教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
- 智能時(shí)代學(xué)校組織變革的管理者—教師協(xié)同關(guān)系研究：基于多主體仿真方法
是當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能教育變革的實(shí)施路徑。而在促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功之路上，既需要充分發(fā)揮管理者“自頂向下”的宏觀決策，也需要充分調(diào)動(dòng)教師群體通過“自底向上”的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，更需要尋求二者相互融合、協(xié)同的均衡關(guān)系，以推動(dòng)智能時(shí)代下學(xué)校組織的變革與重塑。為深入探究管理者與教師在學(xué)校組織變革中的協(xié)同關(guān)系，研究綜合復(fù)雜性科學(xué)和組織變革理論，通過設(shè)計(jì)多主體仿真系統(tǒng)，以仿真實(shí)驗(yàn)的方法剖析二者的復(fù)雜協(xié)同作用。研究通過仿真數(shù)據(jù)分析，詳細(xì)探討了管理者他組織與教師自組織
電化教育研究 2024年7期2024-07-08
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下縣域城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡(luò)研修：樣態(tài)、困境與破解
域義務(wù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不得不面對(duì)的問題，必須予以高度重視?？h域城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡(luò)研修主要存在區(qū)域常規(guī)式網(wǎng)絡(luò)研修、名師引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)研修和校際協(xié)同式網(wǎng)絡(luò)研修三種樣態(tài)。縣域城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡(luò)研修“形象”雖已數(shù)字化，但“靈魂”依舊停留在工業(yè)化階段，整體上還是依附于原有的教師研修體制機(jī)制，沿用了傳統(tǒng)教師研修的方式、方法。數(shù)字化與工業(yè)化的矛盾引發(fā)了縣域城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡(luò)研修的諸多困境。破解困境的根本出路在于實(shí)施供給改革，由原來的供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)；關(guān)鍵在于統(tǒng)籌規(guī)劃，以教學(xué)實(shí)踐為核心構(gòu)建
電化教育研究 2024年7期2024-07-08
- 教育數(shù)字化視角下高校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析
鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教師隊(duì)伍建設(shè)；教師數(shù)字素養(yǎng)；突破路徑引言推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)“教育、科技、人才一體化發(fā)展”的學(xué)習(xí)型大國是發(fā)展的必然要求，隨著信息技術(shù)的日新月異，教育數(shù)字化已成為高教改革的關(guān)鍵問題[1]，不僅提供了更多創(chuàng)新的教學(xué)工具和資源，還深刻影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。作為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的重要一環(huán)，教師不僅是數(shù)字化教學(xué)的簡單執(zhí)行者，更是高教信息化的推動(dòng)與開拓者，因此提升高校教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)成為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。關(guān)
公關(guān)世界 2024年9期2024-07-06
- 高職院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與研究
趨勢。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及提升自身競爭力具有重要的價(jià)值和意義。然而，我國職業(yè)教育在從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向數(shù)字學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中必然將面對(duì)很多挑戰(zhàn)。在闡述國內(nèi)外相關(guān)理論框架和實(shí)踐措施基礎(chǔ)上，分析我國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在的“重硬輕軟”現(xiàn)象，探討如何從教學(xué)方法、教師培訓(xùn)、課程評(píng)估、學(xué)生態(tài)度等方面更好地面對(duì)和適應(yīng)高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和要求，以期為高職院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：高職院校；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字技術(shù)；實(shí)踐一、前言近幾年，信
信息系統(tǒng)工程 2024年6期2024-06-27
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑
摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為高職院校發(fā)展的重要機(jī)遇，驅(qū)動(dòng)著高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)，加快推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程整合，積極推廣虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)，加速建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式黨的二十大報(bào)告中，“數(shù)字中國”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”“數(shù)字貿(mào)易”“教育數(shù)字化”“國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略”等概念的提及讓“數(shù)字化”成為熱詞
職業(yè)時(shí)空 2024年2期2024-06-18
- 高校教務(wù)系統(tǒng)全生命周期校企協(xié)作管理場域：慣習(xí)沖擊、協(xié)同創(chuàng)新與價(jià)值構(gòu)建
部關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方式、提高管理效率，支撐教育決策”之要求。目前，高校教務(wù)系統(tǒng)管理模式引入校企協(xié)作陷入困境。文章運(yùn)用場域論，解析困境發(fā)生的原因：高校教務(wù)系統(tǒng)全生命周期校企協(xié)作管理場域是一個(gè)勢力范圍較小的新場域，匹配的新慣習(xí)還未形塑。新場域的管理理念、工作內(nèi)容、時(shí)空資本配置及行動(dòng)主體關(guān)系等受到傳統(tǒng)管理舊慣習(xí)的沖擊。嘗試通過綜合調(diào)配主體資本、多維鏈接協(xié)作關(guān)系、并行提升數(shù)字素養(yǎng)、分類建立規(guī)約制度、立體造勢場域氛圍等路徑來破
大學(xué)教育 2024年8期2024-06-14
- 基礎(chǔ)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型：趨勢、困境及突破策略
教育；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字技術(shù)中圖分類號(hào)G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)20955995（2024）02001304第三次數(shù)字革命的技術(shù)發(fā)展驅(qū)動(dòng)著教育領(lǐng)域進(jìn)入數(shù)字時(shí)代和智能時(shí)代。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型重新定義了現(xiàn)有的教學(xué)角色，吸引了學(xué)習(xí)者更多地參與和投入，減少了教育者對(duì)知識(shí)傳播的公開控制。同時(shí)，它允許在正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行更多的定制式學(xué)習(xí)，通過在學(xué)生、教師和課程這三方面打造新模式和新生態(tài)，形成良性互動(dòng)，數(shù)字化將成為推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的驅(qū)動(dòng)力，提升教學(xué)質(zhì)量的新引擎。本研究面
教師教育論壇（普教版） 2024年1期2024-06-11
- 數(shù)智賦能高等教育新質(zhì)發(fā)展：GAI技術(shù)時(shí)代的教師新作為
育； 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型； 新質(zhì)生產(chǎn)力； 新質(zhì)人才； 新質(zhì)素養(yǎng)； 教師發(fā)展[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介] 祝智庭（1949—），男，浙江衢州人。教授，博士，主要從事教育信息化系統(tǒng)架構(gòu)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新、技術(shù)使能的智慧教育、面向信息化的教師能力發(fā)展、技術(shù)文化等方面的研究。E-mail：ztzhu@dec.ecnu.edu.cn。姜浩哲為通訊作者，E-mail：haozhejiang@zju.edu
