小學(xué) 生活語文 多維當(dāng)前，大語文觀在小學(xué)語文教學(xué)中成為熱點(diǎn)，成為小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)與突破點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！焙?jiǎn)言之，語文“始于生活、服務(wù)生活、為了生活”，語文教學(xué)必須生活化方可彰顯語文課程的本質(zhì)，即“語文進(jìn)入生活”。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言

小學(xué)英語；對(duì)接；多維；精準(zhǔn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)不是單一的操作步驟，而是一個(gè)系統(tǒng)化的呈現(xiàn)過程，需要從不同視角出發(fā)，進(jìn)行切入。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)受到諸多因素的影響，對(duì)文本展開全方位立體化學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度出發(fā)，對(duì)知識(shí)展開探尋無疑能給他們帶來更豐富更深刻的感知和體驗(yàn)。有了好的感知才能對(duì)文本產(chǎn)生更濃厚的探索欲求，深度學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)才會(huì)自然發(fā)生。教師要對(duì)標(biāo)新課改要求，以多維對(duì)接的方式將課堂還給學(xué)生，凸顯他們主體地位的同時(shí)，讓課堂教學(xué)方向更明晰，目標(biāo)更精準(zhǔn)。一、精

和評(píng)價(jià)。本研究以多維—多向歸因量表為工具，對(duì)來自3個(gè)不同類型學(xué)校的30名學(xué)優(yōu)生與30名學(xué)業(yè)不良學(xué)生的歸因特點(diǎn)進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生總體上把學(xué)業(yè)成敗歸因?yàn)槟芰团Γ谀芰σ蜃由喜煌瑢W(xué)校之間有顯著差異，且不同學(xué)業(yè)成就的學(xué)生在情境因子上有極其顯著的差異，在運(yùn)氣因子上也有顯著差異。研究表明，我們需要更好地了解少兒的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，如此，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才能真正解決教育中的實(shí)質(zhì)性問題。[關(guān)鍵詞] 學(xué)業(yè)成就歸因；學(xué)優(yōu)生；學(xué)業(yè)不良；多維—多向歸因量表

的技術(shù)特性，進(jìn)行多維度的傳播效果分析，包括“圖文分析”“消息分析”“留言分析”“用戶分析”“菜單分析”“取關(guān)分析”“增長(zhǎng)小時(shí)報(bào)”等數(shù)據(jù)分析指標(biāo)，通過這些指標(biāo)，可以實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)用戶粉絲對(duì)廉政政策傳播的知曉、理解和贊同情況。同時(shí)，還可以通過第三方測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)政策傳播效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。利用“清博指數(shù)”（http：//www.gsdata.cn）對(duì)“廉潔廣州”微信進(jìn)行數(shù)據(jù)回溯分析，可以在統(tǒng)計(jì)圖表中直觀地查閱任意采集時(shí)間段的傳播數(shù)據(jù)，包括總閱讀量、頭條閱讀量、點(diǎn)贊數(shù)、在看

。關(guān)鍵詞 渲染 多維 環(huán)境 反復(fù) 側(cè)面 對(duì)比學(xué)生作文最大的弊端是內(nèi)容單薄，人物形象不突出，情感表達(dá)不充分，主題不深刻，因而缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，在考場(chǎng)作文中自然也難得高分。究其原因是不會(huì)運(yùn)用渲染的表現(xiàn)技法。渲染本是國(guó)畫技法，指畫家繪畫時(shí)在需要凸顯之處濃墨重彩，以突出畫面某一意象。在記敘文描寫中，是指通過對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言或事件、環(huán)境等細(xì)致描摹。運(yùn)用渲染法的作用是多方面的，它重在突出人物形象、抒發(fā)情感、渲染氛圍、深化主題，以強(qiáng)化藝術(shù)感染力。指導(dǎo)學(xué)生寫作

表達(dá)?！娟P(guān)鍵詞】多維? 編創(chuàng)? 歌唱教學(xué)? 情感表達(dá)【課題項(xiàng)目】本文系福建省“十三五”規(guī)劃2020年度課題《音樂教學(xué)中學(xué)生編創(chuàng)能力的培育策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB20-813）之研究成果?！局袌D分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0169-03編創(chuàng)是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐，挖掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)策略，激

。關(guān)鍵詞：生態(tài);多維;城市;學(xué)者;困境一、萬物共生的觀照與反思南翔小說對(duì)動(dòng)物有著特別的關(guān)注，乃至于不少短篇直接以動(dòng)物命名，如《珊瑚裸尾鼠》《烏鴉》《果蝠》等。以此三篇為例，雖然它們都以具體的動(dòng)物貫穿整篇，但在表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)上卻頗有不同，最終都指向關(guān)于萬物共生的生態(tài)反思?！笆篱g萬物”是一個(gè)宏大的命題，而“共生”則是相對(duì)帶著科學(xué)和哲學(xué)意味的考量，關(guān)乎人與自然的和諧共處，關(guān)乎自然命運(yùn)與人類命運(yùn)的羈絆與牽扯，其間包含未雨綢繆的憂患意識(shí)和積極思考的學(xué)者精神。短篇小說《

