輪崗
- 利益相關(guān)者視角下教師輪崗制度的困局與出路
? ? 要教師輪崗制度是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措，同時(shí)，作為公共政策，教師輪崗制度的制定、實(shí)施自然關(guān)涉諸多利益主體?；诶嫦嚓P(guān)者理論，對教師輪崗制度涉及的利益相關(guān)者及其訴求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在多重利益困局中，各利益主體采取了不同的應(yīng)對策略：地方政府搞自由裁量權(quán)驅(qū)使下的“土政策”、學(xué)校選擇補(bǔ)弱提質(zhì)驅(qū)動下的合理規(guī)避、教師在多重顧慮下消極參與、家長在期待與焦慮中“放風(fēng)式”觀望?；诟骼嬷黧w的利益訴求，應(yīng)引導(dǎo)更新偏狹的利益觀念，通過建立有效的
教學(xué)與管理(理論版) 2024年2期2024-01-23
- 義務(wù)教育階段教師輪崗制度優(yōu)化路徑研究
展各縣區(qū)教師交流輪崗。但是,由于受諸多主觀和客觀因素的制約,使其在具體落實(shí)中舉步維艱、困難重重。多年來在輪崗交流過程中存在的各類疑難雜癥以及當(dāng)前如何推進(jìn)輪崗制度的落實(shí)等問題,亟待解決!一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀在對教師輪崗基本理論的研究中,有學(xué)者從多個(gè)視角探討了教師輪崗的必要性。陳紅等人在關(guān)于中國城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對策研究中對教師的輪崗制度進(jìn)行了闡述,指出要實(shí)現(xiàn)地區(qū)間各學(xué)校的師資資源平衡,同時(shí)又要全面提升教育的質(zhì)量,一個(gè)行之有效的辦法就是實(shí)行教師定期輪崗制[3]
隴東學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年4期2023-08-31
- 因利乘便：教師輪崗背后的個(gè)體行動邏輯*
——基于浙江省11市的樣本分析
提出近年來，教師輪崗政策在社會上受到廣泛關(guān)注。在城鄉(xiāng)以及區(qū)域優(yōu)質(zhì)師資配置尚未達(dá)到優(yōu)質(zhì)均衡的情況下，為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障，2022年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，要求優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置。其中重點(diǎn)提出完善交流輪崗激勵機(jī)制，將到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教1年以上作為申報(bào)高級職稱的必要條件，任教3年以上作為選任中小學(xué)校長的優(yōu)先條件。進(jìn)行教師輪崗是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師補(bǔ)充配備，破解擇校難題，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)義務(wù)
教育與教學(xué)研究 2023年2期2023-02-11
- 以國際智慧探尋教師輪崗新路
——“教師輪崗”系列評論之五
一步推進(jìn)校長教師輪崗，促進(jìn)區(qū)域教師流動。大面積大比例推進(jìn)干部教師輪崗，已成為進(jìn)一步推動構(gòu)建區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展體系的重要舉措。正因教師輪崗促進(jìn)了不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次教育體系的交流，從而使教師發(fā)展、學(xué)校提質(zhì)、學(xué)生成長皆可獲益，日本、韓國等國均強(qiáng)制性實(shí)施教師輪崗，芬蘭、新加坡等國則采用課題合作等相對柔性的方式鼓勵教師進(jìn)行交流，而美國、澳大利亞等國則依據(jù)各國國情，利用遷調(diào)制度或激勵政策來均衡師資配置，促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展?？梢哉f，教師輪崗有利于教育公平已成
中學(xué)語文 2022年8期2023-01-11
- 做好交流輪崗，促進(jìn)教育均衡發(fā)展
面啟動了教師交流輪崗，引發(fā)了社會廣泛關(guān)注。從全國情況來看，教師交流輪崗已經(jīng)大范圍推開。除北京外，上海、深圳、廣州、大連等地也都全面推開，并且逐步走向常態(tài)化。我國教師交流輪崗的制度設(shè)計(jì)可以追溯到1996年。彼時(shí)，國家鼓勵教師從城市到農(nóng)村、從強(qiáng)校到薄弱校去定期交流。2006年，教師交流輪崗制度被寫入《中華人民共和國義務(wù)教育法》。2013年，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交
河南教育·基教版 2022年11期2022-12-31
- 輪崗交流政策能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展嗎？
——基于東中西部六省市的實(shí)證調(diào)查
2）一、問題提出輪崗交流政策是指由教育行政部門主導(dǎo)的，推進(jìn)義務(wù)教育階段教師在城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間定期或不定期交流任教的政策。早在1996年，原國家教委就針對城鄉(xiāng)師資分布不平衡的問題，提出了教師定期交流的舉措，鼓勵教師從城市到農(nóng)村、從強(qiáng)校到薄弱學(xué)校任教。［1］至今，相關(guān)國家政策已基本制度化，回答了“為什么要流動”“誰流動”“如何流動”問題。第一，從目標(biāo)來看，政策試圖將優(yōu)勢師資影響引向弱勢學(xué)校，以帶動其教師隊(duì)伍發(fā)展，促進(jìn)師資水平整體均衡。
教師教育研究 2022年3期2022-06-24
- 常態(tài)化教師輪崗謹(jǐn)防“過客”心態(tài)
摘要 教師輪崗對促進(jìn)教育公平意義重大。目前，教師輪崗促進(jìn)教育公平的效果是顯著的，但也存在一些亟需解決的問題，其中較為突出的是輪崗教師缺少主人翁意識，部分教師以“過客”的心態(tài)參加輪崗，部分流入校把輪崗教師當(dāng)成“局外人”。輪崗教師的“過客”心態(tài)及身份認(rèn)同會讓教師輪崗的效果大打折扣。如何扭轉(zhuǎn)將輪崗教師當(dāng)成“過客”這一不正確的心態(tài)及身份認(rèn)同，是擺在教育面前的重要課題。關(guān) ?鍵 ?詞 輪崗教師 教育公平 流入校 流出校 “過客”引用格式 吳維煊.常態(tài)化教師輪崗謹(jǐn)防“
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2022年8期2022-05-30
- 校長輪崗對義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展有影響嗎？*
