好初高中英語教學(xué)銜接工作，是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和服務(wù)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，也是統(tǒng)籌做好教學(xué)工作的重要突破口。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，對(duì)初高中英語有效教學(xué)銜接的意義、應(yīng)遵循的原則、實(shí)施策略等方面開展討論和研究，期望通過筆者的分析和討論，可以為做好初高中英語教學(xué)銜接工作提供一定的思路指引和啟發(fā)，真正助力英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初高中；英語；課堂教學(xué)；銜接；策略作者簡介：王輝，貴州省遵義市第四中學(xué)。當(dāng)前，積

：初高中英語語法銜接問題已經(jīng)得到廣大英語教師的關(guān)注，廣大英語教師認(rèn)識(shí)到開展初高中英語語法銜接教學(xué)的必要性。本研究立足“三新”背景，基于初高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)語法學(xué)習(xí)的要求，從高一學(xué)生學(xué)習(xí)策略與教師教學(xué)方法兩個(gè)方面深入分析初高中英語語法銜接教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而就存在的問題展開研究，以期更好地改進(jìn)高中英語語法教學(xué)。關(guān)鍵詞：三新；初高中英語；英語語法；銜接作者簡介：丁勝男，淮北市第十二中學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語課程應(yīng)在義務(wù)教育的基

們的重要課題。而銜接是構(gòu)成語篇必不可少的組成部分，也是考量語篇質(zhì)量的一種手段。本研究對(duì)《中國日?qǐng)?bào)》官網(wǎng)中文化模塊下的中英文報(bào)道進(jìn)行了銜接手段對(duì)比分析，得出如下結(jié)論：中英文報(bào)道中對(duì)連接銜接、替代銜接和詞匯銜接的使用頻率相近，二者的不同之處在于英文報(bào)道更多地使用照應(yīng)銜接，而中文報(bào)道則更可能使用省略銜接。這種現(xiàn)象與所選文本的語體有一定關(guān)系，但更多地源于兩種語言本身文化和思維方式的不同?！娟P(guān)鍵詞】話語分析；銜接；對(duì)比分析【中圖分類號(hào)】H030? ? ? ? ? ?

詞〕“大思政”；銜接；貫通；融合；原則學(xué)?！按笏颊苯逃侵复笾行W(xué)教育部門、教師著眼于“思想政治教育在育人中發(fā)揮著不可替代作用”的思想理念，把握“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的政治要求，聚焦學(xué)校思政教育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)狀況，遵循思政教育規(guī)律，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課和課程思政建設(shè)銜接、貫通、融合的思想政治教育理念和務(wù)實(shí)舉措。學(xué)校“大思政”教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含著思政課程縱向跨學(xué)段銜接、貫通和課程思政跨學(xué)科橫向貫通、融合兩個(gè)維度。深化學(xué)?！按笏颊?/div>

遼寧經(jīng)濟(jì) 2023年8期2023-11-04

引導(dǎo)；“本-碩”銜接；入學(xué)教育；基因工程；綜合實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）26-0026-05Abstract： As the increasing scale of graduate enrollment， it has brought greater pressure to graduate enrollment guidance. However， most new

年級(jí)各方面之間的銜接工作。文章將針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，淺析中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】銜接；數(shù)學(xué)；教學(xué)作者簡介：黃萍（1976—），女，江蘇省啟東市東安中學(xué)。小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是兩個(gè)非常關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，這兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系。實(shí)際上，小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)存在一定程度的脫節(jié)，再加上農(nóng)村學(xué)生的家長大多文化水平有限，或因工作太忙，無心無力關(guān)注正處于升學(xué)階段的

飛【摘 要】小初銜接是一個(gè)“雙向促進(jìn)”的過程，小學(xué)科學(xué)課程的物質(zhì)世界部分為初中物理的教學(xué)提供了知識(shí)和能力的起點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用小學(xué)科學(xué)的課程價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接中，教師要更加高效地形成正確的物理觀念，積極推進(jìn)科學(xué)思維進(jìn)階，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，更加自然地促使態(tài)度和責(zé)任升級(jí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 初中物理 銜接 核心素養(yǎng)絕大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡科學(xué)課，但升入八年級(jí)后，她們對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)興趣卻呈現(xiàn)斷崖式下跌。2020年的國家義務(wù)教育質(zhì)量

，實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶有機(jī)銜接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。【方法】通過對(duì)小農(nóng)戶銜接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)到小農(nóng)戶的存在必要性，發(fā)現(xiàn)其銜接過程中存在的問題，為促進(jìn)小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有機(jī)銜接提出相應(yīng)對(duì)策。【結(jié)果】小農(nóng)戶銜接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中存在主體動(dòng)能不足、服務(wù)供給機(jī)制不健全、技術(shù)支撐力度不夠等現(xiàn)實(shí)問題?！窘Y(jié)論】為解決這些現(xiàn)實(shí)難題，通過主體、服務(wù)、技術(shù)等銜接方式，構(gòu)建小農(nóng)戶發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑，實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有機(jī)銜接。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；小農(nóng)戶；銜接；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)黨的十九大報(bào)告提出

