李川

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已然成為重要的溝通交流語言，英語的學(xué)習(xí)也越來越被家長和教師所重視。就目前而言，我國小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容較為簡單、基礎(chǔ)，同時小學(xué)英語內(nèi)容和初中英語內(nèi)容的銜接也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的橋梁，因此，教師要重視中小學(xué)英語內(nèi)容的銜接教育。本文對中小學(xué)英語銜接的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;初中英語;銜接;策略;

引言

小學(xué)和初中的過渡和銜接是十分重要的，英語作為一個完整的學(xué)習(xí)體系，因此，其由小學(xué)到初中的過渡也是不可缺少的，成功的銜接過渡可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，為其全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，所以，教師和學(xué)生要重視小學(xué)到初中的過渡，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

“科教興國戰(zhàn)略”是我國重要的發(fā)展戰(zhàn)略，“教”不言而喻就是教育，無論是義務(wù)教育、高等知識教育還是職業(yè)技術(shù)教育，我國都給予了高度的重視。雖然我國對個階段的教育都十分重視，但針對各階段的銜接教育確實比較稀缺的，尤其是小學(xué)到中學(xué)的英語銜接教育更是少之又少。由于小學(xué)階段的英語較為簡單和基礎(chǔ)，使得大家對初中英語的認(rèn)知也出現(xiàn)了偏差，但其實初中英語的學(xué)習(xí)量遠(yuǎn)高于小學(xué)，是比較繁重的，突然增加的大量學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會使學(xué)生一時之間無法接受，不能很快的掌握相關(guān)的知識，對后續(xù)的學(xué)習(xí)不利，因此，中小學(xué)英語內(nèi)容的銜接教育是十分重要的[1]。

二、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題

（一）教材內(nèi)容的銜接

隨著新課改的實施，無論是小學(xué)英語的內(nèi)容還是初中英語的內(nèi)容都有很大的變化，這使原本的教材內(nèi)容和教學(xué)方式都不再適用于新標(biāo)準(zhǔn)下的教育。新課改要求教學(xué)的內(nèi)容要有更新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，兩者都需要符合時代的發(fā)展，要具有一定的綜合性、實用性以及前瞻性，學(xué)生通過新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們可以高效、快速地掌握英語知識和學(xué)習(xí)方法，提高他們的英語水平和在實際中應(yīng)用的能力。因為小學(xué)英語的內(nèi)容是簡單、基礎(chǔ)的，這對從小就接觸英語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一件很容易的事情，不僅會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還會讓其有成就感，對他們的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。但初中英語和小學(xué)英語卻是不同的，初中英語不再是簡單、基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中英語的學(xué)習(xí)量很大，單詞和語法也逐漸增加，學(xué)習(xí)難度也是不斷增加，這就會造成中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不連貫和斷層，使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生一時之間無法接受，打擊了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分不利的。

（二）效率不高

據(jù)調(diào)查顯示，我國初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和效率遠(yuǎn)低于小學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績相較于小學(xué)生而言也是處于較低水平的。究其原因是因為小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣是極高的，并且他們學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，所以其學(xué)習(xí)效率也是極高的，但對于初中生來說，繁重的單詞和語法等學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們學(xué)習(xí)的積極性降低，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高，所以其在英語學(xué)習(xí)上各方面都低于小學(xué)生。

三、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念

教師為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只顧目前階段的學(xué)習(xí)，還需要為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊即做好中小學(xué)的英語銜接教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)英語和初中英語的認(rèn)識，對其內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教授，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在教授“starter Unit 1 Good Morning”時，可以在開始前進(jìn)行課堂互動，教師對“早上好、下午好、晚上好”進(jìn)行提問，讓學(xué)生來回答，通過學(xué)生的回答，讓其分成小組，來演繹，如，同學(xué)A：Good Morning！How are you？同學(xué)B：Good Morning！I am fine，thankyou！教師通過簡單的課堂互動，既吸引了學(xué)生注意力又復(fù)習(xí)了以往的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對英語的學(xué)習(xí)是有利的。

（二）選擇多樣化的教學(xué)方法

合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是較大的。教師為了幫助學(xué)生做好中小學(xué)英語課程內(nèi)容的銜接，需要從實際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法，通過合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的掌握英語內(nèi)容。如：教師在教授“Unit 1 My name is Gina”時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的英語水平對其進(jìn)行教授，對水平較高的同學(xué)，教師可以直接進(jìn)行后續(xù)對他人名字提問的教學(xué)，如，“What is his /her name？His/Her name is…”，對于水平較低的同學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，從介紹自己開始，如，“What is you name？ My name is…”教師通過不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識[3]。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)英語教材的銜接

教材的選擇對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)也有一定影響，教師需要選擇合適的教材，幫助學(xué)生做好中小學(xué)英語內(nèi)容的銜接。例如：教師在教授“Unit 3 What color is it？”時，教師可以將其和小學(xué)時所學(xué)的顏色的單詞相結(jié)合，如，“yellow”、“green”、“blue”等，再對新知識“What colour is it？ It is red.”進(jìn)行教授，通過兩者之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)的英語內(nèi)容和初中的英語內(nèi)容的銜接是十分有必要的，做好英語銜接不僅可以幫助學(xué)生順利的進(jìn)入到下一階段的英語學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語水平得到進(jìn)一步提升，因此，小學(xué)英語內(nèi)容與初中英語內(nèi)容的銜接是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]張笑彥. 新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2021（27）：2.

[2]林恩川. 論新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接[J]. 校園英語， 2020（29）：2.

[3]胡文婷. 新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接[J]. ?2020.