幾何圖形
- 基于STEAM理念的幾何圖形深度學習初探
象能力不強，幾何圖形的學習比較抽象枯燥，導致其一直是小學數(shù)學教學的痛點。隨著科學信息技術高速發(fā)展，“信息技術+”已經(jīng)由橫向發(fā)展向縱向深度發(fā)展，影響著我國各行各業(yè)，STEAM教育理念下信息技術的運用可以激發(fā)學生自主深度探究幾何圖形的興趣，提升學生的圖形感知力，培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)學生的空間想象力，提高創(chuàng)新思維，使學生在可透視、可觸摸的模型基礎上，化抽象為具體?！娟P鍵詞】幾何圖形 深度學習 STEAM教育理念 信息技術隨著教育改革的縱向發(fā)展，尤其是2022年新課
小學教學研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 關注幾何圖形的確定性 提高試題命制的科學性
構特征，關注幾何圖形的確定性;合理呈現(xiàn)表達形式，提高試題命制的科學性;加強一題多解研究，破除慣性思維的局限性.[關鍵詞] 幾何圖形;確定性;科學性;命題思考試題命制是教師專業(yè)化道路上不可或缺的一項重要的基本技能，它是日常教學工作的延伸. 一套高質量的試題既能體現(xiàn)立德樹人的根本任務，又能發(fā)揮教育教學作用，對教育教學效果做出客觀、科學的評價. 然而，在初中數(shù)學試題命制的實踐過程中，題目設置不科學的現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是初中幾何中的計算題，在命題中稍有疏忽，就會出
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年4期2023-05-30
- STEM理念下數(shù)學教學優(yōu)化策略
數(shù)學學科中的幾何圖形教學內容為例，從融合可行性與融合優(yōu)勢、應用策略兩個維度展開分析，旨在提升初級中學段數(shù)學學科“教”與“學”的有效性.【關鍵詞】STEM理念；初中數(shù)學；幾何圖形將STEM理念應用于學科教學實踐中，“STEM”所代表的是一種跨學科的、學科整合的教育觀念，并非僅局限于科學、技術、工程與數(shù)學學科間的簡單相加.基于STEM教育理念的學科教學實踐強調學生能夠運用多學科知識解決具體的問題，并從探索視角開展學習活動.STEM教育理念下的學科教學具備體驗性
數(shù)理天地(初中版) 2023年9期2023-05-25
- 把一節(jié)傳統(tǒng)課上活
——浙教版七年級上冊“幾何圖形”教學案例
到許許多多的幾何圖形，它們美化了我們生活的空間．下面我們欣賞一個短片，來領略一下世界各地的美好風光．當然，在欣賞的同時，可千萬別忘了尋找一下你所熟悉的幾何圖形噢！”多媒體伴隨著音樂展示短片，有高樓建筑、美國五角大樓、世界上最早的球形建筑、東方明珠塔、埃及金字塔、泰國金光閃閃的半球形建筑、古羅馬角斗場、德國的圓柱形古堡、寧波碼頭一景、星球、富士山……，學生邊饒有興趣地欣賞邊不時地發(fā)出喝彩．“一幅幅美麗的圖片給了我們美的享受，有千姿百態(tài)的建筑物，有各種形態(tài)的自
中學數(shù)學 2023年4期2023-04-15
- 把一節(jié)傳統(tǒng)課上活
——浙教版七年級上冊“幾何圖形”教學案例
到許許多多的幾何圖形，它們美化了我們生活的空間．下面我們欣賞一個短片，來領略一下世界各地的美好風光．當然，在欣賞的同時，可千萬別忘了尋找一下你所熟悉的幾何圖形噢！”多媒體伴隨著音樂展示短片，有高樓建筑、美國五角大樓、世界上最早的球形建筑、東方明珠塔、埃及金字塔、泰國金光閃閃的半球形建筑、古羅馬角斗場、德國的圓柱形古堡、寧波碼頭一景、星球、富士山……，學生邊饒有興趣地欣賞邊不時地發(fā)出喝彩．“一幅幅美麗的圖片給了我們美的享受，有千姿百態(tài)的建筑物，有各種形態(tài)的自
中學數(shù)學雜志 2023年4期2023-04-05
- 在小學數(shù)學教學中進行美育滲透的研究
；美育滲透；幾何圖形【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0167-03A study on the penetration of aesthetic education in elementary schoolmathematics teachingLU Shaoyu? （Yuekou Primary School， Zhangzhou City， Fu
當代家庭教育 2022年24期2022-11-18
- 輔助線在初中幾何解題中的應用
輯思維能力與幾何圖形分析能力，關系到學生數(shù)學綜合素質提升.正因幾何知識抽象性，造成很多學生在解題中頻出問題，需要引入合理解題方式.從某種層面分析，合理添加輔助線不僅能幫助學生梳理解題思路，更能降低幾何問題難度，調動學生掌握知識以及解題積極性和主動性，可謂數(shù)學課程改革與創(chuàng)新關鍵所在.對此，本文則從多方面分析在幾何解題中應用輔助線，望給予相關教師教學提供參考.【關鍵詞】初中數(shù)學;邏輯思維;幾何圖形1 在解答三角形中構建輔助線縱觀初中數(shù)學幾何知識基本都涉及角與角
數(shù)理天地(初中版) 2022年8期2022-07-24
- 初中幾何入門教學的對策與感悟
：入門教學;幾何圖形;幾何語言;核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）21-0061-03引? 言我們經(jīng)常在課后聽到學生說：“老師，我在您的幾何課堂上都會聽得懂，但在課后做作業(yè)時，就是不知道如何去表達、怎樣去書寫?！惫P者認為最大的原因在于：在幾何入門階段，學生沒有掌握好基礎
名師在線·下旬刊 2022年7期2022-07-14
- 基于互聯(lián)網(wǎng)技術下的小學數(shù)學幾何教學策略研究