摘?要：課程銜接是中高職一體化辦學(xué)的核心，也是中高職一體化教育銜接的技術(shù)難點(diǎn)，近年來，關(guān)于中高職課程銜接的研究不計(jì)其數(shù)，針對(duì)園藝專業(yè)課程銜接的文獻(xiàn)也是數(shù)不勝數(shù)，然而這些文獻(xiàn)中理論層面探討居多，而可行性實(shí)施方面偏少，尤其是在涉及某一門具體的專業(yè)課程時(shí)，中高職課程銜接研究幾乎寥寥無幾。本文就以中高職共同開設(shè)的“植物組織培養(yǎng)”課程為例，在中高職一體化的背景下，通過企業(yè)調(diào)研、教師訪談等方式，開展崗位需求分析和課程目標(biāo)定位分析，最終確定中高職“植物組織培養(yǎng)”課程內(nèi)容

重器，黨規(guī)國法的銜接與否事關(guān)法治體系建設(shè)與法治國家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以話語體系作為研究視角可以發(fā)現(xiàn)，黨規(guī)國法存在外部表達(dá)不協(xié)調(diào)、內(nèi)在思想不融貫、主要目標(biāo)不一致三大障礙。這些障礙造成黨規(guī)國法話語層面的隔閡，阻礙了兩種規(guī)范的深化銜接。為消除話語隔閡，深化黨規(guī)國法銜接以助力法治目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)以中國特色社會(huì)主義法治體系為依托，構(gòu)建當(dāng)代中國法治話語體系，將黨規(guī)國法的話語體系納入法治話語體系的范疇中，通過法治話語體系一致的外部表達(dá)風(fēng)格、突出的內(nèi)部思想指引以及明確的主要目標(biāo)方向

的初高中物理有序銜接問題進(jìn)行分析，提出一些方法和策略，期待能為廣大物理教師提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】初高中物理；銜接；核心素養(yǎng)從我國教育的實(shí)際情況來看，高考物理對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力要求越來越高，但是初中物理與高中物理存在較大的斷層，很多高一學(xué)生認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)非常困難，很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏。正因如此，核心素養(yǎng)視域下物理教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中特別注意高一物理與初中物理的有效銜接。一、初高中物理銜接的影響因素（一）學(xué)生心理處于過渡期高一學(xué)生打下物理基礎(chǔ)有助于以后的學(xué)習(xí)

智偉【摘要】語篇銜接機(jī)制的手段多樣，其銜接與連貫的宗旨符合語言經(jīng)濟(jì)原則簡潔、流暢的需求。熱搜是新浪微博平臺(tái)商務(wù)資源變現(xiàn)的重要方式之一，本文依據(jù)其銜接手段具體分析熱搜詞條是否符合語言經(jīng)濟(jì)原則，結(jié)論顯示：熱搜存在明星主體化、泛娛樂化，地方特點(diǎn)全國化的趨勢。這種做法使詞條與環(huán)境因素銜接，保證連貫性，也符合經(jīng)濟(jì)原則，但是對(duì)于漢語語言的規(guī)范性帶來了一定挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】語篇；銜接；連貫；經(jīng)濟(jì)原則【中圖分類號(hào)】H1-0 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章標(biāo)號(hào)】

中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接是構(gòu)建整個(gè)義務(wù)教育體系的重要環(huán)節(jié)，是貫通核心素養(yǎng)表現(xiàn)的重要方式，是貫徹立德樹人的重要途徑．由于中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)段目標(biāo)不同、要求不同、銜接不清晰等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入初中后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對(duì)知識(shí)不能自然過渡、對(duì)知識(shí)困惑不理解、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)等現(xiàn)象，因此，探索中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，搭建中小學(xué)數(shù)學(xué)之間的“橋”，把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行銜接，將中小學(xué)的核心素養(yǎng)貫通起來顯得至關(guān)重要．【關(guān)鍵詞】銜接；教學(xué)模式；一致性；核心素養(yǎng)1課標(biāo)分析在《義務(wù)教

地理；區(qū)域認(rèn)知；銜接區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的基本特點(diǎn)。高考試題以區(qū)域?yàn)槌休d背景，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的情境素材，考察學(xué)生獲取和解讀自然和人文地理信息、解決地理問題的能力。目前，中考地理所占分值比例逐年提高，高考地理越來越重視能力素養(yǎng)的考查。在初高中區(qū)域地理教學(xué)中，教師應(yīng)如何銜接，有效培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)？“區(qū)域是個(gè)筐，什么都往里面裝?！背踔械乩硐駛€(gè)編織筐，框內(nèi)承載著高中自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。而高中地理的學(xué)習(xí)，更加重視對(duì)地理事物的空間定位判讀，即“在哪

到高中數(shù)學(xué)的過渡銜接進(jìn)行研究，闡述了知識(shí)點(diǎn)的具體銜接，并提出了相應(yīng)措施，從而幫助學(xué)生縮短這個(gè)過渡期。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接《高中數(shù)學(xué)》課程作為高中學(xué)生的必修課程，具有高度抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约皬V泛的應(yīng)用型三個(gè)典型特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其基本理論知識(shí)、基本技能和基本的思維方式的掌握程度，會(huì)極大地影響到后期學(xué)生接受學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》等一系列后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生跨入高中，剛開始接觸《高中數(shù)學(xué)》時(shí)不了解這門課程的特點(diǎn)和重要性，普遍的學(xué)習(xí)反饋是內(nèi)容較多且偏難，教師主導(dǎo)