。關(guān)鍵詞：生態(tài);多維;城市;學(xué)者;困境一、萬物共生的觀照與反思南翔小說對(duì)動(dòng)物有著特別的關(guān)注，乃至于不少短篇直接以動(dòng)物命名，如《珊瑚裸尾鼠》《烏鴉》《果蝠》等。以此三篇為例，雖然它們都以具體的動(dòng)物貫穿整篇，但在表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)上卻頗有不同，最終都指向關(guān)于萬物共生的生態(tài)反思?！笆篱g萬物”是一個(gè)宏大的命題，而“共生”則是相對(duì)帶著科學(xué)和哲學(xué)意味的考量，關(guān)乎人與自然的和諧共處，關(guān)乎自然命運(yùn)與人類命運(yùn)的羈絆與牽扯，其間包含未雨綢繆的憂患意識(shí)和積極思考的學(xué)者精神。短篇小說《

強(qiáng)調(diào)小說教學(xué)的“多維”，更主張以一種開放式的去解讀文本上的“意義不確定”，進(jìn)而探索出更多符合文本情感或者思想的可能性。這表明了教師在為教學(xué)創(chuàng)造維度時(shí)應(yīng)為學(xué)生解讀文本提供條件，讓學(xué)生能夠發(fā)掘文本的“空白處”，選擇更多的視角來解讀文本，發(fā)揮想象，對(duì)作品進(jìn)行聚合與再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)多維解讀。一、認(rèn)知節(jié)點(diǎn)的選擇在小說教學(xué)中，認(rèn)識(shí)小說是小說教學(xué)的第一步，也是學(xué)生鑒賞小說的第一步。要從多維的視角教學(xué)小說，首先便要從認(rèn)識(shí)小說的環(huán)節(jié)入手。小說的文本形式相對(duì)其他文本要更加復(fù)雜，不

融合，賦予其更加多維的意義。通過多維“鏈接”，助力古文教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】多維“鏈接”;古文教學(xué);思辨近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和策略也在發(fā)生變化。曾有語文教師在“群文閱讀”教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出并運(yùn)用“1+N”鏈接式閱讀的教學(xué)模式，即以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材作為“1”，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外的鏈接式閱讀（“N”），從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。此模式中，“1”和“N”均為

量檢測(cè)題;雙向（多維）細(xì)目表《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?！笨茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，對(duì)教學(xué)全過程實(shí)施有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生得以在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;教師能獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)水平;學(xué)?？梢约皶r(shí)了解課程

維設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展為多維設(shè)計(jì)、從靜態(tài)設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。動(dòng)態(tài)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)借助新媒介和數(shù)字信息技術(shù)，在信息處理方面更加自由，具有較強(qiáng)的交互性，是時(shí)下流行的一種全新的設(shè)計(jì)形態(tài)。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);廣告;多維一、動(dòng)態(tài)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的概念與特征1. 動(dòng)態(tài)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概念所謂動(dòng)態(tài)傳達(dá)設(shè)計(jì)，是將信息視覺符號(hào)作為基礎(chǔ)，以數(shù)字信息技術(shù)為支撐，運(yùn)用相關(guān)傳播媒介，以動(dòng)態(tài)化的形式實(shí)現(xiàn)交流、溝通和傳達(dá)視覺信息的設(shè)計(jì)語言。動(dòng)態(tài)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為數(shù)字技術(shù)和設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，時(shí)代

文教學(xué)中重視學(xué)生多維主體性的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生的主體意識(shí)得以覺醒，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多維 主體性 問題 閱讀2020版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要“遵循技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)以生為本，在尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位。隨著新課程理念的深入人心，基于真實(shí)情境，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為抓手，以學(xué)生為中心的活動(dòng)課漸成閱讀教學(xué)潮流。語文課堂看起來很是熱熱鬧鬧，學(xué)生活動(dòng)形式多樣，爭(zhēng)著發(fā)言，搶著對(duì)話，但

建以學(xué)生為主體的多維翻譯課堂，既能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能突破時(shí)間和空間的限制，最大可能地提高學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體;多維;翻譯課堂【作者簡(jiǎn)介】李慎磊（1989.11-），男，漢族，山東日照東港人，山東外國(guó)語職業(yè)技術(shù)大學(xué)外語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英漢互譯。翻譯是一門幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換的課程，既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又離不開大量的翻譯實(shí)踐，二者相輔相成，互為補(bǔ)充，缺一不可。雖然大學(xué)生對(duì)英漢兩種語言的翻譯并不陌生，從一開始學(xué)英語他們就

;創(chuàng)新;生活化;多維引言：語文核心素養(yǎng)主要包含主要包括語言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承四個(gè)方面的內(nèi)容。而勞技實(shí)踐活動(dòng)決定了其活動(dòng)形式具有一定的創(chuàng)新性，通過改變活動(dòng)方式的做法讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展而提供幫助。本文主要從以下幾方面對(duì)勞技實(shí)踐活動(dòng)與語文知識(shí)的結(jié)合策略進(jìn)行展開說明。一、將勞技活動(dòng)與語文寫作結(jié)合在一起勞技實(shí)踐課要求學(xué)生從書本中走出來，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得自身體驗(yàn)。因此教師可以以語

