前置性學習
- 前置性學習在高校程序設計基礎課程中的實踐研究
立關鍵詞：前置性學習；PTA 平臺；課程改革；程序設計基礎1 研究背景程序設計基礎課程是計算機相關專業(yè)新生入校后的第一門專業(yè)基礎課[1]。該課程是一門實踐性很強的必修課，也是學習后續(xù)專業(yè)知識的基礎，因此在整個課程體系中占據(jù)舉足輕重的地位。結合學校實際，該課程以C語言為依托，主要講授程序設計語言的基本原理和程序設計方法。在整個培養(yǎng)方案中，期望通過本課程的學習，使學生初步形成良好的程序設計風格，能夠利用編程工具熟練進行程序的編輯、編譯、連接、運行并對程序能夠調
電腦知識與技術 2023年15期2023-07-11
- 輕叩詩門 放飛快樂
小學語文；前置性學習；線上教學；詩歌教學四年級學生已經(jīng)接觸到多種類型的現(xiàn)代詩。他們對現(xiàn)代詩歌的認知尚在啟蒙階段，正處于語言感知和表達的最佳年齡段。統(tǒng)編版小學《語文》四年級（下冊）選編詩歌進行單元教學，并安排了一次詩歌綜合性學習，旨在引導學生學習系統(tǒng)性地收集整理并創(chuàng)編詩集，培養(yǎng)他們對現(xiàn)代詩的興趣。一、童趣編排，自主設計顯魅力本次教學前，為了讓學生有充分的準備時間，在教學完兩篇詩歌后，筆者安排了一課時進行綜合性學習的指導課，這樣的前置性學習可以讓學生收集詩歌的
閱讀（教學研究） 2023年3期2023-04-10
- 生本理念下前置性學習對小學數(shù)學教學的優(yōu)化
學的結果。前置性學習作為具體的教學實施方式，以先學的方式讓學生更主動地進入課堂，從而在優(yōu)化教學結構的同時也最大化地提高了課堂教學的效率。教師以生本課堂的構建作為前提，結合前置性學習任務單、微課視頻、作業(yè)布置等方式來培養(yǎng)學生的前置性學習思維，能有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?！娟P鍵詞】生本理念；前置性學習；小學數(shù)學；教學作者簡介：周艷飛（1980—），女，江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實驗學校。生本理念的重心是“生”與“本”，指向讓學生成為學習的主人，更好地激發(fā)學生樂學、
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- 微課在小學語文“前置性學習”中的應用
項東升“前置性學習”方式給小學語文教師的教學提供了重要的參考。相對于傳統(tǒng)的語文教學模式，學生不僅要學習語文基礎知識，同時還要提高自己的探究能力和思考能力。在具體實施過程中，受教師教學水平以及學生學習儲備的影響，“前置性學習”中的微課使用仍有需要提升的地方。對此，相關教師和學校管理者必須加以重視，并采取切實有效的措施。一、微課在小學語文“前置性學習”中的意義（一）能為學生搭建有效的學習“橋梁”借助“前置性學習”的方法，教師能為學生搭建各種學習“橋梁”，引導
江西教育 2022年39期2022-12-29
- 微課在小學數(shù)學前置性學習中的應用探析
用。在小學前置性學習當中，微課更是能為學生的自主學習提供相當大的助力，幫助他們解決學習當中的重難點問題。小學教師可以利用微課加深學生對知識的理解，滿足學生的個性化學習需求。此外，微課還能有效處理教師講授與學生發(fā)現(xiàn)、教師導學與教學、小學生身心發(fā)展特點與新型學習方式之間的關系。[關鍵詞] 微課；前置性學習；個性化學習前置性學習是指學生在正式的課堂學習之前，通過生生合作的方式進行自主的學習。當前的小學教學需要按照新課改和素質教育的要求，結合當前小學生的特點，運用
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- “前置性學習”在高中思想政治綜合探究課堂教學中的運用
◆摘要：“前置性學習”是一種學生自主學習的過程，在高中思想政治教學之前，學生根據(jù)政治課程的內容進行自主學習，“前置性作業(yè)”是高中生實現(xiàn)“前置性學習”的關鍵。對于政治教師而言，要想保證高中生“前置性學習”取得良好的效果，必須要加強“前置性作業(yè)”設計。本文主要以高中生為主體，討論了思想政治教學中“前置性學習”運用策略，希望能夠提升政治教師綜合教學效果?！絷P鍵詞：“前置性學習”;高中生;高中思想政治教學;思政教師一、引言“前置性學習”充分的尊重了高中生的主體地位
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 小學語文前置性學習能力培養(yǎng)的實踐與研究
? 要：“前置性學習”與傳統(tǒng)的“預習”在一定程度上有些相似，大部分教師因為“概念混淆”以及“思維定式”等不同原因，在設定“前置性學習”活動中存在不足，基于此，文章根據(jù)“前置性學習”的相關教育價值以及實踐探究，從小學語文前置性學習的教學價值、實踐研究和價值意義三個方面進行了深入分析，并且提供一些建議以供參考。關鍵詞：小學語文;前置性學習;能力培養(yǎng);實踐對策一、小學語文前置性學習的教學價值通過小學語文前置性學習的實際情況了解到，小學生在學習方面的壓力比較重，而
課堂內外·教師版 2022年7期2022-05-30
- 微課在小學語文“前置性學習”中的應用
能力設置“前置性學習”任務，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和學習水平，培養(yǎng)學生的探究能力。小學語文作為小學階段的基礎學科之一，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要的推動作用。本文從不同角度闡述了在小學語文教學中，如何使用微課進行“前置性學習”的相應措施，希望能夠給廣大教師帶來幫助。關鍵詞：小學語文? ?“前置性學習”? ?微課“前置性學習”方式給小學語文教師的教學提供了重要的參考。相對于傳統(tǒng)的語文教學模式，學生不僅要學習語文基礎知識，同時還要提高自己的探究能力和思考能力。在具
