摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校美育提出了新要求。學(xué)校管理者要思考如何在有限的校園環(huán)境中，突破時(shí)空限制，以學(xué)校美育的整體實(shí)施進(jìn)行文化傳承與時(shí)代轉(zhuǎn)換，重構(gòu)審美的校園生活，努力構(gòu)建新時(shí)代特色高中教育美學(xué)范式。具體可采取以下措施：一是將數(shù)字技術(shù)融入美育核心場(chǎng)景，搭建全景互動(dòng)平臺(tái)；二是以數(shù)字技術(shù)助推教學(xué)方式變革，建設(shè)美育課程資源；三是以數(shù)字技術(shù)提高信息素養(yǎng)，探索教師發(fā)展路徑；四是用數(shù)字技術(shù)助推師生思維晉級(jí)，開(kāi)展跨學(xué)科交叉研究。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；學(xué)校美育；數(shù)字技術(shù)；教師發(fā)展

黨的二十大提出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。信息時(shí)代，數(shù)字技術(shù)成為驅(qū)動(dòng)人類(lèi)社會(huì)思維方式發(fā)生根本性變革、進(jìn)行全方位重塑的重要力量。推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，已成為社會(huì)共識(shí)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為一項(xiàng)需要全面落地的系統(tǒng)工程，該如何從教與學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)景出發(fā)探究數(shù)字技術(shù)賦能教育變革的實(shí)踐路徑和樣態(tài)呢？本文以學(xué)校美育創(chuàng)新實(shí)踐為例，闡述新時(shí)代數(shù)字語(yǔ)境下學(xué)校如何做好中學(xué)美育的跨界與融合。

一、數(shù)字技術(shù)與學(xué)校美育的碰撞和融合

千年文化古城蘇州擁有豐富的美育資源，如昆曲、蘇繡、版畫(huà)、園林建筑等，為當(dāng)?shù)貙W(xué)子提供了多元的學(xué)習(xí)資源。日新月異的數(shù)字技術(shù)在改變美育傳播途徑、創(chuàng)作方式和表現(xiàn)形式的同時(shí)，也帶來(lái)了全新的教育變革，藝術(shù)人才培養(yǎng)面臨全新挑戰(zhàn)。江蘇省蘇州藝術(shù)高級(jí)中學(xué)校（蘇州市第六中學(xué)校）作為江蘇省一所特色高中，數(shù)字技術(shù)在為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展路徑、重塑發(fā)展形態(tài)中提供了新的重大機(jī)遇，也帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。當(dāng)生存方式的改變與重構(gòu)影響美育諸多功能的發(fā)揮與釋放時(shí)，“美育何為”成為藝術(shù)教育工作者共同思考的重要命題，也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中需要破解的教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題。

（一）美學(xué)空間的有限與無(wú)限走向

浸潤(rùn)與充滿(mǎn)傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)校，被拙政園、獅子林和歷史老街所環(huán)抱，素以幽美的校園環(huán)境、深厚的文化積淀、濃郁的藝術(shù)氛圍享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。校內(nèi)粉墻黛瓦的古建筑尤為引人注目，這是學(xué)生形美和納美的校園美學(xué)空間，孕育出了師生生命成長(zhǎng)的文化空間和精神家園。在古城區(qū)寶貴而有限的校園中，如何突破時(shí)間、空間限制，以學(xué)校美育的整體實(shí)施進(jìn)行文化傳承與時(shí)代轉(zhuǎn)換，重構(gòu)審美的校園生活，努力構(gòu)建新時(shí)代特色高中教育美學(xué)范式，這是學(xué)校管理者一直思考的問(wèn)題。我們聚焦數(shù)字語(yǔ)境下中學(xué)美育品質(zhì)提升，通過(guò)智慧場(chǎng)景建設(shè)、智學(xué)方式探究、情智課堂探索和未來(lái)教師培養(yǎng)等方式，探尋師生美育創(chuàng)新實(shí)施路徑，以期建設(shè)數(shù)據(jù)支撐下的學(xué)科建設(shè)新樣態(tài)。數(shù)字技術(shù)全方位賦能學(xué)校管理、教學(xué)各環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)校突破原有的教育邊界，獲取全新的角度，審視美育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新發(fā)展，從有限的校園走向無(wú)限而廣闊的育人空間。

