本刊編輯部

校長教師交流輪崗是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校校長教師補(bǔ)充配備，破解擇校難題，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。早在2014年，教育部就會(huì)同財(cái)政部、人社部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，對(duì)推進(jìn)校長教師交流輪崗工作做出全面部署。2021年中央一號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)：推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，支持建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體。

政策實(shí)施以來，對(duì)于義務(wù)教育資源均衡配置、辦好人民滿意教育起到重要的推動(dòng)作用。但在落實(shí)過程中，也出現(xiàn)了一系列問題——

“我們這邊去農(nóng)村學(xué)校輪崗過后評(píng)職稱的機(jī)會(huì)比較多，誰想評(píng)職稱，誰申請(qǐng)去輪崗”;

“年輕教師愿意去輪崗，老教師不愿意去”;

“不斷有鄉(xiāng)下教師輪崗到城里，鄉(xiāng)里就靠新考進(jìn)的老師補(bǔ)充”;

……

在不少地方，輪崗淪為“鍍金”的手段，或人事懲罰的舉措。有人直呼，交流輪崗是“瞎折騰”。

校長教師交流輪崗為什么會(huì)“變味”？在目前的教育背景下，實(shí)施交流輪崗的意義是什么？如何才能調(diào)動(dòng)校長教師參與交流輪崗的積極性、更好地發(fā)揮交流輪崗的作用？本期“專題報(bào)道”圍繞校長教師交流輪崗過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，采訪了一線教師、校長及相關(guān)教育專家，希望在討論中為政策更好地落地尋一種可能。