計算機應用基礎
- 基于學習通和MS OFFICE 考試題庫系統(tǒng)的混合式教學研究
——以《計算機應用基礎》課程為例
院的《計算機應用基礎》課程是一門公共必修課，面向非計算機專業(yè)的大一新生，該課程滿足學校培養(yǎng)新工科、新文科的“應用型人才”的教學宗旨。但是傳統(tǒng)《計算機應用基礎》課程普遍面臨著六大問題。（一）師資力量不足。計算機應用基礎是公共課，面向全校非計算機專業(yè)的學生授課，師資缺乏。（二）教材陳舊滯后。由于計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，許多傳統(tǒng)教材已經(jīng)過時，無法覆蓋最新的技術(shù)和場景應用。（三）教學方法單一。傳統(tǒng)的課堂教學方式重視理論知識的灌輸，但缺乏實際操作和實踐，難以激發(fā)學生的興
山西青年 2023年22期2023-12-20
- 全矩陣環(huán)境下創(chuàng)新合作教學模式在高職“計算機應用基礎”課程中的應用與研究
對高校計算機應用基礎教學提出了新的要求［1］?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎”作為高職院校的一門公共基礎課，一般采用任務驅(qū)動教學模式與“一體化”教學模式相結(jié)合的方式［2］，通過“學中做，做中學”能短時間內(nèi)提高學生的計算機應用基本技能和實踐能力，但此教學模式是由“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學模式改進而成的，仍然存在著一些問題，不能滿足教學手段及時更新、學生繼續(xù)教育的需求。本研究通過分析目前“計算機應用基礎”課程教學的現(xiàn)狀，探索在移動網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式教學模式，并將其實際運用于
廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2023年4期2023-10-18
- 賦能專業(yè)人才培養(yǎng)的《計算機應用基礎》課程教學改革研究
當前《計算機應用基礎》課程研究和關(guān)注的熱點。一、賦能專業(yè)人才培養(yǎng)的《計算機應用基礎》課程教學改革背景（一）社會發(fā)展的需要當前新一代信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響著人類的生活與發(fā)展，并由其引發(fā)了新的產(chǎn)業(yè)革命。從歷史上產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展視角分析，要想變革傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)體系，必須要有一種具有顛覆性的新科技革命作為觸發(fā)產(chǎn)業(yè)革命爆發(fā)的源頭，再結(jié)合資本、市場、應用、人才、技術(shù)和政策等眾多因素相互協(xié)調(diào)驅(qū)動，才能對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系進行解構(gòu)、重組和融合，進而深刻改變其組織模式、生產(chǎn)方式和價值體系
山西青年 2023年11期2023-10-02
- 大數(shù)據(jù)背景下“計算機應用基礎”課程教學模式改革研究
革。“計算機應用基礎”作為高校的必修課程，對提高大學生的綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用?；诖?，文章旨在探索大數(shù)據(jù)背景下“計算機應用基礎”課程教學模式的改革途徑，通過剖析現(xiàn)有教學模式存在的問題，提出了以大數(shù)據(jù)為支撐的新型教學模式，希望可以為未來的教學改革提供參考。【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù);“計算機應用基礎”;教學模式信息化社會的到來，使得數(shù)據(jù)的積累和利用成為社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。特別是大數(shù)據(jù)的發(fā)展不僅帶來了數(shù)據(jù)處理和分析的新方法，還對各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響。在教育領(lǐng)
電腦迷 2023年4期2023-08-26
- 《計算機應用基礎》分層教學研究
中職《計算機應用基礎》課堂教學現(xiàn)狀，分析了本課程教學中的一些特點，并淺談了對本課程進行分層教學方面的一些設計和改革。關(guān)鍵詞：高職教育;計算機應用基礎;分層教學《計算機應用基礎》課程是學生在中職學校的計算機教育的第一門課程，也是計算機應用的重要課程。近年來，隨著中職教育的普及，中職學生學生招收比例不斷增加，層次差異性也是越來越大。而分層教學對于中職院校來說，屬于一種比較先進的教學方法，合理利用這種教學方法可以取得良好的教學效果，對于提高《計算機應用基礎》課程
