摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為高職院校發(fā)展的重要機(jī)遇，驅(qū)動(dòng)著高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)，加快推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程整合，積極推廣虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)，加速建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

黨的二十大報(bào)告中，“數(shù)字中國”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”“數(shù)字貿(mào)易”“教育數(shù)字化”“國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略”等概念的提及讓“數(shù)字化”成為熱詞。在教育領(lǐng)域，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，備受學(xué)界關(guān)注。習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國?！蓖七M(jìn)教育數(shù)字化已成為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要路徑，是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的重要保證。近兩年，教育部基礎(chǔ)教育司、高等教育司、教師工作司、職業(yè)教育與成人教育司等部門都將推進(jìn)教育數(shù)字化升級或轉(zhuǎn)型列入年度工作要點(diǎn)，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校必須積極應(yīng)對，順勢而為，主動(dòng)作為，將促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為院校改革發(fā)展的重要任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我國學(xué)前教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)要以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為改革創(chuàng)新的突破口，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢

在各個(gè)國家和地區(qū)的積極規(guī)劃和政策部署下，人工智能憑借其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢迅速融入各行各業(yè)，呈現(xiàn)出“全有（All in All）人工智能”的發(fā)展趨勢，促使社會(huì)由“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代邁入“AI+時(shí)代”。人工智能技術(shù)改造社會(huì)的工具性優(yōu)勢明顯，而在教育領(lǐng)域同樣被人們寄予厚望。由此，教育信息化的進(jìn)程也逐漸呈現(xiàn)出由“互聯(lián)網(wǎng)+教育”階段向“AI+教育”階段深入，并且正在進(jìn)階演化的趨勢，教育數(shù)字化的概念油然而生。教育數(shù)字化是世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全球化、技術(shù)架構(gòu)變革和知識(shí)爆炸的一個(gè)必然結(jié)果，是推動(dòng)我國教育信息化建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)必然階段，是教育現(xiàn)代化的重要特征。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅包括教學(xué)工具和方法的數(shù)字化，更涉及到教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置、評價(jià)體系等多個(gè)層面的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等新興的信息化核心技術(shù)不斷創(chuàng)新，為推進(jìn)我國教育數(shù)字化的發(fā)展和體系構(gòu)建提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與強(qiáng)大的技術(shù)支撐。教育部2022年職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作要點(diǎn)中提出，“推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化升級”，并提出“建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化‘1+5體系”和“持續(xù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源”兩個(gè)重點(diǎn)工作任務(wù)?？梢哉f，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是基于人的智慧，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)建設(shè)學(xué)校課程，推進(jìn)信息化和智能化教學(xué)改革，營造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了智慧型教師的成長和學(xué)生全面發(fā)展。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力

（一）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠突破時(shí)空和物質(zhì)壁壘，實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、全場景、全覆蓋的差異化教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量

隨著5G、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，未來的教育環(huán)境將更加數(shù)字化和智能化。高職院校需要適應(yīng)這種變化，培養(yǎng)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的能力，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性，開展個(gè)性化差異性教學(xué)。數(shù)字化技術(shù)可以為高職院校提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)軟件、在線課程等，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)字化工具可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師因材施教提供依據(jù)。

（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式

教育數(shù)字化可以為學(xué)生提供開放空間、海量資源、智能學(xué)伴、自由交互等學(xué)習(xí)條件，形成學(xué)生個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加多樣化，例如，遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)可以打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，數(shù)字化工具也可以幫助學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐和合作解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的精細(xì)化管理與科學(xué)決策，促進(jìn)教育公平

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以通過多模態(tài)的融合、重構(gòu)和映射，實(shí)現(xiàn)時(shí)空重構(gòu)下人機(jī)協(xié)同的精細(xì)化科學(xué)化教育決策。數(shù)字化技術(shù)可以打破地域限制，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在線教育資源可以平衡不同區(qū)域之間的教育資源分布，降低教育成本，使更多的學(xué)生能夠接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能教育。

（四）數(shù)字化工具可以激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)參與度

通過教育理念、技術(shù)、場景、模式創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)高職院校高績效水平的智能化服務(wù)；通過在線游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，高職院校可以更有效地傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以使高職院校不再局限于傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而更加注重培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。再如，通過拓展課程和創(chuàng)客空間，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；通過在線社交平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑——以學(xué)前教育專業(yè)為例