電化教育研究 2024年6期2024-06-09
- 全球視野中的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究
要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為數(shù)字時(shí)代全球教育變革的重要突破口，全面認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略動(dòng)因、目標(biāo)、路徑等基本理論問題，是深入推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。文章基于戰(zhàn)略計(jì)劃要素理論建構(gòu)了包括戰(zhàn)略動(dòng)因、目標(biāo)、任務(wù)、路徑、保障五大維度的分析框架，然后采取定量與定性相結(jié)合的政策文本分析法，對(duì)25份教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策文本進(jìn)行編碼分析，研究結(jié)論如下：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三大戰(zhàn)略動(dòng)因是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育內(nèi)生發(fā)展需求及教育系統(tǒng)外部危機(jī)問題；三大戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)
電化教育研究 2024年6期2024-06-09
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高中生地理數(shù)字素養(yǎng)體系的構(gòu)建與培養(yǎng)路徑
鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高中生地理數(shù)字素養(yǎng)體系；培養(yǎng)路徑中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）06-0015-03一、高中生地理數(shù)字素養(yǎng)的緣起數(shù)字素養(yǎng)的框架最早由以色列學(xué)者Yoram Eshet Alkalia在1994年提出［1］。1997年，美國學(xué)者保羅·吉爾斯特（PaulGilster）在著作《數(shù)字素養(yǎng)》中指出：“數(shù)字素養(yǎng)是能夠理解和使用來自多種來源的、多種形式的、由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的信息
地理教育 2024年6期2024-06-06
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力提升策略研究
鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；內(nèi)地西藏師范生；信息化教學(xué)能力提升策略中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2024）11-0134-031 背景在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，新時(shí)代教師的能力被賦予了新的要求。從西藏中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃到國家智慧教育平臺(tái)等項(xiàng)目的實(shí)施，國家政策對(duì)西藏地區(qū)教育信息化的發(fā)展給予了高度重視。然而，對(duì)于西藏地區(qū)的基礎(chǔ)教育而言，受地域、自然條件等因素的限制，其教育信息化的發(fā)展與其他發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍存在顯著差距。教育部202
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年11期2024-06-03
- 師范生數(shù)字化教學(xué)能力模型的構(gòu)建研究
摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的變革，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。數(shù)字化教學(xué)能力是教師有效應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必備素質(zhì)，是數(shù)字時(shí)代教師培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。師范生是未來教師的主力軍，構(gòu)建其數(shù)字化教學(xué)能力模型對(duì)于培養(yǎng)勝任數(shù)字時(shí)代的未來教師至關(guān)重要。本研究在已有數(shù)字化教學(xué)能力及其測量的研究基礎(chǔ)上，構(gòu)建師范生數(shù)字化教學(xué)能力模型，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)師范生數(shù)字化教學(xué)能力量表，對(duì)貴州某師范大學(xué)的100名師范生進(jìn)行測評(píng)和統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示該量表表
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年11期2024-06-03
- 比較視野下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵內(nèi)容與生態(tài)建設(shè)路徑
當(dāng)前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界教育改革的時(shí)代主題。其中，歐盟及其成員國法國特別重視生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵作用，展現(xiàn)出從生態(tài)視角研究教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義。融合了生態(tài)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論，不僅為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的思路，也契合歐盟與法國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)政策文本的主要思想?；诖耍恼聵?gòu)建了基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型分析框架，并依托此分析框架，先從宏觀、中觀、微觀層面闡釋了歐盟與法國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵內(nèi)容，之后提
現(xiàn)代教育技術(shù) 2024年5期2024-06-03
- 數(shù)字化背景下計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)方法探索
探討在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下對(duì)該課程的教學(xué)改革思路，重點(diǎn)在于如何通過大數(shù)據(jù)、人工智能等結(jié)合新興的數(shù)字化技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程及二者的交流過程，促進(jìn)教師的教學(xué)能力及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力，并嘗試以數(shù)字技術(shù)為依托改革課程體系和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程；數(shù)字化技術(shù)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：
高教學(xué)刊 2024年15期2024-05-29
- 中小學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建及測度方法
要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型測評(píng)是引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)校開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐活動(dòng)的必要手段，缺乏實(shí)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系很大程度上制約學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的持續(xù)發(fā)展。文章首先基于成熟度評(píng)價(jià)視角，采用內(nèi)容分析法進(jìn)行指標(biāo)遴選，經(jīng)過德爾菲法兩輪專家征詢修正指標(biāo)，運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重后，構(gòu)建出一套中小學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（包括發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)治理、教育應(yīng)用、發(fā)展成效5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，47個(gè)觀測點(diǎn)）。其次，將中小學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展劃分為初始、成長
電化教育研究 2024年3期2024-05-17
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展
摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡供給，破解幼兒教師發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足等難題，幼兒園可遵循“打造1個(gè)數(shù)字基座、拓展6種應(yīng)用場景、形成4種數(shù)字評(píng)價(jià)、健全5種保障機(jī)制”的建設(shè)思路，圍繞幼兒、教師、研訓(xùn)、評(píng)價(jià)、資源、綜合治理等關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的信息技術(shù)特色課程，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和治理能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能的幼兒園教育新生態(tài)。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；幼兒園；高質(zhì)量發(fā)展；數(shù)字素養(yǎng)；智慧研訓(xùn)當(dāng)前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2024年2期2024-04-25
- 基于智慧作業(yè)推進(jìn)區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐探索
，解決教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的難題。精準(zhǔn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、診斷和干預(yù)的精準(zhǔn)性，數(shù)據(jù)是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)變的關(guān)鍵。面對(duì)區(qū)域整體推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的挑戰(zhàn)，如學(xué)校信息化基礎(chǔ)差異大、特色平衡難度高、數(shù)據(jù)連續(xù)性不足等，寶山區(qū)通過構(gòu)建智能學(xué)習(xí)模型、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的創(chuàng)新和教師教學(xué)智慧的有效發(fā)揮。智慧作業(yè)的應(yīng)用提升了教學(xué)效率，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的合作教研和資源共建共享。未來，寶山區(qū)將繼續(xù)深化智慧作業(yè)在教學(xué)中的應(yīng)用，聚焦大單元教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2024年2期2024-04-25
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的數(shù)字思維：內(nèi)涵與特征
接影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理念形成、規(guī)劃制訂、實(shí)施過程和評(píng)價(jià)指向，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起著牽引作用。數(shù)字思維能幫助人們分析、解決復(fù)雜問題和提升數(shù)字素養(yǎng)，是數(shù)字時(shí)代教師的必備能力素養(yǎng)，是一種“人—機(jī)—技”協(xié)同的合成思維，也是教師利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)解決復(fù)雜問題的認(rèn)知工具。數(shù)字思維具有數(shù)據(jù)為基、實(shí)時(shí)互動(dòng)、多元綜合、人機(jī)協(xié)同四大關(guān)鍵特征。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字思維；內(nèi)涵；組態(tài)；特征數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)的基礎(chǔ)上，在戰(zhàn)略層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進(jìn)數(shù)字化意
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2024年2期2024-04-25
- 跨界與融合：新時(shí)代數(shù)字語境下的中學(xué)美育創(chuàng)新
摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校美育提出了新要求。學(xué)校管理者要思考如何在有限的校園環(huán)境中，突破時(shí)空限制，以學(xué)校美育的整體實(shí)施進(jìn)行文化傳承與時(shí)代轉(zhuǎn)換，重構(gòu)審美的校園生活，努力構(gòu)建新時(shí)代特色高中教育美學(xué)范式。具體可采取以下措施：一是將數(shù)字技術(shù)融入美育核心場景，搭建全景互動(dòng)平臺(tái)；二是以數(shù)字技術(shù)助推教學(xué)方式變革，建設(shè)美育課程資源；三是以數(shù)字技術(shù)提高信息素養(yǎng)，探索教師發(fā)展路徑；四是用數(shù)字技術(shù)助推師生思維晉級(jí)，開展跨學(xué)科交叉研究。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；學(xué)校美育；數(shù)字技術(shù)；
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2024年2期2024-04-25
- 教育數(shù)據(jù)思維應(yīng)用的五大陷阱
是當(dāng)下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之關(guān)鍵“轉(zhuǎn)思維”的重要內(nèi)容。誠然，教育數(shù)據(jù)思維具有多元價(jià)值意義，也在大數(shù)據(jù)思維的時(shí)代潮流下獲得了廣泛的擁躉。但是，如同大數(shù)據(jù)對(duì)我們的世界觀、認(rèn)識(shí)論、方法論、價(jià)值觀和倫理觀帶來深刻變革的同時(shí)也帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)一樣，教育數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用也可能存在認(rèn)知誤區(qū)和陷阱。研究在理解教育數(shù)據(jù)思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用場景，認(rèn)為教育數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用存在五大陷阱，即數(shù)據(jù)主義、全數(shù)據(jù)模式、數(shù)據(jù)投喂、算法偏見、數(shù)據(jù)倫理危機(jī)。關(guān)鍵詞：教育數(shù)據(jù)思維；陷阱；教
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2024年3期2024-04-14
- 尋求共鳴：數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教學(xué)設(shè)計(jì)的底層邏輯
計(jì)； 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型； 信息化； 底層邏輯[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介] 彭飛霞（1985—），女，湖南岳陽人。副教授，博士研究生，主要從事教育社會(huì)學(xué)研究。E-mail：fx1523@126.com。張家軍為通訊作者，E-mail：zhangjj51668@126.com。一、引? ?言教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的水平和需要，在確定合理的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)終點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)化，有序并系統(tǒng)安排教學(xué)諸多
電化教育研究 2024年4期2024-04-09
- 生成式人工智能時(shí)代的課堂教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2024）02、03-006-05課堂教學(xué)，過去、現(xiàn)在和將來很長一段歷史時(shí)期都是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場。教師和學(xué)生生命歷程的主要時(shí)光都在課堂度過，這是建設(shè)教育強(qiáng)國和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要陣地。隨著生成式人工智能在中國社會(huì)各行業(yè)應(yīng)用的迅速普及，學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)生什么變化？生成式人工智能帶來課堂新變化2023年冬天，我到廣州市天河區(qū)和白云區(qū)參加教師培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)活動(dòng)的主
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年3期2024-04-09
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下中小學(xué)教育技術(shù)人員的能力素養(yǎng)與使命
要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場影響我國教育的深刻變革，這次變革是歷史發(fā)展的必然，也是新時(shí)代國家發(fā)展的需要。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作目前已取得一定的成效，但同時(shí)也遇到了各種問題。而教育技術(shù)人員的缺位和缺失是造成這些問題的重要原因之一。在新的歷史條件下，我們要理清教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初步成果、突出問題，闡明中小學(xué)教育技術(shù)人員的專業(yè)價(jià)值和能力素養(yǎng)，進(jìn)而重新定義并認(rèn)識(shí)教育技術(shù)人員職能，重視教育技術(shù)人員的專業(yè)價(jià)值，更好地助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；中小學(xué)教育