江西教育C 2022年10期2022-05-30
- 信息化視域下微課在初中英語前置性學習中的應用
。初中英語前置性學習能幫助學生大致了解新課內容，有助于學生在課堂教學中更順利地理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課被運用于初中英語前置性學習當中。本文概述前置性學習的概念和作用，分析傳統(tǒng)預習存在的問題，提出在信息化視域下，微課在初中英語前置性學習中的運用策略，并針對其研究方法進行分析和探討。關鍵詞：信息化視域;初中英語;微課;前置性學習英語是一門實踐性較強的學科，需要多方面的資源來充實學生的學習內容。隨著線上和線下
校園英語·月末 2022年6期2022-05-30
- 基于PBL的前置性學習策略研究
理念運用到前置性學習中，通過生活型、比較型、任務型、開放型問題，借助觀察閱讀法、模仿演練法、操作探究法、調查研究法，聚焦PBL特點，拓展學習方式，提高學習效率，打造高效課堂，滲透素養(yǎng)發(fā)展。關鍵詞：高中信息技術;PBL;前置性學習;策略中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）09-0040-03隨著新課程改革的推進，教師的聚焦點逐漸放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上，因而教學模式與學習模式也有所改變。PBL（Problem-B
中國信息技術教育 2022年9期2022-05-19
- 初中數(shù)學前置性學習在單元教學的應用研究
抱宇摘要：前置性學習在初中數(shù)學教學中占有重要地位，但卻時常被教師和學生所忽略。單元學習主題下設計的前置性學習環(huán)節(jié)，通過精心設計問題情境和學習任務，有助于學生提前自主構建知識體系架構，積累數(shù)學經(jīng)驗，并為核心內容的學習做好鋪墊，在此基礎上建立分層次的評價機制，精準反饋，實現(xiàn)閉環(huán)。關鍵詞：前置性學習;單元教學;核心內容義務教育課程標準（2011版）指出，數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”和“延伸點”。結合數(shù)學學科特點以及課標的要求，單元教學這一教學理念和教學
三悅文摘·教育學刊 2022年8期2022-05-14
- 培養(yǎng)學生數(shù)學能力，提升學生數(shù)學素養(yǎng)
中考復習;前置性學習;任務設計作者簡介：于國英（1977.3—），女，浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾初級中學，一級教師，本科。前置性學習是依據(jù)學生學情進行的教學活動開始前的嘗試性學習。任務設計是指教師在開展教學工作時設計的能夠促進學生自主學習的活動。這些任務的設計應是具體、易操作并能得到有效反饋的活動，而不是脫離學生實際、缺乏操作性、難以反饋的活動。具體的任務能使學生進一步理解知識、提高能力，而不是單純地記憶與接受，要避免教條、機械的模仿和記憶。中考復習是初三學生
求知導刊 2022年1期2022-03-27
- 生本課堂下前置性學習研究
［摘 要］前置性學習是將學生課堂上需要學習的部分內容設計在教學活動前面，以促進學生自主學習、深度學習和學科素養(yǎng)的發(fā)展。教學中，教師可以根據(jù)教學內容設計靈活多變的前置性學習形式，為生本課堂提供更多機遇。［關鍵詞］前置性學習；生本課堂；自主學習［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）35-0027-03前置性學習，顧名思義就是將學生課堂上需要學習的部分內容設計在教學活動的前面，又稱為“前置性小研究”或“前置性作
小學教學參考(數(shù)學) 2022年12期2022-03-03
- 前置性學習在小學語文教學中的設計對策分析
體差異。”前置性學習就是以學生為主理念下的產(chǎn)物，通過設計前置性學習任務，激發(fā)學生學習興趣，通過開展自主探究學習，不斷提高課堂教學效果，提升學生學習能力。關鍵詞：前置性學習;小學語文;語文學習前置性學習，顧名思義就是指新課內容之前進行的嘗試性學習，它既能幫助了解學生已有的知識水平和經(jīng)驗，又有助于準確捕捉學生的興趣點或疑惑處，更有利于提高新課的學習效果。因此，這一學習方式深受廣大教師的青睞，也越來越多地應用在教學實踐中，成為新一輪課程改革中“亮眼”的一筆。經(jīng)過
考試周刊 2021年81期2021-11-29
- 前置性學習在小學數(shù)學課堂中的運用
師要借助于前置性學習活動，讓學生掌握學習數(shù)學知識的技巧和方法，在前置性學習中掌握將要學習的重點、難點內容，這樣會讓數(shù)學教學活動具備較強的指向性、針對性，構建理想化的數(shù)學課堂。同時，在小學數(shù)學前置性學習活動中，教師要圍繞小學生感興趣、熟悉的素材來設定學習目標與學習方案，激發(fā)學生參與數(shù)學前置性學習活動的主觀能動性，提升學生的數(shù)學綜合素質。關鍵詞：小學;數(shù)學;前置性學習;方法中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-166素質教學理念下，在小
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 淺談小學語文前置性學習與美育的融合