（二）美育課堂的傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞

矗立在吳文化積淀之上的學(xué)校課堂，我們回溯國(guó)學(xué)脈絡(luò)，拾金于古人“六藝”——禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)，倡導(dǎo)全面而有個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)六藝基礎(chǔ)上，我們努力探索構(gòu)建適合藝術(shù)學(xué)生發(fā)展的新六藝素質(zhì)課程體系。近年來(lái)，隨著對(duì)傳統(tǒng)美育的數(shù)字化敘事，學(xué)校改變以往純粹的模仿與再現(xiàn)方式，將美育創(chuàng)新作為師生生命成長(zhǎng)及人生價(jià)值提升的重要內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、可選擇的學(xué)習(xí)方式，以開(kāi)放的、融入生活的跨學(xué)科課程建設(shè)，以及人機(jī)協(xié)同的師生素養(yǎng)提升和思維變革來(lái)轉(zhuǎn)變育人方式，創(chuàng)新教學(xué)制度，探尋數(shù)字化背景下特色高中教學(xué)方式。2014年至今，學(xué)校相繼建設(shè)“六藝直播間”“藝術(shù)生網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”和“美育創(chuàng)新”云端一體化課堂，先后開(kāi)設(shè)“大學(xué)先修課”“科學(xué)和藝術(shù)Club主題共研”等系列線(xiàn)上課程，設(shè)置未來(lái)教室，不斷夯實(shí)校園建設(shè)。

在傳統(tǒng)美育與數(shù)字技術(shù)的碰撞和融合中，學(xué)校有了更為直觀的發(fā)展，如“禮”有了情感，“樂(lè)”有了聲音，體驗(yàn)性課程實(shí)現(xiàn)“數(shù)字巡游”，美術(shù)館、音樂(lè)館可以“云端漫步”，拓展了未來(lái)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，幫助學(xué)生尋找人生前行的意義和快樂(lè)，賦予學(xué)生正確對(duì)待過(guò)程與結(jié)果的勇氣和信心。

（三）美好心靈的多元與個(gè)性發(fā)展

《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》強(qiáng)調(diào)，普通高中要適應(yīng)高中階段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，豐富學(xué)校課程體系，發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)普通高中多樣化、有特色發(fā)展。為著力解決“千校一面”的同質(zhì)化辦學(xué)問(wèn)題，多樣化、有特色發(fā)展成為國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。學(xué)校從智慧校園場(chǎng)域建設(shè)、創(chuàng)新思維和教學(xué)實(shí)踐等多維度滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和多元化的發(fā)展需求，使不同興趣、能力、特長(zhǎng)的學(xué)生各美其美，積極探尋一種能創(chuàng)造、有意義的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我們不斷通過(guò)教育數(shù)字化挖掘提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求，將信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)，在教、學(xué)、考、管、評(píng)環(huán)節(jié)，在不受規(guī)模限制的前提下準(zhǔn)確刻畫(huà)學(xué)生的個(gè)性化特征，加大高質(zhì)量、定制化的資源服務(wù)與教學(xué)支持力度，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教學(xué)與個(gè)性化發(fā)展的統(tǒng)一，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)字化轉(zhuǎn)型連接了學(xué)校美育的過(guò)去與現(xiàn)在，以美的場(chǎng)域傳遞育人理念，在美的課堂傳承美育精神，塑造學(xué)生的美好心靈，凝練育人的精神底色，不斷傳承與創(chuàng)新。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑探索與特色高中樣態(tài)構(gòu)建

推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)，是人類(lèi)的重要教育變革，正在成為引領(lǐng)世界教育變革創(chuàng)新的重要載體和方向。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐步在區(qū)域教育領(lǐng)域落地，探索符合我國(guó)國(guó)情和區(qū)域美育發(fā)展實(shí)際的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑極為迫切，現(xiàn)實(shí)中仍有很長(zhǎng)的路要走。

（一）數(shù)字技術(shù)融入美育核心場(chǎng)景，搭建全景互動(dòng)平臺(tái)

信息時(shí)代，社會(huì)語(yǔ)境不斷發(fā)生變化，進(jìn)入用戶(hù)體驗(yàn)時(shí)代，信息傳遞手段更為豐富。在學(xué)校，人工智能不是單一的技術(shù)，而是一組技術(shù)相互協(xié)同的整體。從AI教師助理、校園安全探測(cè)，到企業(yè)微課授課平臺(tái)、藝術(shù)中考遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)考試及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，迭代的數(shù)字工具交織成智慧校園的立體框架。數(shù)字技術(shù)連接了正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)虛擬、現(xiàn)實(shí)世界的自由切換，有效探索個(gè)性化融通學(xué)習(xí)方式和適切學(xué)習(xí)形態(tài)，融入學(xué)校美育核心場(chǎng)景。