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年3期2024-04-09
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中師生主體性的缺失風(fēng)險(xiǎn)與復(fù)歸策略
] 在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，教育主體在與數(shù)字化技術(shù)的碰撞下面臨主體性缺失的風(fēng)險(xiǎn)。文章從主體性概念的哲學(xué)探究出發(fā)，解析出師生主體性缺失與技術(shù)異化問題的內(nèi)隱與外顯現(xiàn)象。師生主體性缺失自然地發(fā)生于教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)隱且難以覺察；技術(shù)異化現(xiàn)象具有外顯性，代替主體性缺失暴露在觀察者的視野之內(nèi)?；谝暯侵髁x理論，從“人”“教育”和“技術(shù)”的三重視角和兩兩關(guān)系審視技術(shù)異化現(xiàn)象，構(gòu)建“三位一體”異化關(guān)系分析結(jié)構(gòu)。究其異化原因，追溯至一元論和二元論的形而上學(xué)根基，通過鏈?zhǔn)竭壿嫹?/div>
電化教育研究 2024年4期2024-04-09
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職教人才培養(yǎng)的困境及對(duì)策
要： 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是國家數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)我國教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是利用新型能力與數(shù)字技術(shù)賦能職教學(xué)生全面發(fā)展和重塑職教生態(tài)的持續(xù)過程，能夠不斷豐富職教學(xué)生的職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)涵。職教人才培養(yǎng)面臨培養(yǎng)理念的技術(shù)性取向難以兼顧其人文性、數(shù)字技術(shù)賦能社會(huì)行業(yè)加快人才培養(yǎng)目標(biāo)變化、信息傳播流動(dòng)性強(qiáng)淹沒學(xué)生個(gè)性、技術(shù)生硬植入教學(xué)造成重技術(shù)輕教學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)加重教師身心負(fù)擔(dān)產(chǎn)生角色定位偏差等困境。職業(yè)教育人才培養(yǎng)要回歸- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中小學(xué)教師素養(yǎng)的“變”與“不變”
要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，中小學(xué)教師素養(yǎng)面臨著變化和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要堅(jiān)守師德師風(fēng)等育人本質(zhì)。明確教育信息化轉(zhuǎn)型過程中教師素養(yǎng)的“變”與“不變”，能夠更清晰地把握教師素養(yǎng)的本質(zhì)以及信息化在教育教學(xué)中的位置與作用，對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)數(shù)字化教育的需求，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展，具有重要意義。本研究分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師教學(xué)帶來的影響和挑戰(zhàn)，即中小學(xué)教師素養(yǎng)“變”的部分；厘清了當(dāng)前中小學(xué)教師素養(yǎng)的基本要素，即中小學(xué)教師素養(yǎng)“不變”的部分遼寧教育·管理版 2024年1期2024-02-21
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期中小學(xué)教師角色新定位
摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為全球教育發(fā)展的必然趨勢。教師是培養(yǎng)數(shù)字化人才、推動(dòng)教育數(shù)字化改革的支撐。在新的時(shí)代背景下，教師必須重新定位自己的角色，努力成為學(xué)生社會(huì)屬性的培養(yǎng)者、海量知識(shí)資源的篩選者、加強(qiáng)德育工作的堅(jiān)守者、發(fā)展思維能力的創(chuàng)新者，為教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；教師角色；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型當(dāng)下，信息化與數(shù)字化已經(jīng)逐漸成為人類生存與發(fā)展不可或缺的要素，數(shù)字時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)教育變革與創(chuàng)新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展既是世界各國共同探索的課題，也是遼寧教育·管理版 2024年1期2024-02-21
- 高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)路
要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展帶來了機(jī)遇。研究從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的TASH視角——技術(shù)（Technology）、應(yīng)用（Application）、系統(tǒng)（System）和人本（Human-centered）出發(fā)，探尋高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)容與路徑。研究發(fā)現(xiàn)，高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容為：以技術(shù)為動(dòng)力夯實(shí)發(fā)展基座，以應(yīng)用為目標(biāo)推動(dòng)教學(xué)改革，以系統(tǒng)為紐帶創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，以人本為宗旨培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)。高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路為：注重育人為電化教育研究 2024年2期2024-02-19
- 教育領(lǐng)域知識(shí)圖譜研究新趨向：學(xué)科教學(xué)圖譜
圖譜是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要優(yōu)先開展的基礎(chǔ)性工作。針對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域知識(shí)圖譜研究關(guān)注視角單一、難以全面刻畫教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)在邏輯的困境，文章采用理論分析方法，基于教與學(xué)過程中的邏輯轉(zhuǎn)化提出了學(xué)科教學(xué)圖譜的概念，解析了其深層內(nèi)涵，建構(gòu)了學(xué)科知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)科認(rèn)知發(fā)展三視圖融合的結(jié)構(gòu)模型。文章闡釋了學(xué)科教學(xué)圖譜“冷啟動(dòng)—熱啟動(dòng)”雙階段構(gòu)建與演化過程，并給出了實(shí)踐案例，以期為教育領(lǐng)域知識(shí)圖譜創(chuàng)新發(fā)展和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供支撐與參考。 [關(guān)鍵詞] 知識(shí)圖譜； 教育領(lǐng)電化教育研究 2024年2期2024-02-19
- 為何以及如何實(shí)施信息科技課程：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視野下的新思考
：當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的歷史使命。文章深入分析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“轉(zhuǎn)”什么的問題，挖掘了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三個(gè)典型層面：制度層面的創(chuàng)新、物質(zhì)層面的升級(jí)以及人的素養(yǎng)的提升。進(jìn)一步地探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型怎么“轉(zhuǎn)”的問題，構(gòu)建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)運(yùn)行模型。在此基礎(chǔ)上，分析了信息科技課程在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型系統(tǒng)中的制度耦合價(jià)值、物質(zhì)統(tǒng)整價(jià)值、素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。隨后中國電化教育 2024年1期2024-02-18
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字能力培養(yǎng)路徑芻探