刻思索，呈現(xiàn)一種多維度的美學(xué)特征。【關(guān)鍵詞】賽博朋克;多維;美學(xué)特征【中圖分類號(hào)】J218? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2021）45-0083-04基金項(xiàng)目：2020年金陵科技學(xué)院“課程思政”示范專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：2020SZZY013）;2020年金陵科技學(xué)院““課程思政”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào)：2020SZTD010）建設(shè)項(xiàng)目資助?！百惒┡罂恕保╟yberpunk）一詞最早出現(xiàn)于2

學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化;多維在要求個(gè)性化教學(xué)多維構(gòu)建的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢(shì)的變化來制定符合潮流趨勢(shì)的教學(xué)策略，運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升也有很大的促進(jìn)作用，老師要將制定教學(xué)策略這件事放到工作重心。在進(jìn)行教學(xué)策略的研究過程中，要注意運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定切合實(shí)際且有效的教學(xué)策略。一、注重滲透?jìng)€(gè)性化數(shù)學(xué)思想傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)做出改變，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)

理維度。 本文從多維戰(zhàn)場(chǎng)空間出發(fā)， 建立基于聯(lián)合防空反導(dǎo)感知、 認(rèn)知、 決策和行動(dòng)四個(gè)階段的多維作戰(zhàn)效能評(píng)估模型。 從聯(lián)合防空反導(dǎo)作戰(zhàn)的要素和體系兩個(gè)層面評(píng)估聯(lián)合防空反導(dǎo)作戰(zhàn)效能， 即通過地表維、 垂直維、 網(wǎng)電維、 信實(shí)維、 意知維、 策戰(zhàn)維六維空間要素進(jìn)行綜合評(píng)估。 按照聯(lián)合防空反導(dǎo)作戰(zhàn)的實(shí)際作戰(zhàn)態(tài)勢(shì)確立了三組指標(biāo)權(quán)重， 利用灰色關(guān)聯(lián)分析評(píng)估聯(lián)合防空反導(dǎo)作戰(zhàn)整體效能， 并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)和對(duì)策分析。關(guān)鍵詞： 多維; 多域; 戰(zhàn)場(chǎng)空間; 防空反導(dǎo); 作戰(zhàn)效能

和國(guó)民幸福指數(shù)的多維幸福指數(shù)指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：幸福指數(shù);構(gòu)建;多維一、個(gè)體幸福指數(shù)個(gè)體幸福感或幸福指數(shù)主要是基于個(gè)體層面的對(duì)生活主觀意義和滿足程度以及對(duì)客觀條件和所處狀態(tài)的一種綜合判斷的量化表現(xiàn)。無論哪一維度的幸福指數(shù)，都必須要以個(gè)體幸福指數(shù)作為其構(gòu)建的基礎(chǔ)。積極心理學(xué)認(rèn)為幸福感具有多維性，幸福感研究必須擺脫單一因素決定論，才有可能全面闡釋人類的幸福感。綜合有關(guān)幸福研究的享樂主義論和實(shí)現(xiàn)主義論，并且考慮個(gè)體所處社會(huì)環(huán)境發(fā)揮的重要作用，由主觀幸福感、心理幸福

騰訊會(huì)議模式線上多維互動(dòng)教學(xué)，根據(jù)本課程項(xiàng)目化特色通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)化解為知識(shí)點(diǎn)，利用好編程和仿真軟件實(shí)現(xiàn)編程設(shè)計(jì)與仿真模擬調(diào)試，確保理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。線上教學(xué)實(shí)踐證明：通過多維度、多角度、多空間互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了疫情期間線上PLC的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生勤思維多思考獨(dú)立解決問題的能力。關(guān)鍵詞：線上;PLC;多維;互動(dòng)0? ? 引言受新冠疫情的影響，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)給教師帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要迎難而上積極應(yīng)對(duì)線下轉(zhuǎn)為線上教學(xué)模式挑戰(zhàn)，根據(jù)

住脫貧底線，構(gòu)建多維一體的防返貧體系，是決定脫貧成果鞏固與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诜地氁蛩氐亩鄻有蕴卣?，從組織層面、基礎(chǔ)設(shè)施、路徑傳輸、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、后期監(jiān)管等多方面構(gòu)建防返貧網(wǎng)絡(luò)體系。研究表明，防返貧需要兼顧短期與長(zhǎng)期、局部與整體、外在與內(nèi)在多重空間因素，在現(xiàn)階段應(yīng)對(duì)防返貧范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)精準(zhǔn)分類，提升對(duì)防返貧的系統(tǒng)性和針對(duì)性規(guī)劃，并要注重脫貧攻堅(jiān)制度經(jīng)驗(yàn)與鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方法的有機(jī)銜接。[關(guān)鍵詞]全面脫貧;防返貧;多維;鄉(xiāng)村振興;網(wǎng)絡(luò)體系[中圖分類