中，校長教師交流輪崗作為國家層面政策與行動，是當(dāng)前教育改革的重中之重。2014年8月，我國教育部、財(cái)政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合出臺了《關(guān)于縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，明確要求各地“用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣(區(qū))域內(nèi)校長教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化”[1]。2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，要“深入推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師、校長交流輪崗”，進(jìn)一步凸顯校長教師交流輪崗工作的重要性。校長交流輪
全球教育展望 2022年2期2022-05-20
- 校長交流輪崗實(shí)踐的問題反思與改進(jìn)建議
推行實(shí)施學(xué)校校長輪崗制度是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡配置、促進(jìn)教育公平的重要抓手。2021年，北京等地公布了校長交流輪崗規(guī)則，加速了全國范圍內(nèi)校長交流輪崗常態(tài)化、制度化的趨勢，這必將對促進(jìn)學(xué)校管理水平均衡提升、提高校長專業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)校民主管理、帶動教師交流輪崗等方面產(chǎn)生積極的作用。近幾年，校長交流輪崗的實(shí)踐存在著一些問題，需要我們在實(shí)踐中反思、改進(jìn)，才能真正助力教育資源均衡配置和教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、校長交流輪崗實(shí)踐中存在的問題（一）校長對交流輪崗制認(rèn)識不足
新教師 2022年3期2022-04-17
- 北京實(shí)施教師輪崗讓孩子遇見更適合的教師
深圳市實(shí)行“教師輪崗”制度之后，北京市也開始實(shí)行《深化推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作方案》。隨著北京市等地教師輪崗制度的實(shí)施，相信全國其他地區(qū)也會跟進(jìn)。值得一提的是，教師輪崗因其“牽一發(fā)而動全身”的特殊性與復(fù)雜性，成為社會各界高度關(guān)注的教育改革重點(diǎn)。教師輪崗推進(jìn)教育資源均衡教師“交流輪崗”不是一個(gè)新詞匯。我國最早的制度設(shè)計(jì)可以追溯到1996年，那時(shí)國家鼓勵教師從城市到農(nóng)村、從強(qiáng)校到薄弱校去定期交流。2014年，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會保障部還專
青春期健康·家庭版 2022年2期2022-02-28
- 我國中小學(xué)教師輪崗制度的發(fā)展與建議
國范圍內(nèi)推行教師輪崗制度。教師輪崗制度很好地促進(jìn)“雙減”政策落地，有利于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的教育差異，提高教育水平，同時(shí)在一定程度上為教師擴(kuò)大視野、提升自身能力提供了機(jī)會。然而，多年的實(shí)際輪崗交流運(yùn)行效果并不理想，尤其在相對落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，存在薪資待遇不匹配、職業(yè)前景不明朗等問題，阻礙了教師輪崗制度的順利推行。一、中小學(xué)教師輪崗制度的發(fā)展歷程自提出建立教師輪崗制度至今，該制度在全國范圍內(nèi)逐步推行，其發(fā)展脈絡(luò)大致可以分為以下三個(gè)階段。（一）初步提出階段我
幸福家庭 2022年16期2022-02-23
- 北京實(shí)施教師輪崗讓孩子遇見更適合的教師
深圳市實(shí)行“教師輪崗”制度之后，北京市也開始實(shí)行《深化推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作方案》。隨著北京市等地教師輪崗制度的實(shí)施，相信全國其他地區(qū)也會跟進(jìn)。值得一提的是，教師輪崗因其“牽一發(fā)而動全身”的特殊性與復(fù)雜性，成為社會各界高度關(guān)注的教育改革重點(diǎn)。教師輪崗推進(jìn)教育資源均衡教師“交流輪崗”不是一個(gè)新詞匯。我國最早的制度設(shè)計(jì)可以追溯到1996年，那時(shí)國家鼓勵教師從城市到農(nóng)村、從強(qiáng)校到薄弱校去定期交流。2014年，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會保障部還專
青春期健康 2022年3期2022-02-23
- 安徽：強(qiáng)化交流輪崗 激發(fā)干部活力
省審計(jì)廳干部交流輪崗暫行辦法》，著力培養(yǎng)經(jīng)歷多崗位鍛煉、敢于擔(dān)當(dāng)作為的高素質(zhì)專業(yè)化審計(jì)干部。堅(jiān)持全廳統(tǒng)籌“一盤棋”。將廳機(jī)關(guān)和廳屬單位全體干部均納入交流輪崗范圍，要求每年在干部任職情況摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上制訂年度輪崗工作計(jì)劃，明確處級以上干部作為交流輪崗工作重點(diǎn)，將交流輪崗工作與干部選拔任用、崗位利益沖突風(fēng)險(xiǎn)防控等工作緊密結(jié)合，在保證廳各項(xiàng)工作平穩(wěn)有效接續(xù)的情況下穩(wěn)步實(shí)施。劃出輪崗交流“硬杠杠”。設(shè)定了因工作需要、多崗位鍛煉提升能力、單一崗位任職時(shí)間較長、從事
審計(jì)月刊 2022年2期2022-02-05
- 教師輪崗既要邁開步子又要把握節(jié)奏
教師輪崗的確要邁開更大的步子。特別是“雙減”政策發(fā)布后，校內(nèi)作為教育的主陣地，教師輪崗從一定程度上成為推進(jìn)教育公平的重要抓手，被寄予厚望。北京等地此次教師輪崗政策發(fā)出了常態(tài)化、大規(guī)模的強(qiáng)烈信號。這是在之前教師流動的基礎(chǔ)上邁出的一大步，值得肯定。但我們不能忽略一些擔(dān)憂和質(zhì)疑的聲音。此次輪崗到底能以多大的力度和多快的速度推進(jìn)？能不能取得預(yù)想的效果？這些聲音都指向一種期待：讓輪崗發(fā)揮實(shí)效，真正推動教育走向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。教師輪崗必須要把握好節(jié)奏。從過去實(shí)施教師流動
山西教育·管理 2021年10期2021-12-20
- 推動教師輪崗要做好制度設(shè)計(jì)
地近期加大了教師輪崗力度。作為落實(shí)“雙減”措施之一，教師輪崗成為公眾熱議的話題。教師輪崗并非新制度，不僅我國多地開展過實(shí)踐，日本、韓國等國家也在使用這一制度，其主要功能是通過重組激活教育內(nèi)部人力資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡，激發(fā)基層學(xué)?；盍?。從整體上看，教師輪崗只是實(shí)現(xiàn)教育均衡的措施之一，僅靠教師輪崗還不能完全實(shí)現(xiàn)教育均衡。教師輪崗也只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件下才有利于促進(jìn)教育均衡，并非在任何時(shí)候任何條件下都能發(fā)揮預(yù)期作用。所以，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，將教師輪崗作為實(shí)施教育