學生關于數(shù)學幾何圖形的解題能力，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的增長提供支持。關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;幾何圖形小學階段的整體數(shù)學知識學習難度并不大，但是由于其中涉及幾何圖形知識，對于小學生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，這是因為結合圖形知識大多較為抽象，學生對于相關概念的理解和認知能力有限，無法在短時間內快速吸收和內化。因此在進行幾何知識教學過程中，就應當結合小學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，通過針對性教學引導的方式，降低學生的學習難度。正是因為如此，將互聯(lián)網(wǎng)技術融入小學數(shù)學
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 小學數(shù)學幾何直觀教學實踐探索
直觀 概念 幾何圖形 表現(xiàn)形式【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）28-0067-04《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出：幾何直觀有助于把握問題本質，明晰解題路徑。因此，教師要進一步加強對幾何直觀的認識，將幾何直觀運用于小學數(shù)學課堂教學，以提升數(shù)學教學質量，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。一、基于幾何直觀概念的認識由于幾何直觀內涵豐富并與一些相關聯(lián)概念之間存在緊密聯(lián)系，因而許多教師對幾何直觀概念的內涵比較模糊。教
廣西教育·A版 2022年10期2022-07-05
- 小學數(shù)學教學中空間觀念培養(yǎng)的策略
教學;策略;幾何圖形在現(xiàn)代教學中，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在知識與技能的形成過程中發(fā)揮著核心作用。在數(shù)學核心素養(yǎng)背景下，對學生空間觀念的培養(yǎng)策略研究，首先，有利于教師了解空間觀念的內容、特點、及其培養(yǎng)策略;其次，學生經(jīng)歷觀察、想象、分析、探究、合作交流等過程，科學得掌握必備的知識與技能，使學生欣賞數(shù)學、熱愛數(shù)學、感受數(shù)學的美麗，體會數(shù)學學習的快樂;再次，提高小學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，滲透數(shù)學學習方法;最后，根據(jù)小學生的年齡特征、心
江蘇廣播電視報·新教育 2022年13期2022-07-02
- 學生空間觀念的培養(yǎng)策略
。[關鍵詞]幾何圖形;空間觀念;培養(yǎng)[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0072-03課程標準中提到，有效的數(shù)學學習是學習者能在學習中體驗知識生成發(fā)展的過程，在此過程中，學習者的思維活動應是生動、曲折、完整、活躍的。教師應制造機會讓學生開展有趣的操作活動，讓學生在活動中探求知識。在日常教學中，學生空間觀念的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。教師可為學生提供恰當?shù)膸缀文Ｐ?，先讓學生主動去研究幾何圖形的特征，憑直
小學教學參考(數(shù)學) 2022年4期2022-06-25
- 關于幾何圖形確定性的變式研究與思考
.【關鍵詞】幾何圖形;確定性;變式;試題研究根據(jù)圖形各元素位置與數(shù)量關系確定程度，幾何圖形可分為“完全確定圖形”“非完全確定圖形”和“完全非確定圖形”三種類型.各元素位置與數(shù)量關系都確定的圖形稱為“完全確定圖形”;部分元素位置與數(shù)量關系確定而存在不確定或動態(tài)元素的圖形稱為“非完全確定圖形”;所有元素的位置與數(shù)量關系都不確定的圖形稱為“完全非確定圖形”.初中幾何試題通常為前兩種類型：在“完全確定圖形”中研究元素的位置關系、確定某些元素的大小，或在“不完全確定
中學數(shù)學雜志(初中版) 2022年3期2022-06-24
- 多媒體在小學數(shù)學幾何圖形教學中的合理運用
;小學數(shù)學;幾何圖形;運用將多媒體運用在教學領域中時，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)科技，將更多的創(chuàng)新元素以及學生感興趣的元素加入到多媒體課件中，讓學生在面對課件時充滿未知和好奇[1]。其次，多媒體的加入對于學生來說是非常有利的，大部分的時間上，學生都在校園中度過多媒體，能夠在一定程度上讓學生的視野和思維得到拓展，幫助教師在教學的過程中，面對抽象的知識點時，利用多媒體將其進行合理的轉換和演示，讓學生在學習的過程中更加淺顯易懂。幾何圖形的學習，對于小學階段的學生來說是重
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 信息技術在小學數(shù)學幾何教學的應用
：幾何教學;幾何圖形;信息技術;小學數(shù)學;空間力引言：信息技術的發(fā)展對教育領域造成了不小的沖擊，那么如何將信息技術應用到小學數(shù)學的幾何教學中是重中之重。具體技術是科技發(fā)展的產(chǎn)物，新事物的產(chǎn)生迫使教師改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中不只能夠存在書本，黑板和粉筆，多媒體技術的運用在課堂中大放異彩。在幾何教學中，學生認為學習幾何知識難是由于缺乏空間力和想象力。從長遠發(fā)展來看，六維能力的考查也是對學生學習的最高要求，不管學生的最終學歷如何，在學習的過程中，數(shù)學科目是必