推動(dòng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這要求教師具備一定的數(shù)字能力以應(yīng)對(duì)機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)和防范風(fēng)險(xiǎn)。教師數(shù)字能力是教師在數(shù)字時(shí)代所表現(xiàn)出的一種綜合能力，不僅受微觀層面的個(gè)體因素制約，也受宏觀層面的各類因素影響。要充分發(fā)揮國家引領(lǐng)作用，積極完善新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，不斷優(yōu)化教師數(shù)字能力框架，大力開發(fā)教師數(shù)字能力教育課程，重點(diǎn)加強(qiáng)教師數(shù)字能力培訓(xùn)，從而有效開展教師數(shù)字能力教育，不斷提升教師的數(shù)字能力。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字能力；教師；培養(yǎng)；路徑中圖分類號(hào)：G642；G421文成才之路 2024年2期2024-02-02
- 揚(yáng)科技之帆?助教育數(shù)字化乘風(fēng)破浪
入研究教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方法路徑，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向，更是教育工作者的應(yīng)有之志、應(yīng)盡之責(zé)、應(yīng)立之功。關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 學(xué)習(xí)型社會(huì) 科技賦能 大數(shù)據(jù)中心人類因教育而文明，教育因科技而發(fā)展?？v觀歷史，每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，都給教育帶來了跨越式發(fā)展。如今，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全在線學(xué)習(xí) 2023年12期2024-01-28
- 政策工具視角下我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與審思
8份與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)的政策文件，通過工具分類、議題界定、政策編碼的手段，遵循“政策工具—政策議題”的二維矩陣分析框架進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將我國當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)政策的現(xiàn)狀予以完整呈現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策可分為“改善基礎(chǔ)設(shè)施、開發(fā)在線資源、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間、改革治理體系、發(fā)展師生能力、開展試點(diǎn)案例”六大議題。當(dāng)前，我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策存在政策工具整體結(jié)構(gòu)失衡、內(nèi)部運(yùn)用失調(diào)、選擇偏向單一的問題。在未來政策制定上，應(yīng)調(diào)整政策工具結(jié)構(gòu)、加電化教育研究 2024年1期2024-01-24
- 以韌性穿越混沌:轉(zhuǎn)型期智能技術(shù)治理體系構(gòu)建及其實(shí)踐邏輯
旨在為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型期開展政策制定提供理論依據(jù)，為參與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐個(gè)體提供行動(dòng)指南，以期最大程度消解轉(zhuǎn)型期的技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)我國教育數(shù)字化的進(jìn)程。 [關(guān)鍵詞]?教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型; 智能技術(shù); 韌性治理; 治理體系[中圖分類號(hào)] G434?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介]?逯行（1989—），女，河北邯鄲人。講師，博士，主要從事教育領(lǐng)域中的智能技術(shù)治理、智能教育戰(zhàn)略規(guī)劃研究。E-mail：1020352929@qq.com。一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型期教育智能技術(shù)治電化教育研究 2024年1期2024-01-24
- 財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)技能素質(zhì)教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究
，引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為我國教育高質(zhì)量發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)的更新迭代不斷催生財(cái)經(jīng)教學(xué)改革新模式、育人新范式。高職院校立足新職業(yè)，強(qiáng)化“思政育人課程、專技證賽、專業(yè)雙創(chuàng)、崗位素養(yǎng)”四融合教育發(fā)展新理念，使教育服務(wù)對(duì)象面向務(wù)實(shí)，堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施終身素質(zhì)教育。從財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)技能素質(zhì)教育需求關(guān)注點(diǎn)、服務(wù)內(nèi)容、公共服務(wù)平臺(tái)載體建設(shè)及其對(duì)新生態(tài)的影響等方面入手，結(jié)合新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)需求，依托公共服務(wù)平臺(tái)，提出數(shù)智經(jīng)濟(jì)下財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理研究 2023年11期2024-01-12
- 應(yīng)用型本科院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑研究
要? 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場由多種技術(shù)融合形成的深刻、持久的技術(shù)生態(tài)革命，撬動(dòng)教育系統(tǒng)教、學(xué)、管、考、評(píng)變革，不斷塑造教育新形態(tài)。應(yīng)用型本科院校是高等教育的重要組成部分，不僅要應(yīng)對(duì)全球數(shù)字化進(jìn)程加快帶來的全新挑戰(zhàn)，還要加快建設(shè)面向新時(shí)代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，依托數(shù)據(jù)要素推進(jìn)應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新、變革和體系重構(gòu)。應(yīng)用型本科院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)從育人范式、數(shù)字素養(yǎng)、組織慣例、監(jiān)測評(píng)價(jià)等方面全面推進(jìn)教育數(shù)字化順利轉(zhuǎn)型落地：構(gòu)建數(shù)字化育人范式，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代急需的高素質(zhì)閱江學(xué)刊 2023年6期2023-12-10
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下 教師數(shù)字素養(yǎng)提升研究
要]教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前我國教育發(fā)展的重要任務(wù)。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的主力軍，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平的高低直接影響著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)數(shù)字時(shí)代的教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。然而，教師數(shù)字素養(yǎng)提升過程中仍存在數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)淡薄、數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源不足等問題。本文提出了加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，開放資源共享；注重?cái)?shù)字化教學(xué)工具的研發(fā)和使用，開展精準(zhǔn)化教學(xué)；教書育人·教師新概念 2023年10期2023-12-08
- 人文數(shù)智教育組織文化的分析框架及生成
參與是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的保障。研究以組織文化為切入點(diǎn)，認(rèn)為人文數(shù)智教育組織文化是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在文化支撐，然而，當(dāng)前的教育組織文化缺失“人文數(shù)智”的文化基因，進(jìn)而影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。基于此，研究構(gòu)建了包含基本假設(shè)層、信仰與價(jià)值觀層、人工飾物層的人文數(shù)智教育組織文化分析框架，并提出了以“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生涌現(xiàn)價(jià)值”為核心的育人基本假設(shè)，信奉“技術(shù)賦能以學(xué)習(xí)者為領(lǐng)導(dǎo)者”的主導(dǎo)價(jià)值觀，創(chuàng)用各種規(guī)范、策略方法、工具器物等人工飾物。最后，研究指出，生成新的電化教育研究 2023年11期2023-11-27
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：不確定性風(fēng)險(xiǎn)及其治理