劉世艷摘要：銜接指的是存在于篇章內(nèi)部，使之成為語篇的意義關(guān)系。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，學(xué)生只要能夠有效把握英語寫作的銜接之道，在寫作時(shí)就能游刃有余，所寫出來的作文也會(huì)情感流暢、層次分明、段落清晰、結(jié)構(gòu)完整。文章從英語寫作中銜接的含義和價(jià)值入手，分析當(dāng)前英語寫作教學(xué)面臨的難題，并從語法銜接、詞匯銜接、情境銜接、文本銜接等方面對(duì)語篇銜接的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期幫助學(xué)生找到英語寫作的銜接路徑，提高寫作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；銜接；語法；詞匯；情境；文本中圖分

趣的材料。在幼小銜接階段課程的實(shí)施上，我們思考著把科學(xué)教育滲透到幼兒的一日生活中，在生活材料中探尋有科學(xué)教育價(jià)值的材料：如“鏡子”“電動(dòng)玩具”“齒輪”等，讓幼兒感受到科技產(chǎn)品給人們帶來的便利；將生活中常見的物品帶到科發(fā)室，一系列貼近幼兒生活、以科學(xué)教育為核心展開的生活探究活動(dòng)就自然生成了，如“勺子上的哈哈鏡”“瓶子蓋子配配對(duì)”“小鑰匙找朋友”……除此之外，我們發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，利用廢舊材料制作系列“科技小制作”，陳列于科發(fā)室供幼兒進(jìn)一步探索；師幼共同搜集操

育階段的語文閱讀銜接教學(xué)，要立足語文學(xué)科的人文性和工具性找到合適的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞 語文 閱讀教學(xué) 有效 銜接一、課題簡介國家教育部新頒發(fā)的《語文教學(xué)大綱》，對(duì)學(xué)生的閱讀速度明確規(guī)定：小學(xué)生閱讀效率300字/分;初中生閱讀效率500字/分;高中生閱讀效率600字/分。教育部對(duì)中學(xué)生閱讀速度的要求，將直接體現(xiàn)在高考語文試卷上，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字。卷面字?jǐn)?shù)達(dá)到1萬字是個(gè)什么概念呢？我們知道，高考語文的考試時(shí)間是150

現(xiàn)硬法與軟法有效銜接的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)軟法資源進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，發(fā)揮政黨文化與法治文化的濡化教育作用。[關(guān)鍵詞]基層治理;軟法;銜接;有效軟法概念出現(xiàn)于國際公法學(xué)領(lǐng)域，最早由西方學(xué)者定義，用來指代解釋歐盟治理過程中存在的一種行為規(guī)范，其特征是雖然缺乏強(qiáng)制約束力，但能夠針對(duì)人們行為形成制度規(guī)范。軟法概念被引入國內(nèi)后，逐步得到認(rèn)同，折射出軟法在法治進(jìn)程中扮演著不可替代的角色。習(xí)近平指出：“完善包括市民公約、鄉(xiāng)規(guī)民約、行業(yè)規(guī)章、團(tuán)體章程在

之間的相互聯(lián)系與銜接。本文通過列出一些合理銜接初高中物理教學(xué)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的措施為初高中銜接背景下的高中物理教學(xué)提供參考性建議。關(guān)鍵詞：初高中;銜接;物理教學(xué)初中物理學(xué)的課本上主要是一些基本的理論，講解起來容易理解，介紹的大多是一些與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，計(jì)算使用的方法基本都是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，所以做出來的試驗(yàn)很容易。而高中物理的教學(xué)則更加重視知識(shí)推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其內(nèi)容也更豐富、敘事更具嚴(yán)密性、概括性和理論性、表述方法多種多樣，既有文字?jǐn)⑹?，也有圖形解釋，

兩者之間的轉(zhuǎn)換和銜接中存在著很多問題，影響學(xué)生的閱讀效率，教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以重視，利用合適的方式將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做好兩者之間的銜接工作，更好地提升小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的效率。 [關(guān)鍵詞]課內(nèi)外閱讀;小學(xué)語文;銜接 對(duì)于小學(xué)生而言，語文課程占重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占很大一部分，因此，想要提升學(xué)生的語文成績，需要在閱讀上花費(fèi)大量的時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生的閱讀而言，書本上有限的閱讀內(nèi)容無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生需要在課外自行閱讀，開拓