快樂學習報·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 孟菲斯風格在海報設計中的應用
;海報設計;幾何圖形;高純度配色中圖分類號：J524.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）03-0-031 孟菲斯風格的界定與特征1.1 孟菲斯風格的界定20世紀60年代，西方進入后工業(yè)時代，同時工業(yè)革命的到來對環(huán)境、能源、生態(tài)造成了極大的破壞，人們逐漸從對機器的依賴轉移到關注社會和人類本身。作為新興力量的年輕人，在更加追求個性化的同時，試圖擺脫現(xiàn)代社會的約束，從而使得社會向多元化發(fā)展。在這種社會背景下，設計領域充斥著現(xiàn)代主義設計。
藝術科技 2022年3期2022-06-08
- 圖像傳達情感信息的表現(xiàn)研究
實。圖像中，幾何圖形有概括現(xiàn)實物體的能力，把三維的物體帶到二維畫面里，有利于模擬現(xiàn)實，更好地研究分析物體的顏色或者擺放位置的變化，讓人體驗不同的情感，傳遞不同的信息。文章通過觀察三角形和矩形在畫面中的變化，探索圖形變化過程給人帶來的感受。圖像被賦予了情感和信息傳遞功能，使整個畫面生動起來，同時這些信息可以引導人們從不同的角度思考問題。關鍵詞：圖像;情感;信息;幾何圖形中圖分類號：J51 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）17-0-03
藝術科技 2022年17期2022-05-30
- 緊扣教材，構建以學生為中心的課堂
。[關鍵詞]幾何圖形;直觀思維;空間觀念[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0053-03不管是在平面幾何還是立體幾何的教學中，點、線、面都是教師教學的主要抓手。由于學生已經(jīng)掌握由點構成線、由線構成面的基礎知識，“射線、直線和角”這節(jié)課就從點出發(fā)來認識線段、射線、直線和角，其中的概念辨析、知識鞏固、能力培養(yǎng)是三個非常重要的教學環(huán)節(jié)。一、凸顯趣味，引入新知學生對新知識、新事物充滿探究的欲望，如果教師
小學教學參考(數(shù)學) 2022年7期2022-05-30
- “數(shù)”“形”交錯促理解
結合;概念;幾何圖形;數(shù)字運算;解決問題[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）14-0094-03在小學數(shù)學中，數(shù)與形永遠是并駕齊驅的，一直貫穿整個教學的始末，這與初中階段的代數(shù)與幾何不謀而合。代數(shù)的前身就是小學階段的算術，幾何的前身就是小學階段的平面圖形。到了高中、大學階段，它們就會巧妙融合，衍生出一門新學科——解析幾何，用代數(shù)知識解決幾何問題，可以用函數(shù)圖像反映數(shù)量關系，數(shù)與形合二為一，辯證統(tǒng)一，不分
小學教學參考(數(shù)學) 2022年5期2022-05-30
- 幾何畫板在初中數(shù)學幾何圖形教學中的應用
度更大，其中幾何圖形是初中數(shù)學的重難點知識，部分學生感到幾何圖形知識學習難度大，甚至產(chǎn)生畏難心理。對此，在初中數(shù)學幾何圖形教學中，教師應采取有效的教學方法和引導舉措，降低幾何圖形的學習難度，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在初中數(shù)學幾何圖形教學中，應用幾何畫板能將抽象的幾何圖形知識具象化，同時還能讓幾何圖形的動態(tài)變化過程變得可視化，有助于學生把握幾何圖形的變化規(guī)律。[關鍵詞]幾何畫板;初中數(shù)學;幾何圖形[中圖分類號]? ? G633.6? ?
中學教學參考·文綜版 2022年4期2022-05-30
- 淺析莫蘭迪油畫靜物作品中的形式美
蘭迪;寧靜;幾何圖形;唯物主義一、莫蘭迪生平簡介以及藝術風格的形成莫蘭迪（見圖1）出生于博洛尼亞，生活在博洛尼亞，很少出遠門。莫蘭迪終生未婚，和他的三個未婚的姐姐生活在一起。性格謙卑，生活平靜。我們可以從莫蘭迪的靜物作品中，感受到寧靜、平和，甚至感受到事物與本我之間的某種聯(lián)系，仿佛有種不可言說的神秘感。莫蘭迪的藝術風格主要可以分為三個時期：第一個時期為藝術風格探索時期，第二個時期為藝術風格形成時期，第三個時期為藝術風格成熟時期。在藝術探索時期，莫蘭迪學習文
雨露風 2022年8期2022-05-30
- 關于農村小學數(shù)學中段幾何圖形教學現(xiàn)狀與對策
缺。而小學生幾何圖形能力差這個問題一直存在于教育實踐之中。因此為了讓小學生能夠更好更快地掌握知識點和提高應用水平。教師需要重視對圖形、幾何等方面進行講解和解析并結合實際生活來幫助他們理解和記憶一些簡單易懂且易于接受的方法與技巧：比如說利用投影儀演示立體模型、通過實物展示、導入數(shù)學情境，培養(yǎng)學生觀察問題以及解決問題分析能力等等。本文以農村小學四年級學生為對象進行研究分析與探討;通過舉例說明了如何有效提高學生在幾何圖形方面的學習。關鍵詞：農村小學;數(shù)學中段;
小作家報·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 用運動的眼光認識平行四邊形
動的眼光認識幾何圖形，為學生觀察物體提供新的視角，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學審美能力和創(chuàng)新意識。【關鍵詞】運動;眼光;平行四邊形;幾何圖形長期以來，小學數(shù)學“圖形與幾何”領域的教學“重算輕看”，重視公式的推理、計算和程序化的操作，而輕視對圖形的觀察和圖形間關系的整體感知。在認識基本圖形的教學上更是“輕看”，以“認識平行四邊形”為例，不少教師僅通過呈現(xiàn)平行四邊形的圖片、學生猜想平行四邊形的特征、學生驗證平行四邊形這樣的程序來強化學生對平行四邊形的
教學月刊·小學數(shù)學 2022年4期2022-05-05