教書育人 2021年35期2021-12-01
- 對科研事業(yè)單位青年干部交流輪崗的思考
式。一、干部交流輪崗的必要性當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，面對層出不窮的新知識、新理念及不同工作間存在的內(nèi)在聯(lián)系，交流輪崗對于提升干部綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才、激發(fā)隊(duì)伍活力的作用不言自明。通過崗位的調(diào)換，可以促使青年干部開闊思路、拓寬視野、增長才干、擴(kuò)充知識、積累不同崗位的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，也可以加強(qiáng)廉政建設(shè)、克服因循守舊、促進(jìn)信息交流和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)交流、密切部門和單位之間的聯(lián)系、有利于協(xié)調(diào)配合等。（一）是優(yōu)化人才配置的必然需求。管理干部長期在一個(gè)部門易眼界局限、思維僵
辦公室業(yè)務(wù) 2021年21期2021-11-22
- 教師輪崗交流：要“輪”起來也要“沉”下去
則上均應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。教師輪崗交流制在國內(nèi)外已有比較成熟的實(shí)踐。此舉能夠促進(jìn)教育資源均等化、公共服務(wù)公平化，受到輿論普遍好評。中央“雙減”文件提出“促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”后，多地以更大力度推動教師輪崗交流，如江蘇常州、深圳等地出臺文件提出建立義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。這說明建立教師流動制度，已然成為教育改革破困的共同選擇。教師輪崗交流制的北京模式有不少亮點(diǎn)。比如，北京將大面積大比例推進(jìn)校長教師輪崗交流，這意味著更多優(yōu)質(zhì)教育管理人員和師資將會流動起來，不
云南教育·視界 2021年9期2021-11-14
- 教師輪崗需要同步配套改革
師跨校、跨學(xué)區(qū)的輪崗制，從新的學(xué)期起，將大面積、大比例實(shí)行這一改革措施。由此，北京市成為繼深圳之后，又一個(gè)全面啟動教師輪崗制的城市。此外，上海等多個(gè)城市的類似改革也已提上議事日程。可以說，教師輪崗制已成為當(dāng)下教育改革的最大看點(diǎn)之一。教師輪崗制之所以成為教育改革的重心，有著深刻的現(xiàn)實(shí)背景。多年來，城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教師素質(zhì)和水平的差異，已成為教育發(fā)展不均衡的一大癥結(jié)所在。由此，也帶來學(xué)區(qū)房價(jià)格畸高、教育培訓(xùn)泛濫等一系列亂象。而要縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間、重點(diǎn)學(xué)校和薄
民主與法制 2021年33期2021-11-12
- 基于滿意度評價(jià)的醫(yī)院新入職管理人員輪崗培訓(xùn)制度優(yōu)化策略探討
北京100021輪崗培訓(xùn)，是一種特殊的繼續(xù)教育模式[1]，目前廣 泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)[2-5]。為使新入職行政管理人員盡快了解醫(yī)院環(huán)境、熟悉醫(yī)療流程、融入醫(yī)院文化、提升管理知識和綜合能力，掌握勝任崗位所必備的能力，除堅(jiān)持開展新員工崗前集中培訓(xùn)外，2019 年開始，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院（以下簡稱“我院”）建立了以能力為導(dǎo)向的管理崗新員工輪崗培訓(xùn)制度，并持續(xù)開展。根據(jù)輪崗培訓(xùn)方案，每名新員工都要輪崗10 個(gè)不同科室，總輪崗周期為40 周。通過組織輪崗培訓(xùn)，加強(qiáng)
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2021年18期2021-07-29
- 別讓校長教師交流輪崗變了味
輯部校長教師交流輪崗是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校校長教師補(bǔ)充配備，破解擇校難題，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。早在2014年，教育部就會同財(cái)政部、人社部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，對推進(jìn)校長教師交流輪崗工作做出全面部署。2021年中央一號文件再次強(qiáng)調(diào)：推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，支持建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體。政策實(shí)施以來，對于義務(wù)教育資源均衡配置、辦好人民滿意教育起到重要的推動作用。但在落實(shí)過程中，
教育家 2021年13期2021-06-08
- 因勢而動：教師輪崗交流的行動邏輯
下，國家通過教師輪崗交流政策，號召城市優(yōu)秀教師深入農(nóng)村及邊遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校，以緩解后者師資不足的問題，并帶動其發(fā)展。教育部聯(lián)合財(cái)政部、人社部出臺了多項(xiàng)措施，各地方一方面通過將教師職稱評定與教師輪崗交流捆綁以實(shí)現(xiàn)交流的制度化與常態(tài)化，另一方面亦不斷完善相關(guān)保障制度以維護(hù)輪崗教師的權(quán)益，這些政策的旨?xì)w在于激勵更多優(yōu)秀教師的加入。而這些輪崗教師在進(jìn)入流入校之后，又是如何開展其輪崗交流活動的？在陌生的場域內(nèi)，他們將會采取怎樣的行動策略來適應(yīng)新環(huán)境？面對陌生的領(lǐng)導(dǎo)、同
南京師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版） 2021年3期2021-05-28
- 急診科不同能級護(hù)士最佳輪崗周期調(diào)查
表明，急診科護(hù)士輪崗能有效提高急診科護(hù)士的整體水平，提升崗位彈性調(diào)配時(shí)的勝任能力[1]。雖然年輕護(hù)士經(jīng)過了兩年的規(guī)范化培訓(xùn)，但由于急診各區(qū)域崗位之間工作內(nèi)容和專業(yè)重點(diǎn)不同，在各區(qū)域間人員調(diào)配上仍存在問題。我科根據(jù)不同能級護(hù)士意愿確定輪崗周期并進(jìn)行試運(yùn)行，取得滿意的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 研究對象1.1.1 人員構(gòu)成：2015年1月至2018年12月在我院急診科工作的護(hù)士共有46名，其中N1級護(hù)士12名，N2級護(hù)士16名，N3級護(hù)士13名，N
