江妃

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)地基，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要分為代數(shù)和幾何圖形。幾何圖形是其中重要的一部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀。小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了好奇心，抽象立體圖形、平面的圓、三角形等對(duì)學(xué)生想象能力的提高很有幫助，無論是平面的還是立體幾何都應(yīng)該有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)有效性

幾何圖形中分為兩種，分別是平面幾何和立體幾何，學(xué)習(xí)二者各有其重難點(diǎn)。教師應(yīng)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)有效性？下文將一一闡釋。

一、提高幾何圖形教學(xué)

1.利用好教學(xué)硬件。如今，教學(xué)資源較以前尤為豐富。教師在教立體幾何時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)，用動(dòng)畫等形式展現(xiàn)。例如，在教長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以用動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生找出哪幾個(gè)面是相同的，相同的面有幾個(gè)，并且讓學(xué)生觀察正方體與長方體有什么區(qū)別。如此，在區(qū)別的同時(shí)，還能讓學(xué)生區(qū)分它們之間計(jì)算公式的區(qū)別，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力。動(dòng)畫是小學(xué)生喜歡的一種方式，利于學(xué)生接受和消化，可以善加利用。

2.教師提升自身素質(zhì)。教師要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑問，要有能力給出準(zhǔn)確的回答。例如，在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)圓柱和球時(shí)，通過交流，先讓學(xué)生初步感知圓柱和球的形狀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，再讓學(xué)生拿出自己喜歡的物品，和老師交流這是什么形狀。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還拉進(jìn)了與老師的距離。老師既可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又能因地制宜，使幾何圖形的教學(xué)有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.啟蒙教育。在學(xué)生低年級(jí)時(shí)，可以向?qū)W生滲透幾何的意識(shí)。例如，在幼兒期時(shí)，給幼兒玩積木可以培養(yǎng)孩子的空間感，從小讓孩子接觸生活中的幾何圖形，會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)幾何圖形也所幫助。例如，提問：在搭房子時(shí)用到三棱柱和圓柱，從上面看是一個(gè)點(diǎn)和圓，從另一個(gè)角度看看是怎樣的？學(xué)習(xí)是沒有年齡限制的，無論是小時(shí)候的無意識(shí)學(xué)習(xí)，還是長大后的有意識(shí)學(xué)習(xí)，都能很好地學(xué)到知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)中比較難的一部分，因此教師要善于把幾何的學(xué)習(xí)嵌入生活中。

二、學(xué)習(xí)幾何圖形的重要性

1.生活中，我們離不開幾何圖形的應(yīng)用，桌子、推拉門、三腳架、井蓋等等生活物品，都與幾何圖形有關(guān)。為什么要把物品設(shè)計(jì)成這樣的呢？是因?yàn)楦鶕?jù)各種圖形特性，把物品設(shè)計(jì)成這樣以方便我們生活。例如，在學(xué)習(xí)直角三角形時(shí)，提出問題：點(diǎn)到直線間有無數(shù)條線段，哪條線段最短？讓學(xué)生通過實(shí)踐，找出線段最短的一條———點(diǎn)到直線間垂線最短。

2.通過學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。今后的學(xué)習(xí)乃至工作中都離不開幾何圖形的利用，小學(xué)開始接觸幾何圖形的學(xué)習(xí)，在之后的學(xué)習(xí)中它一直伴在我們身邊。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，用圓錐，三棱柱還有三棱錐，讓學(xué)生觀察，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維，區(qū)分幾何體不同的計(jì)算公式。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)有效性，是因?yàn)閹缀螆D形很重要。學(xué)習(xí)的方法還有很多，教師可以互相交流，進(jìn)行方法互換和有效性探討，用以更好地進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃明珠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)有效性探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：43.

[2]王圓圓.基于電子白板的民族小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2017.