幼小銜接
- 有效推進(jìn)幼小銜接工作的實(shí)踐與探究
【摘要】幼小銜接是幼兒從幼兒園升入小學(xué)的一個(gè)重要過渡階段。文章探究學(xué)校、教師、幼兒、家長、社會(huì)五個(gè)層面的幼小銜接工作實(shí)踐，旨在幫助幼兒建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利完成幼小銜接?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；學(xué)校；教師；幼兒；家長；社會(huì)作者簡介：屈月娟（1981—），女，江蘇省昆山市周莊中心幼兒園。新時(shí)代背景下，如何有效推進(jìn)幼小銜接工作，值得大家的關(guān)注。幼小銜接主要是為了更好地幫助幼兒做好幼升小的相關(guān)準(zhǔn)備。大家通常認(rèn)為幼小銜接主要是為大班的幼兒更好地進(jìn)入一
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 以區(qū)域科學(xué)活動(dòng)推動(dòng)銜接
重要。有效的幼小銜接有助于幼兒的健康成長。區(qū)域科學(xué)活動(dòng)作為跨階段教育的橋梁，為幼兒和小學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)教育的銜接和協(xié)同。本文旨在探討如何通過區(qū)域科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育之間的協(xié)同與科學(xué)銜接，提出了在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同與科學(xué)銜接的策略及其實(shí)施建議?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；區(qū)域科學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)與策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 讓幼兒在生活化科學(xué)活動(dòng)中感受快樂
成。因此，在幼小銜接的教育背景下，教師不妨以生活化的形式組織幼兒開展科學(xué)活動(dòng)，依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引發(fā)他們對教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，從而更好地開展幼兒園的教育活動(dòng)，助推幼兒今后的多元化發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；生活化科學(xué)活動(dòng)；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 106-108在幼兒園組織幼兒開展科學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒動(dòng)手
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 優(yōu)化科學(xué)教育質(zhì)量
革的關(guān)鍵。在幼小銜接教育階段，幼兒教師既要做好園內(nèi)對幼兒的科學(xué)教育指導(dǎo)，又要切實(shí)優(yōu)化科學(xué)教育的銜接過程，以充分踐行幼小銜接的要求?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教育；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 103-105美國科普作家卡爾·薩根說過：“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 初析科學(xué)教育活動(dòng)的有效性
關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教育活動(dòng)；有效性〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 100-102《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，處于學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，它對幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著重要影響。根據(jù)幼兒園教育的要求，幼兒教育需要把保育和教育二者結(jié)合起來，對幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 鍛煉幼兒科學(xué)探究能力
本文旨在探討幼小銜接背景下幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。首先，引言部分介紹了幼小銜接和幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的背景和重要性。然后，詳細(xì)闡述了幼兒科學(xué)探究能力對幼兒綜合發(fā)展的積極影響。接著，討論了幼小銜接對幼兒科學(xué)探究興趣的影響、對幼兒科學(xué)知識和技能的銜接，以及幼小銜接過程中可能面臨的挑戰(zhàn)和問題。最后，提出了解決策略，包括創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍、整合幼小課程、鼓勵(lì)幼兒自主探究與合作學(xué)習(xí)，以及優(yōu)化教師角色與教學(xué)策略。通過這些策略，可以促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)一
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 科學(xué)活動(dòng)區(qū)探究材料的投放
們應(yīng)該重視將幼小銜接的理念落實(shí)在此處。因此，為了更好地在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中開展幼小銜接，我們要積極創(chuàng)設(shè)好科學(xué)活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒積累更多的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，提高其科學(xué)探究能力，而作為連接教師與幼兒重要紐帶的活動(dòng)材料，對科學(xué)活動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵的作用。然而，在實(shí)際操作中，科學(xué)材料的投放還存在著諸多問題，不利于在科學(xué)活動(dòng)中開展幼小銜接。因此，針對現(xiàn)階段在科學(xué)活動(dòng)區(qū)中材料投放上存在的問題，經(jīng)過在實(shí)踐中的不斷反思和總結(jié)，將從材料的數(shù)量、特性和管理方式等方面提出切實(shí)可行的材
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 尋找幼小科學(xué)教學(xué)的有效銜接點(diǎn)
的知識，促進(jìn)幼小銜接順利實(shí)施。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)研究，采取有針對性的措施，落實(shí)好科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒健康成長和教育質(zhì)量的不斷提高?；诖?，本文分析在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要性，尋找幼小科學(xué)教學(xué)的有效銜接點(diǎn)，并且提出與之相應(yīng)的有效措施?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；幼兒教育；科學(xué)教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 依托種養(yǎng)活動(dòng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)探究
