大概念
- 大概念理念的高中化學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)研究
確指出要以學(xué)科大概念為核心，通過整合知識之間的練習(xí)，重新構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，使課程結(jié)構(gòu)化。“水溶液中的離子平衡”主題內(nèi)容知識點多且復(fù)雜，學(xué)生認(rèn)識不夠深入，且本單元是高考難點和重點，各省份高考題均有涉及?；诖?，本文圍繞大概念確定單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過核心素養(yǎng)落實單元教學(xué)目標(biāo)，最后實踐課堂教學(xué)，完成單元教學(xué)。關(guān)鍵詞：大概念；離子平衡；單元復(fù)習(xí) 當(dāng)今，學(xué)科主題大概念已經(jīng)成為教育界的熱點話題和發(fā)展趨勢。在2018年教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 基于大概念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計探討
【摘要】大概念是一種作用于意義探究，旨在深度解釋事物本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有高位性、結(jié)構(gòu)性、可遷移性特征?；诖?，文章以優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)為目標(biāo)，以大概念為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)依據(jù)，淺談大概念的內(nèi)涵、大概念融入小學(xué)英語單元整體教學(xué)的優(yōu)勢、基于大概念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計特征以及設(shè)計策略，旨在提升小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，促使學(xué)生在大概念的指導(dǎo)下感知英語學(xué)科的本質(zhì)，把握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。【關(guān)鍵詞】大概念；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)作者簡介：史
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于大概念的初中道德與法治單元教學(xué)策略
師可以依據(jù)提取大概念、聚焦大概念、讓學(xué)生掌握大概念的順序?qū)嵤﹩卧虒W(xué)，確保學(xué)生切實掌握道德與法治學(xué)科的內(nèi)容，發(fā)展核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中道德與法治；單元教學(xué)；大概念；教學(xué)策略作者簡介：周昌梅（1986—），女，江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)江安實驗學(xué)校。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于大概念的初中數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)優(yōu)化路徑
單元素養(yǎng)作業(yè)以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，從素養(yǎng)本位的單元目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計單元素養(yǎng)作業(yè)的表現(xiàn)性評價，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科特點的思維方式和思想方法.結(jié)合“分式”單元闡述基于大概念的初中數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)優(yōu)化路徑：以學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)，優(yōu)化單元素養(yǎng)作業(yè)的基本框架；以單元結(jié)構(gòu)為支撐點，優(yōu)化單元素養(yǎng)作業(yè)的表現(xiàn)性評價任務(wù).【關(guān)鍵詞】? 大概念；單元作業(yè)；核心素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版課標(biāo)》）明確指出：教師需整體把握教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 大概念視域下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計探究
摘 要：大概念視域下的初中英語單元整體教學(xué)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的有效提升?，F(xiàn)階段，通過開展單元整體教學(xué)，可以以單元主題為引領(lǐng)，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過知識的整合強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)與語言技能?；诖耍疚南汝U述了初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的必要性，接著對大概念視域下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：大概念；初中英語；單元整體教學(xué)作者簡介：董哲，淄博柳泉中學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，及時更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法成為教師工作的重中之重。新時代
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于大概念“教—學(xué)—評”一體化的單元統(tǒng)整教學(xué)模式探析
放課題“基于‘大概念’的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群單元統(tǒng)整實施路徑研究”的研究成果。課題編號：KCA2023277。摘要：基于大概念的單元統(tǒng)整教學(xué)作為一種整合取向的課程，更關(guān)注“教—學(xué)—評”一體化。教師可在教學(xué)中提煉大概念，將其作為單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整，設(shè)計真實的任務(wù)情境，以任務(wù)為驅(qū)動、以活動為支架開展語文實踐活動，以SOLO分類理論設(shè)計單元評價量規(guī)，檢測學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教、學(xué)、評真正融為一體。關(guān)鍵詞：大概念；“教—學(xué)—評”一體
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大概念單元教學(xué)探討
要：文章闡述了大概念在學(xué)科中的核心地位以及進(jìn)行基于大概念的單元教學(xué)的意義?；?span id="syggg00" class="hl">大概念的單元教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)科基本的思想方法分析問題、解決問題，適應(yīng)社會生存；通過具體案例的剖析，展示了單元教學(xué)中大概念的選取方法以及課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價體系、學(xué)生活動過程的構(gòu)建方法，通過實踐案例的探索回答了如何構(gòu)建基于大概念的高中信息技術(shù)單元教學(xué)模式的問題。關(guān)鍵詞：大概念；單元教學(xué)；核心素養(yǎng)引言隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及廣泛應(yīng)用，知識的更新速度不斷加快，許多由人完
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 大概念統(tǒng)領(lǐng)下，基于情境式教學(xué)的物理單元教學(xué)設(shè)計