- 信息技術背景下數(shù)學課堂中幾何圖形的教學方法研究
數(shù)學課程中的幾何圖形教學對于小學生來說是比較復雜的，這是因為小學生還沒有形成良好的抽象思維，他們并不能利用自己的能力去理解教材上的知識。而在當前信息技術背景下教師要改變以往的課堂教學模式，結合學生的綜合能力去進行教學，以此來激發(fā)學生的學習興致。小學是培養(yǎng)學生幾何概念的關鍵時期，教師要利用合適的教學方式，以此來增強學生對幾何圖形的理解程度。關鍵詞：信息技術;數(shù)學;幾何圖形引言：當前小學數(shù)學教師只是單純的對學生進行幾何圖形理論知識教學，實際上這樣并不能激發(fā)學生
學習與科普 2022年19期2022-04-20
- 小學數(shù)學幾何圖形計算教學研究
開展高質量的幾何圖形計算教學工作具有重要作用和意義。本文針對小學數(shù)學幾何計算教學進行探究，并從創(chuàng)設情境、活動交流等方面提出相關教學策略，以供參考。關鍵詞：小學;數(shù)學;幾何圖形;教學策略前言：小學數(shù)學教學需要教師在實際教學環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，尤其是圖形教學內容，更是要通過多樣化的實踐教學，加強學生動手操作能力和空間想象能力，感受數(shù)學學科與生活之間的內在聯(lián)系，以此促進學生綜合素養(yǎng)和能力的提升。想要保障小學數(shù)學教學工作能夠高效、順利開展，要求教師針對
科學家 2022年2期2022-04-12
- 小學數(shù)學幾何圖形的教學策略探索
要：在小學幾何圖形的教學中存在一些不足的地方，教師對教學目標把握得不夠精準，同時缺少對學生的轉化思維的培養(yǎng)，并忽視了小學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這不利于幾何圖形教學有效性的提高。針對此，數(shù)學教師要創(chuàng)新幾何圖形教學方法，可嘗試運用直觀經(jīng)驗，描繪幾何概念;還要組織實踐活動，強化對幾何圖形的理解;并充分運用多媒體技術，直觀展示幾何圖形;更應該構建學習情境，激發(fā)小學生的學習興趣，進而讓小學生充分掌握幾何知識，并提高數(shù)學應用能力。關鍵詞：小學數(shù)學;幾何圖形;教學策略;探索
當代家庭教育 2022年5期2022-03-19
- 幾何圖形研究思路的探究
形是最簡單的幾何圖形，是研究其他幾何圖形的基礎，而《三角形的邊》作為起始課，是學生對三角形第一個性質的學習，為后面角的性質的學習等也提供了探究思路和方法。以人教版《三角形的邊》為例，談談如何在幾何教學中幫助學生建構幾何圖形的研究思路，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。 【關鍵詞】三角形的邊;數(shù)學核心素養(yǎng);幾何圖形 三角形是在研究了線段和直線基礎上的又一幾何圖形，是最簡單的幾何圖形，而多邊形可以按不同方式分割成若干個三角形，并應用三角形的性質來研究。古希臘幾何學以三角形為研
文理導航 2022年11期2022-03-14
- GeoGebra在初中圖形與幾何教學中的應用方法研究
養(yǎng)。關鍵詞：幾何圖形;初中數(shù)學;GeoGebra;情境中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0042-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.019 GeoGebra具有較強的變量處理能力，其中涉及的變量可以是一個點坐標、向量、角度或數(shù)字，也可以是在對函數(shù)進行積分、微分的情況下，對函數(shù)的極大或極小值進行計算等等。因此，GeoGe
學周刊 2022年8期2022-03-03
- 以圖形變式構建幾何圖形高效教學研究
學發(fā)展目標，幾何圖形教學作為中學數(shù)學教學的重要模塊，在實際教學中更應注重結合圖形教學的高效性，以確保數(shù)學教學的全面提質、增效、減負。基于圖形變式教學條件下筆者通過“圖形變式要對接幾何概念變式、圖形變式要對接幾何例題變式、圖形變式要對接解題思路變式”三點對構建結合圖形高效教學方案進行初步的研究與探討，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。關鍵詞：圖形變式;幾何圖形;高效教學變式教學是新時代教育教學方式的重要一點，變式教學從教學理念與目標上完美對應“雙減”政策的教育
學習與科普 2022年8期2022-02-23
- 建筑設計中經(jīng)典幾何形態(tài)下的意象呈現(xiàn)
和現(xiàn)實意義。幾何圖形通過不同的視覺創(chuàng)造技術和各種表現(xiàn)形式，被建筑師廣泛應用于各種建筑設計中。如果說中國古建筑設計中的幾何圖形具有曲線美，那么中國現(xiàn)代建筑設計中的幾何形式則使它們呈現(xiàn)出時尚和前衛(wèi)的簡約。關鍵詞：幾何圖形;現(xiàn)代建筑設計;意向展示引言：現(xiàn)代建筑設計隨著科學技術的發(fā)展，需要解決的問題越來越復雜，涉及的思想知識也越來越多。首先，設計時要仔細觀察建筑的外部環(huán)境，仔細勘察設計對象的主體基礎和整個內部建筑造型，確定整個建筑的最佳傾斜方向。其次，要設計和提高
家園·建筑與設計 2021年11期2021-12-30
- 淺談二次函數(shù)與幾何圖形的綜合應用
于二次函數(shù)和幾何圖形的綜合應用的題型考察較多，是當前中考命題者的首選。那么如何更好地解答這類題型，讓更多的學生能夠掌握二次函數(shù)和幾何圖形的相關知識，這就需要在教學的過程中，教師要讓學生明確二次函數(shù)和幾何圖形的相關性質和知識，以及兩者知識點之間所存在的聯(lián)系。在解答二次函數(shù)與幾何圖形綜合題時，要注意解析題目中所給出的條件進行解答。本次以二次函數(shù)在各個圖形中的應用題型，如三角形、矩形、長方形、梯形等，通過解答題目來對兩者之間的聯(lián)系進行解析?！娟P鍵詞】二次函數(shù)?