（一）著力培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)，提高教師數(shù)字化應(yīng)用能力

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在教師，教師數(shù)字素養(yǎng)和教師數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力是高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。為貫徹落實(shí)黨的二十大提出的“推進(jìn)教育數(shù)字化”戰(zhàn)略行動(dòng)要求，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評價(jià)。在《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文本中，將教師數(shù)字素養(yǎng)定義為：教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)所具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。［1］教育數(shù)字化是教育信息化發(fā)展過程的一個(gè)重要階段，教育數(shù)字化要求教師能夠有效地將數(shù)字技術(shù)與人才培養(yǎng)進(jìn)行融合，不僅要體現(xiàn)融合的深度，還要體現(xiàn)融合的廣度，教師能夠?qū)?shù)字技術(shù)與教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)、科研活動(dòng)、教學(xué)過程、教學(xué)服務(wù)、校園生活等各方面進(jìn)行深度融合。

當(dāng)前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師對于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型認(rèn)識(shí)還不夠，也沒有準(zhǔn)確定位數(shù)字化時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，思想觀點(diǎn)難以與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師首先要培養(yǎng)數(shù)字化意識(shí)，積極地將數(shù)字化技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)前教育的創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，要大力倡導(dǎo)數(shù)字化教育教學(xué)改革，滿足學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的教育方式，要善于將數(shù)字化技術(shù)融入到專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。數(shù)字化時(shí)代，幼兒園教師的工作內(nèi)容和工作方式都會(huì)隨之改變，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要進(jìn)行重新定位，提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)正是數(shù)字化教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。高職院校要解決好教師數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題，著力培養(yǎng)教師素質(zhì)素養(yǎng)，提升數(shù)字技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的契合度。

（二）加快推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程整合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

從理論上講，課程整合意味著對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)要素做系統(tǒng)的考量，也意味著從整體的、關(guān)聯(lián)的、辯證的視角探索教學(xué)過程中不同教育因素之間的關(guān)聯(lián)。高職院校推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程的整合既是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效方式，也是人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要方向。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字技術(shù)對課程的影響是巨大的，將數(shù)字技術(shù)與課程進(jìn)行整合，將會(huì)使課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都發(fā)生重要變化。數(shù)字技術(shù)與課程整合之間的關(guān)鍵點(diǎn)在于怎樣利用數(shù)字技術(shù)來對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，傳授職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和能力。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字技術(shù)等教學(xué)媒體既要輔助教師的教學(xué)，又要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，讓每位學(xué)生都可以獲得全面的發(fā)展。這有賴于數(shù)字技術(shù)與課程整合所營造的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和由此形成的新的教與學(xué)的方式，指引學(xué)生借助已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積極地探索新知識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)活動(dòng)的開展注入新的活力，借助豐富多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。以上這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是數(shù)字技術(shù)與課程整合的本質(zhì)體現(xiàn)。簡單來說，數(shù)字技術(shù)與課程整合的本質(zhì)就在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保障學(xué)生主體地位，且具有創(chuàng)新性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