霞摘 要：前置性學習可促進學生的學習主動性和思維活躍性，有利于教師更快、更準地把握學情，提升教學成效。而美育則能提升學生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。將美育融入小學語文的前置性學習中，可以培養(yǎng)學生在自主學習中的主觀能動性和創(chuàng)造力，提升學習注意力及積極性，有效提高學習效率。關鍵詞：前置性學習;美育;融合方法;小學語文目前，前置性學習存在流于形式、學生興趣不大、主動融入性不夠等問題。將美育有效融入小學語文前置性學習中，在陶冶學生情操、激發(fā)學生
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 淺談小學體育課"前置性學習"的探究
培養(yǎng)小學生前置性學習能力是教師教學的重點。教師要根據(jù)新課程設置要求，想方設法的為學生的前置性學習創(chuàng)造條件，讓他們學會小學體育前置性學習。在學習過程中，讓學生體驗前置性學習的樂趣，增加對小學體育學習的興趣。本文通過對小學體育課前置性學習策略進行探討，希望對促進小學體育教學改革，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和進步做出積極貢獻?！娟P鍵詞】小學體育;前置性學習;探究引言新一輪課程改革給教師帶來了全新的課程理念，增強了學生的學科意識，鼓勵學生自主學習。其中前置性學習在小學體育教
家庭教育報·教師論壇 2021年8期2021-10-07
- 先學后教，以學定教
摘要】抓好前置性學習是提高語文課堂教學效率的有效途徑。本文從設計語文前置性學習單，加強前置性學習學法指導，融合信息技術，優(yōu)化語文課堂教學模式四個方面來論述實施小學語文前置性學習有效策略的可行性?！娟P鍵詞】小學語文，前置性學習，實施策略在小學語文教學實踐中，常出現(xiàn)教與學的矛盾。學生不懂的知識老師沒教，學生已經(jīng)會的知識重復教，導致學生學習興趣不高，甚至厭學;教師每天重復著昨天的故事，教得索然無味，導致課堂教學質量不高，學生學習效率低。隨著新課程改革的不斷推進，
語文建設·下半月 2021年5期2021-09-08
- 奏響語文教學的第一聲
于初中語文前置性學習的研究無疑是奏響了語文教學的第一聲。在日常的教學過程中，教師應當積極鼓勵學生自主學習。此外，教師在授課過程中也應當力爭以學生為主，使學生能夠采取前置性學習策略，令學生在課堂上更加專注，從而提高他們對知識的掌握與運用能力，進而提高語文水平，為以后更深層次學習奠定堅實基礎?！娟P鍵詞】初中;語文;前置性學習中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0125-02Playing
家長·下 2021年6期2021-07-30
- 前置性學習在小學英語詞匯教學的應用探析
這一目標，前置性學習是十分良好的方式，本文并針對前置性學習在小學英語詞匯教學中的應用進行了探析?！娟P鍵詞】前置性學習;小學英語;詞匯教學;應用探析引言在進行小學英語詞匯教學的過程中，最為主要的問題就是學生對于英語詞匯的記憶能力不強，而且對于英語詞匯記憶的興趣不高，嚴重影響到了小學英語教學的實際教學質量。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要問題就是教師在教學過程中所使用的教學方式過于傳統(tǒng)，并且課堂上也缺乏良好的教學氛圍，從而讓小學生在學習過程中失去了學習興趣，并且學生的注意
家庭教育報·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 小學語文前置性學習的誤區(qū)與優(yōu)化策略分析
麗摘 要：前置性學習由于其本身具備的凸顯學生主體性、激發(fā)興趣、完善教學過程、改善教學效果等作用，在近年來廣受教師青睞。簡單分析了小學語文前置性學習中普遍存在的和預習進行簡單對等、要求不明而缺乏操作性、弱化探究性和互動性等問題，并圍繞學生自主學習、規(guī)劃學習方案、構建開放課堂等，就相應的優(yōu)化策略展開探討。關鍵詞：小學語文;前置性學習;優(yōu)化在新的教育環(huán)境下，讓學生自主參與、積極探索已然成為教學活動的基本要求，同時也是貫徹以生為本理念、提高教學水平的重要方式。其中
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 核心素養(yǎng)背景下高中化學前置性學習的設計策略
的過程中，前置性學習的概念被提出來之后，受到了很多化學教師的廣泛推薦。關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；前置性學習；設計策略中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0126前置性學習是學生在化學學習方面的一次變革。它并不再是“教師來講，學生試聽”的模式，而是要求學生主動進行學習探索，通過將新知識與舊知識進行交互，從而助力學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本篇文章將針對核心素養(yǎng)背景下，高中化學前置性學習的設計策略進行簡要闡述。一、
中學課程輔導·教學研究 2021年3期2021-06-01
- 核心素養(yǎng)背景下高中化學前置性學習的設計策略
的過程中，前置性學習的概念被提出來之后，受到了很多化學教師的廣泛推薦。關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；前置性學習；設計策略中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0126前置性學習是學生在化學學習方面的一次變革。它并不再是“教師來講，學生試聽”的模式，而是要求學生主動進行學習探索，通過將新知識與舊知識進行交互，從而助力學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本篇文章將針對核心素養(yǎng)背景下，高中化學前置性學習的設計策略進行簡要闡述。一、