述”為例，基于大概念進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，實現(xiàn)物理課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；單元教學(xué)；情境式教學(xué)；大概念前言《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）2020年修訂》提出了包括物理觀念在內(nèi)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求[ 1 ]。傳統(tǒng)的課時教學(xué)由于側(cè)重單個概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，忽略了它們之間的聯(lián)系，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)割裂化，難以形成連貫性的物理觀念，更遑論學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不能適應(yīng)新課改的節(jié)奏。單元教學(xué)因其整體性和可操作性，被教育研究者們
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 大概念引領(lǐng) 推進(jìn)單元主題教學(xué)
決的策略，探尋大概念與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，審視大概念引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中落實學(xué)科素養(yǎng)的框架，旨在運(yùn)用大概念引領(lǐng)，推進(jìn)單元主題教學(xué)，掃清教學(xué)實踐中落實小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的障礙，找到落實學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳路徑。〔關(guān)鍵詞〕? 核心素養(yǎng)；大概念；單元主題教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 088-090《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 大概念背景下的跨學(xué)科Python教學(xué)設(shè)計
安為偉摘要：大概念教學(xué)是學(xué)科高屋建瓴的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生形成學(xué)科概念，提高學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力?？鐚W(xué)科教學(xué)為信息技術(shù)教學(xué)提供了更多的選擇，能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此本文提出，在教學(xué)中應(yīng)用大概念背景下的跨學(xué)科教學(xué)方式，能讓學(xué)生以小見大地理解信息技術(shù)的學(xué)科真諦。關(guān)鍵詞：大概念；跨學(xué)科；信息技術(shù)；Python；教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）01-0061-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版
中國信息技術(shù)教育 2024年1期2024-01-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“大概念”提煉及教學(xué)策略
高峰齡提出“大概念”，旨在凸顯其統(tǒng)領(lǐng)功能，體現(xiàn)遷移價值，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，使其學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、明晰大概念的特征大概念不是一個具體概念或問題的表述，而是指向素養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)作用、知識體系建構(gòu)和知識能力遷移的核心觀念，通常以概念、主題、論題、原理、方法等形式呈現(xiàn)，具有核心性、遷移性、生長性等本質(zhì)屬性。核心性。位于某一知識體系整體結(jié)構(gòu)的核心位置，能凝聚數(shù)學(xué)思想方法，統(tǒng)領(lǐng)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過有限數(shù)量的大概念相互聯(lián)結(jié)，形成知識內(nèi)容、方法體系的立體結(jié)構(gòu)
小學(xué)教學(xué)研究 2023年35期2024-01-08
- 基于大概念的高中歷史單元教學(xué)設(shè)計研究
東方 關(guān)鍵詞：大概念；高中歷史；單元教學(xué)設(shè)計；分析研究 所謂的基于大概念的高中歷史單元教學(xué)設(shè)計，就是指以大概念為教學(xué)知識內(nèi)容的核心、整合學(xué)科單元知識內(nèi)容、構(gòu)建系統(tǒng)性及整體性的歷史知識體系，從而全面強(qiáng)化歷史知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生宏觀完善知識架構(gòu)，促使學(xué)生全面透徹的掌握歷史單元知識及重難點，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力。因此，教師應(yīng)凝練單元教學(xué)內(nèi)容，以具有代表性的詞匯及概念為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，從而構(gòu)建高效歷史課堂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。 基于大概念的高中
科學(xué)導(dǎo)報 2023年92期2024-01-06
- 大概念引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的重組
夏玲［摘 要］大概念教學(xué)就是以大概念為核心目標(biāo)的教學(xué)，它指向培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的能力?；跀?shù)學(xué)大概念，對“圓柱的體積”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，教師有結(jié)構(gòu)地教，以促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)地學(xué)。［關(guān)鍵詞］大概念；教學(xué)內(nèi)容；重組；結(jié)構(gòu)化［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0063-03《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- “大概念”下小學(xué)音樂單元教學(xué)策略
本質(zhì)上需要由“大概念”即重要觀念進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計，以高觀點、整體性及系統(tǒng)化的視角關(guān)聯(lián)知識碎片，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生理解與遷移所學(xué)知識，彰顯學(xué)科核心思維，讓學(xué)生得以從知識本位的“分”走向素養(yǎng)本位的“合”，著力于學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍恼聦Α?span id="syggg00" class="hl">大概念”下小學(xué)音樂單元教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，分析了“大概念”下小學(xué)音樂單元教學(xué)的價值，探究了“大概念”下小學(xué)音樂單元教學(xué)的策略，旨在引領(lǐng)學(xué)生完成高質(zhì)量的音樂課程學(xué)習(xí)實踐，著力于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、“大概念”下小學(xué)音
家長 2023年29期2023-12-27