，做好政策之間的銜接，保障獨(dú)生子女家庭應(yīng)享權(quán)益意義重大。轉(zhuǎn)向后的政策、法律體系中，獨(dú)生子女家庭原有權(quán)益雖然基本得到了延續(xù)，但仍存在精神空巢、養(yǎng)老保障、發(fā)展成果共享等權(quán)益銜接不足問題。對(duì)此，需要強(qiáng)化國家基礎(chǔ)性、全局性的保障作用，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展成果的公平享有，維護(hù)好計(jì)劃生育家庭合法權(quán)益，建立健全計(jì)劃生育特殊家庭全方位幫扶保障制度。關(guān)鍵詞：生育政策；獨(dú)生子女家庭權(quán)益；銜接作者簡介：海顯恩，武漢工程大學(xué)法商學(xué)院（湖北武漢430205）。中圖分類號(hào)：C924.21文獻(xiàn)

才培養(yǎng)課程體系相銜接的路徑，從而使學(xué)生不出國門也能夠獲得相應(yīng)的侍酒師專業(yè)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。[關(guān)鍵詞]中華高職酒店管理;課程體系;國際職業(yè)資格認(rèn)證;銜接[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0083-03職業(yè)資格證書是從業(yè)者具有從事某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能的證明，其核心在于證書能夠與某項(xiàng)職業(yè)能力的要求相符合，衡量出從業(yè)者需達(dá)到的實(shí)際技能水平，能反映出特定職業(yè)（或工種）的實(shí)際工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

不在少數(shù)?！坝仔?span id="syggg00" class="hl">銜接”一直是教育熱點(diǎn)問題，因?yàn)閺挠變簣@進(jìn)入小學(xué)是孩子成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，所以太多家長緊張、焦慮。在采訪中，當(dāng)問到“幼小銜接”到底需要銜接什么的時(shí)候，絕大多數(shù)的家長首先把學(xué)習(xí)文化知識(shí)放在首位，表示希望可以讓孩子提前學(xué)拼音和加減法，以免孩子入學(xué)后跟不上進(jìn)度。2021年教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），以此全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。將兒童作為教育的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接《

游戲? 習(xí)作? 銜接從實(shí)踐發(fā)展來看，新課改的出現(xiàn)，我們在很多方面都有了長足的進(jìn)步，但是在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育，任然面臨一個(gè)至始自終都困擾我們的問題，那就是語文作文。接下來，我們將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)的分析與探討。一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀大部分農(nóng)村地區(qū)的共性有兩點(diǎn)，一是留守兒童跟隨祖父母輩生活，由于隔代教育的弊端，很多留守兒童沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是與城市相比發(fā)展較為滯后，因此在一些教學(xué)手段、方法上不夠吸引學(xué)生。從而導(dǎo)致許多學(xué)生在很多課程的學(xué)習(xí)上缺乏

果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，已成為新的發(fā)展階段貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重大決策部署的核心要?jiǎng)?wù)。本文通過深入廣西上林縣巷賢鎮(zhèn)長聯(lián)村實(shí)地調(diào)查，并以此為樣本，努力探索、思考兩者銜接結(jié)合的路徑和方法。關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān);鄉(xiāng)村振興;銜接2021年根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展情況的需求，黨中央、國務(wù)院為了鞏固成果、擴(kuò)大戰(zhàn)績，提出了全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大部署，這必將對(duì)我國鄉(xiāng)村建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。怎樣把脫貧攻堅(jiān)取得的成效鞏固下來，怎么把工作重心向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興

育與臨床實(shí)踐兩者銜接的意義，影響兩者銜接的因素，以及銜接對(duì)策三個(gè)方面對(duì)二者進(jìn)行了分析。結(jié)果 通過分析，以期達(dá)到二者更好更快的銜接，讓高等護(hù)理教育理論在臨床上得以實(shí)踐，更好的轉(zhuǎn)化教育成果，縮短磨合周期。結(jié)論 滿足人民群眾對(duì)于醫(yī)療護(hù)理的要求，促進(jìn)我國護(hù)理行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：高等護(hù)理教育;臨床實(shí)踐;銜接[1]隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展人們生存壓力也在不斷加大。人們在追求物質(zhì)層面和精神層面的享受的同時(shí)，也越來越注重對(duì)于健康生活方式的培養(yǎng)，對(duì)于更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)

段過渡階段。這個(gè)銜接部分起著舉足輕重的作用。初高中物理銜接的重要性在于學(xué)生初中畢業(yè)后能給學(xué)生足夠好的高中物理指導(dǎo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初高中階段;物理;銜接;物理概念序言初高中物理銜接在物理教育中非常重要。將初高中物理知識(shí)有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生提前獲得更多的信息，讓學(xué)生在進(jìn)入高中以后更加自由地快樂地學(xué)習(xí)。該階段在物理學(xué)領(lǐng)域有者尤其突出的效果，大部分學(xué)生對(duì)高中物理存在恐懼，并對(duì)高中物理與初中物理進(jìn)行了顯著的比較。就很越發(fā)加重心中的恐

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接十分重要。而實(shí)際上的課內(nèi)外閱讀銜接中依然存在各類問題，導(dǎo)致課內(nèi)外銜接的作用未得到最理想的發(fā)揮。文章以小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;銜接;策略小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的閱讀量有了明確的要求，如何借助課內(nèi)外閱讀的銜接幫助學(xué)生達(dá)到閱讀總量以及閱讀能力的提高，成為了當(dāng)下小學(xué)語文教師都在深入研究的問題。所謂的課內(nèi)外閱讀銜接，是指學(xué)生在課內(nèi)閱讀中掌握方法、技巧，完成對(duì)