學(xué)校建有李政道科學(xué)與藝術(shù)教育基地，并與上海交通大學(xué)李政道圖書(shū)館簽約共建，面向社會(huì)定期開(kāi)放?；貙⒖茖W(xué)普及與科技創(chuàng)新放在同等重要位置，以師生藝術(shù)創(chuàng)作為牽引，將科技科普協(xié)同融合，推動(dòng)人工智能技術(shù)進(jìn)步，探索科學(xué)與藝術(shù)融合的教育新路徑與新生態(tài)。學(xué)校還以數(shù)字多媒體演繹、遠(yuǎn)程訪問(wèn)平臺(tái)和虛擬交互空間技術(shù)等，為學(xué)生打造具有獨(dú)特空間體驗(yàn)、多維感官的全景互動(dòng)平臺(tái)。線(xiàn)上，依托“蘇州六中”小程序，學(xué)校全方位展示自身美育實(shí)踐，科藝融合數(shù)字探究中心和BANNER輪播頁(yè)則實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上預(yù)約、VR觀展。線(xiàn)下，我們將弘揚(yáng)四位院士校友科學(xué)家精神的校史館（如圖1）、對(duì)外藝術(shù)交流的展示平臺(tái)“美術(shù)館”、藝術(shù)療愈體驗(yàn)的“音樂(lè)館”合而為一，建成數(shù)字賦能的科藝融合課程基地，從有限校園向無(wú)限育人空間拓展。通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別、觸覺(jué)反饋等人機(jī)交互技術(shù)，結(jié)合人工智能、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、認(rèn)識(shí)神經(jīng)學(xué)等領(lǐng)域成果，學(xué)校依托古建設(shè)計(jì)的“時(shí)空隧道”“音樂(lè)階梯”和東方八音“聲影輪回”（如圖2）等交互感應(yīng)，改變了常規(guī)的人與人的交流方式、人與機(jī)器間的協(xié)同方式，在以人為本的數(shù)字化平臺(tái)空間中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與歷史的對(duì)話(huà)、與大師的交流，拓寬視野，發(fā)展思維，提升科藝信息交換與傳遞效率，增強(qiáng)了體驗(yàn)性和互動(dòng)性。

（二）數(shù)字技術(shù)助推教學(xué)方式變革，建設(shè)美育課程資源

未來(lái)教育將由教師和人工智能共同為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐，由教師、學(xué)生、課程構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)將轉(zhuǎn)變?yōu)樗木S結(jié)構(gòu)，即學(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持服務(wù)^[1]。學(xué)校深入剖析“智育+美育”發(fā)展趨勢(shì)，聚焦中學(xué)美育創(chuàng)新品質(zhì)提升，將線(xiàn)上空中課堂數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)和線(xiàn)下體驗(yàn)性學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合，從課程資源、教學(xué)方式和學(xué)生創(chuàng)造等多維度探索數(shù)據(jù)支持下的學(xué)科建設(shè)新樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)多樣化體驗(yàn)建構(gòu)式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)校美育發(fā)展內(nèi)涵。

線(xiàn)上，組織蘇州市美術(shù)名師工作室骨干教師開(kāi)發(fā)美育課程，圍繞“體驗(yàn)·感悟”“體驗(yàn)·建構(gòu)”“體驗(yàn)·表達(dá)”“體驗(yàn)·創(chuàng)意”四大模塊，集群建設(shè)“美育創(chuàng)新”H5平臺(tái)，以數(shù)字化推進(jìn)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。如“體驗(yàn)·表達(dá)”模塊圍繞中學(xué)美術(shù)教材開(kāi)發(fā)空中課堂經(jīng)典課例，時(shí)長(zhǎng)20分鐘，設(shè)計(jì)了“小美”與“小新”學(xué)生IP形象與教師對(duì)話(huà)，讓空中課堂“活”起來(lái)；“體驗(yàn)·創(chuàng)意”模塊展示了全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省教師基本功比賽等師生獲獎(jiǎng)作品，還有設(shè)計(jì)、雕塑、木工、水彩教師“勞作上手”課例；“體驗(yàn)·建構(gòu)”模塊展現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)銜的蘇州市藝術(shù)名師精彩活動(dòng)；“體驗(yàn)·感悟”模塊邀請(qǐng)更多教師加入美育創(chuàng)新活動(dòng)，共同幫助與支持熱愛(ài)藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生。