- 以跨學(xué)科學(xué)習(xí)促進(jìn)信息科技課程核心素養(yǎng)落地
習(xí)情境，明確由大概念統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問題鏈的形式組織學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計與學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評價。為了推進(jìn)信息科技課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效實施，既需要改變“學(xué)科本位”的思維定式，也需要變革傳統(tǒng)教學(xué)中以技術(shù)訓(xùn)練為主的教學(xué)邏輯，具體而言，就是要依托教師群體形成跨學(xué)科思考的教學(xué)理念，落實以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，建立跨學(xué)科共同體和技術(shù)賦能的支持保障體系。 關(guān)鍵詞：信息科技課程；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；大概念 中圖分類號：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2023年6期2023-12-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維變革發(fā)展
在此過程中，“大概念”下的單元整合教學(xué)模式成為熱潮。計算是整個數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分之一。對此，文章簡單梳理大概念下實施小學(xué)數(shù)學(xué)計算單元整合教學(xué)的實踐意義和原則，而后重點針對相關(guān)策略展開探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維發(fā)展；大概念；計算單元；單元整合教學(xué)中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0073-05一、 引言在傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式下，教師往往忽略了“大概念”視角，忽視了單
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 大概念統(tǒng)攝下知識體系建構(gòu)探究
與“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的新課標(biāo)理念相背離。要改變這一現(xiàn)狀，高中思想政治教師可在大概念的統(tǒng)攝下，通過“提煉知識—甄別知識—整合知識—運(yùn)用知識—拓展知識”等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)知識體系建構(gòu)，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識體系，理解并掌握知識，實現(xiàn)思維進(jìn)階，發(fā)展思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］大概念；統(tǒng)攝；知識體系建構(gòu)［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年8期2023-12-06
- 立足“大概念”，實施數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整
摘? 要］ “大概念”是具有統(tǒng)攝性作用、意義和功能的概念，是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心知識、關(guān)鍵知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于“大概念”，聚焦“大概念”；充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新建構(gòu)“大概念”、全面認(rèn)識“大概念”、深度理解“大概念”、靈活應(yīng)用“大概念”。［關(guān)鍵詞］ 大概念；學(xué)科育人；課程統(tǒng)整；專家思維隨著課程改革的深入推進(jìn)，課程統(tǒng)整已經(jīng)成為課程改革的一種顯性趨勢。新時代、新課程要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)科課程的育人功能
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 以大概念驅(qū)動單元整體教學(xué)
形與幾何領(lǐng)域的大概念是對圖形的形狀和特性進(jìn)行描述、分類和分析。以“認(rèn)識三角形”教學(xué)為例，從單元整體視角出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形分類、數(shù)學(xué)實驗等活動，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。［關(guān)鍵詞］大概念；單元整體教學(xué)；三角形［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）23-0048-03大概念包括學(xué)科大概念、領(lǐng)域大概念以及單元核心概念和課時具體認(rèn)知概念，教師要梳理它們之間的上下位關(guān)系，只有理解了這幾個大概念的上下位關(guān)系，才
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- 一致性視角下數(shù)與運(yùn)算的教學(xué)思考和實踐
科本質(zhì)出發(fā)，以大概念統(tǒng)領(lǐng)單元設(shè)計為抓手，聚焦一致性，通過在不同學(xué)段滲透計數(shù)單位的內(nèi)容，打通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生深刻體會整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的一致性。［關(guān)鍵詞］一致性；數(shù)與運(yùn)算；大概念［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）23-0026-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022版課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提出，要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并探索主題、項目、任務(wù)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- 單元整體教學(xué)中大概念“錨點”價值的分析與應(yīng)用
建波［摘 要］大概念統(tǒng)攝的單元整體教學(xué)設(shè)計為學(xué)生開展“整體的方式”學(xué)習(xí)提供了可能。大概念的中心性、可持久性、網(wǎng)絡(luò)狀和可遷移性等特征決定其蘊(yùn)含特殊的“錨點”價值，為實現(xiàn)從知識習(xí)得走向素養(yǎng)生成搭建了可靠的橋梁和支架。文章的研究基于對一個課時的教學(xué)實踐探索的視角，首先從這個課時所處單元進(jìn)行整體教學(xué)分析，包括解讀教材、提煉大概念，研究學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)起點，在此基礎(chǔ)上，將大概念的“錨點”價值牢牢嵌于學(xué)習(xí)活動之中，減少學(xué)生的無關(guān)認(rèn)知加工，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- 大概念視角下運(yùn)算本質(zhì)一致性教學(xué)探索
屬于這個課時的大概念，并發(fā)揮其“魂”的作用，將其自然、無痕地融入學(xué)生的遷移性學(xué)習(xí)，進(jìn)而利用運(yùn)算意義支撐“算法” 的多樣性，使學(xué)生能在不同“算法”的背后探尋其本質(zhì)，大膽構(gòu)建可遷移的路徑。［關(guān)鍵詞］大概念；運(yùn)算教學(xué)；一致性；單元整體教學(xué)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）23-0009-04【課前思考】“小數(shù)乘整數(shù)”是蘇教版教材五年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，以往的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生能憑借整數(shù)乘