中學課程輔導·教學研究 2021年2期2021-05-12
- 小學數(shù)學課堂中合作學習的組織策略
合作學習;前置性學習;以問導學;自主探究;評價機制【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）78-0070-02學生是學習的主人、教育的主體。小學數(shù)學課堂的核心在于培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠基。新課標明確指出，小學數(shù)學教學必須全面落實以生為本的教育理念，關注合作學習和互動探究方式的研究，讓合作學習成為小學數(shù)學課堂教學的重要模式。數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神的重
江蘇教育 2021年21期2021-03-17
- 淺談初中歷史前置性學習策略
生布置一些前置性學習任務，利用前置性的學習策略幫助學生養(yǎng)成提前預習、獨立思考的習慣。做好歷史前置性學習策略可以進一步提升學生的歷史素養(yǎng)，能夠使學生在正式學習之前掌握更多的學習經(jīng)驗，更快更好的融入到歷史課堂之中。本文通過分析前置性學習在歷史課堂中的作用，進一步提出有效的解決策略。關鍵詞：初中歷史;前置性學習;意義;策略引言：所謂的前置性學習就是將學生的學習生活進行前置 在教師真正開講之前學生就能夠根據(jù)自己的學習和認知水平提前進行預習，自己嘗試理解課本中的各項
民族文匯 2021年9期2021-03-07
- 例談前置性探究問題的設計
是有效實施前置性學習的關鍵。前置性探究問題要適量，要讓學生清楚如何操作。教師要在知識遷移處、關鍵處、生成處有針對性地設計前置性探究問題，不僅要注重知識間的聯(lián)系，還要適當利用多媒體輔助教學。[關鍵詞]前置性學習;探究問題;設計[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0045-02前置性探究問題是前置性學習的重要載體，是指引學生課前學習的抓手，它承載著引導閱讀、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、質疑等任務。前置性探究問題
小學教學參考(數(shù)學) 2021年1期2021-01-11
- 瞻前而顧后，先學而后教
【摘 要】前置性學習是指教師在講授新課之前，讓學生自主嘗試學習，為課堂教學做好鋪墊。前置性學習體現(xiàn)了生態(tài)教學理念，尊重學生的個性發(fā)展，突出學生的主體意識。前置性學習讓教師可以瞻前又顧后，先學而后教，實現(xiàn)了學生的自我高效發(fā)展?！娟P鍵詞】前置性學習;生態(tài)課堂;前置練習;自主先學;合作釋疑“生態(tài)”原指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，現(xiàn)今被人們用來定義一些美好的事物，形容事物的健康、美好、和諧。生態(tài)成為各領域的一種理想追求，環(huán)保部門追求自然環(huán)境的生態(tài)平衡，
啟迪與智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- 巧用線上學習讓前置性探究“疫”樣精彩
線上教育;前置性學習;自主探究;智慧生長2020年初，無情的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了原本一切的節(jié)奏。受疫情的影響，全國的師生進入了前所未有的學習模式——線上學習。這是我們一線教師要面對的新挑戰(zhàn)和新的教學方式。教研員劉燕校長帶領一批優(yōu)秀的一線教師，組成了開發(fā)課程的團隊，為廣大教師、學生、家長提供了一套可行性非常強的方案——線上學習+線下探究，在3月2日正式拉開了“像數(shù)學家一樣探究，在探究中智慧生長”的線上學習的序幕，讓中山的孩子們享受當上數(shù)學家的樂趣。如何
中學生報·教育教學研究 2020年5期2020-12-06
- “魚”與“漁”共得
[摘要]“前置性學習”，是生本教育理念在課堂教學中的一種體現(xiàn)。將教學目標前置，促使學生提前介入學習的“問題”，可以比較好地催生“魚”與“漁”共得的教學場景，這是對傳統(tǒng)課堂“先教后學”的一種革新?！?span id="syggg00" class="hl">前置性學習”方便教師掌握學生的學習“基點”，使教學更具有目的性和針對性，對提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生的學習能力能起到事半功倍的作用。[關鍵詞]前置性學習;歷史與社會;課堂教學;應用[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020
中學教學參考·語英版 2020年11期2020-11-25
- 小學語文翻轉課堂不同課型的前置性學習研究
翻轉課堂;前置性學習在小學語文課堂教學過程中，我們經(jīng)常會注重“預習”這一環(huán)節(jié)。但是，這個環(huán)節(jié)很容易變成一個泛泛而談的作業(yè)，學生回家將新課文讀幾遍，將不認識的字查一查，標個自然段，劃個層次，抄個輔導書就結束了。至于預習中為什么要做這些，預習要達到什么樣的目的，學生總是一頭霧水。假使教師在上課之前明確任務，讓學生在自主預習中有一個前置性的學習，明確課堂學習的目標，這樣語文課堂會更加有效率。小學語文教材是由一篇篇課文組成的，這些課文根據(jù)文章特點可以分成詩歌、小古
小學生作文輔導·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 小學數(shù)學空間與圖形前置性學習的實踐研究