要〕? 在幼小銜接的過程中，兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。此研究旨在探討如何在幼小銜接的視域下依托種養(yǎng)活動(dòng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)探究。結(jié)果表明，通過設(shè)計(jì)合適的種養(yǎng)活動(dòng)，可以激發(fā)兒童的好奇心、觀察能力、思維能力和解決問題的能力，為其在小學(xué)階段的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)探究能力；種養(yǎng)活動(dòng)；好奇心；觀察〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 科學(xué)教學(xué)銜接的連貫性與過渡性研析
著差異，做好幼小銜接，對幼兒順暢、自然完成認(rèn)知遷移更具現(xiàn)實(shí)意義。而科學(xué)教學(xué)又是幼兒園教育的重要組成部分，其不僅是引領(lǐng)幼兒科學(xué)興趣、意識、技能等發(fā)展的關(guān)鍵，更是確保孩子進(jìn)入小學(xué)后進(jìn)一步塑造科學(xué)素養(yǎng)的核心。因此，教師應(yīng)從幼小銜接視角出發(fā)，開展對科學(xué)教學(xué)銜接策略、手段、途徑的探索，以此來確?？茖W(xué)教學(xué)銜接的連貫性與過渡性?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教學(xué)；連貫性；過渡性；研析〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 淺談幼小銜接中的勞動(dòng)教育
成長過程中，幼小銜接十分重要，高質(zhì)量的幼小銜接可使幼兒群體快速適應(yīng)小學(xué)生活?；谠摫尘奥鋵?shí)教育工作，幼兒園需進(jìn)一步提高對勞動(dòng)教育的重視程度，因?yàn)榭茖W(xué)且合理的勞動(dòng)教育可在強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)意識的同時(shí)，使之獲取更多勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能，了解勞動(dòng)背后所蘊(yùn)含的真正意義，這既是幼兒形成良好意志品質(zhì)的前提，也是為適應(yīng)小學(xué)生活做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 【關(guān)鍵詞】幼小銜接；勞動(dòng)教育；實(shí)施策略 2021年，我國教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以下簡稱《意見》
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 課程游戲化的科學(xué)教育價(jià)值
關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；課程游戲化；科學(xué)教育；價(jià)值〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 118-120幼兒階段的孩子，往往對有趣的事物保持濃厚的探究興趣，因此，他們比較喜歡游戲。在新的教育背景下，幼兒園教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化課程，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)課程的興趣，最終獲得學(xué)習(xí)效果的明顯提升；應(yīng)根據(jù)幼兒
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 借助繪本組織科探活動(dòng)
源，也是助力幼小銜接的重要載體。但是目前幼兒園中存在對科學(xué)類繪本價(jià)值認(rèn)識不足、繪本篩選難度大、教師自身科學(xué)素養(yǎng)不高等問題，這些問題阻礙了利用科學(xué)類繪本開展幼兒科探活動(dòng)。筆者提出建立科學(xué)類繪本資源庫、組織科學(xué)探究活動(dòng)教研、提升教師科學(xué)教育能力三方面策略，提高教師對科學(xué)繪本價(jià)值的認(rèn)識，促進(jìn)自身專業(yè)成長，支持教師運(yùn)用科學(xué)繪本指導(dǎo)幼兒科探活動(dòng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；繪本；科學(xué)探究活動(dòng)；策略研究〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 在種植活動(dòng)中培育幼兒科學(xué)探究能力
度融合，助力幼小銜接?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；種植活動(dòng)；科學(xué)探究；行動(dòng)研究〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 112-114學(xué)前教育階段，幼兒園肩負(fù)著幼小銜接的職責(zé)，在此階段，幼兒園教師從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展立場出發(fā)，組織以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力為目的的種植活動(dòng)。種植活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了充分地接觸大自然的機(jī)會(huì)，通過種植活動(dòng)，幼兒能夠在勞動(dòng)中
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 幼小銜接多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制建構(gòu)的意義、困境及策略
周玲摘 要｜幼小銜接工作的順利、科學(xué)、規(guī)范開展離不開政府、社區(qū)、家庭、小學(xué)、幼兒園等多個(gè)主體的有效聯(lián)動(dòng)與配合。在幼小銜接多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建構(gòu)過程中，存在著政府的主導(dǎo)性尚未凸顯、社區(qū)的積極性有待提升、家庭的參與度明顯不夠、幼小聯(lián)動(dòng)機(jī)制沒有形成等困境。為保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制的順利建構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮教育行政部門的引領(lǐng)責(zé)任、利用社區(qū)資源為科學(xué)幼小銜接服務(wù)、調(diào)動(dòng)家長參與幼小銜接活動(dòng)的積極性、促進(jìn)幼小協(xié)同發(fā)力以保證銜接的雙向性。關(guān)鍵詞｜幼小銜接；多主體；聯(lián)動(dòng)機(jī)制Copyrigh
教育研討 2023年3期2023-12-06
- “去小學(xué)化”背景下 幼兒園做好幼小銜接的策略研究
? ? 要]幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的重要教育環(huán)節(jié)，在“去小學(xué)化”的背景下，優(yōu)化幼小銜接教育的目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展；幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡；培養(yǎng)兒童有益于終身發(fā)展的習(xí)慣與能力；營造科學(xué)銜接的教育生態(tài)。分析實(shí)施幼小銜接要認(rèn)識銜接誤區(qū)，優(yōu)化幼小銜接觀念；勤與小學(xué)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同；提高幼兒能力，為入學(xué)做好準(zhǔn)備；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)幼兒興趣；實(shí)現(xiàn)家校合作，全方位幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展。 [關(guān)鍵詞]幼