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- 大概念統(tǒng)攝的單元整體教學(xué)設(shè)計架構(gòu)
在一些問題，而大概念的錨點機(jī)制、潤滑價值和更具廣泛遷移能力的特征，使得大概念統(tǒng)攝的單元整體教學(xué)設(shè)計更能彰顯其促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的強(qiáng)大力量。文章提出以統(tǒng)攝層為價值引領(lǐng)、以框架層為中心環(huán)節(jié)、以載體層為組塊支撐的大概念統(tǒng)攝單元整體教學(xué)流程架構(gòu)，旨在為素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革提供參考。［關(guān)鍵詞］大概念；單元整體教學(xué)；整合性學(xué)習(xí)；教學(xué)意蘊(yùn)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）23-0001-05大概念（或“
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- 基于歷史“大概念” 融通“家國情懷”初探
路徑，即“重視大概念使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化……促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實?！盵1]可見，“大概念”教學(xué)與歷史核心素養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系。何謂“大概念”？美國學(xué)者埃里克森認(rèn)為“大概念”是“貫穿于本學(xué)科的具有持久價值的概念或原理”[2]，筆者由此得出結(jié)論，歷史“大概念”即一節(jié)課高遠(yuǎn)的主旨。而在具體的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只有擬定真正能夠觸動學(xué)生家國情懷的“大概念”，才有助于教材知識的有效統(tǒng)攝。本文以選擇性必修2 第1 課《從食物采集到食物生產(chǎn)》一課為例探討。課標(biāo)對應(yīng)這一
中學(xué)歷史教學(xué) 2023年10期2023-10-30
- 指向生命觀念提升的高中生物學(xué)“大概念”教學(xué)策略研究
)高中生物學(xué)“大概念”教學(xué)具有簡潔性和實用性的特點。學(xué)生通過對“大概念”探究,對知識會從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,能更好地理解相關(guān)原理和理論,深化對生物學(xué)核心概念的理解。生物學(xué)涵蓋的理論內(nèi)容和對象都是生命體或者與生命體相關(guān)的物質(zhì)。生命觀念是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基本和觀念,需要學(xué)生圍繞著生命進(jìn)行探究,學(xué)會辯證思考和邏輯推理,在思考和推理中了解生命的形成,建構(gòu)“大概念”體系,在主動加工中提高學(xué)科素養(yǎng),在課程上提高靈活應(yīng)用知識的能力。一、培養(yǎng)生命觀念的重要作用學(xué)生通過對生
教學(xué)管理與教育研究 2023年17期2023-10-19
- 學(xué)科“大概念”視野下名著“情境化”教學(xué)策略探究
不足，在學(xué)科“大概念”視野下，尋找名著教學(xué)情境設(shè)計的合理策略，從“個性化”“生活化”“學(xué)科化”等角度提升名著“情境化”教學(xué)的質(zhì)量和水平。 關(guān)鍵詞：學(xué)科“大概念” 名著教學(xué) “情境化” 統(tǒng)編初中語文教材中的名著作品，無論寫作手法、人物刻畫或是思想內(nèi)容都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可多得的精品素材。近年來，以名著教學(xué)為研究主體的學(xué)科“大概念”教學(xué)設(shè)計逐漸興起。教師通過研讀名著作品，提煉出最能反映學(xué)科本質(zhì)，在外延和內(nèi)涵上具有極大的包容性的學(xué)科“大概念”，以此作為教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 大概念視角下英語課堂問題驅(qū)動式教學(xué)探究
果的核心要素。大概念視角下的初中英語課堂，以主問題為媒介，把握適當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，促成學(xué)生對于疑難問題的合作探究，借助追加的問題，促使學(xué)生的思考層層深入，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，依托思辨性問題，促成學(xué)生多角度認(rèn)識事物，提升學(xué)生認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生自主化、個性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);教學(xué)關(guān)系;大概念中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）26-0023-03課堂教學(xué)作為關(guān)系到新課程
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2023年9期2023-10-14
- 基于大概念的初中歷史單元教學(xué)探究
【摘 要】歷史大概念教學(xué)是對具體史實進(jìn)行抽象概括后，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的一種方式。初中歷史大概念單元教學(xué)，可以從課標(biāo)角度來凝練大概念，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容與編排邏輯構(gòu)建大概念體系，以基礎(chǔ)和提升兩個層級的問題去驅(qū)動學(xué)生自主討論探究，最終在教師的引導(dǎo)下生成大概念意識?！娟P(guān)鍵詞】大概念；初中歷史；單元教學(xué)自《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（高中課標(biāo)）中明確提出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”［1］前言4之后，“大概念”一詞迅速成為教育教學(xué)領(lǐng)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年9期2023-10-09
- 大概念視域下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)計策略
設(shè)計思路，認(rèn)為大概念視域下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)要以高階視角、整體觀念進(jìn)行精準(zhǔn)施教，隨后呈現(xiàn)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂問題、滲透數(shù)學(xué)思想、流向思辨精神等復(fù)習(xí)課設(shè)計策略，并以理論與實踐相結(jié)合的形式進(jìn)行具體闡述?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；大概念；二次函數(shù)；教學(xué)設(shè)計；結(jié)構(gòu)化一、引言復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生將某一階段內(nèi)的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化以鞏固學(xué)習(xí)成果的課型，能彌補(bǔ)新授課中因時間、容量等因素限制而導(dǎo)致的教學(xué)不足，一般以發(fā)展學(xué)生思維水平，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目的。然而，筆者研究相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年9期2023-10-09