要：由于網(wǎng)絡(luò)輿情多維動(dòng)態(tài)實(shí)際分類中，分類結(jié)果與實(shí)際情況存在一定誤差，比值比（odds ratio，OR值）較小，為此提出基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)輿情多維動(dòng)態(tài)分類研究。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情概念、網(wǎng)絡(luò)輿情特點(diǎn)等進(jìn)行分析，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輿情多維動(dòng)態(tài)分類指標(biāo)體系、基于大數(shù)據(jù)的事件類型多維度指標(biāo)聚類分析、網(wǎng)絡(luò)輿情數(shù)據(jù)分類判別，提出一種全新的分類方法。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明，該分類方法OR值明顯增加，說明網(wǎng)絡(luò)輿情多維動(dòng)態(tài)分類結(jié)果與實(shí)際情況更接近，分類更加精確。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);網(wǎng)絡(luò)輿情;多維;動(dòng)

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià);多維;多元;線上;線下[中圖分類號(hào)] G626[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0088-02當(dāng)下，學(xué)生到校后的學(xué)習(xí)和放學(xué)后居家學(xué)習(xí)的時(shí)段，已經(jīng)讓家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生倦怠心理，學(xué)習(xí)積極性下降，個(gè)別孩子更是在家里沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，居家線上學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，有一些家長(zhǎng)更是疏于管理，孩子懈怠學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂！打通學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)多元通道的“最后一公里”，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，精準(zhǔn)發(fā)力指向

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)? 多維? 模型? 應(yīng)用中圖分類號(hào)：G64Abstract： In recent years， China's universities have done a series of research on teaching quality evaluation， but mostly focus on problem analysis， evaluation system， analysis methods and a small number

際工作中建立運(yùn)用多維數(shù)據(jù)管理體系的背景與意義、具體實(shí)踐措施、初步成果進(jìn)行分析，探討多維數(shù)據(jù)管理體系建設(shè)對(duì)醫(yī)院精細(xì)化運(yùn)營(yíng)管理的重要性，也為同行建立數(shù)據(jù)管理體系提供參考。關(guān)鍵詞：多維;數(shù)據(jù)管理體系;精細(xì)化;運(yùn)營(yíng)管理【中圖分類號(hào)】R-3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）04-377-02隨著我國(guó)醫(yī)療改革的不斷深入，公立醫(yī)院面臨著諸多挑戰(zhàn)：藥品取消加成、耗材集中帶量采購(gòu)、醫(yī)保支付總額控制、分級(jí)診療、社會(huì)資本辦醫(yī)等一系列國(guó)家政策的進(jìn)一步實(shí)

和多尺度、單維和多維融合問題.單尺度指相同網(wǎng)格距、相同比例尺和相同精度的位場(chǎng)數(shù)據(jù)，多尺度指不同網(wǎng)格距、不同比例尺或不同精度的位場(chǎng)數(shù)據(jù)；單維指同一個(gè)連續(xù)觀測(cè)面的位場(chǎng)數(shù)據(jù)，多維指不同高度連續(xù)觀測(cè)面或間斷觀測(cè)面的位場(chǎng)數(shù)據(jù).單尺度重、磁位場(chǎng)數(shù)據(jù)具有相同的觀測(cè)位置和觀測(cè)精度，不同來源的單尺度位場(chǎng)數(shù)僅存在數(shù)據(jù)基準(zhǔn)的差異，其融合主要考慮數(shù)據(jù)基準(zhǔn)的統(tǒng)一；而多尺度數(shù)據(jù)由于存在觀測(cè)精度或觀測(cè)比例尺的差異，需要在單尺度數(shù)據(jù)基準(zhǔn)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上考慮精度校正.單尺度數(shù)據(jù)融合方法主要有加

學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化;多維在要求個(gè)性化教學(xué)多維構(gòu)建的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢(shì)的變化來制定符合潮流趨勢(shì)的教學(xué)策略，運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升也有很大的促進(jìn)作用，老師要將制定教學(xué)策略這件事放到工作重心。在進(jìn)行教學(xué)策略的研究過程中，要注意運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定切合實(shí)際且有效的教學(xué)策略。一、注重滲透?jìng)€(gè)性化數(shù)學(xué)思想傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)做出改變，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)

鍵詞】理論修養(yǎng);多維;讀者;作者;學(xué)生;考官;文本 都說“腹有詩書氣自華”。對(duì)閱讀教學(xué)來說，只有教師反復(fù)誦讀、解讀文本，對(duì)文本內(nèi)容和情感了然于心，才有可能精準(zhǔn)定位教學(xué)，適時(shí)巧妙點(diǎn)撥學(xué)生，并把學(xué)生對(duì)文本的理解與感受引向極致。 一、以深厚的文藝?yán)碚摴Φ字笇?dǎo)文本解讀 語文閱讀教學(xué)需要有一定的理論作為指導(dǎo)，要想開發(fā)語文閱讀校本化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)有效性的追求，必須要有“有效教學(xué)”“課堂觀察”“教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建”“課題研究方法”等相關(guān)理論作為支撐。這些理論的

數(shù)，可以顯著提高多維參考矩陣的嵌入效率。該數(shù)據(jù)隱寫方案具有復(fù)雜度高，能有效地提高數(shù)據(jù)隱寫的安全性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該數(shù)據(jù)隱寫方案不僅能獲得更好的圖像質(zhì)量，而且比其他相關(guān)方案具有更高的嵌入容量。關(guān)鍵詞：圖像隱寫;多維;嵌入效率;迷你數(shù)獨(dú);安全性中圖分類號(hào)：TP309.7 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract：In order to solve the problem that the traditional image steganography algo