廣西醫(yī)學(xué) 2021年3期2021-04-13
- 輪崗交流在公立醫(yī)院行政管理人員職業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用探索
2]。因此，通過輪崗及培訓(xùn)為醫(yī)院行政管理人員進(jìn)行賦能和提升，對于提高醫(yī)院行政管理人員的職業(yè)化水平具有至關(guān)重要的意義。1 行政管理人員輪崗交流的必要性人才是推動醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，行政管理人員是其中不可忽視、不可或缺的重要力量[3]。傳統(tǒng)上，行政管理人員尤其是非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)行政管理人員輪崗交流機(jī)會非常少，造成行政管理人員視野狹窄、安于現(xiàn)狀、職業(yè)倦怠、本位主義、缺乏創(chuàng)新以及解決復(fù)雜問題的意愿、能力和經(jīng)驗(yàn)不足。制定系統(tǒng)的行政管理人員輪崗交流計(jì)劃，在行政管理人員
中國醫(yī)院 2021年12期2021-04-03
- 教師輪崗制度的問題探析及優(yōu)化策略
，校長、教師交流輪崗就成為政府重要的一項(xiàng)師資均衡政策[1]。但是，教師輪崗制度在具體的實(shí)施和執(zhí)行過程中也出現(xiàn)了諸多有待解決的問題。因此，本文主要分析教師輪崗制度中在教師方面所出現(xiàn)的一些問題，從而找到相應(yīng)的解決措施，以提高輪崗教師在輪崗過程中的主動性和積極性。一、教師輪崗制度中的問題探析教育公平，最為重要的就是保證師資力量的公平。教師輪崗制度作為一種新興的制度，它的科學(xué)有效實(shí)施能夠在一定程度上彌補(bǔ)師資力量薄弱學(xué)校的師資，最大限度保證教育公平。但是，該制度在實(shí)
- 讓輪崗教師感受溫暖獲得成長
階段校長教師交流輪崗制度，引起人們關(guān)注?！栋朐抡劇冯s志報(bào)道，在“雙減”背景下，推進(jìn)教師輪崗制度有助于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置，降低社會焦慮，因此備受民眾期待。 （11月24日 《中國青年報(bào)》） 時(shí)至今日，教師輪崗再也不是“小打小鬧”，而是“真槍實(shí)彈”。不過，教師輪崗見實(shí)效，除了制度構(gòu)建外，也離不開“情感”基石和“成長”視角。 教師輪崗要想取得實(shí)效，要打下扎實(shí)的“情感”基石。輪崗的制度安排要保證公平公正，輪崗信息要高度透明。哪些教師先輪崗，哪些教師后輪崗，
科教新報(bào) 2021年48期2021-01-06
- 推動教師輪崗要做好制度設(shè)計(jì)
地近期加大了教師輪崗力度。作為落實(shí)“雙減”措施之一，教師輪崗成為公眾熱議的話題。教師輪崗并非新制度，不僅我國多地開展過實(shí)踐，日本、韓國等國家也在使用這一制度，其主要功能是通過重組激活教育內(nèi)部人力資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡，激發(fā)基層學(xué)?；盍Α恼w上看，教師輪崗只是實(shí)現(xiàn)教育均衡的措施之一，僅靠教師輪崗還不能完全實(shí)現(xiàn)教育均衡。教師輪崗也只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件下才有利于促進(jìn)教育均衡，并非在任何時(shí)候任何條件下都能發(fā)揮預(yù)期作用。所以，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，將教師輪崗作為實(shí)施教育
教書育人·校長參考 2021年12期2021-01-03
- 教師輪崗交流政策的執(zhí)行困境與應(yīng)對策略
的狀況。隨著教師輪崗制度的提出與實(shí)施，城鄉(xiāng)間教師的非常態(tài)化流動現(xiàn)象就被有效的遏制了，鄉(xiāng)村地區(qū)教育領(lǐng)域的人才流失現(xiàn)象得到了緩解，合理的教師流動機(jī)制讓師資力量得以被調(diào)控與分配。然而，我國教師輪崗交流政策在實(shí)施的具體過程中仍存在著許多問題，形式主義、利益沖突、消極態(tài)度等都沖擊了教師輪崗制度的正常實(shí)施，解決教師輪崗制度實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題刻不容緩。一、教師輪崗機(jī)制在具體執(zhí)行過程中的困境1.政策流于形式，輪崗雙方缺乏執(zhí)行力。在一定的地域范圍內(nèi)實(shí)施教師輪崗制度能夠有效
散文百家 2020年4期2020-11-19
- 腫瘤?？漆t(yī)院護(hù)士長輪崗意愿質(zhì)性研究
琴崗位輪換簡稱輪崗，在企業(yè)中被看作是激勵與風(fēng)險(xiǎn)并存的一項(xiàng)管理方法，同時(shí)也被認(rèn)為是一種有效的培訓(xùn)人才、選拔人才、篩選人才的途徑[1]。護(hù)士長輪崗，是把一個(gè)病區(qū)任職了一段時(shí)間的護(hù)士長調(diào)換到另一個(gè)病區(qū)任職、管理新病區(qū)的工作方法[2]。目前有護(hù)士長輪崗相關(guān)文獻(xiàn)[3-5]，但研究的主要是綜合醫(yī)院護(hù)士長輪崗，而關(guān)于?？漆t(yī)院護(hù)士長輪崗的文獻(xiàn)鮮有報(bào)道。專科醫(yī)院與綜合醫(yī)院的區(qū)別在于其在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)“術(shù)業(yè)有專攻”。本文采用質(zhì)性研究的方法探討專科醫(yī)院關(guān)于護(hù)士長輪崗的意愿，旨
中國臨床護(hù)理 2020年1期2020-05-14
- 云南省縣域內(nèi)教師交流輪崗意愿調(diào)查：基于3115份數(shù)據(jù)的分析
學(xué)校校長教師交流輪崗(本文簡稱縣域內(nèi)教師交流輪崗)是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、推動城鄉(xiāng)師資資源均衡配置的重要舉措[1]。國家先后出臺多項(xiàng)政策措施，高度強(qiáng)調(diào)并全面部署義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作[2]。該政策實(shí)施以來，在一些地區(qū)取得了良好的效果[3]。學(xué)界關(guān)于縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的研究成果也較為豐富，已有研究主要針對政策內(nèi)容及其完善[4]、政策實(shí)施現(xiàn)狀和面臨挑戰(zhàn)[5]、交流輪崗教師的工作開展[6]等議題展開。然而，相關(guān)研究反復(fù)確證了一個(gè)嚴(yán)峻
教師教育研究 2020年2期2020-04-13
- 鄉(xiāng)村教師輪崗交流緣何如此難？