- 在大概念統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)科知識的有效遷移與運(yùn)用
教師可以嘗試在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下依據(jù)“具體—抽象—具體”的探究過程，由實際案例提煉大概念，再由大概念構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)，在新的問題下實現(xiàn)大概念的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生由記住專家結(jié)論向形成專家思維轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】大概念；小說閱讀教學(xué)；思維遷移；訓(xùn)練路徑某次測試中，該卷的文學(xué)類閱讀文本是張愚的小說《遲到的槍聲》，其中的一題要求學(xué)生分析文中兩處“雪”的描寫的作用。學(xué)生對文中第一處“雪”的作用能根據(jù)文本情境以及學(xué)科知識正確作答，而對第二處“漫天的飛雪，迎來春的消息”普遍認(rèn)為有“推
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年9期2023-10-09
- 大概念視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)
王潔【摘要】以大概念為核心目標(biāo)的教學(xué)，指向培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的素養(yǎng)。闡述大概念在數(shù)學(xué)單元教學(xué)中的實踐價值基礎(chǔ)上，以四年級上冊第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”單元教學(xué)為例，探討大概念在單元教學(xué)中的實踐路徑。【關(guān)鍵詞】大概念；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)學(xué)科大概念是指具體學(xué)科知識背后更為本質(zhì)、更為核心的概念或思想，它反映學(xué)科的主要觀點和思維方式，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的骨架和主干，是促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)科大概念為支點，有助于學(xué)生依據(jù)某一大概念進(jìn)行思考
新教育·科研 2023年9期2023-10-04
- 大概念統(tǒng)攝下的學(xué)科項目化學(xué)習(xí)
化學(xué)習(xí)基于學(xué)科大概念，以項目或者任務(wù)為載體，驅(qū)動學(xué)生在問題情境中自主開展實踐性學(xué)習(xí)活動，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架，為解決學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象提供了合適的方法導(dǎo)向，便于學(xué)生真正領(lǐng)會知識本質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，融通數(shù)學(xué)思維和技能。［關(guān)鍵詞］項目化學(xué)習(xí)；大概念；核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0048-04項目化學(xué)習(xí)（PBL）是基于學(xué)科核心概念，以項目或者任務(wù)為載體，驅(qū)動學(xué)生在問題情境中
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- “大概念”視角下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計
）》首次使用“大概念”一詞，指“以學(xué)科大概念為核心，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，主題為中心，課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)”。隨著大概念的提出，單元教學(xué)的重點應(yīng)進(jìn)一步從學(xué)生對知識點的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR的理解，從零散的知識狀態(tài)轉(zhuǎn)向形成清晰的學(xué)科大概念。筆者以人教版高中英語新教材必修一Unit 3 Sports and Fitness單元為例，探討如何在“大概念”視角下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。 一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以大概念為視角分析教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)單元“大概念” 本
師道·教研 2023年9期2023-09-28
- 大概念視角下的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究
龍龍【摘 要】大概念的提出有助于改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校課程體系，在教學(xué)設(shè)計優(yōu)化、學(xué)生深度學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展等方面具有重要作用。大概念呼喚“大教學(xué)”，也就是以課本單元為整體的教學(xué)或者跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。本文以蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊教材為例，通過聚核心、溯本源，合理提取數(shù)學(xué)大概念，并借助研課標(biāo)、設(shè)任務(wù)、重評價，展開數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的初步實踐?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 大概念 單元整體教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng)高中各學(xué)科課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 基于大概念的高中地理單元教學(xué)策略
在此基礎(chǔ)上提出大概念背景下的高中地理單元教學(xué)策略：找準(zhǔn)大概念，構(gòu)建知識體系；整合單元教學(xué)資源，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)框架；聚焦大概念，合力安排教學(xué)課時；以單元核心任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)過程；多元評價，貫穿單元教學(xué)始終。［關(guān)鍵詞］大概念；高中地理；核心素養(yǎng)；單元教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）13-0086-03大概念具有明顯的相對性特征，
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 素養(yǎng)本位的大單元導(dǎo)學(xué)實施策略
關(guān)鍵的、核心的大概念、大問題或大任務(wù)來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度、多維度進(jìn)行思考和探究，設(shè)計多種方案，調(diào)動多種知識與技能，經(jīng)歷分析、判斷、綜合和證明等一系列活動進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會在具體的生活情境、學(xué)習(xí)探索情境中獲取知識，并運(yùn)用知識解決問題或完成任務(wù)。明確是以大概念還是以大問題、大任務(wù)來統(tǒng)領(lǐng)、組織單元學(xué)習(xí)，不僅是單元導(dǎo)學(xué)最重要的一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一步，這一步是課時教學(xué)設(shè)計以及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和前提。關(guān)鍵詞：大單元導(dǎo)學(xué)；素養(yǎng)本位；大任務(wù)；