教育周報·教研版 2023年5期2023-08-12
- 公共基礎課課程思政教學模式構(gòu)建
局。以計算機應用基礎課程作為思政因子融入設計的研究對象，結(jié)合課程特點，確定主題宏觀、個人微觀和學校特色三個方面思政目標，每個方面又碎化為多個子目標。先對課程進行整體設計，每章選定2～4個思政主題，設計思政因子融入主干知識點的方式及效果，接著以第四章Excel電子表格作為單章設計模板，設計思政因子融入具體知識點的方式及效果，最后設定課程思政效果的考核內(nèi)容、方式、權(quán)重及指標等。最后，闡明公共基礎課課程思政建設重難點是建立一支具備“雙育”能力的教師隊伍。關(guān)鍵詞：
高教學刊 2023年19期2023-07-20
- 《計算機應用基礎》課程的教學實踐探索
鍵詞：計算機應用基礎；課程分析；教學問題；教學實踐進入新時期，計算機領(lǐng)域就像一個瞬息萬變的空間，變化多，迭代快。在這種背景下，各行各業(yè)更加關(guān)注計算機人才，希望儲備專業(yè)的計算機團隊?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》課程知識點豐富，緊密聯(lián)系計算機行業(yè)，為相關(guān)行業(yè)輸送優(yōu)秀的計算機人才。但是，教育事業(yè)在發(fā)展，教學工作在改革，在《計算機應用基礎》課程的教學環(huán)節(jié)，也會面臨多項改革。探討《計算機應用基礎》課程的教學實踐，可以從“如何教學”的角度，發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，推進教學環(huán)節(jié)的改革
中國新通信 2023年8期2023-07-14
- 計算機應用基礎課程思政探討
鍵詞：計算機應用基礎；互聯(lián)網(wǎng)應用；網(wǎng)絡安全；課程思政中圖分類號：TP393.08 ；TP3-05 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）14-0155-030 引言計算機應用基礎課程是高校非計算機專業(yè)學生開設的一門必修公共基礎課，課程的任務是根據(jù)信息化社會對未來人才需求來拓寬學生的視野，讓學生具備計算機應用基礎知識和工作技能。隨著課程思政教育工作的全面開展，在計算機應用基礎課程中融入思政元素，重點在互聯(lián)網(wǎng)的應用上開展課程思政的探討，提高學生
電腦知識與技術(shù) 2023年14期2023-07-10
- 行動導向教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的應用與研究
中職《計算機應用基礎》課程中實際課堂中，開展教學設計和實施，促進教學質(zhì)量提升。關(guān)鍵字：行動導向教學法；計算機應用基礎；中職《計算機應用基礎》是一門非常重要的公共基礎課，是各個專業(yè)學生的必修課程之一。課程的內(nèi)容包括：熟練運用計算機的基本操作，掌握使用辦公軟件和多媒體技術(shù)軟件的方法能力等。課程的目標是提升學生的綜合能力，為學生在工作和生活中應用計算機解決實際問題奠定實踐基礎。但是，目前的計算機基礎課程教學中仍有許多問題。為了提高教學質(zhì)量，將行動導向教學法應用在
中國新通信 2023年3期2023-06-24
- 高職計算機應用基礎課程思政建設路徑探索
索高職計算機應用基礎課程思政建設路徑是培養(yǎng)學生掌握必需的計算機應用能力以及形成較高的計算機素養(yǎng)的應有之義，提出通過明確課程思政目標及建設要點、深入挖掘課程中的思政元素、采用多樣化的課程思政教學方式、加入德育指標完善課程評價機制等路徑，開展職計算機應用基礎課程思政建設?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 計算機應用基礎 課程思政【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）09-0075-03習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人
廣西教育·C版 2023年3期2023-06-15
- 融入課程思政的高職計算機應用基礎教學實踐探析
樹人；計算機應用基礎；信息技術(shù)0 引言習近平總書記在全國教育大會上提出把立德樹人融入各級各類教育的各環(huán)節(jié)，為了深入落實這一精神，2020年5月教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要中指出要在所有高校、所有學科專業(yè)中全面推進課程思政建設，并明確課程思政目標和內(nèi)容[1]。新時代的青年學生，肩負著國家建設和民族復興的責任和使命，青年時期正是他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。作為培養(yǎng)青年人才的前沿基地，高校在開展專業(yè)知識教育的同時還要注重
電腦知識與技術(shù) 2023年11期2023-06-12
- 高職“計算機應用基礎”課程思政教學改革探究