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- “雙減”視角下幼小銜接策略思考
【摘要】幼小銜接一直都是幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題。當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化的問題十分突出，盡管幼小銜接要求幼兒具有一定的知識儲備，但是教師不能提前用小學(xué)的教育方式對待幼兒。在這種情況下，如何基于“雙減”政策的要求來優(yōu)化幼小銜接工作，成了幼兒教育工作者必須要深入思考的課題。文章首先對幼小銜接的基本原則進(jìn)行歸納分析，其次從“雙減”的角度出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前部分幼兒園幼小銜接工作中存在的普遍性、典型性問題，最后結(jié)合案例提出一些具體的解決策略，以期能為幼小銜接工作的優(yōu)化帶
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 幼小美術(shù)銜接策略的有效探索
【摘要】幼小銜接是每一個(gè)兒童在成長中必須經(jīng)歷的過程。如何做好幼小銜接工作，成為近年來備受教師矚目的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，采取生活化教學(xué)、趣味化教學(xué)等策略，幫助學(xué)生成功地度過幼小銜接期，使學(xué)生能夠保持對美術(shù)的熱情，主動(dòng)地通過美術(shù)課堂釋放自己的潛能。【關(guān)鍵詞】幼小銜接；小學(xué)美術(shù)；策略【基金項(xiàng)目】本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“幼小美術(shù)課程銜接的內(nèi)涵建設(shè)與策略”（編號：PTJYKT22366）研究成果
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學(xué)改革
【摘要】幼小銜接是指幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)的這一階段。在幼小銜接教育中，教師不僅要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)文化知識與基礎(chǔ)技能的銜接，還要促進(jìn)幼兒思維、能力、習(xí)慣等的發(fā)展，以保證銜接工作的完整性、全面化，為幼兒未來的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。文章對課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學(xué)改革展開探討，簡述幼小銜接階段的教育特點(diǎn)、教學(xué)意義，并簡要分析課程游戲化的核心元素，立足課程活動(dòng)及幼兒本位，從多視角出發(fā)對教育改革工作提出幾點(diǎn)可行之策，以供參考。【關(guān)鍵詞】課程游戲化；幼小銜接；游戲
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 家園合力做好“幼小銜接”工作
園合力做好“幼小銜接”工作，對幼兒成長有著非常重要的促進(jìn)作用。攜手共筑交往平臺良好的社會(huì)交往可以幫助幼兒快速建立新的人際關(guān)系，更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。在班級開展的故事播報(bào)及美食播報(bào)中，教師將通知發(fā)布到班級群，讓家長了解，并根據(jù)幼兒興趣自主報(bào)名參與活動(dòng)。營造寬容接納的親子交流氛圍，鼓勵(lì)幼兒與家長表達(dá)自己的想法與需求，確定播報(bào)的內(nèi)容，陪伴練習(xí)、傾聽關(guān)注。在播報(bào)后，幼兒可以進(jìn)行討論交流，教師為幼兒提供了一個(gè)想說、敢說的平臺，既可以幫助幼兒樹立自信心，也能幫助幼兒
新教育 2023年27期2023-11-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)主題式游戲教學(xué)實(shí)踐與思考
談等活動(dòng)分析幼小銜接的諸多問題，嘗試開展主題式游戲課程，通過游戲化環(huán)節(jié)、實(shí)踐性作業(yè)、多維度評價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、交流、表達(dá)等過程，在游戲中掌握知識，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通，在評價(jià)中找到自信，最終幫助學(xué)生順利度過幼小銜接期。［關(guān)鍵詞］幼小銜接；游戲教學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；評價(jià)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）23-0038-04幼小銜接期，是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過渡期。在這期間，學(xué)生要面對新的環(huán)境、人物關(guān)系
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- “雙向銜接”視角下幼小銜接工作的優(yōu)化策略
：雙向銜接；幼小銜接；優(yōu)化；策略 從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期，表面來看只是一次常態(tài)化的升學(xué)，但是對于幼兒來說，不管是心理，還是身體都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。幼小銜接的過程，一方面需要幼兒園和幼兒老師做好幼小銜接的設(shè)計(jì)和安排工作，另一方面也需要小學(xué)教師積極做好幼兒園的配合工作，在相互的合作中探尋有助于幼小銜接的策略，使得幼小銜接工作不斷得到優(yōu)化。 眾所周知，幼小銜接是一項(xiàng)需要雙方共同參與的雙向性的工作，主要是實(shí)現(xiàn)從“幼兒園”到“小學(xué)”的過渡。然而在很多人的眼里，幼小銜
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年74期2023-10-28
- 幼小銜接中的家校合作共育策略
金睿【摘要】幼小銜接對于幼兒而言是為進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段做準(zhǔn)備工作的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中幼兒園的教師要改變教學(xué)方式，更加注重家校合作共育，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力和自我保護(hù)能力，提高幼兒到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，家長和教師的良好溝通配合為家校合作共育的重要策略?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接? 家校合作共育? 實(shí)施策略【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- “幼小銜接”視角下兒童傾聽能力培養(yǎng)的意義、問題與策略