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- 大概念視域的單元教學(xué)探究
蘭宇香摘 要 大概念視域下的單元教學(xué)，可以統(tǒng)整淺表化、松散性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，確保過程設(shè)計的一致性，促進(jìn)對概念的深度理解。在具體教學(xué)中，可以從以下方面開展：借助多條路徑，提取單元大概念；通過“三步轉(zhuǎn)化”，活化單元大概念；設(shè)計語文活動，建構(gòu)單元大概念；編制工具量表，評價單元大概念。關(guān)鍵詞 大概念? 單元教學(xué)? 核心素養(yǎng)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提到：“加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地?！?span id="syggg00" class="hl">大概念視域下的單元教學(xué)
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 以“大概念”推動的寫作教學(xué)探索
。本文嘗試以“大概念”推動語文寫作的真實性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，從“構(gòu)思”這一大概念入手，以統(tǒng)編七年級語文教材上冊為例，通過提煉、整合單元鏈，建立寫作構(gòu)思的知識體系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 大概念? 大單元? 寫作教學(xué)新課標(biāo)明確提出了“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系”；同時，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 經(jīng)典史傳類文本教學(xué)的大概念提取與結(jié)構(gòu)化設(shè)計
斷于序事”作為大概念，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)任務(wù)設(shè)計，循文本的“序事”特點展開探究，從初階的事件與情節(jié)梳理，到中階抓住兩次超越對敘事編排、前后文邏輯等進(jìn)行辨析，直至最后在厘清敘事結(jié)構(gòu)層次中建構(gòu)完成蘇武的精神世界，在三重研讀中層層進(jìn)階，深入體會“蘇武精神”的整個動態(tài)生成過程。以敘事形式為抓手，“以形逆意”，是經(jīng)典史傳類文本類型化教學(xué)路徑的一種探索。關(guān)鍵詞 史傳類文本? 閱讀教學(xué)? 大概念? 《蘇武傳》大單元教學(xué)被日益推廣以來，其所受到的誤解以及由之帶來的流弊也漸趨明顯。缺
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 以“大概念”推動的寫作教學(xué)探索
指向“素養(yǎng)”的大概念隨著工業(yè)時代向信息時代轉(zhuǎn)型，時代對人提出了更高的要求，教育也隨之變革。學(xué)校不僅要交給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生具備運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力，即現(xiàn)在各國所提倡的“素養(yǎng)”。也就是說，教學(xué)的內(nèi)容正從“專家結(jié)論”（即教材上的知識點）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜宜季S”（像專家一樣思考），更注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)校知識遷移向現(xiàn)實世界的過程和能力。在這一變革中，“大概念”應(yīng)運(yùn)而生。大概念是學(xué)習(xí)者鏈接各種思想的精神樞紐，往往是一個概念、主題、原則或問題。以語文學(xué)科為例，其大
中學(xué)語文 2023年22期2023-09-13
- 大概念統(tǒng)領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)探析
芬【摘 要】“大概念”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是將素養(yǎng)落實到教學(xué)中的錨點，能融通龐雜的知識，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。以單元“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，用單元教學(xué)的整體視角看教材，明晰單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于教材和學(xué)情挖掘“深度學(xué)習(xí)點”，把握核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)著力于關(guān)鍵處、困惑點。通過研讀與重構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識真正理解和遷移，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高階思維的目的，真正落實學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 大概念 單元整體教學(xué) 核心素養(yǎng)一、單元整體有分析，剖析學(xué)情與內(nèi)容的盲區(qū)（一）學(xué)情分析正確了
新教師 2023年1期2023-09-11
- 基于學(xué)術(shù)性情境的大概念教學(xué)
于學(xué)術(shù)性情境的大概念教學(xué)，是促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。以選擇性必修“原子結(jié)構(gòu)”主題為例，在“激光與晶體”學(xué)術(shù)性情境中，以跨學(xué)科大概念“能量”和學(xué)科大概念“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞激光光源的發(fā)光原理和晶體的光學(xué)性質(zhì)兩個板塊設(shè)計系列問題。學(xué)生在解決問題的過程中理解和掌握“原子結(jié)構(gòu)”主題的基本概念，形成化學(xué)思維，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 原子結(jié)構(gòu)； 學(xué)術(shù)性情境； 大概念文章編號： 10056629（2023）08003307中圖分類號： G633.
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 芻議化學(xué)大概念的提煉
先需要提煉化學(xué)大概念。但目前學(xué)界關(guān)于化學(xué)大概念的定義以及如何提煉化學(xué)大概念尚未達(dá)成共識?；谝延醒芯繉瘜W(xué)大概念進(jìn)行界定，明確化學(xué)大概念的性質(zhì)與表述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體案例提出化學(xué)大概念的四種提煉策略，為化學(xué)教師提煉化學(xué)大概念提供相應(yīng)方法論依據(jù)和參考。關(guān)鍵詞： 大概念； 學(xué)科大概念； 大概念教學(xué)文章編號： 10056629（2023）08000708中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 大概念視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究
張文棟摘要：大概念視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決實際問題的能力。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并注重課堂教學(xué)的互動性和趣味性，通過生動、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。文章從大概念教學(xué)概念出發(fā)，分析了大概念教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，提出了實施大概念教學(xué)的對策，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新教材教學(xué)設(shè)計與實踐研究