教師可以從“營(yíng)造多維的課堂環(huán)境”“創(chuàng)設(shè)多維的課堂形式與結(jié)構(gòu)”“形成多維教學(xué)方法”等幾個(gè)方面進(jìn)行改革和探究，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力;課堂環(huán)境;課堂形式與結(jié)構(gòu);教學(xué)方法課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)來講制約著學(xué)生生動(dòng)和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。為此，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)中的諸因素進(jìn)行改革與探究，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。一、營(yíng)造多維的課堂環(huán)境“孟母三遷”的故事向我們揭示了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性，而良好的課堂環(huán)

詞：舞臺(tái);美術(shù);多維;設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0046-01舞臺(tái)設(shè)計(jì)對(duì)戲劇空間的組織不僅需要有形象，色彩和光的存在，也需要有動(dòng)作的貫穿;既需要有物質(zhì)的表現(xiàn)，也需要有心理現(xiàn)象的思考;因此，從舞臺(tái)設(shè)計(jì)的空間構(gòu)成層面分析，它既有人物行為動(dòng)作的實(shí)用性的一面，又具備造型語言的審美需求，同時(shí)，還包括了劇場(chǎng)、舞臺(tái)、布尹、道具等多種技術(shù)成分。它們通過點(diǎn)、線、面、體相互作用，共同參與來完成對(duì)戲劇空間的創(chuàng)造。一

建議教師巧妙設(shè)置多維驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞共同任務(wù)，自主探索和互動(dòng)協(xié)作，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，從而提升學(xué)生整本書閱讀的能力?！娟P(guān)鍵詞】多維 整本書閱讀 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 《西游記》【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）29-0056-02語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。隨著部編版語文教材的推廣運(yùn)用，整本書閱讀成為閱讀教學(xué)的又一研究熱點(diǎn)?？墒?，在教學(xué)層面上，整本書閱讀的學(xué)科定位、

多姿的視覺語言和多維度的表現(xiàn)方式，深度挖掘博物館展示文物所蘊(yùn)含的文化、背景、意義，為文物和展品的陳列渲染了更深層次的認(rèn)知體驗(yàn)和情感氛圍。關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù);博物館;多維博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物場(chǎng)所，并對(duì)那些有科學(xué)性、歷史性或者藝術(shù)價(jià)值的物品進(jìn)行分類，為公眾提供知識(shí)、教育和欣賞的文化教育的機(jī)構(gòu)、建筑物、地點(diǎn)或者社會(huì)公共機(jī)構(gòu)。早期的博物館是對(duì)文物進(jìn)行收藏和保管，僅供某些部門及人員進(jìn)行研究。隨著社會(huì)變遷，博物館事業(yè)日新月異的發(fā)展

民族聲樂;教學(xué);多維【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）19-0081-02一、引言多元文化即文化融合，民族聲樂作為我國(guó)音樂文化的重要組成部分，要想在文化融合的大環(huán)境中求得發(fā)展，就需要不斷增強(qiáng)包容性與創(chuàng)新性。當(dāng)前民族聲樂教學(xué)已經(jīng)意識(shí)到多元文化融合的重要性，也能夠在教學(xué)中滲透多種音樂元素，以全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但多元文化背景下，民族聲樂融合多種文化元素教學(xué)的方式并不是單純

人才引進(jìn)體系的“多維”架構(gòu)，旨在幫助企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)人才引進(jìn)體制的改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞： 海外高層次人才;引進(jìn)體系;“多維”架構(gòu)近些年在企事業(yè)單位中，人才的重要性逐漸深入人心。海外高層次人才是企事業(yè)單位師資隊(duì)伍極其重要的組成部分，在提升科研能力、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面具有不可估量的重要作用。但是從企事業(yè)單位引進(jìn)海外高層次人才的情況來看，人才最終的引進(jìn)情況，受政府、環(huán)境、體制等諸多因素的影響，這使企事業(yè)單位面臨著更多的挑戰(zhàn)，也讓海外高層次人才引進(jìn)體系的“多維”架構(gòu)的

出超文化交際能力多維培養(yǎng)的理論框架，為高校文化教學(xué)提供新的研究視野，以幫助大學(xué)生形成超文化交際能力，超越自身文化達(dá)到成功交際。關(guān)鍵詞：“第三空間”;超文化交際能力;多維;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0008-03一、引言全球化是人類社會(huì)發(fā)展中的一種現(xiàn)象，在此過程中各國(guó)聯(lián)系不斷增強(qiáng)，國(guó)與國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面相互影響和滲透，形成密不可分的關(guān)系。與此同時(shí)，各國(guó)間的文化也處于不斷沖突與融合、借

