彭輝

摘要：初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)大多都是圍繞著簡(jiǎn)單的日常現(xiàn)象和基本物理結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理概念和相關(guān)規(guī)律的了解比較簡(jiǎn)單，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察和歸納總結(jié)便能夠掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而高中的物理教學(xué)內(nèi)容則需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)以及抽象的學(xué)科思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，需要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象化描述，通過(guò)邏輯推理來(lái)解釋物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。因此，做好初高中物理知識(shí)教學(xué)銜接，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中物理;銜接;策略

一、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

相比較于初中物理教材，高中物理教材則會(huì)顯得更加晦澀難懂，首先，高中物理教材在對(duì)概念和規(guī)律的表述上更加嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，更加注重對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行抽象分析和推理，因此，在學(xué)習(xí)高中物理之前需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。雖然高中物理教材的可讀性大打折扣，但是學(xué)生如果從好奇心的角度出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將會(huì)大大減少學(xué)習(xí)難度。激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇心只是教學(xué)的第一步，讓學(xué)生從好奇心開(kāi)始學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，需要高中教師做到逐步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候善于從常見(jiàn)的現(xiàn)象發(fā)掘意想不到的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)常在課堂活動(dòng)中流露出驚訝、疑惑、興奮、喜悅激動(dòng)的情緒狀態(tài)，使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識(shí)的狀態(tài)。

教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，比如，在學(xué)習(xí)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決彈性勢(shì)能表達(dá)式的問(wèn)題。讓學(xué)生真正體會(huì)到探究式物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)提出問(wèn)題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及數(shù)據(jù)處理等一系列的實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生最終推理得出彈性勢(shì)能的表達(dá)式，這樣才能夠讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，真正感受到探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在高一物理教材上有許多有趣的物理實(shí)驗(yàn)案例，比如，用聲音碎酒杯、記錄勻變速運(yùn)動(dòng)等演示實(shí)驗(yàn)就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，在高中物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生還需要練習(xí)使用螺旋測(cè)微器，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電流表、電壓表、變阻器等實(shí)驗(yàn)器材。高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要聯(lián)系生活，從生活中發(fā)現(xiàn)身邊有用的物理知識(shí)并加以應(yīng)用，充分利用“興趣是最好的老師”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展生活當(dāng)中的物理探究。

在初高中物理銜接過(guò)渡階段，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生重新開(kāi)始認(rèn)識(shí)物理。如果能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，才有助于減輕學(xué)生對(duì)物理的畏懼感。這種從興趣出發(fā)的物理學(xué)習(xí)才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣才是持久的教學(xué)手段。

二、注重初高中新舊知識(shí)的銜接

對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣通過(guò)生活現(xiàn)象或者是物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)總結(jié)歸納相關(guān)的物理知識(shí)，接受那些依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)就能判斷和理解的物理知識(shí)。因此，高一物理教學(xué)顯得尤為重要，在銜接過(guò)程當(dāng)中，教師需要注意聯(lián)系生活實(shí)際。高中教師可以在物理課堂上多聯(lián)系教材，并介紹物理知識(shí)在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用方式，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的確是有用處的。初中物理教材的難度較小，趣味性較高，物理現(xiàn)象大部分都是看得見(jiàn)、摸得著的，而高中物理學(xué)習(xí)也可以依托初中物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究。

例如，在開(kāi)展“彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”知識(shí)的時(shí)候，可以聯(lián)系初中物理所學(xué)習(xí)過(guò)的彈力相關(guān)知識(shí)，由于彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)，當(dāng)彈簧處于平衡狀態(tài)時(shí)，彈簧所受到的拉力與外力相同，因此，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度越大，那么所受到的彈力就越大，由于學(xué)生對(duì)于彈力的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)比較熟悉了，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以先從簡(jiǎn)單的初中物理知識(shí)入手。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生熟悉這一實(shí)驗(yàn)原理，“在初中物理學(xué)習(xí)階段里，大家都已經(jīng)熟知了彈簧測(cè)力計(jì)這一工具，能夠在彈性限度范圍內(nèi)測(cè)量出彈簧受到的拉力大小，利用這一原理做成的測(cè)力計(jì)叫做彈簧測(cè)力計(jì)，在高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，同樣也需要使用彈簧測(cè)力計(jì)?！边@樣的引導(dǎo)語(yǔ)一方面能夠拉近學(xué)生對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的熟悉感，另一方面也能夠提前知曉該物理實(shí)驗(yàn)所需要用到的物理實(shí)驗(yàn)器材。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些難度比較低的和初中物理知識(shí)有關(guān)聯(lián)的章節(jié)開(kāi)展教學(xué)，比如“牛頓第二定律”“機(jī)械能守恒定律”等章節(jié)實(shí)驗(yàn)。因此，教師要想做好初高中物理知識(shí)教學(xué)銜接，需要充分了解學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，并根據(jù)高一物理新知識(shí)來(lái)有效結(jié)合初中物理知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、增加物理教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該直接把物理實(shí)驗(yàn)的原理和方法直接告訴學(xué)生，需要讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行歸納分析，總結(jié)出內(nèi)在的本質(zhì)性規(guī)律?？梢詮囊恍┗镜奈锢韺?shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，初中物理教材強(qiáng)調(diào)直觀性，高中物理則需要通過(guò)大量的抽象物理模型來(lái)探究本質(zhì)性的原理。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要想辦法把信息傳遞的過(guò)程延長(zhǎng)，并且要在不同學(xué)習(xí)階段當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)于概念的理解，把知識(shí)拉成線、拉成條，化整為零，消化晦澀難懂的知識(shí)。

四、融入物理學(xué)習(xí)思想和方法

高中物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)物理公式和定理，讓學(xué)生正確運(yùn)用物理公式是建立起物理學(xué)習(xí)思想的第一步，訓(xùn)練學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律是很有必要的，能夠避免學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中不加分析，直接開(kāi)始套用公式的現(xiàn)象。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)復(fù)雜而抽象的物理公式經(jīng)常是有什么數(shù)據(jù)就往公式里帶，而針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在講解物理習(xí)題的過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)講解解題思路和解題方法，讓學(xué)生明確題目背后的物理邏輯，并且還要重視學(xué)生物理思想的養(yǎng)成。

綜上所述，本文闡述了在高一物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。做好初高中的物理知識(shí)教學(xué)銜接，不僅是物理教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)任務(wù)之一，因此，需要高中教師引起足夠的重視。

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