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 小學幾何圖形教學方法探究
數(shù)學教學中，幾何圖形相關知識的教學對于學生抽象思維、空間思維的發(fā)展具有十分重要的意義。幾何圖形是數(shù)學知識體系十分關鍵的組成部分，學生只有充分掌握幾何圖形知識，才能為今后的深度學習打下堅實的基礎。然而不少教師受到應試教育理念的影響，在教學幾何圖形相關知識的過程中，無論教學觀念還是教學方法都存在嚴重的落后現(xiàn)象，不僅無法滿足學生的實際需求，還不利于學生今后的學習與發(fā)展?；诖?，文章作者主要從四個方面探究了當前小學幾何圖形教學現(xiàn)狀，并對小學數(shù)學幾何圖形教學優(yōu)化途徑
求知導刊 2021年39期2021-11-20
- 在小學幾何圖形教學中培養(yǎng)學生轉化思想的策略
小學生在學習幾何圖形時搭建良好的空間思維或圖形意識，將需要一定抽象理解能力的幾何知識轉化為學生已有的數(shù)學知識。關鍵詞：小學數(shù)學;幾何圖形;轉化思想;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-163培養(yǎng)小學生的轉化思想是順應小學生心理發(fā)展特點和認知成長規(guī)律的一種教學選擇，可以將小學數(shù)學中較難的空間和圖形部分的教學變得更加輕松、有趣、簡單，并通過轉化思想的應用使得小學生具備了用數(shù)學思想和眼光看待身邊事物的能力。數(shù)學教師要從進行數(shù)
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 淺談小學數(shù)學幾何圖形概念教學方法
學數(shù)學教學中幾何圖形概念的學習是小學階段所要學習的一處重點，在學習的過程里，是需要學生有非常強的邏輯思維能力。幾何圖形的概念對于學生對未來數(shù)學學習是有著非常大的幫助的，教師要在自己的學習之中去不斷的創(chuàng)新自身教學的方式與方法，要去強化學生對于小學數(shù)學的幾何圖形的概念進行理解與認知，要可以幫助學生去更加細致的理解學習這些內容。關鍵詞：小學數(shù)學;幾何圖形;教學方法引言在幾何圖形中所包含的內容都是非常寬廣的，這里就主要有圖形的對稱、平移、旋轉等等，對于這些內容的學
學習與科普 2021年28期2021-11-14
- 用軌跡解決最值問題
學題中有一類幾何圖形中的最值問題常令很多學生頭痛，而借助點的運動軌跡的分析可以較好地解決此類問題.數(shù)學上將滿足特定條件的點的集合或符合一定條件的動點形成的圖形稱為該條件下點的軌跡，這在高中的解析幾何中也有廣泛的應用.那么初中教學中如何引導學生利用分析軌跡解決最值問題呢？本文借近幾年的中考題分享筆者的教學思路，即在分析題設條件的時候發(fā)現(xiàn)點的運動軌跡，從而解決有關問題.【關鍵詞】數(shù)學;幾何圖形;最值問題;解析綜上所述，此類找最值問題都可以利用分析運動中的變與不
數(shù)學學習與研究 2021年27期2021-10-18
- 多媒體技術在小學數(shù)學幾何圖形中的應用探究
了在小學數(shù)學幾何圖形教學中能夠讓每個學生都能更快速地理解掌握幾何圖形的基本概念和特點。運用先進的多媒體技術手段制作出圖文并茂的幾何教學課件，設計分層練習，充分調動人體感官，讓學生更好地吸收知識，突破重難點。提高教學效果，增強學生學習數(shù)學的信心。關鍵詞： 多媒體技術;小學數(shù)學;幾何圖形中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-356如今技術日新月異，新技術也被引入小學數(shù)學教學活動中[1]。新技術的出現(xiàn)，能夠有效幫助教師在教學活動中生動形象
小作家報·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 淺談初中數(shù)學幾何圖形的初步認識
的問題，這與幾何圖形是密不可分的，除了在中考數(shù)學題上有相關的涉及，甚至在我們的生活中也可以看到幾何圖形的應用，與我們的生活息息相關。所以，學習幾何圖形的初步認識是我們迫在眉睫的事情。接下來，本文將分析初中數(shù)學幾何圖形的初步認識。關鍵詞：初中數(shù)學；幾何圖形；初步認識中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0120一、為什么要學習幾何圖形一開始學生處在小學階段，還沉迷于簡單的運算題中無法脫離出來。到了初中數(shù)學學習階段
中學課程輔導·教學研究 2021年16期2021-10-04
- 芻議小學數(shù)學幾何圖形概念教學方法