職；“計算機應用基礎”課程；課程思政；教學改革在“計算機應用基礎”課程教學中，不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要引導學生思想進步，全面培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。所以，將高職“計算機應用基礎”課程與思政融合，對于學生學習先進思想理論有重要的影響。例如，通過思政課程建設可以全面優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的文化自信，提升學生的素質(zhì)水平，在文化素質(zhì)教育下，進一步促進人才的全面發(fā)展。1課程思政的意義課程思政就是將高職院校教學課程改革與思政教育進行有效
計算機應用文摘 2023年5期2023-05-30
- 計算機應用基礎教學定量分析研究
了研究計算機應用基礎課程分類分層和模塊化教學的質(zhì)量，文章使用定量分析原理分析學生期末考試的各模塊成績、平時表現(xiàn)成績、學生所學專業(yè)等屬性數(shù)據(jù)，得到以下結(jié)果：（1）相關(guān)性分析，文件操作模塊學習與 Word操作模塊、 Excel操作模塊、 PPT操作模塊的學習都有相關(guān)性，Word操作模塊學習與Excel操作和 PPT操作學習沒有相關(guān)性，PPT操作模塊學習與Excel操作模塊學習有相關(guān)性；（2）配對樣本t-檢驗，期末成績與平時成績及表現(xiàn)具有顯著性；（3）獨立樣本t
大學教育 2023年4期2023-05-22
- 中職《計算機應用基礎》智慧課堂教學實踐研究
文以《計算機應用基礎》課程教學改革為例，構(gòu)建智慧課堂教學模式，提出具體的實施策略，以期有效改善傳統(tǒng)課堂教學存在的問題。一、《計算機應用基礎》課堂教學存在的問題《計算機應用基礎》是中職院校面向所有專業(yè)學生開設的一門公共基礎課，旨在培養(yǎng)學生計算機軟件的實操能力，幫助學生掌握常用辦公軟件的操作使用技能，使其符合未來工作的基本需求。我?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》課程培養(yǎng)方案的教學計劃一共安排了18 周，約90 個課時，其中理論講授35 個課時，實踐操作55 個課時。教師在
學周刊 2023年11期2023-04-05
- 基于微課的中職計算機應用基礎課程教學實踐與研究
中職；計算機應用基礎；微課；教學實踐與研究近些年來，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，各種新的教學手段被應用到教育教學領(lǐng)域，特別是微課在中職學校教學中體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，微課可以突破傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，對課前預習、課中教學、課后復習進行改進，有效提升學生的學習水平，實現(xiàn)教學的目標。目前微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用存在一些不足，無法發(fā)揮微課在教學中的整體功能，需要加強對微課教學的研究，促進微課與中職計算機應用基礎課程教學的有效結(jié)合。實踐工作證明：通過深
電腦知識與技術(shù) 2023年4期2023-03-24
- 高職“計算機應用基礎”課程思政教學改革探究
職；“計算機應用基礎”課程；課程思政；教學改革在“計算機應用基礎”課程教學中，不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要引導學生思想進步，全面培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。所以，將高職“計算機應用基礎”課程與思政融合，對于學生學習先進思想理論有重要的影響。例如，通過思政課程建設可以全面優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的文化自信，提升學生的素質(zhì)水平，在文化素質(zhì)教育下，進一步促進人才的全面發(fā)展。1課程思政的意義課程思政就是將高職院校教學課程改革與思政教育進行有效
計算機應用文摘·觸控 2023年5期2023-03-22
- 混合式教學模式對中醫(yī)院校公共基礎課程教學效果促進研究＊
——以“計算機應用基礎”課程為例
。2.計算機應用基礎作為大學生必修的一門公共基礎課，存在著授課過程中學生人數(shù)眾多，學生學習基礎不盡相同，因為有的學生在高中階段已經(jīng)接觸過計算機應用基礎的相關(guān)知識，部分學生對這部分知識并不了解。因此通過目前較成熟的各類教學平臺，將錄制完成的教學視頻、課后案例練習等學習內(nèi)容上傳至教學平臺上，以供學生在課余時間進行學習[4]。學生們通過線上平臺的學習，大家可以對計算機基礎應用的掌握水平大體一致。這樣不僅解決了學生知識水平良莠不齊的問題，而且還調(diào)動了學生們主動學習