”“運(yùn)動(dòng)與健康”多維體系，形成班級(jí)管理大格局。具體措施有：發(fā)揮主題活動(dòng)抓手作用，開發(fā)校本課程，開設(shè)選修課程，以興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織為支持，發(fā)揮文化建設(shè)紐帶作用，培育面向未來的高素質(zhì)人才。[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;多維;自由;自覺[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0081-02班級(jí)是學(xué)校最基本的組織，學(xué)校要完成培育未來人才的重任，必須要將落腳點(diǎn)回歸到班級(jí)建

蔡潔[摘要]作者從三個(gè)維度：設(shè)計(jì)“有歸屬感”的環(huán)境，生成屬于孩子們的班本課程;設(shè)計(jì)有“學(xué)習(xí)氛圍”的環(huán)境，促進(jìn)班本課程文化的建構(gòu);設(shè)計(jì)有“合作關(guān)聯(lián)”的環(huán)境，提升班本課程中幼兒品質(zhì)的發(fā)展，闡述了利用“環(huán)境”打造“班本課程”的可實(shí)踐性及自己的一些心得體會(huì)。[關(guān)鍵詞]環(huán)境;歸屬感;學(xué)習(xí)氛圍;合作關(guān)聯(lián);課程“環(huán)境”一詞包含了什么？物理環(huán)境：教室的整體設(shè)計(jì)和布局，包括學(xué)習(xí)中心、材料和家具。社會(huì)環(huán)境：孩子、教師和家庭成員之間的社會(huì)互動(dòng)。技術(shù)環(huán)境：日?；顒?dòng)所安排的時(shí)間點(diǎn)、

介紹。【關(guān)鍵詞】多維?Autodesk?inventor?機(jī)械制圖一、三維軟件對(duì)于機(jī)械制圖課程的幫助機(jī)械制圖這門課程，對(duì)于機(jī)電類專業(yè)來說是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，如果不能很好的掌握基礎(chǔ)的機(jī)械制圖知識(shí)，在后續(xù)進(jìn)行機(jī)電學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)由于缺乏熟練掌握一個(gè)學(xué)習(xí)和工作過程中常用的工具而陷入學(xué)習(xí)瓶頸。機(jī)械制圖在目前中等職業(yè)院校開設(shè)的機(jī)電類專業(yè)中占有較為重要的地位，但由于目前中等職業(yè)教育學(xué)校一班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，且在之前的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中，對(duì)于空間想象能力的培養(yǎng)較差，導(dǎo)致

■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園 蔡 潔“環(huán)境”一詞包含了什么？物理環(huán)境：教室的整體設(shè)計(jì)和布局，包括學(xué)習(xí)中心、材料和家具。社會(huì)環(huán)境：孩子、教師和家庭成員之間的社會(huì)互動(dòng)。技術(shù)環(huán)境：日常活動(dòng)所安排的時(shí)間點(diǎn)、順序和時(shí)長(zhǎng)。外部環(huán)境：教室外的環(huán)境?！坝變簣@課程”是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地組織和實(shí)施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒朝著社會(huì)所需要的人才的方向發(fā)展?！队變簣@教育

特性出發(fā)，創(chuàng)新了多維質(zhì)量經(jīng)營(yíng)模型，搭建品質(zhì)管理體系，取得了顯著的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。最后對(duì)提高數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)客戶感知、改善產(chǎn)品體驗(yàn)的相關(guān)優(yōu)化措施及效果進(jìn)行了總結(jié)?！続bstract】At present， user experience has become the core element of enterprise competition in the era of mobile internet. There are many problems in user

啟發(fā)之下，提出了多維互動(dòng)式翻譯教學(xué)模式，指出該教學(xué)模式基于學(xué)生、課堂與教師的多維關(guān)系從詞匯翻譯教學(xué)、句法翻譯教學(xué)以及文體翻譯教學(xué)的多角度展開。該過程實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集和整理，根據(jù)學(xué)生語言能力內(nèi)化與輸出的效果進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，是一種可取的科學(xué)的教學(xué)新態(tài)。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)評(píng)估? 多維? 翻譯? 教學(xué)中圖分類號(hào)：H319 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0108-021? 翻譯教學(xué)現(xiàn)狀語言能力培養(yǎng)的目的在于語言輸出，而翻譯能力

要] 目的 探討多維健康教育管理在耐多藥結(jié)核病患者護(hù)理中的應(yīng)用，分析多維健康教育管理對(duì)耐多藥結(jié)核病患者的治療護(hù)理效果的影響。 方法 選擇自2016年1～12月我院結(jié)核科耐多藥結(jié)核病區(qū)就診的80例耐多藥結(jié)核病患者，隨機(jī)將其分為對(duì)照組和觀察組，每組40例。對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理干預(yù);觀察組則在常規(guī)護(hù)理干預(yù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)全方位多維健康教育管理，包括醫(yī)護(hù)健康教育、病患健康教育、病患心理護(hù)理、出院健康指導(dǎo)等。兩組患者在入院時(shí)評(píng)測(cè)癥狀自評(píng)量表SCL-90評(píng)分，在出院時(shí)再次

因進(jìn)行系統(tǒng)融通的多維探究，才能挖掘其本原，知其“所以然”，這對(duì)解讀其在文化傳承乃至創(chuàng)新中的意義，既是迫切的，也是必須的。關(guān)鍵詞：“金陵神剪張” ? 剪紙藝術(shù) ? 多維中圖分類號(hào)：J528.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）18-0023-03“金陵神剪張”以家族為主要傳承方式?！吧窦簟睆埣◤埛搅指赣H）是第三代，被文化部確定為“國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目——