合理適當?shù)?span id="syggg00" class="hl">前置性學習設計，能夠調動學生的學習興趣，引導學生自主探究，提高學生實踐能力，對高效課堂的構建產(chǎn)生積極的促進作用。必須恰當運用前置性學習的設計策略，及時反思落實過程中的問題?！娟P鍵詞】前置性學習? ?小學數(shù)學? ?空間與圖形【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）31-148-01前言生本教育的宗旨是“以學生為中心”，提倡“先做后學”、“先學后教”、“以學定教”、“教少學多”等教學思想。其中“以學定教”是
中學課程輔導·教育科研 2020年31期2020-11-18
- 高中語文自讀課項目式預習活動的組織*
自讀課? 前置性學習課前預習是自讀課課堂教學的基礎，簡單地要求學生“利用時間把課文讀一遍（或幾遍）”地預習，或是刷題式地做做“預習案”，“形式重于實質性的內容”“停留在一種淺層上”，自讀課預習往往很難兌現(xiàn)到位。預習活動怎么組織，就成為自讀課教學須探索并切實落實的重要內容。本文以《記梁任公先生的一次演講》的預習組織為例，探討項目式學習活動在自讀課預習中的運用。一、真實情境下自讀課項目式預習活動的基本要求1.真實：項目式預習的活動情境下面是《記梁任公先生的一次
教學與管理(中學版) 2020年10期2020-11-18
- 生本教育理念下小學生前置性學習的研究
育原則。而前置性學習作為生本教育理論下的一種主要表現(xiàn)形式，將其應用在小學課堂教學之中，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習能力，從而構建高效課堂，提高學生學習效率打下良好基礎。本文立足于生本教育理念，對小學生前置性學習的過渡和實施策略展開了研究?！絷P鍵詞：生本教育;前置性學習;教學研究目前，一些小學教師在設計課堂教學方案時，總是基于“教”的角度，課堂教學方法較為傳統(tǒng)和大眾化，無非就是課堂上自己主講、學生認真聽和記，但這種教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學時態(tài)。這種情況
速讀·下旬 2020年6期2020-11-02
- 初中語文前置性學習的開展與方法探尋
?？梢哉f，前置性學習更注重培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習和自主探究能力。在初中語文學習中，利用前置性學習，讓學生在對學習對象做到心中有數(shù)前提下，展開具體而生動的學習實踐，對學生的學習參與和知識建構等都有著積極的意義和作用。因此，本文以初中語文教學實踐為例，談談如何利用前置性學習，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，提升學生的自主學習的能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。關鍵詞：初中語文;前置性學習;方法實踐中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672
讀與寫·下旬刊 2020年10期2020-10-09
- 前置性學習的教學方法初探
? ?要】前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。教師應在教學前充分利用資源，設計出有導向性、趣味性的前置性作業(yè)，以便于培養(yǎng)學生學習的興趣和良好的學習習慣?！娟P鍵詞】教學方法 ?前置性學習 ?探究中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.137 前置
南北橋 2020年13期2020-09-10
- 小學數(shù)學前置性學習中的微課教學策略研究
了小學數(shù)學前置性學習中微課教學的策略，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢功能，創(chuàng)新教學形式，為學生創(chuàng)造了自主學習與探究的空間，從而更好地引導學生抓住課程的重難點知識，提高學生對問題的分析與解決能力，促進學生能力的全面發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學;前置性學習;微課教學中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0166-02一、將抽象的知識形象具體化傳統(tǒng)的小學數(shù)學前置性學習過程中，學生通常依據(jù)教師布置的課前任務進行自主學習，這樣的前
家長 2020年8期2020-09-06
- 運用前置性學習策略，提高學生語文學習能力
摘 要】 前置性學習，就是教師在正式講課前安排的學生自主性學習。學生通過課前自主學習發(fā)現(xiàn)學習中的疑難問題，并為后面的課堂學習打下堅實的基礎。運用前置性學習策略，可以提高學生的語文學習能力，讓學生的課堂學習目標更加明確，學習效果更加突出?！娟P鍵詞】 前置性學習;小學語文;語文學習所謂“前置性學習策略”，是一種以學生為主體，以學生的學習為本位的學習模式，學生采用自主學習與合作探究的方式對教學內容進行提前學習。它可以最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生自主學
小學生作文輔導·中旬刊 2020年7期2020-09-02
- “生本教育”下農村小學語文實施前置性學習探討
兵【摘要】前置性學習是“生本教育”理念的重要表現(xiàn)方式，本文旨在基于“生本教育”理念去探究適合我班的語文前置性學習的有效對策，即探究如何設計出有效的，即符合我班現(xiàn)階段學情的前置性作業(yè);如何讓學生的前置性學習過程更有效率;學生前置性學習的情況如何與課堂教學有機結合，從而達到提高課堂效率的作用?！娟P鍵詞】生本教育;前置性學習;問題與對策中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0112-03生本教育理念指的是“真正以