線(xiàn)下，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性美育實(shí)踐，聚焦真實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如，去田野考察、到美術(shù)館體驗(yàn)、與工匠對(duì)話(huà)，催生學(xué)生的鮮活思考與創(chuàng)作。又如，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向，利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)去同化、索引當(dāng)前學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中逐漸形成發(fā)現(xiàn)、探索、感知、理解、欣賞、應(yīng)用等素養(yǎng)和能力，以此建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)體系，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，產(chǎn)生價(jià)值共鳴。通過(guò)線(xiàn)上—線(xiàn)下交互學(xué)、校內(nèi)—校外補(bǔ)充學(xué)、學(xué)校—家庭聯(lián)通學(xué)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了課堂共享、師資共享、資源共享，不斷整合美育課程資源，變革教學(xué)方式，找尋美育自主學(xué)習(xí)最佳契合點(diǎn)，有效探索云端一體化課堂整體建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐路徑。

（三）數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)信息素養(yǎng)，探索教師發(fā)展路徑

數(shù)字化條件下的教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的深度融合，其中的關(guān)鍵要素不是令人眼花繚亂的數(shù)字設(shè)備、資源，而是使用這些資源、設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師。只有具備良好信息素養(yǎng)的教師，才能更好構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)活動(dòng)，打造網(wǎng)絡(luò)化、沉浸式、智能化的智慧課堂，在數(shù)字時(shí)代形成不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

信息素養(yǎng)不僅包括技術(shù)相關(guān)知識(shí)和能力，還包括與技術(shù)使用相關(guān)的態(tài)度和倫理等，它包括知識(shí)、能力、倫理三個(gè)重要維度^[2]。筆者有幸作為“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，領(lǐng)銜蘇州市藝術(shù)名師共同體、市美術(shù)名師工作室和新入職美術(shù)教師，構(gòu)建名特優(yōu)教師、骨干教師和青年教師三層級(jí)共同體隊(duì)伍（如圖3），通過(guò)深度合作學(xué)習(xí)探究未來(lái)教師發(fā)展路徑。

首先，基于愿景培育，制訂教師個(gè)性化融通培養(yǎng)方案，促進(jìn)教師生成技術(shù)賦能教學(xué)的原動(dòng)力追求，讓教師具備勇于探究人工智能技術(shù)新用途、敢于質(zhì)疑人工智能合理性與公平性的進(jìn)階知識(shí)，與學(xué)科審美融通素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)素養(yǎng)、創(chuàng)作表達(dá)素養(yǎng)要求共塑知識(shí)路徑。

其次，在區(qū)域推進(jìn)美術(shù)大單元教學(xué)研究基礎(chǔ)上，探究跨學(xué)科融合。要關(guān)注各學(xué)科與藝術(shù)間的融合和連接，提高教師信息素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)素養(yǎng)和跨學(xué)科融合素養(yǎng)，幫助教師產(chǎn)生自我價(jià)值感，擁有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)生動(dòng)力。

最后，人工智能時(shí)代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意義更加重大，在享受技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)便利的同時(shí)，還需面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的倫理問(wèn)題。因?yàn)榧夹g(shù)倫理具有內(nèi)隱性特征，不僅要與技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力相結(jié)合，還要關(guān)注技術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。在支撐教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們要通過(guò)主動(dòng)計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，培育教師人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)、科學(xué)探究素養(yǎng)和資源整合素養(yǎng)，生成反思力^[3]，通過(guò)信息時(shí)代核心科技的智聯(lián)展示，探索人機(jī)雙師協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)教師互聯(lián)、課程智聯(lián)。此外，要從信息時(shí)代未來(lái)教師原動(dòng)力、內(nèi)生力和反思力^[4]著手，積極探尋具備持續(xù)學(xué)習(xí)力、一流實(shí)踐力、堅(jiān)定變革力和持久研究力的師資隊(duì)伍培育新方式，充分發(fā)揮對(duì)教師梯隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)骨干的輻射和裂變作用。

（四）數(shù)字技術(shù)助推師生思維晉級(jí)，開(kāi)展跨學(xué)科交叉研究

思維是知識(shí)的框架，一個(gè)人能否擁有幸福的人生、富有創(chuàng)造力，看其擁有的是高階思維還是低階思維^[5]。跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于人的思維晉級(jí)，擁有直面現(xiàn)實(shí)、綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓師生從中融會(huì)貫通、化知成智，進(jìn)而提升自己的思維。