不在少數(shù)?！坝仔?span id="syggg00" class="hl">銜接”一直是教育熱點(diǎn)問題，因?yàn)閺挠變簣@進(jìn)入小學(xué)是孩子成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，所以太多家長緊張、焦慮。在采訪中，當(dāng)問到“幼小銜接”到底需要銜接什么的時(shí)候，絕大多數(shù)的家長首先把學(xué)習(xí)文化知識(shí)放在首位，表示希望可以讓孩子提前學(xué)拼音和加減法，以免孩子入學(xué)后跟不上進(jìn)度。2021年教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），以此全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。將兒童作為教育的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接《

師要做好初高中的銜接是非常重要的。經(jīng)過實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面著手，課堂效率得到了大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也更加濃厚了。一是梳理高中與初中教材中重復(fù)或交叉的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的一體化;二是通過復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的一體化;三是開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一體化。關(guān)鍵詞：初高中;音樂鑒賞教學(xué);銜接;一體化隨著新高考政策的實(shí)行，對(duì)于非高考的音樂、美術(shù)等學(xué)科也有了相應(yīng)的要求，每個(gè)高中學(xué)生在高二、高三學(xué)段需

高中數(shù)學(xué);差異;銜接引言很多剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)生，都覺得高中的學(xué)習(xí)，并沒有初中的時(shí)候那么輕松，尤其是數(shù)學(xué)，初中的時(shí)候，數(shù)學(xué)還算不錯(cuò)，但是高中的時(shí)候，就不太好了，因?yàn)楦咧械慕處煂?duì)初中的教材、要求、教學(xué)方法、思維水平都不了解，對(duì)初中與高中的教學(xué)銜接也不夠重視，這就造成了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的銜接是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一、新課程背景下做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接的必要性學(xué)生從初中進(jìn)入高中后面對(duì)著諸多變化，新教材、新教師

課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接工作，只有將課內(nèi)和課外的閱讀教學(xué)有效的銜接，才能真正的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以此來保證小學(xué)語文閱讀課內(nèi)外閱讀銜接的更加流暢。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;銜接在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重課內(nèi)外閱讀的銜接，有效的改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的很多弊端，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生更大的興趣。并且教師應(yīng)該

好初中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接工作，是中學(xué)和小學(xué)教師需要共同面對(duì)，需要急需解決的問題。本文 ，就初中和小學(xué)數(shù)學(xué)銜接活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，影響銜接工作的原因，做出分析，從而以此來探討有效的銜接對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);銜接引言小學(xué)和初中是兩個(gè)不同的教育階段，但又同時(shí)屬于九年義務(wù)管理的階段，兩者之間既有共性，也有不同點(diǎn)。教師在開展初中和小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作之時(shí)，要注重從影響兩者銜接因素入手，通過從教學(xué)思想和內(nèi)容的差異、教學(xué)方法變換差異等方面來制定有效對(duì)策。1、影響初中和

高初高中英語知識(shí)銜接的重要性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生高效順利地完成初高中英語的銜接工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的方法，掌握正確的學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等這些舉措必不可少。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自信心，從而提高高中英語教學(xué)的整體水平。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初高中英語;銜接;教學(xué)思路前言隨著學(xué)生逐步從初中進(jìn)入高中，其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，由于英語教材詞匯量擴(kuò)大，語法難度增加，因而學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生初高中

教學(xué);高效教學(xué);銜接高效教學(xué)一直是初中階段教師教育的關(guān)鍵，特別是在新課標(biāo)的背景下，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，不能夠單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的能力提升上面.其實(shí)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有著很大的不同.在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，難度也相對(duì)較小，這時(shí)學(xué)生只要能夠跟著教師的思路一步一步地走，就可以取得相對(duì)較好的學(xué)習(xí)成績.但是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容都有了很大程度的提升，學(xué)生一時(shí)間無法適應(yīng)也是一種正常的現(xiàn)象.如果

行政訴訟;程序;銜接 中圖分類號(hào)：D922.11;D925.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）04 — 0131 — 03 行政復(fù)議與行政訴訟是我國行政救濟(jì)機(jī)制的重要組成，也是行政相對(duì)人維護(hù)合法權(quán)益的重要路徑，雖然行政復(fù)議與行政訴訟對(duì)行政監(jiān)督與行政救濟(jì)具有重要作用，但是在行政復(fù)議與行政訴訟銜接機(jī)制上還存在著很多的問題與不足，有待于不斷地進(jìn)行完善，讓二者有效的分工并發(fā)揮出各自優(yōu)勢，化解各種行政爭議，降低基層行政管理

種制度進(jìn)行有效的銜接，可以有效降低空氣與生態(tài)環(huán)境對(duì)人體健康的不利影響。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)與排污許可制的銜接對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià)，排污許可制，銜接在對(duì)污染源進(jìn)行管理與控制的工作當(dāng)中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)注重的是預(yù)防污染，是在污染物排放之前，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的污染物排放以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的不利影響做出評(píng)價(jià)，并督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人做出調(diào)整，直至項(xiàng)目實(shí)施過程符合環(huán)境影響評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定。而排污許可制則以事后監(jiān)管為主。排污企業(yè)可以根據(jù)排污許