振基摘 要：幾何圖形作為小學數(shù)學教學的重點內容，對學生抽象思維培養(yǎng)、空間感知能力提升和數(shù)學學科核心素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。然而受到學生基礎知識、思維能力、認知水平等因素影響，學生在學習幾何圖形概念時出現(xiàn)難以理解、應用能力不足的情況，這不僅降低了小學數(shù)學課堂教學質量，還嚴重制約了學生思維能力鍛煉和發(fā)展。基于此，教師應該對當前學生幾何圖形概念學習現(xiàn)狀加以了解和分析，并根據(jù)書本教材和學生學習實際，對幾何圖形概念教學方法進行創(chuàng)新，在增進學生理解、掌握和應用的基
學周刊 2021年28期2021-09-23
- 初探概念教學中的說理課堂
;幾何概念;幾何圖形一、有效整合教材，初步感知概念的本質屬性小學數(shù)學圖形教學最大的優(yōu)勢就是圖形概念本身的直觀性，“直觀”一詞與學生的學習密不可分，如直觀的線條變化，直觀的角度顯示，直觀的多邊形特點等，都是學生易讀懂的信息。教師抓準學生的這一圖形認知基礎，利用常規(guī)的講臺展示實物圖形或信息技術演示繪制圖形的變化過程。比如在圖形概念課“認識角”的認知教學中，教師從希沃平臺上調用直尺及量角器等畫角電子工具以及動態(tài)的畫角視頻，在希沃平臺上給學生展示角的組成及畫法的動
課堂內外·教師版 2021年8期2021-09-13
- 小學幾何圖形的直觀教學
學花摘要：“幾何圖形”歷來是小學數(shù)學教學難點，學生在課堂上被動地接受知識灌輸，缺乏主動探索的興趣及舉一反三的學習能力，再加上沒有形成立體空間意識與發(fā)散思維能力，影響了學習的有效性。為了改善這一現(xiàn)狀，提高幾何圖形教學的有效性，建議教師采用直觀教學策略，通過多元教學策略，促進學生樹立幾何概念、拓展幾何思維、感知幾何空間、構建幾何意識、深化幾何知識，由此打造趣味、生動、高效的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力與解決問題能力，提升立體空間感。關鍵詞：小學數(shù)學;
學習與科普 2021年5期2021-09-10
- 幾何圖形字法勢因素應用分析
;因素分析;幾何圖形【中圖分類號】J292.1? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）13-0026-06【作者簡介】亓漢友，山東青年政治學院書法勢理論研究所（濟南，250100）所長，教授，山東省書法家協(xié)會副主席。幾何線條、幾何圖形字法勢（簡稱幾何圖形字法勢）分析法是利用幾何線條、圖形（如點、直線、弧線、平行線、三角線、圓形、方形等幾何線條、圖形等因素）來分析幾何、線條圖形產(chǎn)生的規(guī)則之勢及由此形成的規(guī)矩之美、整飭之美。幾何圖形字
江蘇教育·書法教育 2021年2期2021-09-10
- 幾何直觀性在初中數(shù)學教學中的運用
中數(shù)學 ? 幾何圖形 ? 直觀教學一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣在初中數(shù)學教學中運用幾何直觀性時，教師要培養(yǎng)學生的幾何直觀概念，幫助學生更全面地理解圖形內容和數(shù)學知識。為此，數(shù)學教師需要創(chuàng)設良好的教學情境，充分激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣，讓學生在實際探究中對所學的圖形有一個感性的認知。這樣一來，不僅增添了課堂的活力和趣味性，還有效發(fā)展了學生的空間思維，強化了學生對數(shù)學知識的深刻記憶，從而提升了數(shù)學教學的效率和實效性。如在教學北師大版八年級《中心對稱》時，教師需
知識窗·教師版 2021年1期2021-08-13
- 基于兒童特質的小學中低段圖形與幾何教學研究
教學知識中，幾何圖形的學習是數(shù)學學習過程中十分基礎的部分。通過幾何學生的空間思維能力能夠得到培養(yǎng)，同時學生也能夠在圖形和幾何的學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的學習樂趣。結合小學階段學生的兒童特質，教師可以使得幾何教學課堂更加多樣，更加生動，能夠為學生帶來更好的數(shù)學學習體驗。關鍵詞：小學數(shù)學;幾何圖形;多媒體教學;實踐操作;趣味互動小學階段的學生年齡較小，在學習方面經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。教師的教學方法，教學風格，以及課堂外界影響，往往會成為降低學生學習效率和學習
教育周報·教育論壇 2021年49期2021-06-29
- 關于兩圓相切的問題剖析與解題探究
相切;函數(shù);幾何圖形問題背景相切是幾何中較為特殊的位置關系，兩圓相切時圓心距等于兩圓半徑的和差. 對于以兩圓相切為背景的綜合題，探究時要充分利用圓心距與圓半徑之和的關系，結合圓的幾何性質構建模型. 在中考命題中關于兩圓相切主要有兩種形式：一是以函數(shù)為背景探究兩圓相切;二是以幾何圖形為背景探究兩圓相切. 針對不同類型的問題，需要掌握兩圓相切的知識核心以及對應問題的解題策略，這也是教學探究的重點.問題剖析1. 函數(shù)背景中的兩圓相切探究以函數(shù)為背景的兩圓相切問題