家長·中 2020年7期2020-08-13
- 初中英語依托預習案開展前置性學習策略探究
前預習案對前置性學習進行精心設計實施，能夠促使學生課前進行積極思考，有效培養(yǎng)學生的自學能力，從而達到更為高效的預習效果。文章從合理設定學習任務、布置趣味作業(yè)、布置層次化作業(yè)、設置針對性作業(yè)、設計開放化作業(yè)、多途徑完成作業(yè)以及落實檢查與評估這幾個方面入手，對初中英語前置性學習策略展開探究，旨在促進初中英語高效教學的順利實現(xiàn)。關鍵詞： 初中英語;前置性學習;預習案;教材特征;個性差異;媒體;檢查初中英語教學引導學生開展前置性學習，就是在新課學習之前做好充分準備
考試周刊 2020年67期2020-08-06
- 小學語文前置性學習識字教學基本方法的研究
瑤【摘要】前置性學習基于預習之上，對學生的學習內容進行擴大及改善，從而提高學生的參與度。它主要通過調動學生課前的學習積極性，使老師在傳授新知識、新內容的時候，學生能夠具有初步的方向和思路，不會產(chǎn)生迷茫和厭學情緒，從而推動教學工作的開展?！娟P鍵詞】小學語文;前置性學習;識字教學;基本方法前置性識字教學的幾種基本方法在小學語文教學當中都起到了良好的應用效果，應用范圍也比較廣泛，雖然也有一定的缺陷存在，但它們卻是前置性學習識字教學十分有效的基本方法。一、前置性學
教育界·中旬 2020年8期2020-08-03
- 前置性學習，“利”>“弊”
珍摘要：“前置性學習”不是一個新鮮的概念，是生本課堂的理念運用到實踐中產(chǎn)生的一種概念。如何讓學生的“前置性學習”高效？落實筆者學校倡導的“把課堂變學堂”“從學過到學會”教學理念，真正讓學生高效愉悅地學習。筆者主要從前置性學習的有必要、前置性學習有爭議和前置性學習不簡單三個方面來分析前置性學習對于現(xiàn)在的課堂教學作用。關鍵詞：對比分析 高效 前置性學習在新課程標準改革的大背景下，教育變革的浪潮開始席卷全國。最先感受到這股浪潮的是江浙地區(qū)，所以先后開始提出要改變
安徽教育科研 2020年12期2020-07-18
- 淺談小學科學實驗教學中前置性學習的設計和實施
課堂實驗的前置性學習任務，學生將會在前置作業(yè)完成過程中得到了成功的愉悅，從而激發(fā)了學習的興趣。進而養(yǎng)成“先做后學”“先會后學” 的學習習慣，達到“先學后教”“不教而教”的教學目的。關鍵詞：生本教育;實驗教學;前置性學習在小學科學實驗課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多的實驗學生都是一味地在跟著老師提供的方法進行著驗證和探究。這對學生思維的發(fā)展和知識的鞏固是非常不利的。新課程改革核心觀念之一是要改變學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作學習和探究性學習，即生本教育。她強調學生
文存閱刊 2020年5期2020-07-14
- 前置性學習 讓學習真正發(fā)生
這一原則“前置性學習”方式應運而生?！?span id="syggg00" class="hl">前置性學習”是課堂教學活動產(chǎn)生和發(fā)展的前提;是激活學生思維，引導學生發(fā)展的基礎;是凸顯學生主體地位，促進學習真正發(fā)生的關鍵。【關鍵詞】前置性學習;自主探究;建構梳理《義務教育數(shù)學課程標準》中提到：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考……”可見，教因學而存在，“以學定教”是設計和實施教學活動的重要原則。基于這一原則“前置性學習”方式應運而生。所謂“前置性學習”是指教師在向學生講
新智慧·上旬刊 2020年7期2020-07-04
- “微課”在小學數(shù)學“前置學習”中的應用策略
簡短的在線前置性學習內容，讓學生在老師授課之前更有效地進行自主嘗試性學習，可以達到培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率，豐富學生學習方式的目的。我們根據(jù)學生認知規(guī)律、學習內容和學習環(huán)境，精心設計微課內容與形式，更好地為學生前置性學習提供引領和幫助。關鍵詞：微課 前置性學習 教學策略隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教學的深度融合，學生的學習方式呈多樣發(fā)展。為了促進學生自主學習和個性化學習，我校進行了《智慧課堂環(huán)境下小學數(shù)學“前
新教育時代·教師版 2020年6期2020-07-04
- 前置性任務單：讓課堂簡約而不簡單
任務單，是前置性學習課堂教學模式的一個重要抓手。有了任務單，課堂可以從學生的認知起點出發(fā)，教師的教學更有針對性和實效性。前置性任務單，可以讓師生提前走近課堂，讓研究在課堂上真實發(fā)生，讓思維向課堂深處蔓延，讓課堂變得簡約而不簡單?！娟P鍵詞】前置性學習 任務單 簡約課堂隨著新課改的不斷深入，“高效課堂”“先學后教”“以生為本”等教學模式也在悄然走進我們的課堂。而前置性學習更是把這幾種教學模式有效地融合在一起，這種模式是在前置性任務單的驅動下，讓學習在課堂上真實
小學教學研究 2020年5期2020-06-27
- 前置性學習在數(shù)學復習課中的實踐與思考
梅【摘要】前置性學習，實現(xiàn)以生為本的理念，還學生自主學習的時間和空間，復習單的使用能在復習課中展現(xiàn)知識的問題化，能力的過程化，以及情感、態(tài)度、價值觀的深入化，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。前置性學習下，復習課分層的目標能夠調動學生的積極性，多樣的形式激發(fā)了學生的興趣，開放的內容給予了學生探索的空間，靈活的設計發(fā)揮了學生的自主性。前置性學習讓學生在課堂上形成合力，從而更加有利于數(shù)學素養(yǎng)的提升?！娟P鍵詞】前置性學習 復習單 數(shù)學素養(yǎng)前置性學習強調以學生為