》中的“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”理念，文章以“力的分解”第一課時為例，運(yùn)用大概念的核心問題教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)“提出問題—解決問題—反思提升—評價反饋”設(shè)計教學(xué)方案并實施課堂教學(xué)，探索在新課程、新教材、新高考的“三新”背景下的物理教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；大概念；核心問題教學(xué)；力的分解［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 數(shù)學(xué)大概念的內(nèi)涵解析與單元大概念的提取策略
關(guān)鍵詞之一便是大概念教學(xué)。大概念教學(xué)是一種教學(xué)方式的變革，體現(xiàn)了課程觀的變化，意味著以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革正在發(fā)生。那么，大概念教學(xué)是什么、為什么、怎么做？2022年第22期，就“大概念教學(xué)”我們組織策劃了專題稿件。本期繼續(xù)聚焦“大概念教學(xué)”話題，遴選單元大概念的提取、學(xué)科課堂的問診與矯治實踐樣例。［摘要］ 以大概念為組織邏輯的單元整體教學(xué)是有效培植、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手與基本路徑。大概念視角下的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)重塑需要立足大概念提取、進(jìn)階
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- 大概念背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式探討
門重要學(xué)科，在大概念背景下，教學(xué)模式的優(yōu)化建設(shè)與教育質(zhì)量的提升息息相關(guān)。文章以高中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新為研究對象，探索了大概念背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的對策，希望能夠為我國高中化學(xué)的發(fā)展提供一定的理論思路。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);大概念;教學(xué)模式;電解中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0078-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.02
學(xué)周刊 2023年27期2023-08-29
- 大單元教學(xué)：基于大概念的中職英語深度學(xué)習(xí)研究
的背景下，通過大概念統(tǒng)領(lǐng)關(guān)聯(lián)和整合教學(xué)資源，搭建連點成線、連線成面、連面成網(wǎng)的大單元教學(xué)平臺，著力于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的單元整合，進(jìn)行縱向梳理知識框架、橫向關(guān)聯(lián)主題語境，實施思維可視化、多模態(tài)語篇、語料庫教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)策略，推動大概念引領(lǐng)的英語深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：大單元；大概念；英語；深度學(xué)習(xí)中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2023）08-0081-05中職生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)習(xí)
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29
- 高中信息技術(shù)大概念單元教學(xué)
】素養(yǎng)導(dǎo)向下的大概念教學(xué)理論對高中信息技術(shù)教學(xué)的單元設(shè)計有啟發(fā)性。本文以“機(jī)器學(xué)習(xí)”單元為例，圍繞觀念大概念“數(shù)據(jù)和算法是影響機(jī)器學(xué)習(xí)性能的關(guān)鍵因素”，選擇機(jī)器學(xué)習(xí)真實案例，通過演示案例、探究案例和體驗案例的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生在多樣化深度體驗中學(xué)習(xí)大概念。【關(guān)鍵詞】大概念；單元設(shè)計；體驗；機(jī)器學(xué)習(xí)【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384（2023）08-035-032022年底，大型語言模型ChatGPT的出色性能引起社會
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 新時代核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育與健康教學(xué)話語體系構(gòu)建與落實策略
力度；具體包含大概念、大單元、大任務(wù)、大問題、大情境、大評價6個基本要素，其相互之間呈現(xiàn)出從宏觀到微觀，從上到下的邏輯關(guān)系，展現(xiàn)了新時代體育與健康教學(xué)實施的完整圖景?；诖笏季S的體育與健康教學(xué)話語體系落實策略：體育教育工作者在認(rèn)知層面應(yīng)全面理解話語體系的內(nèi)涵，在實踐層面應(yīng)形成落實話語體系的教學(xué)設(shè)計思路。關(guān)鍵詞? ?話語體系；體育與健康教學(xué)；核心素養(yǎng)；大思維；大概念；大單元中圖分類號：G807.1? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ?
首都體育學(xué)院學(xué)報 2023年4期2023-08-26
- 基于大概念的高中地理單元教學(xué)設(shè)計
師可以引入學(xué)科大概念的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以中圖版“水環(huán)境”這一單元為例，教師可以將“人類賴以生存的水環(huán)境”的大概念作為教學(xué)主線索，以單元教學(xué)為實現(xiàn)路徑，通過設(shè)置主情境、問題鏈、評價量表，完成地理教學(xué)的改革?！娟P(guān)鍵詞】大概念；單元教學(xué)；水環(huán)境；教學(xué)設(shè)計一、大概念與單元教學(xué)教育部頒布的《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中引入了教育心理學(xué)的大概念（Big Ideas，也稱核心概念），提出要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- “大概念”視域下高中地理整合教學(xué)策略探析
玉寬摘 要：“大概念”指向課程本質(zhì)特征，承載著課程核心內(nèi)容，在教學(xué)活動中發(fā)揮著統(tǒng)攝全局的作用?；凇?span id="syggg00" class="hl">大概念”開展高中地理教學(xué)具有現(xiàn)實意義，一來可以促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)發(fā)展，二來可以提高地理教學(xué)效率。本文重點研究“大概念”視域下的高中地理整合教學(xué)策略，從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、實施量化評價四個方面做了詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：高中；地理；大概念；整合教學(xué)新課改背景下，“大概念”在高中地理教學(xué)中受到廣泛關(guān)注，廣大教師圍繞“大概念”視域下的地理整合教
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 大概念視角下的高中化學(xué)教學(xué)模式探討