要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推進(jìn)中國教育事業(yè)發(fā)展的重要方式。研究從技術(shù)哲學(xué)視域出發(fā)，整合“技術(shù)—主體—情境”的分析框架，從這三個(gè)維度闡釋了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的復(fù)合意涵：既包括數(shù)字教育技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，也包括教育行動(dòng)主體數(shù)字素養(yǎng)的提升，共同形塑著現(xiàn)階段中國教育體系全新的發(fā)展方向和實(shí)踐形態(tài)。客觀而言，如今教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在創(chuàng)新教育方式、提高教學(xué)效率的同時(shí)，也可能造成注意力失焦和新型數(shù)字排斥、行動(dòng)主體數(shù)字勝任力脫嵌、教育異化等多重不確定性風(fēng)險(xiǎn)，限制中國教育水平與教育質(zhì)量的提電化教育研究 2023年11期2023-11-27
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)的困境與應(yīng)對(duì)
摘要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的大勢所趨，數(shù)字技術(shù)給教育帶來全新的發(fā)展機(jī)遇，目前我國對(duì)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究還處于起步階段，需要進(jìn)一步的探索。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)是思想政治教育的重要內(nèi)容，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)。因此，在正確認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)的前提下，分析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)面臨的困境，從價(jià)值規(guī)范、法律規(guī)制、思維轉(zhuǎn)變、能力增長的角度提出應(yīng)對(duì)困境的有效舉措?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)引教育傳媒研究 2023年6期2023-11-23
- 培養(yǎng)數(shù)字化卓越教師：中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本路徑
是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要。教師數(shù)字素養(yǎng)主要涉及數(shù)字化觀念、數(shù)字知識(shí)與技能、數(shù)字化教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、數(shù)字倫理與責(zé)任等五方面內(nèi)容?；谥行W(xué)校實(shí)際提出教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本路徑：一是促進(jìn)區(qū)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的整合與共建共享，建設(shè)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源體系；二是開發(fā)具身式教師數(shù)字化研修課程，構(gòu)建線上線下混合式校本研修模式；三是建立教師數(shù)字素養(yǎng)測評(píng)模型和評(píng)價(jià)體系，完善教師數(shù)字化學(xué)習(xí)考核與激勵(lì)制度。關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教師數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化研修課程；數(shù)字生中小學(xué)管理 2023年9期2023-10-30
- “數(shù)智”治理賦能區(qū)域教育轉(zhuǎn)型升級(jí)
進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建數(shù)智治理體系，以此撬動(dòng)教育高質(zhì)量全域優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在堅(jiān)持面向全體、落實(shí)“全面合格”+“鼓勵(lì)優(yōu)秀”教育、保障全程生長的理念指引下，西湖區(qū)通過系統(tǒng)構(gòu)建“1+3+N”治理體系、聚力創(chuàng)生“齊抓共管”治理機(jī)制、全力打造優(yōu)質(zhì)美好治理生態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育融合、智慧數(shù)據(jù)與管理融合、智能分析與溫度融合，促進(jìn)了區(qū)域教育由管理向現(xiàn)代治理的邁進(jìn)。關(guān)鍵詞 數(shù)智教育；教育治理現(xiàn)代化；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字化教育中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-23中小學(xué)管理 2023年9期2023-10-30
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵、顯著特征與實(shí)踐策略
舉措。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需從政策、價(jià)值、發(fā)展三個(gè)層面理解其內(nèi)涵，并遵循類型教育的教育形式多元化、管理模式開放化和管理決策清晰化三個(gè)顯著特征，以數(shù)字化時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景和職業(yè)教育發(fā)展情況為根據(jù)，從推動(dòng)職業(yè)教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)全方位重塑、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才、打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍以及拓展國際交流合作方面進(jìn)行創(chuàng)新改造，提升職業(yè)教育供給水平，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。［關(guān)鍵詞］教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展［中圖分類號(hào)］G710教育與職業(yè)(下) 2023年10期2023-10-28
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中鄉(xiāng)村教師焦慮的形態(tài)、動(dòng)因及消解路向
要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域全面吹響數(shù)字化征程的號(hào)角，深入推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和關(guān)鍵路徑。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，深入挖掘鄉(xiāng)村教師的焦慮情緒及其動(dòng)因?qū)?span id="syggg00" class="hl">教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐落地和生根發(fā)展具有重要的意義。由于鄉(xiāng)村教師的焦慮形態(tài)屬于普遍共性問題，文章以內(nèi)在本質(zhì)和外在表現(xiàn)兩個(gè)方面梳理鄉(xiāng)村教師在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的形態(tài)；從鄉(xiāng)土文化不適、數(shù)字化困境和內(nèi)生發(fā)展不足三個(gè)方面深入挖掘鄉(xiāng)村教師焦慮形成的動(dòng)因；從抓統(tǒng)籌以建立復(fù)合式監(jiān)管、賦能數(shù)字化就緒度電化教育研究 2023年10期2023-10-18
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展
際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，指出技術(shù)“重塑”作用的四項(xiàng)表征：重構(gòu)智慧教育的生態(tài)體系、形成互惠共生的人機(jī)關(guān)系、發(fā)揮數(shù)據(jù)要素的價(jià)值能效、培養(yǎng)中文師生的數(shù)字素養(yǎng)。其次，文章勾勒了國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的圖景，認(rèn)為高質(zhì)量發(fā)展在生態(tài)、服務(wù)、資源和目標(biāo)四個(gè)維度呈現(xiàn)出以韌性和彈性為外化表現(xiàn)、以差異和個(gè)性為內(nèi)在旨?xì)w、以開放和公平為價(jià)值邏輯、以啟智和育能為稟性追求的樣態(tài)。再次，文章剖析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量發(fā)展的作用機(jī)理：筑強(qiáng)教育生態(tài)、提供適需服務(wù)、有效配置資源、培育新型人電化教育研究 2023年10期2023-10-18
- 教育數(shù)字化背景下北京市智慧教育的發(fā)展模式
鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧教育發(fā)展模式；核心素養(yǎng)提升【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2023）09-030-02前? 言北京市教育信息化堅(jiān)持“素養(yǎng)為先、融合創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)協(xié)同、首善引領(lǐng)”的工作理念。隨著教育信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用不斷深入，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化和提升教育質(zhì)量的重要舉措，智慧教育也迎來了新的發(fā)展契機(jī)。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，北京市中小學(xué)教育數(shù)字環(huán)境不斷完善，使得智慧教育賦能中小學(xué)教中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的歷史方位與推進(jìn)策略