兒童來說,“幼小銜接”意味著幼兒園生活的結(jié)束,進(jìn)入小學(xué)后,他們身上的幼兒習(xí)性并未徹底消失,主觀上仍然存在紀(jì)律認(rèn)知薄弱、日常行為散漫、注意力不集中等行為傾向,由此也引發(fā)了一系列傾聽方面的問題,主要包括以下三個(gè)方面。(一)兒童傾聽意識薄弱在“保教結(jié)合”指導(dǎo)思想下,幼兒園普遍采用游戲化的教育方式,不僅很少為兒童設(shè)置規(guī)章制度,教師還要承擔(dān)保育角色,對兒童悉心照顧、耐心教導(dǎo)。在這種環(huán)境中,兒童較難產(chǎn)生校園規(guī)則、課堂紀(jì)律等概念認(rèn)知。初入小學(xué),一部分兒童仍然會(huì)秉持我行我
教育觀察 2023年21期2023-10-21
- 家園合力做好“幼小銜接”工作
園合力做好“幼小銜接”工作，對幼兒成長有著非常重要的促進(jìn)作用。攜手共筑交往平臺良好的社會(huì)交往可以幫助幼兒快速建立新的人際關(guān)系，更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。在班級開展的故事播報(bào)及美食播報(bào)中，教師將通知發(fā)布到班級群，讓家長了解，并根據(jù)幼兒興趣自主報(bào)名參與活動(dòng)。營造寬容接納的親子交流氛圍，鼓勵(lì)幼兒與家長表達(dá)自己的想法與需求，確定播報(bào)的內(nèi)容，陪伴練習(xí)、傾聽關(guān)注。在播報(bào)后，幼兒可以進(jìn)行討論交流，教師為幼兒提供了一個(gè)想說、敢說的平臺，既可以幫助幼兒樹立自信心，也能幫助幼兒
新教育·校園 2023年9期2023-10-05
- 淺析一年級教師眼中兒童存在的“幼小銜接”問題
的身心發(fā)展。幼小銜接現(xiàn)在演變成為了社會(huì)性的焦點(diǎn)問題，這需要政府部門做好組織管理，推動(dòng)幼兒園、學(xué)校還有家庭三方通力配合，促使幼小銜接能夠形成常態(tài)化模式。這也意味著，相關(guān)教育教學(xué)工作者需要從入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)這兩個(gè)層面上做好對幼小銜接工作的規(guī)范和指導(dǎo)。1.解決“幼小銜接”問題的價(jià)值意義第一，小學(xué)階段的教育與幼兒園教育，無論是教育方式、教學(xué)內(nèi)容還是教育模式，其所存在的差異化特征還是比較明顯的，一年級教師需要在對這些差異化內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用更具可行性、高效
今天 2023年14期2023-10-02
- 澳大利亞基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研究
業(yè)技術(shù)教育；幼小銜接中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.0051901年，澳大利亞成為獨(dú)立聯(lián)邦國家，為了振興公立基礎(chǔ)教育事業(yè)，開始進(jìn)行大規(guī)模教育改革，努力實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的民主、公平和機(jī)會(huì)均等，提高各地的辦學(xué)層次，教育系統(tǒng)也開始逐漸趨向一致。許多州和領(lǐng)地采用了小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)階段的學(xué)制結(jié)構(gòu)，小學(xué)通常包括一至六年級，中學(xué)則包括七至十二年級[1]。這一學(xué)制結(jié)構(gòu)沿用
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 試析幼兒園推進(jìn)幼小銜接教學(xué)的有效路徑
桃摘? 要：幼小銜接對幼兒適應(yīng)小學(xué)生活及身心健康成長具有重要影響。文章分析了幼兒園推進(jìn)幼小銜接的價(jià)值導(dǎo)向，提出幼兒園推進(jìn)幼小銜接的側(cè)重內(nèi)容，并且從思維局限、幼兒園環(huán)境、趣味游戲、主題活動(dòng)等角度入手對推進(jìn)幼小銜接的有效實(shí)踐進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；有效路徑根據(jù)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《貴州省幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》等文件中提出的幼兒教育精神，教師在幼兒教育中落實(shí)幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向幼兒園大班幼兒，幫助他們形成適應(yīng)小學(xué)階段
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期2023-09-28
- 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)“幼小銜接”的策略探索
學(xué)語文教學(xué)中幼小銜接是起始期和關(guān)鍵期，是學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）要求“注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”?？梢娦抡n標(biāo)比以往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的幼小銜接，凸顯了以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)的教育導(dǎo)向。然而目前語文教學(xué)中幼小銜接仍普遍存在對學(xué)生適應(yīng)性關(guān)注不夠、整體性措施缺乏等問題。根據(jù)新
教育科學(xué)論壇 2023年28期2023-09-25
- 幼小銜接中微觀系統(tǒng)存在的問題及對策研究
章主要探討了幼小銜接階段中微觀系統(tǒng)存在的問題及對策。在幼兒園和小學(xué)之間，由于教育理念、教育環(huán)境和教育方式的不同，學(xué)生容易出現(xiàn)不適應(yīng)、學(xué)習(xí)疏漏和焦慮情緒等問題。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理健康，需要尋找相應(yīng)的對策?；诖耍恼绿岢隽艘韵聦Σ撸阂皇羌訌?qiáng)家園合作，建立良好的教育溝通平臺，讓家長和教師共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；二是重視啟蒙教育，提前介入幼小銜接過程，加強(qiáng)對學(xué)生生活自理能力和社交技能的培養(yǎng)；三是采用多樣化的教育方式，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少學(xué)習(xí)壓力
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 深度剖析，促進(jìn)“幼小銜接”
林香妹“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)階段的轉(zhuǎn)換，意味著兒童從以游戲?yàn)榛净顒?dòng)向以課堂學(xué)習(xí)為主要方式的過渡，它關(guān)系著兒童的社會(huì)適應(yīng)和一生的發(fā)展。因此，幼小銜接一直受到各界廣泛關(guān)注。2021年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，將幼兒園和小學(xué)共同做好幼小銜接作為首要任務(wù)，明確要積極推進(jìn)幼兒園和小學(xué)的科學(xué)銜接，幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。但在實(shí)踐過程中，幼兒園和小學(xué)雙方協(xié)同的力度還是比較不足，主要表現(xiàn)為，對兒童入小學(xué)的準(zhǔn)備工作及對小學(xué)階段
新教師 2023年2期2023-09-19
- 游戲化、生活化、綜合化、生本化