學(xué)方法，立足于大概念視角，整合高中化學(xué)教材中的知識點，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。文章以“電解”為例，討論了大概念視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略，希望能夠幫助一線教師解決高中化學(xué)教學(xué)知識點散亂的問題，以構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的高中化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；大概念；電解高中階段，學(xué)生及教師面對高考的巨大壓力，往往會急于求成，選用“灌輸式”教學(xué)法，讓學(xué)生死記硬背，以機(jī)械化狀態(tài)完成學(xué)習(xí)，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也不利于化學(xué)知識的內(nèi)化及遷移。在新課改
高考·中 2023年6期2023-08-23
- “大概念”下的“讀寫實踐”活動設(shè)計策略
》為例，圍繞“大概念”視域的高中語文課堂“讀寫實踐”活動的設(shè)計，探索優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)的路徑。關(guān)鍵詞 新課標(biāo) “大概念” 讀寫實踐 核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》在“課程性質(zhì)”中明確指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛……使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，讓學(xué)生在真實的語言情境中創(chuàng)造性地解
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 貫通視域下我與自然人文領(lǐng)域教學(xué)探索
貫通 新課標(biāo) 大概念 人文主題統(tǒng)編教材的編排方式是雙線組元，即人文主題與語文要素，前者關(guān)涉學(xué)生必備品格和正確價值觀的形成，后者側(cè)重核心知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科思維方法的習(xí)得，人文與要素線相互交織，相輔相成。義務(wù)教育新課標(biāo)指出“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)邏輯遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯”，這一內(nèi)在邏輯就滲透在國家教材的雙線組元的編排中，但相較于顯豁、富有抓手的語文要素線，找尋人文主題內(nèi)部螺旋上升的梯度極富難度，這同時也成為影響一線教師落實新課標(biāo)核心素養(yǎng)
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 大概念下的高中化學(xué)微型實驗主題式教學(xué)
寧雪婷摘 要：大概念下的主題式教學(xué)，是高中化學(xué)教學(xué)改革后的一類全新教育模式，教師需要有目的、有針對性、有計劃地圍繞知識點，設(shè)計結(jié)構(gòu)式的課程體系，以知識概念為核心載體，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解概念，并將所學(xué)的知識在情境中應(yīng)用并解決問題。本文以“二氧化硫的性質(zhì)”的教學(xué)為例，設(shè)計了大概念統(tǒng)攝下的高中化學(xué)微型實驗主題式教學(xué)方案，輔助學(xué)生形成大概念下的科學(xué)思維，掌握探討問題的思路與學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；大概念；微
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 基于大概念的物理習(xí)題教學(xué)的設(shè)計
，探索初中物理大概念習(xí)題課的設(shè)計策略，以幫助學(xué)生生成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大概念；習(xí)題課；核心素養(yǎng)；思維當(dāng)前，世界教育競爭空前激烈，必須意識到人才培養(yǎng)的重點是素養(yǎng)的提升，這也是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂最大的突破。習(xí)題課作為物理教學(xué)中的常見課型，在鞏固物理知識，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有重要作用?？墒窃谝痪€教師中仍存在“有啥題講啥題，能講多少算多少”的錯誤觀念，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等都缺乏預(yù)先設(shè)計，讓學(xué)生失去了對物理知識的
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 淺析大概念導(dǎo)向下的議題設(shè)計策略
程標(biāo)準(zhǔn)更加重視大概念在教學(xué)內(nèi)容中的核心地位。議題式教學(xué)是貫徹落實大概念的一種非常有效的教學(xué)方法。當(dāng)前，關(guān)于大概念導(dǎo)向下的議題設(shè)計策略的研究不多，筆者試圖就這一問題開展研究，主要是從大概念的遷移性、學(xué)科中心性、指向核心素養(yǎng)三個特點出發(fā)，把議題對應(yīng)地分成課堂情境、學(xué)科認(rèn)知、核心價值三種類型，提出一些可行性的設(shè)計策略，并通過教學(xué)案例加以闡釋，從而更好地落實大概念的教學(xué)目標(biāo)。本課題的主要意義在于，為教師通過議題設(shè)計開展大概念教學(xué)提供一些有益參考。本論文核心概念為“
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 大概念教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)語設(shè)計
摘 要：大概念教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)語是服務(wù)概念整合與確定教學(xué)方向的提示性內(nèi)容，其設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有概念與新概念之間的互動關(guān)系，適切性地確定下位設(shè)計、并列結(jié)合設(shè)計、上位設(shè)計的不同形式，分析大概念與主觀認(rèn)知的接受關(guān)系，以此確定大概念的分類方法、活動內(nèi)容與邏輯聯(lián)系，全面精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大概念。關(guān)鍵詞：高中語文；大概念；目標(biāo)導(dǎo)語；導(dǎo)語設(shè)計本文系天津市教育科學(xué)研究院2023年度院級重點課題“普通高中學(xué)校辦學(xué)的政策演進(jìn)、理論進(jìn)展與實踐發(fā)展研究”（編號：TJJKY2023-Z
教育研究與評論 2023年7期2023-08-18
- 打破傳統(tǒng)設(shè)計思路，逆向重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)點。關(guān)鍵詞：大概念；單元教學(xué)；逆向設(shè)計中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0035-05信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)歷來重視項目式教學(xué)法，在此理念下，教師常采用“確定大概念單元教學(xué)內(nèi)容—確定課時目標(biāo)—確定教學(xué)主題—設(shè)計項目、任務(wù)、問題—設(shè)計教學(xué)評價—教學(xué)反饋”的流程進(jìn)行設(shè)計，這種設(shè)計方式是基于教材和學(xué)情，以“知識—技能—過程—方法—應(yīng)用”為導(dǎo)向的正向設(shè)計。然而，在新課改背景下，為促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，推廣運(yùn)用大概念單
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10