蘇小成教師輪崗是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、向更好方向發(fā)展的重要舉措，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑。新時(shí)代，新形勢下，要徹底打破輪崗中遇到的堅(jiān)冰，讓教師輪崗落地，我以為，要做好以下幾個(gè)方面工作：首先，要轉(zhuǎn)變觀念，明確責(zé)任主體。其次，要以輪崗帶動教育資源的均衡發(fā)展。再次，要下大力氣提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
甘肅教育 2019年1期2019-03-18
- 高職院校會計(jì)人員有效輪崗的思考
高職院校會計(jì)人員輪崗的必要性會計(jì)人員輪崗是指單位財(cái)務(wù)部門按照一定或大體確定的時(shí)間間隔，有計(jì)劃的讓會計(jì)人員輪換，在不同時(shí)期承擔(dān)不同崗位工作的做法。隨著國家對高職院校教育經(jīng)費(fèi)不斷增加投入，國家越來越重視高職院校的內(nèi)部控制工作，對于高職院校來說，如何有效的預(yù)防職務(wù)犯罪、有效的預(yù)防貪污腐敗，是高職院校內(nèi)部控制的重中之重。而對會計(jì)人員進(jìn)行有效的輪崗，是高職院校實(shí)施內(nèi)部控制中的一項(xiàng)重要手段。（一）會計(jì)人員輪崗是內(nèi)部控制的要求在《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》中明確
山西財(cái)稅 2019年11期2019-02-19
- 農(nóng)村義務(wù)教育教師輪崗交流現(xiàn)狀、問題與對策研究
出臺了一系列教師輪崗政策，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求首先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)行校長教師交流制度，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，并且逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。教育部、財(cái)政部、人力資源和社會保障部等部委于2014年9月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，對加快推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作的具體方法與時(shí)間安排等進(jìn)行了全面部署。文件中提出中國將力爭用3～5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長交流的制
- 小議財(cái)務(wù)人員輪崗
證明財(cái)務(wù)人員定期輪崗對提高財(cái)務(wù)工作效率有重要作用，但在實(shí)施過程中也會帶來一定的消極影響。總體來說，實(shí)施財(cái)務(wù)人員輪崗工作極大地提高了財(cái)務(wù)的核算與監(jiān)管職能。本文首先對財(cái)務(wù)人員輪崗的利弊展開分析，進(jìn)而探究出正確實(shí)施財(cái)務(wù)輪崗的有效思路，希望助力于我國各級企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作。關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)工作 輪崗制度一、財(cái)務(wù)人員輪崗工作的積極意義財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)需要凝結(jié)集體智慧的系統(tǒng)工作，圍繞財(cái)務(wù)工作目標(biāo)，設(shè)置不同的財(cái)務(wù)崗位，崗位之間既要相互配合又要相互牽制，共同完成財(cái)務(wù)核算及財(cái)務(wù)
經(jīng)營者 2018年15期2018-11-07
- 淺談企業(yè)員工輪崗的現(xiàn)實(shí)困境與解決辦法
朱謀輪崗是人事管理常見的一種重要制度，同時(shí)也是人事管理中靈活有效的交流方式。本文通過分析企業(yè)員工輪崗制度優(yōu)勢及實(shí)施中存在的困難，進(jìn)而提出解決困難的措施，意圖為企業(yè)員工輪崗的實(shí)施提供一套可行的方案。輪崗是人事管理中的一種重要的交流機(jī)制，廣泛應(yīng)用于廣大企事業(yè)單位中。輪崗不是簡單的職位調(diào)換，而是一種動態(tài)的人員與職位匹配的過程，在動態(tài)的流動中，促進(jìn)員工的全面發(fā)展，更好地為企業(yè)創(chuàng)造效益。但是在員工輪崗制度的實(shí)施中存在諸多困難，如何解決這些問題引起了筆者的思考。一、員
今日財(cái)富 2018年36期2018-06-11
- 校企深度融合下的學(xué)生酒店輪崗實(shí)習(xí)機(jī)制研究
內(nèi)容，基于此，“輪崗實(shí)習(xí)”誕生了。目前關(guān)于“輪崗實(shí)習(xí)”的研究不斷深化，宏觀方面，有對輪崗必要性、創(chuàng)新性以及制度上面進(jìn)行探討的，理論上有對輪崗實(shí)習(xí)的定義進(jìn)行闡述的，也有從酒店實(shí)習(xí)期間輪崗培訓(xùn)的利與弊進(jìn)行分析的。微觀方面，有以訂單班為例，以“輪崗”為樞紐實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化管理進(jìn)行分析研究的，也有從“逐級輪崗晉職式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究的。關(guān)于輪崗實(shí)習(xí)的研究比較多，但關(guān)于酒店輪崗實(shí)習(xí)較少;關(guān)于輪崗實(shí)習(xí)問題的研究較多，但研究全方位的制度設(shè)計(jì)較少。因此，加深對酒店
旅游縱覽·行業(yè)版 2018年4期2018-05-16
- 淺析國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流
45007）前言輪崗交流是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略的要求，讓干部職工輪流在在不同崗位上工作的措施。輪崗交流機(jī)制的構(gòu)建，有助于領(lǐng)導(dǎo)干部的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的提升。堅(jiān)持和完善黨員領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流，是黨的組織制度的重要組成部分，也是新時(shí)期干部人事制度改革工作中的重要內(nèi)容。自中共十一屆三中全會以來，我國已經(jīng)在國有企業(yè)人事管理機(jī)制改革方面取得了一定的成效，但是從社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)與新時(shí)期干部人事制度的要求來看，我國國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流機(jī)制仍然存在著一定的風(fēng)
建材與裝飾 2018年34期2018-02-14
- 檔案人員輪崗實(shí)施方案研究