下，如何實(shí)現(xiàn)幼小銜接是幼兒教師需要重點(diǎn)思考的問題。幼小銜接可以為幼兒適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備，在進(jìn)行幼小銜接教育時(shí)，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲活動(dòng)，啟發(fā)幼兒思考、探究，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；幼兒園大班；幼小銜接；課程作者簡介：戚向榮（1978—），女，江蘇省南通開發(fā)區(qū)雅居樂花園幼兒園。在全面深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展的過程中，教師也要積極響應(yīng)“雙減”政策的號召，從幼兒身心發(fā)
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 幼小銜接背景下幼兒繪本閱讀能力的家園共育策略
視，尤其是在幼小銜接階段，因?yàn)橛變阂呀?jīng)快要進(jìn)入小學(xué)階段，所以很多家長開始著重要求要對幼兒進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)。但是對幼兒的教育不應(yīng)該只是教師的責(zé)任，也應(yīng)是家長的責(zé)任。因此在幼小銜接階段，若想要提升幼兒的繪本閱讀能力，教師應(yīng)與幼兒的家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，促使幼兒在家園共育環(huán)境下獲得繪本閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；繪本閱讀；家園共育【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 體育幼小銜接的價(jià)值、現(xiàn)狀與策略
進(jìn)摘要：體育幼小銜接能夠在游戲化的幼兒園體育與學(xué)科化的小學(xué)體育之間搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)。當(dāng)前，體育幼小銜接存在教師和家長認(rèn)知不足、單向銜接、缺乏教研支撐等問題，要通過強(qiáng)化聯(lián)合教研、統(tǒng)籌活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化物態(tài)環(huán)境、調(diào)整課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)代入情境、完善教學(xué)評價(jià)等策略，促進(jìn)體育幼小銜接的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：幼小銜接；體育教學(xué)；雙向銜接中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）15-0079-052021年3月，教育
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- 基于幼小科學(xué)銜接的小學(xué)“適應(yīng)期”語文教學(xué)建議
，提出要注重幼小銜接，要基于對學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，目的是減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。在此要求下，小學(xué)低年級語文教師如何正確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？如何選擇正確的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)？本期專輯從資深教研員和一線教師的角度，分別闡述了這些問題，希望對讀者有所啟發(fā)。【摘 要】《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)
新教師 2023年8期2023-09-19
- 幼小銜接科學(xué)教學(xué)中責(zé)任感的培養(yǎng)
【摘? 要】幼小銜接教育指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，旨在結(jié)合幼兒園與小學(xué)階段學(xué)生不盡相同的身心發(fā)展特點(diǎn)，解決好幼兒教育向小學(xué)教育的過渡問題。文章結(jié)合小學(xué)低年級科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過分析幼兒園科學(xué)活動(dòng)和小學(xué)低年級教育的不同，探索研究了幼小銜接階段科學(xué)教學(xué)中責(zé)任感的培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)槌浞职l(fā)揮幼小銜接階段的教育價(jià)值提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；責(zé)任感培養(yǎng)；幼小銜接隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與技術(shù)的迭代，社會(huì)本身對人才的要求有了新的變化，從單一的知識與技術(shù)需求，逐漸
文理導(dǎo)航 2023年24期2023-09-16
- 激活“愛問”天性，助力數(shù)學(xué)“樂學(xué)”
；問題提出；幼小銜接；《認(rèn)識圖形》2021年3月，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》發(fā)布。其附件2《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需要的關(guān)鍵素質(zhì)，提出了四個(gè)方面適應(yīng)的要求。其中，“學(xué)習(xí)適應(yīng)”的首要發(fā)展目標(biāo)為“樂學(xué)愛問”。2022年3月，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，“問題提出”成為體現(xiàn)和落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)和手段［1］?！皹穼W(xué)愛問”需要兒童在觀察、閱讀、討論等情境中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對不懂的現(xiàn)象
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 幼小銜接的實(shí)踐思考
曉娟【摘要】幼小銜接作為兒童人生早期所經(jīng)歷的學(xué)制體系中的第一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，歷來是學(xué)前教育實(shí)踐工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼小銜接的良好過渡，能夠讓幼兒順利地升入小學(xué)，更好地適應(yīng)小學(xué)生活，使兒童的可持續(xù)發(fā)展之路通暢無阻。特別是在新時(shí)代背景之下，我國正在為建設(shè)高質(zhì)量教育體系而努力，做好幼小銜接是其中的必然工作。本文從幼小銜接著筆，尋找科學(xué)合理的策略，探究“為了兒童后繼可持續(xù)發(fā)展”的幼小銜接價(jià)值，以期建構(gòu)修造幼小銜接之橋，為幼兒的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)之基?！娟P(guān)鍵詞】新時(shí)代；
甘肅教育 2023年16期2023-09-09
- “幼小銜接”中數(shù)學(xué)作業(yè)變革的實(shí)踐與突圍