，合適的階段教育銜接與融合方式能夠提高英語課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要以小學(xué)低中段英語銜接與融合的重要性為導(dǎo)向，以當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和不足為背景，深入分析有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施與實(shí)踐策略，期望能夠在不斷強(qiáng)化低中段英語教學(xué)銜接與融合效果的基礎(chǔ)上，全方位培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;低中段;銜接;融合作者簡介：印丹萍（1989—），女，江蘇省泰興師范附屬小學(xué)東陽校區(qū)。在小學(xué)低中段英

使初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接不夠，難以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，無法滿足新高考下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求.鑒于此，應(yīng)緊緊圍繞新高考的要求，基于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，全面加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將初中和高中階段的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，真正形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系.本論文就以此出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)地研究.關(guān)鍵詞：新高考;初高中;數(shù)學(xué)教學(xué);銜接中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）26-0020-03伴隨著新課程改革、新高考政策的實(shí)

小學(xué)美術(shù)教育之間銜接的橋梁，從而使高校美術(shù)師范生培養(yǎng)更貼合中小學(xué)美術(shù)教育需求，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校美術(shù)師范生;中小學(xué)美術(shù)教育;銜接;橋梁近年，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，過去單一的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)模式正逐漸發(fā)生改變，“五育并舉”成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要方式，其中，美育對(duì)于人全面發(fā)展的重要性愈加凸顯。在此背景下，美術(shù)教師不再是知識(shí)技能的灌輸者，而是學(xué)生思想的引領(lǐng)者、知識(shí)探究的合作者，這就要求美術(shù)教師具有較高的知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。高校作

中少先隊(duì)和共青團(tuán)銜接工作作為初中教育中的重要組成部分和重點(diǎn)工作。初中少先隊(duì)和共青團(tuán)合理分工、相互合作為做好少先隊(duì)和共青團(tuán)的銜接工作發(fā)揮著重要的作用，通過有效的銜接使少先隊(duì)平穩(wěn)過渡到共青團(tuán)，這是創(chuàng)新中學(xué)共青團(tuán)工作的重要舉措。本文采取知行合一的措施將中學(xué)共青團(tuán)和少先隊(duì)進(jìn)行有效銜接，加強(qiáng)少先隊(duì)員的思想品德培育和道德建設(shè)，達(dá)成“知”的目的;在實(shí)踐活動(dòng)中提升少先隊(duì)的思想品格，實(shí)現(xiàn)“行”的目的。通過有效的舉措使共青團(tuán)和少先隊(duì)進(jìn)行有效銜接，從而促成知行合一，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)

訟與損害賠償訴訟銜接機(jī)制過程中，應(yīng)當(dāng)明確生態(tài)環(huán)境損害賠償訴訟的公益屬性;磋商作為行政機(jī)關(guān)提起生態(tài)環(huán)境損害賠償訴訟的前置程序，檢察機(jī)關(guān)可以通過檢察建議的方式予以督促;不應(yīng)完全堅(jiān)持生態(tài)環(huán)境損害賠償訴訟優(yōu)先論，應(yīng)當(dāng)有條件地劃定例外情形，可以在磋商未果后賦予行政機(jī)關(guān)選擇商請(qǐng)社會(huì)組織或檢察機(jī)關(guān)提起生態(tài)環(huán)境民事公益訴訟的權(quán)利;檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，應(yīng)作為后順位的生態(tài)環(huán)境公益訴訟起訴主體，主要通過支持起訴、協(xié)商調(diào)解等方式參與到生態(tài)環(huán)境損害賠償訴訟中。關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境

與課外閱讀的有效銜接對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力大有助益。教師可以通過教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法、推薦學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物、將課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合等策略，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；課內(nèi)；課外；銜接［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-0052-03新課程理念強(qiáng)調(diào)，要著力培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提

困難點(diǎn)，作為幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，把進(jìn)行長期的養(yǎng)成教育與關(guān)鍵期的入學(xué)教育結(jié)合起來，確保銜接工作的持續(xù)性和有效性。[關(guān)鍵詞] 幼兒園;小學(xué);銜接《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出5～6歲兒童社會(huì)適應(yīng)的合理期望有“對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往”;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮逃^念上家長和教師能形成共識(shí)，共同對(duì)兒童實(shí)施良好的幼小銜接教育。只有當(dāng)我們能夠尊重

融合式;另一種是銜接式。本文通過課例實(shí)踐闡述了繪本與譯林版英語教材在語音、詞匯、語法、情感教育教學(xué)方面的有效整合，促進(jìn)學(xué)生言語能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語繪本 融合 銜接 有效整合 英語核心素養(yǎng)英語繪本是一種圖文并茂的讀物，以其豐富有趣的故事內(nèi)容和鮮艷活潑的圖片深受小學(xué)生的喜愛。同時(shí)英語繪本能從多個(gè)維度激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知、情感和意識(shí)的發(fā)展，是小學(xué)生閱讀和語言學(xué)習(xí)的重要資源之一。魯子問認(rèn)為，英語繪本閱讀可以促進(jìn)學(xué)生心智