，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育數(shù)字化戰(zhàn)略與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型都是我國教育信息化領(lǐng)域的新話語體系，對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。該文運(yùn)用歷史唯物主義方法，定位教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在我國教育信息化發(fā)展脈絡(luò)中的歷史坐標(biāo)，詳解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、歷史責(zé)任與推進(jìn)策略。該文核心觀點(diǎn)認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國教育信息化發(fā)展的第五個(gè)階段，即“教育體制機(jī)制創(chuàng)新”階段，表現(xiàn)為顛覆型技術(shù)的應(yīng)用與教育體制機(jī)制的系統(tǒng)重構(gòu)；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在四個(gè)方面的變化；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型承擔(dān)著四個(gè)方面的歷史責(zé)任中國電化教育 2023年9期2023-09-24
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下醫(yī)學(xué)院校基于知識(shí)圖譜的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建與實(shí)踐
研究在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理念下，依托醫(yī)學(xué)院校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，基于知識(shí)圖譜的知識(shí)建模、知識(shí)抽取、知識(shí)加工、知識(shí)融合、知識(shí)更新等關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建包含學(xué)科知識(shí)圖譜、智能知識(shí)推薦、智能學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等模塊的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行智慧教育改革，建立醫(yī)學(xué)院校“以學(xué)生為中心”的育人體系，提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；知識(shí)圖譜；自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型基金項(xiàng)目：河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)項(xiàng)目（軟科學(xué)）（編號(hào)：232河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- 遠(yuǎn)郊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教師訴求、現(xiàn)實(shí)阻力與實(shí)現(xiàn)策略：一個(gè)底層表達(dá)的視角
新時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需重視“數(shù)字公正”的價(jià)值主張，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供有力路徑。研究從底層表達(dá)視角出發(fā)，對(duì)我國東部、西部遠(yuǎn)郊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的80位教師進(jìn)行階梯式調(diào)查，以明確基層薄弱學(xué)校教師在數(shù)字化改革中的利益訴求。通過對(duì)原始資料進(jìn)行質(zhì)性的編碼分析，得到了訴求表達(dá)和阻力表達(dá)兩個(gè)核心范疇。其中，圍繞備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性功能，關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)、作業(yè)管理的進(jìn)階性功能、旨在提升行政工作效率的合理性功能和優(yōu)化研修活動(dòng)的必要性功能，是教師的實(shí)質(zhì)需求。然而，資源供需錯(cuò)配和未配、電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下首席信息官的職能分析與實(shí)踐建議
題。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，首席信息官的作用不可忽視。然而，首席信息官卻存在著“價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不足”“角色認(rèn)知存在偏差”等問題，使其職能難以發(fā)揮實(shí)效。如何明確首席信息官的職能定位，發(fā)揮其能動(dòng)作用，引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成為亟待解決的問題。針對(duì)此問題，文章采用國際比較與本土建構(gòu)相結(jié)合的方法，立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景分析首席信息官面臨的挑戰(zhàn)、反思首席信息官職能，并提出：首席信息官應(yīng)整合相關(guān)職能，發(fā)揮在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的引領(lǐng)作用；把握轉(zhuǎn)型理念，引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新實(shí)電化教育研究 2023年8期2023-08-26
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要義與進(jìn)路
仍然對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意涵性、合理性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)。因此，需要深入理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，拒斥教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“全轉(zhuǎn)論”，堅(jiān)持教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“賦能論”，并從理論和實(shí)踐兩方面論證教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“賦能論”的合理性，最終從“辯證地掌握與利用新技術(shù)”“正確認(rèn)識(shí)新舊教育工具”“促進(jìn)未來教學(xué)的多樣性發(fā)展”等三方面提出“賦能論”教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展進(jìn)路。推進(jìn)教育數(shù)字化是發(fā)展新的教育生產(chǎn)力的必然，以便能夠以工具的方式促進(jìn)教育教學(xué)改革，進(jìn)而改善教學(xué)方式與策略，最終使教育工作者在中國電化教育 2023年8期2023-08-26
- 國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展
摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為化解人民日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求與不平衡不充分的教育發(fā)展之間矛盾的重要突破口。作為國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要抓手，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，為加速推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化提供了新的機(jī)遇。該文通過文獻(xiàn)研究、理論分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，在明晰農(nóng)村義務(wù)教育基本情況，分析農(nóng)村義務(wù)教育信息化研究與實(shí)踐狀況，梳理國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)成就與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新擴(kuò)散理論和擴(kuò)展的技術(shù)接受和使用統(tǒng)一理論為分析框架，構(gòu)建了中國電化教育 2023年8期2023-08-26
- 教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型：表征樣態(tài)與實(shí)踐路徑