淺談如何做好幼小銜接，讓教育回歸本真。一、“幼小銜接”中數(shù)學(xué)作業(yè)研究的意義及現(xiàn)狀教學(xué)時(shí)很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段的數(shù)學(xué)知識都是零碎的，但怎么樣把零碎的知識結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生感覺整體上是一致的，需要老師立足單元整體教學(xué)，把握知識的本質(zhì)，讀透教材，讀懂學(xué)生。幼兒園期間所學(xué)知識并沒有具體的評價(jià)目標(biāo)，因此，小學(xué)時(shí)，我們要做好銜接。幼兒園期間兒童是沒有作業(yè)的，基本上以游戲、活動(dòng)、閱讀為主，到了小學(xué)才有作業(yè)，因此，會(huì)有一些學(xué)生適應(yīng)不了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣，失去
小學(xué)生 2023年8期2023-09-06
- 幼小銜接：從學(xué)科課程走向育人課程
了如何在進(jìn)行幼小銜接時(shí)融合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓單一的數(shù)學(xué)課程走向育人課程，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；勞動(dòng)教育；全面育人【基金項(xiàng)目】本文系南通市通州區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“幼小銜接背景下小學(xué)數(shù)學(xué)‘1+X融合課堂的實(shí)踐研究”（課題編號：TZGH/2021/QN18）的階段性研究成果。作者簡介：奚曉瑩（1994—），女，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)運(yùn)鹽河校區(qū)?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 幼小銜接視角下幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐研究
【摘要】幼小銜接階段是幼兒過渡的階段，在這個(gè)階段中，教師應(yīng)制訂完善的教學(xué)方案，幫助幼兒為步入小學(xué)做足準(zhǔn)備。幼兒體育活動(dòng)是一個(gè)很好的突破口，教師應(yīng)趁此時(shí)機(jī)，開展體育活動(dòng)，讓幼兒自主選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，體現(xiàn)幼兒的主體性。在幼小銜接背景下，教師還應(yīng)該不斷優(yōu)化體育活動(dòng)方式，突出其特色，激發(fā)幼兒的興趣，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；幼兒自主性；體育活動(dòng)作者簡介：李凱（1988—），男，江蘇省泰州市揚(yáng)子江小學(xué)。當(dāng)幼兒面臨環(huán)境的轉(zhuǎn)變時(shí)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)可以更
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 基于“六大解放”理論的幼小銜接寫字教學(xué)實(shí)踐與設(shè)想
學(xué)低年級作為幼小銜接的適應(yīng)期。顯然，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是教師在該階段的重要教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)目標(biāo)。寫字教學(xué)是幼小銜接的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要摸清學(xué)生在幼兒園階段的認(rèn)知狀況與學(xué)習(xí)方式，再對接一年級教學(xué)的要求采用更適合他們的教學(xué)方式?！傲蠼夥拧笔翘招兄岢龅闹慕逃碚?。教師可將“六大解放”與幼小銜接中的寫字教學(xué)結(jié)合起來，這能更好地挖掘?qū)W生的潛力，提升他們的寫字能力。關(guān)鍵詞：“六大解放”理論；幼小銜接；寫字教學(xué)陶行知的“六大解放”理論主要內(nèi)涵為：解放學(xué)生的頭腦，
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 大班幼小銜接中家庭教育指導(dǎo)策略實(shí)踐研究
上說，家長對幼小銜接的認(rèn)識以及具體的教育方法直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展以及幼小銜接的順利程度。本文就大班幼小銜接家庭教育指導(dǎo)的重要價(jià)值進(jìn)行了簡要的總結(jié)，分析了當(dāng)前大班幼小銜接家庭教育的基本現(xiàn)狀，并提出了具有可操作性的指導(dǎo)策略，希望能夠有助于切實(shí)提升大班幼小銜接家庭教育的指導(dǎo)水平，幫助家長科學(xué)地認(rèn)識到幼兒園與小學(xué)教育的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)幼兒更好地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，促進(jìn)幼兒的健康成長，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接? 大班? 家庭教育指
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 在科學(xué)課堂嘗試幼小銜接
堂可以使用的幼小銜接策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；幼小銜接；探討〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0028-03幼兒園主要是通過各種各樣的游戲活動(dòng)來發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)以及語言交流等能力，而進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的主要任務(wù)從參與游戲、發(fā)展能力變成學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能。小學(xué)與幼兒園的要求是完全不同的，小學(xué)對學(xué)生的要求高，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的難度。而
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 幼兒教育去“小學(xué)化”還幼兒快樂童年的探究
;幼兒教育;幼小銜接4、5歲的幼兒像小學(xué)生一樣背著書包去上學(xué)，整整齊齊坐在教室里學(xué)運(yùn)算、學(xué)拼音、寫漢字等，這類情景在2018年以前幼兒園中隨處可見，直至現(xiàn)在仍然存在。圍繞升學(xué)指揮棒，幼兒教育應(yīng)有的教學(xué)方式被打亂，幼教開始出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，幼兒園里藏著“小學(xué)?！保芏嘤變簣@課程表中還安排了各類名目的英語、蒙式數(shù)學(xué)等“特色”內(nèi)容。甚至在許多幼兒園內(nèi)，中班教室的黑板上寫有數(shù)學(xué)運(yùn)算題，墻壁上還張貼著醒目的漢語拼音表和英語字母表，開設(shè)小學(xué)課程。很多幼兒園把這種教育
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 從科學(xué)教育角度關(guān)注幼小銜接