數(shù)學教學通訊·初中版 2021年4期2021-06-21
- 聚焦圖形本質 深化概念建構
。【關鍵詞】幾何圖形;本質特征;核心概念“平行四邊形認識”是人教版小學四年級上冊圖形認識領域的一節(jié)概念種子課，是在學生直觀認識平行四邊形的基礎上，由生活實際入手，抽象出不同形狀的平行四邊形，幫助學生建立正確的圖形表象，再通過對平行四邊形邊的特點的研究，從而概括出平行四邊形的概念本質。通過研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，教材忽視了對平行四邊形角的特征的研究，我認為這是不全面的，不利于學生對平行四邊形特征的整體把握。平等四邊形的定義眾多，而教材給出“兩組對邊分別平行的四邊形
教育界·中旬 2021年1期2021-06-15
- 淺析信息技術對高中數(shù)學課堂的實際幫助
;信息技術;幾何圖形;易于理解;提高課堂活躍度隨著科技的發(fā)展，各種各樣的設備早已走進千家萬戶，學校也基本配備了承載信息技術的多媒體，這種情況下教師在進行教學的時候，完全可以將之前需要手繪的東西借助多媒體更加準確的呈現(xiàn)在學生面前，比如幾何空間體，比如需要繪制的平面直角坐標系。這些東西如果教師手繪的話，無論教師的經(jīng)驗如何都會出現(xiàn)一定的誤差，這些誤差或許看起來沒有那么大，但學生理解的時候可能會因為這些誤差導致沒辦法理解，而信息技術可以完美的避免這種情況，讓知識點
學習與科普 2021年7期2021-06-09
- 小學數(shù)學中幾何圖形教學方法探究
冼旖【摘要】幾何圖形是數(shù)學一項重要內容，貫穿了整個小學的數(shù)學教材，幾何圖形的學習不僅可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，把抽象的“數(shù)”通過“形”直觀表達，還可以引導學生進行自主動手操作，直觀探索解題思路。幾何圖形的有效利用在整個小學數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要的作用。因此，我就這一問題做了一些探索。【關鍵詞】小學數(shù)學;幾何圖形;方法;探究在小學進行幾何圖形的教學，可以提高學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，幫助學生學以致用。對此，我認為教師在教學中要注重
廣東教學報·教育綜合 2021年46期2021-05-23
- 捕捉或建構幾何模型 跳躍式思維探索思路
能夠在復雜的幾何圖形中捕捉或建構幾何模型，探索解題思路.[關鍵詞] 幾何模型;跳躍性思維;幾何圖形;直覺力幾何模型是數(shù)學家或數(shù)學愛好者或數(shù)學教師在對幾何圖形進行研究之后總結出的一些基本圖形，并由這些圖形得出了一些基本結論，或是求解思路. 幾何模型就如同棋譜中的定式，運用幾何模型解題能大大縮短思維的時間，更快地接近目標，起到化繁為簡的目的. 但是運用幾何模型解題 ，需要有一定的跳躍性思維. 新課程標準將培養(yǎng)學生“邏輯思維能力”改為“思維能力”，這就啟發(fā)我們要
數(shù)學教學通訊·初中版 2021年11期2021-03-21
- 小學生數(shù)學空間幾何素養(yǎng)培養(yǎng)策略
下更好地理解幾何圖形，把握幾何圖形的數(shù)學本質，為他們建構空間觀念奠定堅實的基礎。[關鍵詞] 教學對策;幾何圖形;空間觀念在小學數(shù)學教學中，教師既要重視引導學生更好地理解和掌握圖形與幾何等方面的知識，又要關注學生對幾何空間的理解與領悟，從而讓他們在認識圖形、思考圖形和解決圖形問題等學習活動中，學習視角得以擴展，空間觀念獲得發(fā)展，同時，促使他們對圖形與幾何的學習充滿信心，促進其數(shù)學素養(yǎng)在學習中穩(wěn)步發(fā)展。對策一、優(yōu)化感知，明晰表象在小學幾何圖形類教學活動中，教師
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年9期2021-03-21
- 試論小學數(shù)學幾何圖形概念教學的策略
】在小學數(shù)學幾何圖形教學中，幾何圖形作為小學數(shù)學教材中重要的學習內容之一，對學生來說是有一定的學習難度的。教師要在實際教學中，針對小學生的個性化發(fā)展以及性格特征，合理地制定教學方案，并促使學生掌握正確的學習方式，使學生對幾何圖形有所認知。因此，本文對試論小學數(shù)學幾何圖形概念教學的策略進行分析研究，以期能夠提升教師的教學質量，幫助小學生掌握更多的幾何圖形知識?！娟P鍵詞】小學數(shù)學;幾何圖形;概念教學中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?