馮佳檔案人員輪崗，有利于調(diào)動和激發(fā)檔案人員積極性與創(chuàng)造性，提高檔案人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，持續(xù)激活檔案人員的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作效益提升；在檔案部門內(nèi)部形成專業(yè)上的合理搭配、知識和工作經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到崗位和人員的最優(yōu)匹配，有助于增強(qiáng)檔案部門的整體凝聚力和檔案部門的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，輪崗不僅是崗位的輪換，更是知識、信息、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的交流，對提高檔案工作整體水平具有重要意義。在通過崗位輪換取得上述優(yōu)勢的同時(shí)，如果對于輪崗管理不當(dāng)，也會帶來一些問題。一是思想觀
檔案天地 2017年11期2018-01-17
- 輪崗實(shí)訓(xùn)，人才培養(yǎng)速效并達(dá)
養(yǎng)的成效不佳，而輪崗作為一種重要的人才培養(yǎng)方式往往被企業(yè)忽視，事實(shí)上，輪崗可以有效提高人才的綜合能力并開拓視野，通過精心規(guī)劃的輪崗實(shí)訓(xùn)，可以使人才培養(yǎng)事半功倍。人才成長的三要素一個(gè)人主導(dǎo)并完成某項(xiàng)工作的大體模式可以描述為：以個(gè)人思維調(diào)用專業(yè)知識或經(jīng)驗(yàn)，再組織起相關(guān)人員完成這項(xiàng)工作。這個(gè)過程中主要涉及個(gè)人的三個(gè)方面能力，即思維方式、專業(yè)技能和管理能力。一位基層員工，日常面對的是具體工作，需要解決的不是復(fù)雜問題，因此，他更多地運(yùn)用線性思維，更多地依賴自己的專業(yè)
人力資源 2017年11期2017-12-26
- 對教師交流輪崗撬動專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的探索
張 毅對教師交流輪崗撬動專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的探索張 毅百年大計(jì)，教育為本。發(fā)展教育，教師為本。要真正發(fā)揮教師交流輪崗機(jī)制在均衡教育資源、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展中的第一杠桿作用，把教師交流輪崗這件事情落實(shí)到辦好讓人民滿意學(xué)校教育之中，應(yīng)積極探索教師交流輪崗長效機(jī)制撬動教師專業(yè)化成長杠桿的支點(diǎn)。教師專業(yè)化成長不僅關(guān)乎廣大教師切身利益、職業(yè)幸福指數(shù)，同時(shí)關(guān)乎學(xué)生的身心健康成長，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。離開了教師的專業(yè)化成長，也就談不上學(xué)生的生命健康成長，教育的
教書育人 2017年2期2017-12-14
- 建立輪崗制度初探
周乃林建立輪崗制度初探周乃林本文通過對員工輪崗的可行性進(jìn)行分析，對工廠現(xiàn)有崗位及人員分布進(jìn)行盤點(diǎn)，對員工專業(yè)進(jìn)行梳理，對各崗位職責(zé)進(jìn)行歸類整合，提出了員工輪崗交流的初步設(shè)想及相應(yīng)的保障機(jī)制，為企業(yè)員工能力素質(zhì)提升和人才隊(duì)伍建設(shè)探索新的途徑提供借鑒和參考。工廠崗位梳理歸類情況通過對工廠中層及以下員工的崗位職責(zé)進(jìn)行梳理，對職責(zé)相近或工作性質(zhì)相似的崗位進(jìn)行歸類，統(tǒng)計(jì)出了如下崗位類別及員工人數(shù)，見下表。員工輪崗交流構(gòu)想及保障機(jī)制員工輪崗交流構(gòu)想。按照前面輪崗可行性
環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào) 2017年18期2017-06-15
- 中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)“輪崗制”小班化教學(xué)探討
和創(chuàng)新。本文以“輪崗制”小班化教學(xué)模式為重點(diǎn)，對中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探索，對“輪崗制”小班化教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上就如何更好地在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)實(shí)施“輪崗制”小班化教學(xué)提出了一些思路。關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)電數(shù)控專業(yè)；“輪崗制”小班化教學(xué)模式我國教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，要求中職教育教學(xué)工作必須不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才。中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)化特點(diǎn)，“輪崗制”小班化教學(xué)模式適用于中職機(jī)電數(shù)控專
新校園·中旬刊 2016年10期2017-03-07
- 對教師交流輪崗撬動專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的探索
真正發(fā)揮教師交流輪崗機(jī)制在均衡教育資源、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展中的第一杠桿作用，把教師交流輪崗這件事情落實(shí)到辦好讓人民滿意學(xué)校教育之中，應(yīng)積極探索教師交流輪崗長效機(jī)制撬動教師專業(yè)化成長杠桿的支點(diǎn)。教師專業(yè)化成長不僅關(guān)乎廣大教師切身利益、職業(yè)幸福指數(shù)，同時(shí)關(guān)乎學(xué)生的身心健康成長，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。離開了教師的專業(yè)化成長，也就談不上學(xué)生的生命健康成長，教育的發(fā)展也就成為空話，教師交流輪崗也就失去了應(yīng)有之義。我國當(dāng)前中小學(xué)教師交流輪崗中存在的主要問題是：
教書育人·校長參考 2017年1期2017-02-25
- 建立運(yùn)營主管與監(jiān)管經(jīng)理崗位輪換制度的可行性探析
度”（以下簡稱“輪崗制度”），加強(qiáng)制度約束?，F(xiàn)將該制度的內(nèi)容及實(shí)施的可行性分析如下：一、輪崗制度的主要內(nèi)容輪崗制度是每年將符合輪崗條件的運(yùn)營主管與監(jiān)管經(jīng)理調(diào)換崗位的制度。崗位輪換每年進(jìn)行，以兩年（即運(yùn)營主管的輪崗期限）為一個(gè)輪崗期，將上一年度運(yùn)營基礎(chǔ)管理考核排名第一的運(yùn)營主管與一名專職監(jiān)管經(jīng)理崗位互調(diào)。如果該運(yùn)營主管已調(diào)整至其他崗位或自愿在網(wǎng)點(diǎn)繼續(xù)工作，則由排名第二的運(yùn)營主管替補(bǔ)。輪崗有兩種模式可供選擇。模式一：專職監(jiān)管經(jīng)理人員不固定，全部作為運(yùn)營主管管理