行具有跨界融合、多維表達(dá)的泛設(shè)計(jì)人才課程體系改革成為必然。關(guān)鍵詞：跨界;多維;開放性;泛設(shè)計(jì)一、引言視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)2012年首次出現(xiàn)在教育部公布的專業(yè)目錄中，成為一門獨(dú)立專業(yè)。由于其脫胎于平面設(shè)計(jì)，因此在很長(zhǎng)一段時(shí)間，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)被認(rèn)為平面設(shè)計(jì)的翻版，其教學(xué)模式也是延續(xù)傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)體系，只是增加了界面、網(wǎng)頁等新課程，基本框架沒有脫離傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)范疇。因此需要我們重新理清視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)究竟需要培養(yǎng)什么樣的人，從哪些角度進(jìn)行課程體系的建構(gòu)成為重要的研究課題。二、視

：教學(xué)目標(biāo)走向“多維”、教學(xué)手段走向“結(jié)合”、教學(xué)方法走向“多樣”、學(xué)習(xí)方式走向“自主”、教學(xué)過程走向“合作”、教學(xué)評(píng)價(jià)走向“多元”.[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);走向;多維;結(jié)合;多樣;自主隨著以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主體的新一輪數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的相關(guān)要求進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)出符合教學(xué)要求的相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力. 課堂教學(xué)關(guān)注什么？主要關(guān)注教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生是否有效，特別是在傳授文化知識(shí)與育人的效果如何. 課堂教學(xué)的有效性再次成為課堂教學(xué)改革

的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“多維—浸潤(rùn)”的舉措，將各個(gè)因素的發(fā)展過程分解為細(xì)微的步驟，從而積微成著，聚沙成塔。關(guān)鍵詞：“多維—浸潤(rùn)”; 積微成著;學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)展多年來，“創(chuàng)科研型團(tuán)隊(duì)，做研究型教師”是我校廣大教師的共識(shí)與追求。隨著越來越多青年教師的加入，學(xué)校更是從促進(jìn)本校教師發(fā)展的大格局出發(fā)，將教師的科研專業(yè)成長(zhǎng)劃分為道德成長(zhǎng)、管理成長(zhǎng)、理論成長(zhǎng)等六個(gè)方面。我們秉持“微成長(zhǎng)，創(chuàng)不凡”的原則，開展了以下工作：一、樹立“一個(gè)理念”，促科研團(tuán)隊(duì)“道德微發(fā)展”長(zhǎng)期以來，學(xué)校

式組合而成的一種多維性立體結(jié)構(gòu)。本文將圍繞多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐展開分析與探究。關(guān)鍵詞：多維;互動(dòng)教學(xué);高校;英語教學(xué)長(zhǎng)期以來，我國(guó)教學(xué)界對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的研究一直局限于對(duì)其一維線性結(jié)構(gòu)的描述和研究。一維線性結(jié)構(gòu)雖然在實(shí)際教學(xué)中易于操作，但沒有考慮到構(gòu)成課堂教學(xué)的各個(gè)因素，使得這種結(jié)構(gòu)不僅在理論上與課堂教學(xué)的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，但也缺乏普遍的指導(dǎo)意義。在實(shí)踐中，也容易“夭折”和教學(xué)效果不佳。結(jié)果并不明顯。因此，探索一種新的、綜合性的、通用性強(qiáng)的課堂

，提出構(gòu)建城市“多維”基層治理體制的具體建議。關(guān)鍵詞：街道辦事處改革;城市基層治理;“多維”治理體制黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出全面深化改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、重大原則，習(xí)近平同志鮮明地指出了制度現(xiàn)代化的任務(wù)是建立一套更完備、更穩(wěn)定、更管用的制度體系。在這樣的背景下，城市基層治理體制改革也迫在眉睫。一、引言街道辦事處是中國(guó)城市基層行政管理末梢，連接著政府和社區(qū)，從最初建制至今，其性質(zhì)、地位和職能都在隨著

學(xué)前教育能夠提供多維度的幫助，因此，本文對(duì)學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵的構(gòu)建做簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂課程;多維;構(gòu)建中圖分類號(hào)：Gb52;J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）14-0223-01音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶治性情的熔爐，音樂可以改善人的性情，音樂可以帶走人的寂寞，不同的音樂所帶來的意境可以使聽者忘了所有，只在乎的是音樂本身的享受。音樂凸顯了人性本質(zhì)里的善良，對(duì)愛的向往，對(duì)社會(huì)的理解，對(duì)人與人之間最真

習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，探索多維實(shí)踐教學(xué)模式在團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理課程中的應(yīng)用及取得的效果。結(jié)果表明，多類型、多場(chǎng)所、多角色的多維實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理教學(xué)應(yīng)用以及培養(yǎng)強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)能力、強(qiáng)應(yīng)用的管理型人才有一定的積極作用。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理;多維;實(shí)踐教學(xué);模式一、引言高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是培育創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵，也是拓展學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑，而課程學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐是人才能力培養(yǎng)的有效方式。團(tuán)