教育開始注重幼小銜接。但由于幼兒園階段并不是義務(wù)教育的開始，加上幼兒年齡小、接受事物能力差等原因，導(dǎo)致幼兒教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題。因此，幼兒教師要改變教學(xué)方式方法，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好幼兒園階段與小學(xué)階段的銜接工作，促進(jìn)幼兒通過幼兒園教育能夠更好地接受小學(xué)教育。幼兒對任何事物都充滿了好奇，所以，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)制定科學(xué)教學(xué)方案，在提高幼兒學(xué)習(xí)能力與生活技能的同時(shí)，促進(jìn)幼兒能夠開始獨(dú)立思考，由接受幼兒教育逐漸轉(zhuǎn)為接受初級教育。本文從幼小銜接的意義和問題
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 在科學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)幼小銜接
學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)幼小銜接，主要包括幼小銜接的意義、實(shí)踐探索以及如何在科學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)幼小銜接等方面。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼小銜接與科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，可以有效培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和探究能力，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒探索，家長和幼兒園也應(yīng)共同促進(jìn)幼小銜接的實(shí)現(xiàn)?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)活動(dòng)；呈現(xiàn)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0112-
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 幼兒科普繪本閱讀教學(xué)研討
平穩(wěn)地過渡到幼小銜接階段?；诖?，本文從幼兒科普繪本閱讀教學(xué)方法出發(fā)進(jìn)行探究，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科普繪本；教學(xué)方法；研討〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0109-03隨著我國素質(zhì)教育不斷深入，對幼兒教育提出了新要求。幼兒園作為教育兒童的重要場所，肩負(fù)著傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任。而在幼兒園中開
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 幼小銜接中提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的十種方法
要]近年來，幼小銜接工作得到了國家的高度重視。作為義務(wù)教育中的第一環(huán)節(jié)，小學(xué)一年級的語文課堂教學(xué)改革顯得尤為重要。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)正規(guī)的系統(tǒng)的語文教學(xué)，本文針對小學(xué)一年級語文存在的幼小銜接問題，從和善老師、學(xué)生情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面，構(gòu)建園校家共同體，提出讓孩子愛上語文課的十種方法，努力做好小學(xué)一年級語文課堂幼小銜接工作，切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)一年級；語文教學(xué)；幼小銜接對于一年級的學(xué)生，如果剛開始接觸語文就打下良好的基礎(chǔ)，那么以后學(xué)
教書育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼小銜接的策略研究
了更好地進(jìn)行幼小銜接，文章以分析幼兒園教育與小學(xué)教育之間的密切關(guān)系為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡釋實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼小銜接的策略和方法。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園教育；小學(xué)教育作者簡介：徐廣紅（1980—），女，山東省臨沂沂河新區(qū)芝麻墩街道鳳翔幼兒園。吳書林（1979—），女，山東省臨沂沂河新區(qū)梅家埠街道第二中心幼兒園。百年大計(jì)，教育為本。教育事業(yè)貫穿于每一個(gè)孩子的成長過程，教育的發(fā)展關(guān)乎國家未來的建設(shè)。隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教育占據(jù)著更為重要的位置。我國的基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 幼小銜接視域下兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得策略
學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的幼小銜接邏輯，并從目標(biāo)系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)與支持系統(tǒng)三個(gè)維度厘定數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)銜接的習(xí)得策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)；習(xí)得策略中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）14-0088-05幼小銜接時(shí)期是兒童成長中非常重要的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和期望水平的斷層，容易讓兒童產(chǎn)生畏懼，呈現(xiàn)出高度應(yīng)激的心理狀態(tài)，從而阻礙兒童的健康發(fā)展。因此，建構(gòu)適合兒童的、友好的數(shù)學(xué)啟蒙課程，實(shí)施符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的合理
江蘇教育研究 2023年14期2023-08-25
- 培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)能力，做好幼小銜接
期，因此，在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力是幼兒教師所要解決的關(guān)鍵問題。對此，文章以幼小銜接作為研究背景，以大班幼兒為研究對象，圍繞幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從強(qiáng)化認(rèn)知、能力分層、分層培養(yǎng)三個(gè)維度展開分析，旨在探索一套具備可操作性的幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，以此提升大班幼兒的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：幼小銜接；大班幼兒；學(xué)習(xí)能力中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 幼小銜接中幼兒勞動(dòng)能力培養(yǎng)的研究