現(xiàn)代金融 2016年10期2016-12-02
- 北京市教委：校長教師工作滿6年需交流輪崗
學(xué)校校長教師交流輪崗的指導(dǎo)意見》（下簡稱《意見》），今后在同一所學(xué)校任職或工作滿6年的正、副校長和教師，原則上要進(jìn)行交流輪崗。對于有特殊情況不能交流輪崗的校長，可以暫緩，但一般不得超過9年，另外，教師每期交流輪崗的期限原則上為1至3年。根據(jù)《意見》，校長、教師交流輪崗的重點(diǎn)是推動優(yōu)秀校長和骨干教師在校際間任職任教并發(fā)揮示范帶動作用。郊區(qū)可以以城鄉(xiāng)學(xué)校之間交流輪崗為主，城區(qū)以學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟等）內(nèi)校際間交流輪崗為主。各區(qū)也可結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H，在學(xué)區(qū)化管
中國德育 2016年13期2016-11-22
- 交流輪崗貴在保障有力
彭佳景交流輪崗貴在保障有力彭佳景黨的十八屆三中全會《決定》明確提出，要“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗”?？梢?，校長教師交流輪崗，既是國家層面對教育綜合改革發(fā)展的統(tǒng)一要求，也是地方層面破解擇校難題、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。本刊本期推出的通訊《筑牢教育均衡發(fā)展的基石——常德市武陵區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)實(shí)》，全面介紹了常德市武陵區(qū)在教師隊(duì)伍建設(shè)特別是在校長教師交流輪崗方面的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，值得我們參考和借
湖南教育 2016年22期2016-03-16
- 四川 明確義務(wù)教育教師評優(yōu)應(yīng)有交流輪崗經(jīng)歷
教師評優(yōu)應(yīng)有交流輪崗經(jīng)歷日前，四川省教育廳、省財(cái)政廳、省人力資源和社會保障廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的實(shí)施意見》。四川省明確，2016年將確定部分縣（市、區(qū)）開展交流輪崗試點(diǎn)，2017年在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上全面實(shí)施，力爭用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)校長教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化。四川省規(guī)定，在同一學(xué)校連續(xù)任職滿3屆（每屆任期3年）的校級干部、任教滿9年的教師原則上應(yīng)當(dāng)交流輪崗，且校長交流輪崗的年限原則上不少于1
湖北教育 2016年6期2016-03-15
- 試論高校圖書館輪崗管理制度
）試論高校圖書館輪崗管理制度李寅，李秋月（商洛學(xué)院 圖書館，陜西 商洛 26000）輪崗是企事業(yè)單位人力資源管理的重要內(nèi)容之一，高校圖書館實(shí)施輪崗管理制度，是促進(jìn)館內(nèi)人力資源合理配置，充分調(diào)動館員積極性的有效措施。在闡述圖書館輪崗管理概況和分析高校圖書館輪崗管理制度利弊的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度提出了改善高校圖書館輪崗管理的可行性建議。高校圖書館；輪崗管理；實(shí)踐與思考伴隨計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國高校圖書館管理模式及服務(wù)理念正在發(fā)生著顯著的變革
- 四川明確義務(wù)教育教師評優(yōu)應(yīng)有交流輪崗經(jīng)歷
學(xué)校校長教師交流輪崗的實(shí)施意見》。四川省明確，2016年將確定部分縣（市、區(qū)）開展交流輪崗試點(diǎn)，2017年在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上全面實(shí)施，力爭用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)校長教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化。四川省規(guī)定，在同一學(xué)校連續(xù)任職滿3屆（每屆任期3年）的校級干部、任教滿9年的教師原則上應(yīng)當(dāng)交流輪崗，且校長交流輪崗的年限原則上不少于1屆，教師交流輪崗的年限原則上不少于3年。各縣（市、區(qū)）城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年交流輪崗到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的教師不少于
湖北教育·綜合資訊 2016年2期2016-03-07
- 北京市某三甲醫(yī)院新入職管理人員輪崗培訓(xùn)模式探討
院新入職管理人員輪崗培訓(xùn)模式探討武晶晶張琳▲王伊龍徐貝貝陳璐任佩娟首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院科研處，北京100050輪崗培訓(xùn)是一種低成本、高收效的管理人員培訓(xùn)模式，近年來已被納入一些醫(yī)院新入職管理人員的培訓(xùn)中。本文以首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院為例，介紹了醫(yī)院輪崗培訓(xùn)的實(shí)施方案，系統(tǒng)闡述了輪崗培訓(xùn)模式對醫(yī)院培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的意義，以及在實(shí)施過程中存在的一些問題，提出應(yīng)該兼顧好醫(yī)院、新入職人員兩大方面問題，只有把握好入職集中培訓(xùn)與科室輪崗相結(jié)合、科室需求與
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2015年25期2015-10-26
- 日本教師輪崗制度及對我國的啟示
瑤一、日本教師輪崗制度概況1945年8月15日日本無條件投降，戰(zhàn)爭使其國民財(cái)富總額較戰(zhàn)前1935年損失了25.4%，近550萬人在戰(zhàn)爭中死傷，三分之一的工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施遭破壞，整個(gè)經(jīng)濟(jì)陷入癱瘓，人們每天都在饑餓線上掙扎；軍國主義的精神支柱瓦解之后，整個(gè)國家出現(xiàn)了思想上的迷茫，扒竊、兇殺等違法亂紀(jì)行為層出不窮。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，日本政府意識到，只有通過教育，才能重塑國民精神，實(shí)現(xiàn)國家復(fù)興。于是，日本在戰(zhàn)后重建伊始就建立起了教師定期輪崗制度，以實(shí)現(xiàn)合理配置師資、實(shí)