因此，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，前提就是要加快推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課程的整合。數(shù)字技術(shù)與課程整合的首要目標(biāo)是對教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行優(yōu)化，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。信息技術(shù)與課程整合后，學(xué)生不必被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是利用數(shù)字技術(shù)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。另外，教師利用各類數(shù)字技術(shù)來實(shí)施教學(xué)，可以提升教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（三）積極推廣虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以數(shù)字手段驅(qū)動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，把握和應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，賦能每個(gè)人的數(shù)字化未來，是新時(shí)代教育發(fā)展的重要命題。［2］數(shù)字新技術(shù)浪潮下，高職院校不管是在教學(xué)方法上，還是在人才培養(yǎng)模式改革上，都在積極響應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢，通過新技術(shù)的應(yīng)用，不斷提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高職院校都已運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，革新傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，很多高職院校都建設(shè)了高水平的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，極大地提升了學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的一次飛躍，它體現(xiàn)了建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)的思想，營造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”轉(zhuǎn)變成通過學(xué)生和信息環(huán)境雙方作用來獲得知識(shí)與技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)是指用立體眼鏡、傳感手套等一系列傳感輔助設(shè)施來實(shí)現(xiàn)信息傳達(dá)的一種三維現(xiàn)實(shí)，這些設(shè)施以自然的方式（如頭的轉(zhuǎn)動(dòng)、手的運(yùn)動(dòng)等）向計(jì)算機(jī)輸入各種動(dòng)作信息，并通過視覺、聽覺與觸覺設(shè)施使人們得到三維的視覺、聽覺和觸覺等感官體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)是一項(xiàng)綜合技術(shù)，還包括一切與之有關(guān)的具有自然模擬、逼真體驗(yàn)的技術(shù)與方法。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校技能教育實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用主要是虛擬實(shí)訓(xùn)，這種新的模擬實(shí)訓(xùn)方式主要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等，和真實(shí)實(shí)訓(xùn)相比，虛擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)頗多，能對教學(xué)環(huán)境的改善、安全風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、辦學(xué)成本的節(jié)省和學(xué)生興趣的激發(fā)起到積極作用。高職院校學(xué)前教育專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建立后，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)變革實(shí)踐教學(xué)思維，使學(xué)生的主體地位被充分重視，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供者、興趣的培養(yǎng)者，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加自覺和主動(dòng)。

（四）加速建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)環(huán)境

當(dāng)前，我國教育資源不均衡問題還較為突出，雖然數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，但不同地區(qū)、不同背景的學(xué)生在數(shù)字技能和設(shè)備方面還存在差距。需要采取措施，確保所有學(xué)生都能公平地獲得數(shù)字化教育資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域已經(jīng)獲得了快速的發(fā)展，并得到較廣泛的應(yīng)用，但教學(xué)智能化程度不高和學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力不足是當(dāng)前職業(yè)院校推進(jìn)智慧教育必須解決的難題，也是新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的突破口［3］。數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生更加深刻、全面地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也使學(xué)生獲得了豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了以往學(xué)生只能通過教師講授這一單一途徑獲取知識(shí)的局面。學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好、意愿來選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開深入探究。學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化程度對高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的發(fā)展具有較大的影響［4］。如今，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理擺脫了只注重學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理的狀態(tài)，而是同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理及學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的管理。以美國教育部 ERIC資源庫為例，其不僅具有豐富多樣的教育內(nèi)容，并而且具有優(yōu)良的用戶界面，還可以根據(jù)用戶需求提供面向團(tuán)體的綜合性服務(wù)與面向個(gè)人的個(gè)性化定制服務(wù)。

為加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在技術(shù)層面為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享做好了準(zhǔn)備。但目前的資源共享不充分，更多的還是由于管理、制度層面存在問題。相關(guān)部門應(yīng)該充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，對教育資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和使用行為進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、政府部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)，建立切實(shí)可行的資源共享機(jī)制，確保數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用。因此，高職院校有必要在理論知識(shí)課堂教學(xué)之外，建設(shè)與實(shí)踐相對應(yīng)的數(shù)字化人才培養(yǎng)環(huán)境。比如，在云計(jì)算技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從任意終端對信息與服務(wù)進(jìn)行訪問，十分方便快捷。在云計(jì)算技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能及時(shí)按需獲取和隨時(shí)使用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的獲取成本與難度也大大降低。這有助于創(chuàng)建靈活敏捷的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

隨著科技的發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為大趨勢。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字化技術(shù)可以為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來更多的可能性。通過合理利用數(shù)字化技術(shù)，高職院?？梢蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、促進(jìn)教育公平、提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及塑造未來學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，我們也應(yīng)關(guān)注數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私和安全問題、教育資源不均衡、教師培訓(xùn)和教育理念更新等問題。通過積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為未來的教育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部．關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知［EB/OL］.［2022-12-02］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

［2］ 董文娟，黃堯.人工智能背景下職業(yè)教育變革及模式構(gòu)建［J］.中國電化教育，2019（07）：1-7+45.

［3］ 強(qiáng)曉華.智慧教育視角下職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策思考［J］.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（02）：54-57.

［4］ 楊琦，陳炯.高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及其培育［J］.河北職業(yè)教育，2023（01）：44-47.