、加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為學(xué)界共識(shí)。當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更多關(guān)注政策引領(lǐng)、理念探討和設(shè)施建設(shè)，較少從教與學(xué)的關(guān)鍵場景出發(fā)探究數(shù)字技術(shù)賦能教育實(shí)踐變革的前景、樣態(tài)和機(jī)制?；诖耍恼乱浴敖虒W(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為切入點(diǎn)，闡述了教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值定位和概念內(nèi)涵，指出教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于借助數(shù)字技術(shù)手段推動(dòng)教學(xué)理念、設(shè)施、手段、方法的系統(tǒng)變革，推動(dòng)教學(xué)主體走向?qū)W生中心、教學(xué)目標(biāo)走向素養(yǎng)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容走向動(dòng)態(tài)多元、教學(xué)方法走向靈活多樣、教學(xué)評(píng)價(jià)走向智能綜合、教學(xué)環(huán)境走電化教育研究 2023年8期2023-08-26
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職勞動(dòng)教育推進(jìn)機(jī)制研究
摘要］教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加劇了高職院校勞動(dòng)教育變革的復(fù)雜性。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出“勞動(dòng)+職業(yè)”“勞動(dòng)+數(shù)字”“勞動(dòng)+創(chuàng)造”的時(shí)代特征。基于數(shù)字技術(shù)融通創(chuàng)生高職勞動(dòng)教育新生態(tài)，通過數(shù)字勞動(dòng)牽引帶動(dòng)高職勞動(dòng)教育新模式，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)保障高職勞動(dòng)教育新成效，是有效推進(jìn)高職勞動(dòng)教育的邏輯理路。面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職勞動(dòng)教育實(shí)施與專業(yè)教育融合不緊密、勞動(dòng)教育理念與數(shù)字勞動(dòng)需求不匹配、勞動(dòng)教育的數(shù)字化升級(jí)改造不充分等問題，需構(gòu)建“嵌入—融合—教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 依托課程建設(shè)構(gòu)建區(qū)域教研新生態(tài)
研修；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0092-03問題的提出教師是教育發(fā)展的第一資源，在數(shù)字化時(shí)代，提升教師的信息化教學(xué)能力是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式變革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。2023年2月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》，從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度，對(duì)未來教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了描述。當(dāng)前，教師已具備基本的信息中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高中信息技術(shù)課程個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑探究
探究了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高中信息技術(shù)課程的影響，同時(shí)從多元智能理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)路徑等方面闡述了個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的理論基礎(chǔ)，并提出了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略，其中包括利用數(shù)字化資源構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)、搭建線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)、建立個(gè)性化評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高中信息技術(shù)課程；個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0082中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國際發(fā)展掠影
角，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本涵義、對(duì)未來人才培養(yǎng)以及改善教育過程方面的價(jià)值意義、關(guān)鍵領(lǐng)域及構(gòu)成要素進(jìn)行討論，介紹了一些國家或地區(qū)的前沿發(fā)展情況，梳理了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)；認(rèn)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型一定是考慮廣泛利益相關(guān)者協(xié)同，保持教育生態(tài)平衡的系統(tǒng)工程?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教育過程；教育生態(tài)【中圖分類號(hào)】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-091-04新冠肺炎大流行期間，全球約90%的學(xué)生（約15億）無法上學(xué)。世中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年7期2023-07-24
- 構(gòu)建數(shù)字生態(tài) 賦能學(xué)校治理
生態(tài)；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字治理能力【中圖分類號(hào)】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-008-03黨的二十大報(bào)告指出要加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國，推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)與“公平教育”“有質(zhì)量的教育”“開放協(xié)同教育”以及“智慧教育”更加緊密結(jié)合，是每位辦學(xué)者必須認(rèn)真思考和切實(shí)踐行。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)扎根首都基礎(chǔ)教育，一貫重視教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展與實(shí)踐落地，堅(jiān)持“以用戶為中心、以需求為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)、以服務(wù)為宗旨、中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年7期2023-07-24
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下STEAM教師專業(yè)發(fā)展的思考
章探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能STEAM教師專業(yè)發(fā)展的根本路徑在于，如何推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教師領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)智能技術(shù)與STEAM教師在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、教研體系、學(xué)習(xí)共同體等方面的深度融合。實(shí)踐中，要積極推進(jìn)“人工智能+教育”STEAM教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，打造“智能化、數(shù)字化”STEAM校園環(huán)境，建構(gòu)STEAM教師專業(yè)發(fā)展的“數(shù)字化教研體系”，形成以“數(shù)字化支撐”的教師學(xué)習(xí)共同體，以教育數(shù)字化賦能STEAM教師專業(yè)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；ST甘肅教育 2023年7期2023-07-12
- 融數(shù)字化于小學(xué)英語教育教學(xué)之中
鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；小學(xué)英語；課堂有效性；實(shí)踐研究從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略開始，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于中國各領(lǐng)域的建設(shè)。教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速，國家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展，國家《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出實(shí)施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動(dòng)。教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬在2022年全國教育工作會(huì)議等多個(gè)場合提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)新教育·科研 2023年13期2023-06-21
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職教人才培養(yǎng)的困境及對(duì)策