天津教育·下 2021年2期2021-03-19
- 優(yōu)化小學數(shù)學幾何圖形教學的建議
推廣，為小學幾何圖形教學帶來了更為便捷直觀的教學方式。同時，我們也看到信息化教學背景下小學數(shù)學幾何圖形教學中存在的一些問題。文章以農村學校幾何圖形教學為例，針對小學幾何圖形教學提出幾點建議。[關鍵詞]小學數(shù)學；幾何圖形；教學建議小學幾何圖形教學內容是小學階段數(shù)學知識框架的重要組成部分，是小學數(shù)學教學的一個重點，也是學生今后進一步學習幾何圖形知識的基礎。近年來，越來越多的教師，特別是新入職的年輕教師，對利用課件開展幾何圖形教學有著濃厚的興趣，課堂教學豐富多彩
教師博覽·科研版 2021年10期2021-03-17
- 小學數(shù)學幾何圖形概念的教學策略探究
學模式，結合幾何圖形的概念，應用到具體的教學當中，是學生都能夠理解抽象的問題，進一步加深了學生對于數(shù)學學習的興趣。在具體的小學階段，融入幾何圖形概念的教學方法，需要考慮學生的學習需求，在具體的開展過程中，要注重合理運用相關策略，提高小學數(shù)學教學的整體效果。關鍵詞：小學數(shù)學;幾何圖形;教學策略幾何圖形因有著它自身抽象性的特點，導致小學階段的學生難以理解，主要是由于他們并沒有形成完善的思想體系，沒有良好的學習習慣作為支撐，在學習數(shù)學的過程當中，思想比較簡單，分
科教創(chuàng)新與實踐 2021年41期2021-02-23
- 淺議小學數(shù)學幾何圖形的教學策略
卿歷摘要： 幾何圖形的知識點具有緊密的聯(lián)系，當然小學幾何圖形并不是一個嚴格的公理化體系，還屬于經(jīng)驗幾何或實驗幾何的范疇。其主要的內容包括簡單的幾何圖形的認識、變換（平移、旋轉、對稱）、位置、方向、周長、面積、體積及坐標的初步認識。本文就個人的一些經(jīng)驗談談自己的做法和策略。關鍵詞： 小學數(shù)學;幾何圖形;策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 小學階段是學生進行智力開發(fā)和培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期，對學生的一生有著重要的影響。目前幾何教學存在著很大的問題，學生
小作家報·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 幾何圖形在書籍封面設計中的應用
鄧珂摘?要：幾何圖形是簡單但卻極富內涵的圖形，因此廣泛應用于各個設計領域。幾何圖形在書籍封面設計中也有不俗的表現(xiàn)效果，能夠使書籍封面有完美的構成元素，有嚴謹?shù)倪壿嬯P系，本文主要通過分析幾何圖形的種類以及特點，研究幾何圖形與書籍封面設計之間的關系，使書籍封面更加豐富多彩。關鍵詞：幾何圖形?書籍封面?封面設計一、書籍封面設計中幾何圖形的特性圖形在英文中被稱為“Figure”，是幾何圖形的簡稱，是文字與繪畫之間的一種視覺圖形。圖形所傳達的某種信息具有一定的說明性
絲路視野 2020年28期2020-12-28
- 提高小學數(shù)學幾何圖形教學有效性探究
要分為代數(shù)和幾何圖形。幾何圖形是其中重要的一部分，主要是培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀。小學生對所學的知識充滿了好奇心，抽象立體圖形、平面的圓、三角形等對學生想象能力的提高很有幫助，無論是平面的還是立體幾何都應該有針對性的學習和教學方法。本文針對這個問題進行了探究?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；幾何圖形；教學有效性幾何圖形中分為兩種，分別是平面幾何和立體幾何，學習二者各有其重難點。教師應如何提高小學數(shù)學的幾何圖形教學有效性？下文將一一闡釋。一、提高幾何圖形教學1.利用
課堂內外·教師版 2020年7期2020-12-21
- “穿越”空間，發(fā)展幾何
教學過程中，幾何圖形的教學在整個小學數(shù)學教學生涯中是極具抽象思維的，對于每一位老師和學生而言都是機遇和挑戰(zhàn)。幾何圖形的學習，為以后的生活和學習都會奠定堅實的基礎?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；幾何圖形；教學策略幾何圖形的內容具有較強的抽象思維，許多的學生在理解其中的法門時總會面臨困難，這也導致了教師在教學中也會受到阻礙。一、小學數(shù)學教學中幾何圖形遇到的問題1.教學目標不明確。小學數(shù)學幾何圖形教學中存在的首要問題在于，教師在教學之初沒能制訂出明確的教學目標。教師在教學
課堂內外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 探究小學數(shù)學幾何圖形的教學方法
課堂教學中，幾何圖形的教學占有重要的位置，但是也有一定的困難，因為小學幾何的知識是比較抽象的，理解起來就會有難度。小學數(shù)學教師在這方面的授課就應該從實際出發(fā)，盡可能的幫助學生建立一個幾何圖形的概念體系，讓學生們在學習中有最大限度的學習效率，因為幾何圖形對于學生們而言不僅可以拓展思維，還可以培養(yǎng)學生們的換位思考能力。因此，本文就小學數(shù)學幾何圖形的教學提出了幾點探究?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；幾何圖形；教學方法小學數(shù)學教學中，幾何圖形的概念多是正方形、長方形等等簡單
課堂內外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 淺談小學數(shù)學幾何圖形教學策略
學科，尤其是幾何圖形這一塊，小學生難以形成由圖形到概念的跨越。教師如何實現(xiàn)這種過渡，使學生由直觀、感性構建出抽象性、邏輯性？本文針對該問題進行了探究?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；幾何圖形；教學效率數(shù)學是理科中的基礎學科。它能培養(yǎng)學生的邏輯思維，啟迪學生的智慧，對學生以后學習其他學科的知識起著重要的推動作用。它邏輯性較強，一些概念、原理等較抽象，需要學生有清晰的邏輯分析能力和抽象思維能力。而小學生對外界事物的認識大多是感性的、直觀的，缺的正是這種邏輯分析能力抽象思維
課堂內外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 聚焦概念 帶動學習
小學數(shù)學中的幾何圖形概念具有一定的抽象性和概括性，加上小學生年齡較小，生活閱歷淺薄，抽象思維還在形成中，對空間幾何圖形的認識僅停留在表面上，所以其學習難度較大。新課程改革對幾何圖形概念教學提出了更高的要求，不僅要求小學生認識各種圖形及它們的周長、面積等概念，還要求小學生具備一定的空間想象能力，重視他們數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。為此，教師在教學過程中應意識到幾何圖形概念教學的重要意義，采取道具教學、生活實例教學、多媒體教學等手段，促使小學生主動掌握幾何圖形概念，從
教育界·A 2020年13期2020-12-21