進(jìn)行自然且緊密的銜接就成為高中數(shù)學(xué)教師必須要面對(duì)的課題。教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式可以有效的減少學(xué)生對(duì)提升了難度和廣度的數(shù)學(xué)科目的抵觸性，降低課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生在適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)節(jié)奏后更加積極踴躍。本文旨在針對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接”提出一些策略和辦法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、銜接、共通點(diǎn)、過渡點(diǎn)、突破點(diǎn)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A初高中之間的教學(xué)銜接其實(shí)普遍存在于各個(gè)科目，但相比于其他科目，初高中數(shù)學(xué)之間的“距離”相對(duì)更遠(yuǎn)，想要將其銜接的難度也就更大。

生所學(xué)知識(shí)之間的銜接和輔助能力。英語作為一門重要學(xué)科，教育大環(huán)境也對(duì)英語學(xué)科提出了一些重要要求，強(qiáng)調(diào)小升初英語知識(shí)的銜接。這有力地幫助學(xué)生適應(yīng)銜接階段，在銜接階段的英語學(xué)習(xí)和英語能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，服務(wù)于自身。本篇文章圍繞小升初英語教學(xué)，探討其有效的教學(xué)策略，為此提出相關(guān)建議，望廣大教師可以引起重視。關(guān)鍵詞：小升初;銜接;英語教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A英語作為一門關(guān)于語言的學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法與語文有所相似，重視學(xué)生的基礎(chǔ)語言積累、應(yīng)用

才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);需求;銜接;校企合作“大學(xué)生就業(yè)難”與“用工荒”并存表明高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在不對(duì)稱的矛盾，要解決這個(gè)矛盾，必須從企業(yè)需求出發(fā)，探討人才培養(yǎng)如何與企業(yè)需求相吻合，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。尋求人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接的關(guān)鍵要點(diǎn)及其策略是一項(xiàng)“整體工程”。這項(xiàng)“整體工程”如何建設(shè)好，是目前高等職業(yè)教育領(lǐng)域一個(gè)急需解決的問題。一、高職人才培養(yǎng)與地方企業(yè)需求銜接存在的問題高等職業(yè)教育自誕生的那天起就帶著本科教

和初中英語內(nèi)容的銜接也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的橋梁，因此，教師要重視中小學(xué)英語內(nèi)容的銜接教育。本文對(duì)中小學(xué)英語銜接的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決方法進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;初中英語;銜接;策略;引言小學(xué)和初中的過渡和銜接是十分重要的，英語作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，因此，其由小學(xué)到初中的過渡也是不可缺少的，成功的銜接過渡可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，為其全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，所以，教師和學(xué)生要重視小學(xué)到初中的過渡，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

監(jiān)督與行政訴訟相銜接，能發(fā)揮出該項(xiàng)制度的真正實(shí)效。當(dāng)前行政違法行為檢察監(jiān)督具備對(duì)接訴訟程序的條件，考慮到存在其他監(jiān)督和救濟(jì)程序，有必要對(duì)行政違法行為檢察監(jiān)督的對(duì)象進(jìn)行分類處置，并與現(xiàn)行國家權(quán)力監(jiān)督體系保持銜接。厘清新時(shí)代法律監(jiān)督在國家公權(quán)力監(jiān)督體系中的地位和作用，達(dá)到服務(wù)和保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的目的，助推國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞：行政違法行為監(jiān)督 行政訴訟 銜接一、問題的提出2021年，黨中央印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代檢察機(jī)關(guān)法律監(jiān)督工作的意見》

摘 要：在小升初銜接階段，學(xué)生的年齡、心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生一定的變化，因此，在具體的小升初英語時(shí)態(tài)銜接教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)秉持“具體問題，具體分析”的工作理念，從自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去調(diào)整教學(xué)方法，幫助他們更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本文主要從“優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立時(shí)態(tài)思維”等方面詳細(xì)闡述了小升初的英語時(shí)態(tài)銜接教與學(xué)具體策略。關(guān)鍵詞：英語時(shí)態(tài)：銜接：小升初;教與學(xué)在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，英語時(shí)態(tài)的重要性愈加凸顯。而處在小升初銜接階段的學(xué)生們

能力。【關(guān)鍵詞】銜接·進(jìn)階·融通;物理活動(dòng)情境;研發(fā)與實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）27-0049-04【作者簡介】申潔，江蘇省蘇州市振華中學(xué)校（江蘇蘇州，215006）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。物理教學(xué)情境涵蓋科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等方式，是實(shí)施物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，更是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。在當(dāng)前重視學(xué)科育人價(jià)值的背景下，注重物理教學(xué)情境的活動(dòng)性