中文信息 2023年2期2023-03-09
- 巧用心理學提高職?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》課堂效果
職?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》課堂教學，從而提高計算機課堂教學效果。《計算機應用基礎》是一門科技含量高、知識容量大、操作技能強的學科。高職校一般都在一年級開設《計算機應用基礎》課程，一年級的高職學生普遍存在學習需求較為欠缺、動機層次較低、學習興趣不夠濃、學習自信心缺失、學習方法欠佳等或多或少問題，加之職校學生學習心理具有一定的特殊性。因此，教師在高職《計算機應用基礎》教學中，如果能充分了解、掌握學生的心理特征，積極探索運用心理學規(guī)律來促進課堂教學，將會收到事半功倍
內(nèi)江科技 2022年5期2023-01-26
- 基于“云課堂”的《計算機應用基礎》智慧課堂實踐與有效性研究
1 《計算機應用基礎》課程特征《計算機應用基礎》是中職學校必修的公共基礎課，也是學習其他計算機相關(guān)課程的先導課程。目的是使學生從計算機應用的角度出發(fā)，掌握計算機網(wǎng)絡與其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎知識和基本操作技能，為將來用計算機知識與技術(shù)解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎。該課程的設置及教學內(nèi)容的選擇以普及計算機技術(shù)和應用為主，通過理論教學和實驗教學，培養(yǎng)學生對以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的興趣，建立起計算機應用意識，形成良好的信息技術(shù)道德，掌
科學與信息化 2022年3期2023-01-19
- 后疫情時代藝術(shù)類高?！半p線融合”教學模式的建構(gòu)與探究
——以《計算機應用基礎》課程為例
大學“計算機應用基礎”課程教學，要在“變與不變”中不斷尋求自我突破，探索新教學模式，充分考慮藝術(shù)類院校的專業(yè)特點，發(fā)揮學生的特長與優(yōu)勢，重構(gòu)課程體系（Syetem）、再造教學流程（Process）、改革評價體系（Evaluate），廣泛推廣線上+線下“雙線融合”的教學模式，構(gòu)建線上線下優(yōu)勢互補的學習共同體，進一步提高大學生的計算思維能力與信息素養(yǎng)，逐步形成后疫情時代混合式教學模式新常態(tài)。1.課程體系重構(gòu)（System）“計算機應用基礎”課程是培養(yǎng)藝術(shù)類大學
陜西教育·高教版 2022年12期2023-01-10
- “兩性一度三化”下計算機基礎課程混合式“金課”建設研究
平臺的計算機應用基礎混合式“金課”。關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；金課；混改課程中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.0940引言“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對社會各個領(lǐng)域從業(yè)人員的計算機能力提出了新的要求。高職教育中的計算機基礎課程，其人才培養(yǎng)目標就不能僅僅停留在傳授基礎的計算機知識，使學生掌握計算機的簡單操作，通過計算機來完成一些通用的、基礎性的學習任務上，更需要培養(yǎng)學生以計算機基本使用能力為基
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年23期2023-01-09
- “計算機應用基礎”課程選用案例教學初探
）1 計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀目前，在職業(yè)學校中，“計算機應用基礎”是各專業(yè)必修的公共基礎課程，目的是為了培養(yǎng)學生應用計算機解決實際應用問題的能力。但是教師在講授該課程時，由于為了獲得相關(guān)認證考試證書，在教學時往往是采用應試教育方法，使得課堂教學比較單一，學生對教學內(nèi)容沒有興趣，加上很多學生在初中已經(jīng)接觸過部分計算機課程內(nèi)容，故不愿學習。所以我們應該“從人才培養(yǎng)整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位”來進行教學方法的改革，從而激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)字通信世界 2022年4期2023-01-06
- 淺談“計算機應用基礎”課程的教學研究
程，使計算機應用基礎的教學更加符合社會和企業(yè)的發(fā)展需求。但是由于計算機專業(yè)課程的教學目標更多是為了培養(yǎng)綜合型、專業(yè)性人才，更加注重學生的實踐操作能力，所以在進行實際的計算機應用基礎課程教學的過程中，存在著實踐教學不足，以及忽視教學實踐開展的問題，同時在進行教學的過程中還存在教師的教學模式過于單一，師資隊伍尚不完備等客觀問題，使計算機應用基礎的教學在很大程度上受到阻礙。因此，需要在實際的教學過程中不斷地進行調(diào)整與完善，以達到促進計算機應用基礎的教學效率與教學