小學教學研究 2020年6期2020-06-26
- “材”始送春歸
對當前數(shù)學前置性學習素材呈現(xiàn)方式單一，忽視個體差異需求的現(xiàn)象，在大量實踐探索下，提出三大舉措：設計直指關鍵問題的學習素材，精準驅動學習活動;設計紙媒、網(wǎng)媒和人媒三大媒介板塊，提供學生個性素材;設計闖關游戲模式素材，激發(fā)學生學習興趣。力圖更精準、更多維、更趣味地提供前置性學習素材，便于教師把握真實學情，破解課堂教學重難點?！娟P鍵詞】前置性學習 素材設計 生本教育一、現(xiàn)狀：獨“材”難成林生本教育的核心是以生為本，即“適合學生的教育，一切為了學生，教師必須尊重學
小學教學研究·理論版 2020年1期2020-06-03
- 前置性學習對學生數(shù)據(jù)分析觀念的有效培養(yǎng)
文就如何將前置性學習與培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念相互結合，進行了研究與實踐，并且取得了一定的教學效果。【關鍵詞】? 小學數(shù)學;前置性學習;數(shù)據(jù)分析;意識;培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念是一個人在生活、學習以及工作中都不可缺少的重要的觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念應該要從小抓起。目前，大部分數(shù)學教師將前置性學習與培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念相互結合在一起，并且取得了一定的教學效果。下面就依據(jù)本人的教學實踐經(jīng)驗，簡單論述前置性學習對學生數(shù)據(jù)分析觀念的有效培養(yǎng)。一、布置合理的前置性學習內
小學時代·中旬刊 2020年4期2020-05-20
- 微課在小學數(shù)學前置性學習中的應用研究
要 微課在前置性學習中的應用要求學生在課前通過微課視頻的觀看完成前置性學習，將前置性學習與微課相結合進行自主學習。通過微課視頻形式將原本抽象的數(shù)學概念與知識點變得更加形象，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，為學生理解提供方便，同時適時性的提問，引導學生深入思考、探究，可以說在前置性學習中應用微課是輔導學生自學，激發(fā)學生興趣的有效手段。對此，文本重點研究微課在小學數(shù)學前置性學習中的應用，提出相關對策與建議，以促進小學數(shù)學前置性學習更好地進行，以供參考。關鍵詞 微課;小學數(shù)學;
讀寫算 2020年3期2020-05-19
- 讓“前置性學習”成為高效課堂的催化劑
學定教”。前置性學習不等于課前預習，它在傳統(tǒng)預習的基礎上拓展了內容，更具科學性和趣味性。學生通過先學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的地進行課堂學習，提升課堂教學的有效性。下面我就簡單談談生本課堂中的前置性學習。一、前置性學習的意義前置性學習讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，教師的教是以學來確定教的內容和教的形式，能更好地為學服務。1.使學生的學習起點更高美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應
師道·教研 2020年4期2020-05-09
- 微課,讓前置性學習更有效
教學中利用前置性學習，將心理結構進行了轉變，從學科體系為線索轉變?yōu)橐詫W生的學習為線索。微課時間短、內容集中，能夠滿足新時期個性化學習的要求，對前置性學習進行了補充。在小學數(shù)學教學內容中，制作微課的時候以學生學習的重點和難點為基礎，將微課的設計和前置性學習進行有效的結合，從而使前置性學習實現(xiàn)了從靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)、從抽象轉變?yōu)橹庇^、從單一轉變?yōu)樨S富，極大的調動學習的學習積極性，提升學生的空間想象力和理解感悟的能力。本文以小學數(shù)學圖形與幾何內容為例，提出利用微課使
中學課程輔導·教育科研 2020年9期2020-04-20
- 淺談微課在小學數(shù)學教學中的運用
在學生進行前置性學習時，將微課與前置性學習單配合使用，可以拉近學生在學習上的差異，提高學生參與學習的廣度、寬度和深度，激發(fā)學生建構意識，提升學生建構水平。關鍵詞：微課;前置性學習;小學數(shù)學教學一、提高參與廣度，激發(fā)學生建構的意識我們知道“興趣是最好的老師”，但學生學習興趣的激發(fā)除了教學內容本身的趣味性，還源于學生獲取知識時的成功體驗，要激發(fā)學生主動建構數(shù)學知識的意識，就必須讓學生體驗到成功的樂趣。在前置性學習中，微課的講解方式直觀易懂，并且學生學習時間比較
新一代 2020年3期2020-03-30
- 讓“前置性學習”成為高效課堂的催化劑
學定教”。前置性學習不等于課前預習，它在傳統(tǒng)預習的基礎上拓展了內容，更具科學性和趣味性。學生通過先學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的地進行課堂學習，提升課堂教學的有效性。下面我就簡單談談生本課堂中的前置性學習。一、前置性學習的意義前置性學習讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，教師的教是以學來確定教的內容和教的形式，能更好地為學服務。1.使學生的學習起點更高美國心理學家奧蘇伯爾說過 ：“影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們
