肖薇
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的幾何圖形教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是比較復(fù)雜的,這是因?yàn)樾W(xué)生還沒有形成良好的抽象思維,他們并不能利用自己的能力去理解教材上的知識(shí)。而在當(dāng)前信息技術(shù)背景下教師要改變以往的課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的綜合能力去進(jìn)行教學(xué),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生幾何概念的關(guān)鍵時(shí)期,教師要利用合適的教學(xué)方式,以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解程度。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);數(shù)學(xué);幾何圖形
引言:
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形理論知識(shí)教學(xué),實(shí)際上這樣并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要對(duì)應(yīng)用更加合理的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解程度。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用在幾何圖形教學(xué)中,利用多種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式
當(dāng)前小學(xué)教育階段中很多教師的教學(xué)觀念還是比較陳舊的,課堂上教師只是基于教材去對(duì)學(xué)生教學(xué),但是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力并不是很強(qiáng),過于理論化的知識(shí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致。隨著信息技術(shù)的普及,數(shù)學(xué)教師也要改變自身的教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行幾何圖形知識(shí)的教學(xué),從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幾何圖形在小學(xué)教育階段中是比較困難的,因?yàn)樾W(xué)生還沒有形成正確的抽象思維,他們暫時(shí)無法理解幾何圖形的理論概念,所以教師要利用更加不同的課堂模式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是教師進(jìn)行理論知識(shí)講解,學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的抄寫與記憶,但是在這種模式下的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),同樣他們的學(xué)習(xí)能力也得不到增強(qiáng)。隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步與發(fā)展,教師要改變課堂教學(xué)模式,并突出學(xué)生的主體位置,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行幾何圖形教學(xué),以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,并且要將教材中的理論知識(shí)以信息化的方式進(jìn)行呈現(xiàn),讓學(xué)生可以利用更簡便的方式去學(xué)習(xí),既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、基于教材開展合適教學(xué)情境
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解,但是學(xué)生的想象能力并不強(qiáng),他們無法充分的理解教師所講解的內(nèi)容,也就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解,教師要基于教材去開展相關(guān)的教學(xué)情境,以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要將教材中的內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)情境中,并通過多媒體去呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還可以讓學(xué)生以更加具象的方式去理解抽象的幾何圖形概念。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)去對(duì)教學(xué)情境中的問題進(jìn)行分析與解決,這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,還可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《圓的周長》一課教學(xué)時(shí),可以利用多媒體去將教材上的知識(shí)進(jìn)行形象的呈現(xiàn),以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而且教師還可以設(shè)計(jì)一些合理的問題,引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去解決問題,既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力,還可以增加學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知。
三、結(jié)合生活理解幾何圖形知識(shí)
數(shù)學(xué)課程中有很多與生活有關(guān)的知識(shí),因?yàn)樾W(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以數(shù)學(xué)教師可以將幾何圖形與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合的方式,可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,還可以增加學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知程度。教師要將生活中的事物融入進(jìn)課堂教學(xué)中,同時(shí)讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解釋生活中的幾何圖形,這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,還可以加深學(xué)生對(duì)幾何圖形概念的理解程度。同時(shí)教師還可以利用多媒體去將生活中的幾何圖形進(jìn)行展示,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去解決問題,這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以增加學(xué)生對(duì)生活中幾何圖形的認(rèn)知。
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《圓的面積》一課教學(xué)時(shí),可以利用生活中的圓形物品去對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。抽象的幾何圖形暫時(shí)還不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而形象的模型可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與公式的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)考試在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的綜合能力,并利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、就重難點(diǎn)進(jìn)行多樣化講解
小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中有很多的重難點(diǎn)知識(shí),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要利用正確的方式,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,同時(shí)教師還要有側(cè)重點(diǎn)的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量并不強(qiáng),他們經(jīng)常跟不上教師的講解速度,為了可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師要利用信息技術(shù)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時(shí)要合理的利用信息技術(shù),信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中有很多的重難點(diǎn),但是小學(xué)生的理解能力并不強(qiáng),所以教師要利用信息技術(shù)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué),以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《圓柱與圓錐》一課教學(xué)時(shí),因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維還比較弱,他們無法聯(lián)想圓柱與圓錐的展開面,為此教師要利用信息技術(shù)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行本課重難點(diǎn)教學(xué),以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師還要將圓柱與圓錐面積的計(jì)算公式進(jìn)行詳細(xì)的講解,以便于學(xué)生的理解。教師要合理的利用信息技術(shù),以此來讓學(xué)生更有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以提升學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知。
結(jié)語
總而言之,信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形教學(xué)。幾何圖形本身就具有一定的難度,如果教師的教學(xué)觀念和方式還是陳舊的,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得不到提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變自身的教學(xué)觀念,并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,同時(shí)教師還要基于教材去創(chuàng)造教學(xué)情境,并與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合,以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解程度。教師還要在課堂上有重難點(diǎn)的講解幾何圖形知識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加的有方向,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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