科學咨詢 2022年22期2023-01-04
- “計算機應用基礎”課程教學中計算思維的培養(yǎng)策略研究
鍵詞：計算機應用基礎；計算思維；培養(yǎng)策略1引言由于計算機在大部分專業(yè)領(lǐng)域中都已經(jīng)得到了普及應用，因此，高校將“計算機應用基礎”作為必修公共基礎課程，要求高校的學生能夠具備良好的計算機應用能力和綜合素養(yǎng)，同時包括一定的計算思維。計算機技術(shù)在各個專業(yè)領(lǐng)域中的深入應用，對高校的“計算機應用基礎”課程教學工作提出了更高的要求。從該課程開設至今，為了能夠更好地滿足社會發(fā)展需求，課程的內(nèi)容和形式都發(fā)生了較大變化，使得培養(yǎng)出的人才能夠真正滿足企業(yè)的用人需求。2重要性計算
計算機應用文摘·觸控 2022年23期2022-12-23
- 基于云平臺的混合教學模式在教學改革中運用分析
——以《計算機應用基礎》教學為例*
求，而計算機應用基礎雖然是向非專業(yè)學生所開設，但計算機應用本身卻已經(jīng)是當前社會中人人都需要熟練掌握的一項技能，而傳統(tǒng)教學中卻不注重學生地位，且授課方式較為單一，不利于學生的學習與教師教學水平的增長，因此新時代教育改革下提出了混合式教學模式，因材施教，注重學生個體化差異，培養(yǎng)學生自學能力以及綜合素養(yǎng)。1 基于云平臺的混合教學模式在計算機應用教學中的重要意義我國已經(jīng)進入信息時代，而計算機的各項基礎操作已經(jīng)是所有人都需要掌握的一項常用技能，各行各業(yè)都已經(jīng)離不開計
科學與信息化 2022年21期2022-12-19
- 混合式教學在中職學校計算機課堂教學中的應用探討
摘要：計算機應用基礎這門課在中職院校中目前來說非常重要，它具有知識面寬、理論聯(lián)系實際、學生易眼高手低等特點，這就使得教學效果很難得到保障。所以，我們有必要對教學模式進行不斷的探索和完善，在當前，混合教學模式作為一種有效的教學模式可以有效地提升課程實施效果，實現(xiàn)課程目標和促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：混合式教學；中職；計算機應用基礎1混合式教學具有應用價值混合式教學作為近幾年出現(xiàn)的新教學模式，這個模式將線上教學與線下教學巧妙融為一體，這就需要老師一定要對傳
中學生學習報·教研周報 2022年9期2022-11-27
- 原型思維原理在《計算機應用基礎》教學中的應用研究
——以《醫(yī)院信息管理系統(tǒng)應用及設計》實例教學為例
引入到計算機應用基礎教學之中，著眼未來，立足行業(yè)，進行實踐教學改革，這對初學計算機應用基礎課程的各專業(yè)學生具有學以致用的積極意義，是培養(yǎng)應用型人才的有益探索。筆者將原型思維原理與混合式教學模式相融合，強化原型思維，借助已有知識實現(xiàn)創(chuàng)新教育，通過實踐培育研發(fā)能力，進而實現(xiàn)知識由未知向已知的創(chuàng)新，實踐由實驗向?qū)嵱玫霓D(zhuǎn)化，為學生奠定初級研發(fā)基礎。一、原型思維原理原型思維原理[2]指在學習計算機應用過程中，認知到計算機要處理的（虛擬）問題與對應的現(xiàn)實問題是同一個問
錦州醫(yī)科大學學報(社會科學版) 2022年4期2022-11-26
- 高職學生《計算機應用基礎》教學和管理創(chuàng)新分析究
求，《計算機應用基礎》課程基于生源變化、學校前沿技術(shù)調(diào)整及就業(yè)需求變化等多方因素，面臨著巨大挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境下，如何認識計算機基礎教育的發(fā)展趨勢，探索創(chuàng)新新思路，解答教育創(chuàng)新進程內(nèi)發(fā)生的各種問題，提升教學質(zhì)量，培育現(xiàn)代經(jīng)濟社會所需求的高技能型人才。立足于此，有效地解決高等教育技術(shù)創(chuàng)新過程中的問題，促進教育質(zhì)量提升，培育社會所需的高技能型人才，有著重要意義。一、高職院校計算機應用基礎課程教學形勢近些年，我國高等教育在社會發(fā)展的促進下，不斷地變革中發(fā)展。計算
科學咨詢 2022年18期2022-11-24
- 互聯(lián)網(wǎng)時代下“計算機應用基礎”課程教學改革與實踐
時代；計算機應用基礎；教學改革1引言隨著計算機技術(shù)的不斷更新、變革與廣泛應用，其在未來將會擁有十分廣闊的發(fā)展前景[1]。為了使人才培養(yǎng)更符合社會技術(shù)更新等各方面的需求，多所院校共同開設了“計算機應用基礎”課程，其教學的主要目標是豐富學生的計算機基礎知識和培養(yǎng)、鍛煉學生的應用能力，從而為后續(xù)系統(tǒng)地學習計算機技術(shù)奠定堅實的基礎。若要跟上時代發(fā)展的步伐，必須重視計算機基礎教育，從基本操作、硬件和軟件知識等各方面進行教學，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的計算機人才，為國家相關(guān)