詞：初高中物理;銜接;教學(xué)質(zhì)量高中階段物理課程的學(xué)習(xí)非常重要，大學(xué)理工科的學(xué)習(xí)都是以高中物理為基礎(chǔ)，但是高一新生卻出現(xiàn)了物理成績下滑的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，本文對(duì)初高中物理之間的差異進(jìn)行了分析，并提出了合理可行的解決措施。一、初高中物理差異性初中物理作為物理階段的入門課程，雖然其涉及的基本知識(shí)與高中物理有一定的相似性，但在具體的知識(shí)點(diǎn)上，初中物理更注重基本的物理現(xiàn)象和一些較為淺顯的物理知識(shí)，而高中物理則相對(duì)的更加系統(tǒng)化、復(fù)雜化，同時(shí)不同于初中物理的較少變量，

高中物理知識(shí)教學(xué)銜接，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：高中物理;銜接;策略一、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣相比較于初中物理教材，高中物理教材則會(huì)顯得更加晦澀難懂，首先，高中物理教材在對(duì)概念和規(guī)律的表述上更加嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，更加注重對(duì)物理問題進(jìn)行抽象分析和推理，因此，在學(xué)習(xí)高中物理之前需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。雖然高中物理教材的可讀性大打折扣，但是學(xué)生如果從好奇心的角度出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將會(huì)大大減少學(xué)習(xí)難度。激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇心只是教學(xué)的第一步，讓學(xué)生

周慧群幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是兒童成長中重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。在幼小銜接過程中，大部分家長最關(guān)注的是幼兒專注力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖?，本文從幼兒專注力培養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合生活、游戲等方面對(duì)幼小銜接教育策略進(jìn)行探析。一、和幼兒一起“悟”生活中的專注力提升情緒調(diào)控能力，大膽表達(dá)自我。人們心情愉悅時(shí)，大腦會(huì)處于較興奮的狀態(tài)，更能專注地做一件事情。因此，教師要合理地控制自己的情緒，避免自己的情緒干擾幼兒;同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒控制、

高中物理課程教學(xué)銜接存在一些不足之處。本文以物理力學(xué)課程為研究對(duì)象，探究初高中物理力學(xué)課程銜接問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段，初高中物理教學(xué)銜接提供相應(yīng)的參考，提升物理力學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。關(guān)鍵詞：初高中;物理力學(xué);銜接引言：物理是一門重視思維與實(shí)踐共同發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力、抽象思維能力以及實(shí)踐能力都有較高的要求，而初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同、學(xué)習(xí)難度逐漸升高，為進(jìn)一步構(gòu)筑物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，必須要做好初高中物理知識(shí)的銜接

保障;精準(zhǔn)扶貧;銜接引言：中國最高領(lǐng)導(dǎo)層在2015年的相關(guān)高級(jí)別會(huì)議上已經(jīng)明確提出，應(yīng)該將精準(zhǔn)扶貧舉措作為中國扶貧工作的指導(dǎo)方針，并提高扶貧資金。同時(shí)，結(jié)合中國政治特色，從不同層面展開精準(zhǔn)扶貧工作，此外還應(yīng)該對(duì)扶貧種類予以區(qū)分，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)導(dǎo)致致貧返貧的原因予以研究，從而制定具有針對(duì)性的扶貧措施，并通過相關(guān)扶持產(chǎn)業(yè)，妥善解決易地搬遷問題。應(yīng)該加快生態(tài)保護(hù)扶貧、教育扶貧和低保政策兜底扶貧的審批速度，同時(shí)引導(dǎo)普通民眾參與到精準(zhǔn)扶貧工作之中。1 農(nóng)村社會(huì)

室內(nèi)設(shè)計(jì);應(yīng)用;銜接一、概述陶瓷藝術(shù)作為為數(shù)不多的被現(xiàn)代人所喜愛與應(yīng)用的傳統(tǒng)藝術(shù)，可用于陶瓷物品收藏鑒賞、陶藝制作、陶瓷裝飾等，隨著近年來我國對(duì)中華傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)與廣泛傳播，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)陶瓷藝術(shù)，并在自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)中應(yīng)用陶瓷裝飾。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的理念、元素、方法等對(duì)傳統(tǒng)陶瓷裝飾藝術(shù)有很大的沖擊，但也為其帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)是當(dāng)前對(duì)空間進(jìn)行裝飾的一個(gè)主流環(huán)節(jié)。陶瓷的應(yīng)用對(duì)室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)起著獨(dú)特的作用。二、陶瓷與室內(nèi)設(shè)計(jì)在悠

，實(shí)現(xiàn)制度之間相銜接。每年基本醫(yī)療服務(wù)供給內(nèi)容應(yīng)當(dāng)經(jīng)過人代會(huì)審議，從而保障參保人和服務(wù)需求方的知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)。中央政府應(yīng)當(dāng)上收基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金的籌集權(quán)，確?；I資標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)基本醫(yī)療服務(wù)供給的均衡性。要加大對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的財(cái)政支持力度，保障基本醫(yī)療服務(wù)供給的公平性。逐步取消基本醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人賬戶制度，發(fā)揮基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金共濟(jì)互助作用。關(guān)鍵詞： 基本醫(yī)療服務(wù);基本醫(yī)療保險(xiǎn);銜接;個(gè)人賬戶;基金中圖分類號(hào)：D922.284?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：