教育的內(nèi)涵。幼小銜接階段的勞動(dòng)教育，既是對“五育并舉”的幼兒教育方針的貫徹與落實(shí)，又是對幼兒教育課程體系的完善與豐富，對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有重要價(jià)值。在幼兒勞動(dòng)能力培養(yǎng)過程中，幼兒教師應(yīng)全面分析幼小銜接中幼兒勞動(dòng)教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索幼小銜接中開展幼兒勞動(dòng)教育的策略，以提升幼兒的適應(yīng)能力、抗挫折能力和抗壓能力。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；幼兒園；幼小銜接；勞動(dòng)能力；素質(zhì)教育；全面發(fā)展；五育并舉中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志
成才之路 2023年22期2023-08-24
- 如何科學(xué)做好幼小銜接工作
要：當(dāng)前，幼小銜接越來越受到國家重視，也成了所有家長關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)、幼兒園、家庭三者之間必須兩兩合作，形成科學(xué)、完整的對接方案，如此才能確保培養(yǎng)出具有綜合能力的幼兒，避免他們升入小學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，乃至影響他們的身心健康。文章在這樣的背景下，討論了幼小銜接的內(nèi)涵，論述了幼小銜接現(xiàn)存問題，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況給出了具體的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；雙向?qū)樱挥變簣@；小學(xué)教育中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 幼小銜接背景下幼兒園家長學(xué)校課程的實(shí)踐策略探究
需要教師加強(qiáng)幼小銜接的教育認(rèn)知，還需基于家長學(xué)校課程充分發(fā)揮教育合力，為幼兒營造良好教育氛圍，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；家長學(xué)校課程；個(gè)體差異性；教學(xué)優(yōu)化中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0154-05幼小銜接是確保幼兒在幼兒教育與小學(xué)教育兩個(gè)教育階段能夠平穩(wěn)過渡的教育環(huán)節(jié)。幼小銜接的有效落實(shí)對提高教育質(zhì)量具有重要的意義。由于幼兒初入小學(xué)通常感受較大心理壓力，所以需要幼兒教師依托家
考試周刊 2023年29期2023-08-23
- 幼小銜接視角下的幼兒勞動(dòng)教育策略探究
者。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；勞動(dòng)教育中圖分類號：G40-015 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）19-0017-03幼小銜接是指5～6歲幼兒由幼兒園生活方式向小學(xué)生活方式過渡的過程。小學(xué)生活節(jié)奏有別于幼兒園，需要幼兒具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和自理能力，脫離師長的幫助，逐步適應(yīng)快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活。因此，是否具備成熟的自
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- “雙減”背景下運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)助力幼小銜接實(shí)踐活動(dòng)
動(dòng)是有效實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵，信息技術(shù)是科學(xué)進(jìn)行幼小銜接的助力。“雙減”提倡教育提質(zhì)增效，因此，在“雙減”背景下，幼兒園和小學(xué)要以信息技術(shù)為助力，開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，攜手進(jìn)行幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育和適應(yīng)教育，借此有效做好幼小銜接工作，助推幼兒發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；信息技術(shù)；幼小銜接；實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用策略中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 幼小銜接中的多元合作模式應(yīng)用策略
雯珍【摘要】幼小銜接是兒童學(xué)習(xí)過程中較為重要的一個(gè)過渡階段，在保證幼兒心智成長穩(wěn)定性上起著較為顯著的作用，也是促使幼兒步入高層次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。本文對幼小銜接中的多元合作模式應(yīng)用策略展開了探索。【關(guān)鍵詞】幼小銜接；多元合作模式；應(yīng)用引言幼小銜接是兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。對于這一階段的孩子而言，他們有強(qiáng)烈的好奇心，也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境及學(xué)習(xí)變化而產(chǎn)生一些不適，如果處理不當(dāng)，對幼兒未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。如何幫助他們從思維學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、
教育周報(bào)·教研版 2023年7期2023-08-12
- 數(shù)學(xué)繪本助幼小銜接一臂之力
小云摘 要：幼小銜接階段，為幫助學(xué)生更快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)繪本發(fā)揮了巨大的作用：借助精彩的數(shù)學(xué)繪本，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，可以挖掘潛在的教學(xué)資源；靈活利用數(shù)學(xué)繪本，可以更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本 幼小銜接 學(xué)習(xí)興趣 潛在資源 數(shù)學(xué)教學(xué)兒童教育家李吉林老師指出：“學(xué)生從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，對他們來說是巨大的，這種突變，有些學(xué)齡初期的兒童可能承受不了。為了讓兒童邁好認(rèn)識階梯的第一級，要做好幼小銜接的工作?！薄?span id="syggg00" class="hl">幼小銜接階
- 新時(shí)期幼兒園幼小銜接工作的實(shí)踐探索
，文章分析了幼小銜接工作普遍存在的問題及做好幼小銜接工作的必要性，并提出有效的銜接工作措施，希望能夠讓更多的教育工作者重視幼小銜接工作，優(yōu)化幼小銜接工作。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；綜合素質(zhì)幼小銜接工作是為了讓幼兒對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有一定的認(rèn)知，幫助幼兒更好、更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。但在傳統(tǒng)的教育觀念中，對于幼小銜接工作存在較大分歧，傾向小學(xué)的教育觀念根深蒂固。而新時(shí)期的教育改革要求幼小銜接工作需要以幼兒的素質(zhì)教育為目標(biāo)，幼小銜接工作也開始破舊立新。一、
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08