師道(教研) 2020年4期2020-02-24
- 微課在高中生物前置性學習中的應用探究
在高中生物前置性學習中的應用，從化靜為動，激發(fā)學生興趣;化繁為簡，提高學習效率;化窄為寬，拓展課外知識三個方面進行探究。關鍵詞：微課;高中生物;前置性學習前置性學習是學生在課前自學的過程，是學生在上課之前對所學知識進行初步學習的過程。隨著新課改的實施，探究性課堂、翻轉課堂等新的課堂模式的流行，中小學教育對學生的知識基礎提出更高的要求，這讓前置性學習這一過程具有了更現(xiàn)實的意義。但前置性學習對學生的自制力和學習能力要求較高，如果教師不加以引導，學生很難將前置性
大眾科學·中旬 2019年10期2019-10-21
- 小學語文前置性學習對促進學生課堂學習效率的探究
而小學語文前置性學習方法，是一種很有效的學習方法，需要從多方面探究學生課本學習效率的效果。根據(jù)此方法，筆者分析了小學教學前置性學習的優(yōu)缺點，討論了小學語文前置性學習對提高學生課堂學習效率，包括在前置性學習中鞏固舊的知識，在前置性學習中學習新的知識和在前置性學習中提出問題難點。關鍵詞：語文 小學語文 前置性學習新時代背景下，對小學教育教學的要求越來越高，引入具有先進性的前置性學習方法是這個時代的要求，有助于促進學生課本知識學習效率，推動我國小學教育的進步與發(fā)
新教育時代·學生版 2019年16期2019-10-21
- 小學數(shù)學前置性學習策略分析
要：數(shù)學前置性學習，倡導在數(shù)學課程開展之前使用對應學習策略，引導學生進入到主動學習的格局。本文站在小學數(shù)學教育工作者的角度，對于小學數(shù)學前置性學習策略的問題進行探究，繼而展現(xiàn)出前置性學習策略的價值。關鍵詞：小學數(shù)學;前置性學習;學習策略核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中，學生的主體性激發(fā)成為教師關注的焦點，而前置性學習策略可以很好的在此方面發(fā)揮效能。因此，倡導將前置性學習策略運用到小學數(shù)學教學教學中去，是很有價值的。一、設定目標，激發(fā)前置性學習體驗前置性教學模
學生之友 2019年5期2019-10-20
- 初中英語前置性學習指導方法探究
摘 要] 前置性學習就是讓學生做好課前預習，以“作業(yè)”的方式提升預習質量和效果。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)，營造良好的英語學習氛圍是發(fā)展學生英語素養(yǎng)的重要條件。教學中，通過優(yōu)化前置性學習作業(yè)，讓學生帶著問題去預習，會提高英語課堂學習效率。[關鍵詞] 初中英語;前置性學習;指導方法英語學習知識點多，內容細碎，在前置性作業(yè)布置上，可以分為口語和書面兩類。如對新授課的單詞進行提前朗讀、利用音標拼讀詞匯，對課文對話或文本進行朗讀，了解文本內容，增進閱讀效果。在書面
教書育人·教師新概念 2019年9期2019-10-16
- 基于前置性學習的小學高段數(shù)學單元有效復習研究
何有效引入前置性學習，讓學生主動參與數(shù)學學習，提高學生前置性學習和自主學習的能力?！娟P鍵詞】前置性學習;高段數(shù)學;有效復習一、前置性學習引入單元復習教學存在的問題小學數(shù)學單元復習課是組織學生對單元的知識進行整理概括，進一步加深學生對于知識的理解和貫通，進而更系統(tǒng)化、條理化。例如在教學《多邊形的面積》單元復習課時，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)是對于學生否進行前置性學習而取得的復習課教學效果是不同的，分析統(tǒng)計如下。根據(jù)上述統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，前置性學習的對于兩個班學生復習效果有
新智慧·下旬刊 2019年11期2019-10-14
- 基于微課的小學數(shù)學知識建構初探
在學生進行前置性學習時，將微課與前置性學習單配合使用，可以拉近學生在學習上的差異，提高學生參與學習的廣度、寬度和深度，激發(fā)學生建構意識，提升學生建構水平。關鍵詞：微課;前置性學習;小學數(shù)學教學中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）07B-0090-03我們知道學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己主動建構知識的過程，這種建構無法由他人來替代。教師常根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識起點，創(chuàng)設適合學生的學習情境，通
江蘇教育研究 2019年23期2019-09-17
- 前置性學習在生物教學中的運用與反思
摘 要：前置性學習是實現(xiàn)生本教育理念的重要表現(xiàn)形式，能夠全面提高課堂的教學成效，豐富教學內容，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在進行前置性學習的過程中，教師需要在正式給學生傳授新知識之前，讓學生結合自身的生活經(jīng)驗和知識水平對即將學習的新知識進行預先學習。教師在進行前置性學習任務的布置過程中，需要結合主要教學內容，設置出符合學生個性化發(fā)展的教學目標，同時，還需要將前置性學習的優(yōu)勢運用到教學開展過程中，讓學生有選擇地進行知識的學習和掌握
考試周刊 2019年61期2019-09-12