摘 要：隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，中職教育越來越受到重視。但當(dāng)前一些中職院校在教學(xué)模式方面存在不足之處，需要不斷完善和創(chuàng)新。本文以“輪崗制”小班化教學(xué)模式為重點(diǎn)，對(duì)中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探索，對(duì)“輪崗制”小班化教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上就如何更好地在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)實(shí)施“輪崗制”小班化教學(xué)提出了一些思路。

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)電數(shù)控專業(yè)；“輪崗制”小班化教學(xué)模式我國(guó)教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，要求中職教育教學(xué)工作必須不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才。中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)化特點(diǎn)，“輪崗制”小班化教學(xué)模式適用于中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作，因而教育從業(yè)者有必要對(duì)“輪崗制”小班化教學(xué)模式進(jìn)行探索，特別是就中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)如何更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和探索，這將有利于促進(jìn)中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展能力。

一、“輪崗制”小班化教學(xué)的內(nèi)涵和作用

所謂“輪崗制”小班化教學(xué)，就是采取“分類指導(dǎo)”的方式，面向?qū)W生個(gè)體，教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)要圍繞促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來展開，教師通過在課堂教學(xué)過程中采取“輪崗”的方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

“輪崗制”小班化教學(xué)模式在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用。一方面，實(shí)施“輪崗制”小班化教學(xué)模式，能夠解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足的問題，通過“輪崗制”小班化教學(xué)，可以將不同的學(xué)生通過小班化方式，不同專業(yè)課程教師進(jìn)行有目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而解決學(xué)校設(shè)備不足的問題；另一方面，實(shí)施“輪崗制”小班化教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果，這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“輪崗制”小班化教學(xué)在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

要想在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)更好地實(shí)施此教學(xué)模式，必須做到以下幾個(gè)方面。

1.高度重視“輪崗制”小班化教學(xué)

當(dāng)前，中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)還不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，特別是理論與實(shí)踐相結(jié)合缺乏創(chuàng)新，而“輪崗制”小班化教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合起來，且具有很強(qiáng)的針對(duì)性，需要中職院校高度重視，特別是對(duì)中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)來說，更具有重要價(jià)值。這就需要中職院校要進(jìn)一步加大“輪崗制”小班化教學(xué)的重視程度，對(duì)“輪崗制”小班化教學(xué)做出科學(xué)、具體的安排，加大課程設(shè)置以及人員安排，使中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)“輪崗制”小班化教學(xué)得以順利實(shí)施。要建立中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)“輪崗制”小班化教學(xué)研討機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)“輪崗制”小班化教學(xué)模式的研究力度，使其得以更科學(xué)地組織實(shí)施。

2.完善“輪崗制”小班化教學(xué)機(jī)制

要想使“輪崗制”小班化教學(xué)模式在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)得到更加廣泛的應(yīng)用，最重要的就是要從中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，健全和完善教學(xué)機(jī)制。筆者通過自身多年的教學(xué)實(shí)踐，在每節(jié)課最好安排3位教師上課，每人15分鐘共45分鐘，分別上不同的課程，如CAXA制造、數(shù)控銑削編程與操作訓(xùn)練、數(shù)控國(guó)削編程與操作訓(xùn)練，通過模塊化教學(xué)，使每一門專業(yè)課在幾周內(nèi)就能夠順利完善，然后再進(jìn)行新的輪崗學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的情況開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化“輪崗制”小班化教學(xué)銜接

在實(shí)施“輪崗制”小班化教學(xué)模式的過程中，要做好教學(xué)銜接工作，這是開展“輪崗制”小班化教學(xué)至關(guān)重要的方面。一方面，要做好課程的銜接，要本著由淺入深、相互聯(lián)系、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排；另一方面，要做好教師、學(xué)生的銜接工作，在實(shí)施“輪崗制”小班化教學(xué)過程中，要確保每名不普通股都能夠有實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)制，因而必須科學(xué)安排。只有做好教學(xué)銜接工作，才能使中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有很強(qiáng)的連續(xù)性，同時(shí)也能夠使學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要在這些方面進(jìn)行深入的研究，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，特別是通過定崗教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生的專業(yè)化水平得到大幅度提升，其就業(yè)能力將得到加強(qiáng)。

通過對(duì)“輪崗制”小班化教學(xué)模式在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，“輪崗制”小班化教學(xué)比較適合中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合起來，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，特別是要在高度重視“輪崗制”小班化教學(xué)、完善“輪崗制”小班化教學(xué)機(jī)制、強(qiáng)化“輪崗制”小班化教學(xué)銜接等諸多方面狠下功夫，使“輪崗制”小班化教學(xué)模式能夠在中職機(jī)電數(shù)控專業(yè)教學(xué)中得到更加廣泛、更加有效的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：何婕（1984— ），江蘇連云港人，學(xué)士學(xué)位，連云港中等專業(yè)學(xué)校教師，講師，研究方向：機(jī)電數(shù)控。