通過(guò)開(kāi)展“科學(xué)和藝術(shù)Club主題共研”，學(xué)校不斷挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育創(chuàng)新資源，努力培養(yǎng)適合學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)潛能挖掘、素養(yǎng)全面提升，且具備創(chuàng)造性思維、批判性思維和跨學(xué)科素養(yǎng)的特色高中學(xué)生。我們主要從自然科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科、藝術(shù)表達(dá)、數(shù)字傳媒四類(lèi)課程教學(xué)中循序漸進(jìn)實(shí)施。一是開(kāi)展導(dǎo)入學(xué)，在量子力學(xué)、相對(duì)論和數(shù)學(xué)的萬(wàn)物皆數(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科中，選擇與生活密切相關(guān)的主題進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于印象畫(huà)派與牛頓的色散實(shí)驗(yàn)、畢加索立體主義與愛(ài)因斯坦相對(duì)論、達(dá)利超凡的創(chuàng)造性與自然科學(xué)探究、埃舍爾的混維空間與彭羅斯三角“最純粹形式不可能”進(jìn)行跨學(xué)科探究。二是開(kāi)展沉浸學(xué)，在校內(nèi)設(shè)計(jì)“智造嘉年華”“創(chuàng)客智造賽”等智慧實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體類(lèi)課程，通過(guò)技術(shù)賦能前沿方向課程，讓更多學(xué)生了解數(shù)字傳媒、藝術(shù)科技、新媒體等前沿專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。三是組織學(xué)生拓展學(xué)，如邀請(qǐng)?jiān)菏俊⒖茖W(xué)家等學(xué)者進(jìn)行科普宣講，組織高一學(xué)生圍繞天文、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行科普資源校本化開(kāi)發(fā)，以可聽(tīng)可視的數(shù)字藝術(shù)方式創(chuàng)作（如圖4），再面向中小學(xué)生傳播，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域全媒體傳播、全民參與共享的科普推廣。

通過(guò)打破學(xué)科壁壘，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，學(xué)校充分發(fā)展創(chuàng)新人才的智力、人格和思維，用數(shù)字化方式探究體驗(yàn)，以創(chuàng)新思維的“術(shù)”推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與潛能、學(xué)科創(chuàng)新方法與人工智能素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在特色高中成就學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)品格，實(shí)現(xiàn)思維晉級(jí)，指向發(fā)展創(chuàng)造。

三、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)生未來(lái)學(xué)校美育愿景的可能性

尼葛洛龐帝說(shuō)過(guò)，計(jì)算不再只和計(jì)算機(jī)有關(guān)，它決定我們的生存。今天，數(shù)字不再只和數(shù)學(xué)有關(guān)，也不只是技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，還是治理、制度、智慧、文明。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，使我們的生存方式發(fā)生巨大變化，給我們帶來(lái)全新的教育變革。

新時(shí)代數(shù)字語(yǔ)境下的學(xué)校美育創(chuàng)新，力圖打破實(shí)體與虛擬邊界，打開(kāi)學(xué)科間的通道，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，形成新的教學(xué)范式，構(gòu)建交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)物理空間的教學(xué)拓展至數(shù)字虛擬空間^[6]，通過(guò)開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)、依托 5G 技術(shù)遠(yuǎn)程多點(diǎn)協(xié)作式教學(xué)等，不斷轉(zhuǎn)向混合式教學(xué)模式。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的美育創(chuàng)新充分發(fā)揮藝術(shù)人才優(yōu)勢(shì)合力。近年來(lái)，學(xué)校以“AI+”“融媒體+”“智學(xué)美育”為主題開(kāi)展了20余場(chǎng)次市級(jí)以上系列研討活動(dòng)、新時(shí)代美育創(chuàng)新云端分享會(huì)，開(kāi)啟了“高校+高中”雙高協(xié)同美育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)話(huà)。

學(xué)校將數(shù)字技術(shù)納入師生立德樹(shù)人的智慧實(shí)踐框架，建設(shè)美學(xué)空間集群，用美育課堂塑造美好心靈，通過(guò)可選擇的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)自我、規(guī)劃自我，從而超越自我，以期構(gòu)建融合創(chuàng)新、開(kāi)放共享的中學(xué)美育新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)科技、美育與生活的共融（如圖5），讓學(xué)生在內(nèi)外兼修的數(shù)字化美育環(huán)境中不斷淬煉智慧，發(fā)展收獲，促進(jìn)個(gè)體通過(guò)共學(xué)互教發(fā)現(xiàn)生命成長(zhǎng)與人生價(jià)值的意義，將廣泛的美育與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，給未來(lái)學(xué)校美育創(chuàng)新帶來(lái)更多可能性。

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［作者系江蘇省蘇州藝術(shù)高級(jí)中學(xué)校（蘇州市第六中學(xué)校）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省美術(shù)特級(jí)教師］

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