建出新時(shí)代大學(xué)生多維思想建設(shè)新格局。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;多維;思想建設(shè)一、新時(shí)代大學(xué)生群體的思想特征隨著新媒體的快速發(fā)展，90后乃至00后大學(xué)生，普遍存在“不愛讀書、不看報(bào)，電子閱讀”、“個(gè)體至上”、“感性”、“及時(shí)變現(xiàn)”等移動(dòng)互聯(lián)特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化也影響著大學(xué)生的思想狀態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生的思想有其鮮明的特征，同時(shí)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。（一）自身辨別能力、控制力薄弱青年大學(xué)生朝氣蓬勃，思維活躍，對(duì)待問題有主見，有自我判斷，

文學(xué);傳統(tǒng)文化;多維;意蘊(yùn);人格一、古代文學(xué)的多維文化品質(zhì)中國(guó)古代的文學(xué)概念含義遠(yuǎn)較今天寬泛?？鬃铀慕逃形摹⑿?、忠、信，后人以德行、政事、文學(xué)、言語為孔門四科，這里的“文”和“文學(xué)”，是指有關(guān)《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等經(jīng)典文獻(xiàn)的理解和應(yīng)用能力，并非現(xiàn)代所謂文學(xué)。在此后漫長(zhǎng)的歷史中，出現(xiàn)了詩詞歌賦及小說戲曲這些純文學(xué)樣式，產(chǎn)生了大量杰出的詩人和作家，有學(xué)者對(duì)文、筆等概念進(jìn)行辨析，或者強(qiáng)調(diào)“言情”“抒發(fā)性靈”等內(nèi)涵，這些說明，中國(guó)古代已經(jīng)有了較為成熟的

”的開放、立體、多維的“數(shù)字電子技術(shù)”信息化課程教學(xué)模式，在分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用“慕課”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照課前導(dǎo)讀、“慕課”在線自主學(xué)習(xí)、實(shí)際課堂翻轉(zhuǎn)、課后導(dǎo)學(xué)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式。實(shí)踐結(jié)果表明：該教學(xué)模式能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：開放;立體;多維;數(shù)字電子技術(shù);慕課作者簡(jiǎn)介：覃愛娜、李飛、陳麗萍，中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院。（湖南 長(zhǎng)沙 410083）中圖分類號(hào)：G40-057?

華文化。關(guān)鍵詞：多維；推進(jìn)；識(shí)字興趣中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0088-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.076“部編本”一年級(jí)上冊(cè)語文教材編排兩個(gè)識(shí)字單元，如何把握“部編本”識(shí)字單元的編排特點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合《日月水火》，談?wù)勛约捍譁\的看法。一、字理識(shí)字，品漢字之美每個(gè)漢字都有來源，一個(gè)漢字就是一幅畫，就是一則故事。

任務(wù)、新要求，在多維協(xié)同視角下深刻認(rèn)識(shí)黨的建設(shè)與思想政治工作辯證統(tǒng)一關(guān)系，基于高校黨建與思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新理論，尋求黨建和思想政治工作的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建高校黨建與思想政治教育相結(jié)合的創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建新時(shí)期高校特色黨建工作。[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；多維；協(xié)同；黨建；思想政治黨政軍民學(xué)，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。高校思想政治教育是黨領(lǐng)導(dǎo)高校工作的具體體現(xiàn)，也是開展高校黨建的主要抓手。高校要立足堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局高度，立足實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政使命、鞏固

識(shí)圖譜的稽查問題多維定位，將一個(gè)樣本通過環(huán)形散發(fā)以及鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)進(jìn)行問題定位展示，實(shí)現(xiàn)樣本問題的可視化精準(zhǔn)定位。關(guān)鍵詞：稽查問題；多維；精準(zhǔn)定位中圖分類號(hào)：F274 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-2945（2019）03-0069-02Abstract： With the rapid development of the national economy and the increasing level of science and technology

據(jù)中心;離群點(diǎn);多維中圖分類號(hào)：F276.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）35-0131-02引言大數(shù)據(jù)（Big Data，BD）是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是時(shí)代的烙印。尤其是數(shù)字時(shí)代的今天，它促使具有多重媒介的電網(wǎng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)大幅上漲。國(guó)際數(shù)據(jù)公司IDC（International Data Corporation）在《2018—2019年產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》中指出，2018年全球超大規(guī)模數(shù)據(jù)中心為430個(gè)

時(shí)期;民族聲樂;多維中圖分類號(hào)：J607? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0051-02一、新時(shí)期民族聲樂藝術(shù)的概述民族聲樂藝術(shù)是一門來源于人民群眾日常生活中的優(yōu)秀藝術(shù)，是人民群眾將自身的思想感情通過音樂的方式傳遞出來的一種藝術(shù)，我們國(guó)家的傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)包括傳統(tǒng)民歌演唱藝術(shù)、曲藝說唱藝術(shù)以及戲曲演唱藝術(shù)等。我們國(guó)家具有十分悠久的歷史文化，在藝術(shù)這一方面也是有著較明顯的特征，從民族聲樂風(fēng)格這一角度分