當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 2015年6期2015-03-31
- 別樣的輪崗
面。一、行政干預(yù)輪崗，輪崗操作難度大在輪崗工作的實(shí)施過程中，某些教師因不愿意到邊遠(yuǎn)學(xué)校去支教，便會找關(guān)系調(diào)和。從而導(dǎo)致約定俗成的輪崗工作中途斷節(jié)，后面的教師自然不愿意跟進(jìn)，從而使輪崗支教工作不了了之。二、教師調(diào)動情況增多，流動大，家長反對中心校到學(xué)校組織好抽簽，安排好順序后，大家都知道早晚有一天輪到支教，故有些教師千方百計(jì)想辦法調(diào)動。更有甚者，有些教師眼看下學(xué)期輪到自己到邊遠(yuǎn)學(xué)校輪崗支教，急急忙忙找關(guān)系進(jìn)行調(diào)動之后，帶動了一大片人員的調(diào)動，有正式調(diào)動的也有
教書育人·教師新概念 2014年3期2014-06-05
- 安化公司輪崗培訓(xùn)受歡迎
安化公司輪崗培訓(xùn)受歡迎10月16日從安化公司獲悉，為進(jìn)一步加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)班組之間協(xié)同作戰(zhàn)能力，安化公司駐通遼項(xiàng)目部大力推廣輪崗培訓(xùn)工作制，取得了良好效果。據(jù)了解，輪崗培訓(xùn)工作制的開展是通遼項(xiàng)目部為適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)形勢發(fā)展需要而進(jìn)行的職工培養(yǎng)管理方面的創(chuàng)新嘗試。隨著安化公司對外維保業(yè)務(wù)的不斷增多，維保隊(duì)伍中勞務(wù)協(xié)議工人數(shù)也在逐漸增加，一些職工存在經(jīng)歷單一，實(shí)踐及工作經(jīng)驗(yàn)不足的短板。為了加快班組人員成長，自今年5月份開始，通遼項(xiàng)目部在堅(jiān)持個(gè)人進(jìn)步成長與企業(yè)
河南化工 2014年11期2014-04-03
- 韓國中等學(xué)校教師輪崗制度及其特點(diǎn)
師是以5年為一個(gè)輪崗周期定期進(jìn)行校際間的輪換。這一制度作為縮小地區(qū)與校際間師資隊(duì)伍水平差距的機(jī)制，為教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文將以韓國的中等學(xué)校教師輪崗制度為中心，介紹教師輪崗及中等學(xué)校教師輪崗的實(shí)施組織，梳理中等學(xué)校教師輪崗類型、規(guī)則及其特點(diǎn)。一、教師輪崗制度韓國很早就實(shí)行了教師輪崗制度。1957年，為了遏制優(yōu)質(zhì)師資向特定地區(qū)和學(xué)校聚集的流弊，縮小區(qū)域間和校際間師資隊(duì)伍水平的差距，緩解地區(qū)間師資供需不平衡的矛盾，促進(jìn)教育均衡發(fā)展;以教師的有序流動來合理
教師教育研究 2014年3期2014-01-02
- 輪崗制在民辦高校圖書館中的運(yùn)用
各類要求。一、“輪崗制”闡述輪崗制度的起源很難去追溯，有學(xué)者認(rèn)為最早出現(xiàn)的輪崗是企業(yè)主的血緣繼承人為了積累管理企業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，而在企業(yè)內(nèi)部不同部門進(jìn)行輪換。假如這種說法成立的話，則至少可以說明，輪換制度在最初實(shí)行時(shí)就是為了提高員工的綜合能力而設(shè)立的。如今輪崗制度已在國內(nèi)外眾多企業(yè)得到了較為廣泛的應(yīng)用，多數(shù)企業(yè)都將輪崗制度作為人力資源管理的核心工作對待，給予了足夠的重視，在企業(yè)內(nèi)部開展了員工崗位輪換的工作。（一）“輪崗制”的含義。有人認(rèn)為崗位輪換是指員工從一
合作經(jīng)濟(jì)與科技 2013年14期2013-08-15
- 輪崗的基礎(chǔ):有足夠的人才儲備
堅(jiān)守的問題不同，輪崗制在很多國內(nèi)企業(yè)中出現(xiàn)的問題則是有點(diǎn)“動機(jī)不純”?！皣鴥?nèi)實(shí)行輪崗制的企業(yè)中有95％在第一意識里都沒有把它當(dāng)做人才培養(yǎng)方式，而是一種被動式的方式，是業(yè)務(wù)導(dǎo)向的。做輪崗并不是為了培養(yǎng)管理人才，而是因?yàn)闃I(yè)務(wù)需要?！眲P洛格咨詢資深副總裁、董事合伙人王玥說。很多企業(yè)都遇到這樣的問題，比如要開上海分公司，北京總部有一個(gè)市場營銷部的負(fù)責(zé)人，把這位負(fù)責(zé)人直接調(diào)到分公司擔(dān)任一把手。王玥說：“這也算是輪崗，但起始動機(jī)不是說為了培養(yǎng)他，而是因?yàn)榇_實(shí)需要人。我
商學(xué)院 2011年4期2011-04-15
- 構(gòu)建基于受援學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制
——教師輪崗制度的政策趨向探析
展機(jī)制 ——教師輪崗制度的政策趨向探析● 劉光余構(gòu)建基于受援學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)輪崗教師和受援學(xué)校教師共同發(fā)展，提高受援學(xué)校的教育質(zhì)量，是教師輪崗制度應(yīng)選擇的政策取向。受援學(xué)校要從營造合作氛圍、制訂發(fā)展規(guī)劃、提升教學(xué)效能、建立輪崗檔案等方面入手，構(gòu)建基于受援學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師輪崗制度的有效實(shí)施。教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制；教師輪崗制度；受援學(xué)校；輪崗教師我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校均衡，學(xué)校均衡的關(guān)鍵在于師資均衡，而師資均衡的關(guān)鍵在于教師
當(dāng)代教育科學(xué) 2010年15期2010-04-06
- 教師輪崗制的問題與政策建議
探索。其中，教師輪崗制正成為我國教育領(lǐng)域開展的又一重要探索、試驗(yàn)，又一重要制度創(chuàng)新。所謂教師輪崗制，其全稱應(yīng)為義務(wù)教育階段教師輪崗制度。它指由縣(市、區(qū))級教育行政部門組織開展的、旨在以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際師資的均衡配置為目標(biāo)而推進(jìn)義務(wù)教育階段教師在城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村(山區(qū))學(xué)校、中心學(xué)校和周邊學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間合理、有序流動的一種制度設(shè)計(jì)與制度安排。然而，綜觀各地教師輪崗制的探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師輪崗制的實(shí)踐還存在著很多的問題，包括人們認(rèn)識上的偏差、實(shí)施過程
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2009年12期2009-03-26