不力、保障機(jī)制不完善。角色理論涉及的對(duì)村委會(huì)的角色期待，多為沖突、失敗1。通過人情觀念、人情關(guān)系網(wǎng)形成的管理精英的地位獲得，對(duì)農(nóng)村階層合理流動(dòng)不利2。關(guān)于精英主義理論。民主究竟是由少數(shù)人統(tǒng)治還是由多數(shù)人統(tǒng)治，

”社區(qū)親子活動(dòng)自組織基于共同對(duì)校外親子活動(dòng)的興趣與責(zé)任，校外教育輔導(dǎo)總站與家長成員們形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，由校外教育輔導(dǎo)總站老師牽頭負(fù)責(zé)組織、聯(lián)系、溝通;家長成員們負(fù)責(zé)策劃、舉行親子活動(dòng)與親子教育課程，與社區(qū)共融互建，共同服務(wù)青少年校外教育，不斷推進(jìn)社區(qū)“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”。關(guān)鍵詞：青少年校外教育;自組織;自身建設(shè)作為政府和市場之外的第三種社區(qū)教育治理模式，社區(qū)親子活動(dòng)自組織是緩解校外教育師資缺乏與居民日益增長的多樣化社區(qū)教育需求之間矛盾的重要路徑。然而，作為

王筱依摘?要：自組織對(duì)推動(dòng)中英文認(rèn)知的發(fā)展具有重要的意義，跨語言教育應(yīng)當(dāng)通過組織行為發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。本文首先介紹了自組織概念、機(jī)制和特征，以及中英文認(rèn)知和教育協(xié)同觀的思想;然后從自組織系統(tǒng)對(duì)“中介語”的解釋，自組織對(duì)中英文認(rèn)知和教育的作用、中英文認(rèn)知和教育過程中自組織存在的條件等三個(gè)方面，論證了自組織是中英文認(rèn)知與教育協(xié)同發(fā)展的機(jī)制。關(guān)鍵詞：自組織;中英文認(rèn)知;協(xié)同;同化與順化;重組中圖分類號(hào)：G424.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1674-7615（20

摘要：自組織是復(fù)雜系統(tǒng)由無序到有序的演化過程。北極是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，北極治理的實(shí)質(zhì)是讓北極系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行颍蚨睒O治理過程也是自組織治理過程，北極治理模式是自組織治理模式。北極自組織治理過程和模式表現(xiàn)為：北極治理主體在不同的領(lǐng)域通過競爭和協(xié)同形成序參量，然后北極系統(tǒng)在序參量的使役作用下從無序到有序。中國作為一個(gè)近北極國家和北極利益攸關(guān)國，北極自組織治理過程中的競爭和協(xié)同、序參量的確定和使役過程都離不開中國的參與。北極自組織治理需要中國的參與為中國參與北極

機(jī)性-穩(wěn)定性-自組織性的演進(jìn)規(guī)律。最后，分別對(duì)三個(gè)階段的經(jīng)營績效進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞： 戰(zhàn)略動(dòng)態(tài);戰(zhàn)略子階段;自組織;經(jīng)營績效中圖分類號(hào)： F 727 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： AAbstract： This paper chooses ZTE Corporation as the subject， encodes the strategic activity of the company from 1999 to 2016 into a timeseries ba