計算機應用文摘·觸控 2022年20期2022-11-21
- 高職院校公共基礎課課程思政“393” 教學模式的應用研究
——以《計算機應用基礎》課程為例
內(nèi)涵《計算機應用基礎》課程是高職院校非計算機專業(yè)學生開設的一門必修公共基礎課程，根據(jù)專業(yè)不同在第一或第二學期開設。課程思政建設目標是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務[2]，發(fā)揮社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用，將價值觀引導于傳授必備的計算機應用知識及掌握計算機軟件操作能力培養(yǎng)之中。教學理念的理論依托與中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中思政課改革創(chuàng)新思想及教育部《高等學校課程思政建
湖北科技學院學報 2022年6期2022-11-15
- “六個結(jié)合”改進中職“信息技術(shù)”課程教學探究
技術(shù)；計算機應用基礎；教學創(chuàng)新中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0069-04為滿足中職學生就業(yè)與升學的不同發(fā)展需求，包括福建在內(nèi)的多個省份實行了中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試（以下簡稱“學考”）制度，以此考核評價學生的素質(zhì)，并從中選拔優(yōu)秀的學生到高校繼續(xù)學習、深造。實踐表明，學考能夠極大完善職業(yè)教育評價體系，提升學校教育教學水平，創(chuàng)新人才培育模式，有力推進職業(yè)教育“三教”改革。但一些學校過于強調(diào)學考的重要性，滋
成才之路 2022年29期2022-10-17
- 課程思政視域下預科《計算機應用基礎》課程教學探索
預科；計算機應用基礎習近平總書記于2016年12月9日在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。自此正式開啟了“課程思政”的隱性育人模式。相繼有學者[2-3]對“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的理論、育人機制構(gòu)建進行了闡述。將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設,在各類課程教學中有效融入思想政治教育，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識學習相統(tǒng)一，將價值觀融入知識教學中，
電腦知識與技術(shù) 2022年23期2022-09-22
- 新時代下中職學?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎”課程的過程性教學評價研究
——以云南省A校為例
課，“計算機應用基礎”課程旨在培養(yǎng)學生信息化的實際處理能力和思維方法，具有很強的實操性。傳統(tǒng)教學評價過于關(guān)注學生學業(yè)成績的終結(jié)性評價指標要求，導致出現(xiàn)重結(jié)果輕過程、重知識輕能力[1]的評價現(xiàn)象，這種缺乏對教師教學過程、學生學業(yè)能力和綜合素質(zhì)評判的方式，嚴重阻礙了多元化評價體系的構(gòu)建和素質(zhì)教育面向全體學生[2]。因此，探索教學過程各環(huán)節(jié)與教學評價各要素之間融合的有效路徑，可以有效協(xié)調(diào)、調(diào)動、處理好教學環(huán)節(jié)各要素之間的關(guān)系，充分挖掘過程性教學評價在“計算機應用
科技風 2022年22期2022-09-07
- 基于“超星學習通”的任務驅(qū)動教學法在高職院校學前教育專業(yè)《計算機應用基礎》課程中的應用
生對《計算機應用基礎》課程的學習自主性與學習興趣，作者以“超星學習通”軟件作為平臺，以寧夏某幼兒師范專科學校的學生為例，改變教學方法，進行了一學期的教學。該文對運用“學習通”軟件的教學情況進行了說明、總結(jié)，并對具體操作的方法進行介紹。該文對其他高職類院校的學前教育專業(yè)運用在線教學軟件進行線上教學具有一定的借鑒作用與參考價值。關(guān)鍵詞：“超星學習通”;任務驅(qū)動教學法;高職院校;學前教育專業(yè);計算機應用基礎課程中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文
電腦知識與技術(shù) 2022年17期2022-08-31
- 職業(yè)院校《計算機應用基礎》課程思政建設的現(xiàn)狀與改進措施研究
生和《計算機應用基礎》課程教師的調(diào)查，分析《計算機應用基礎》“課程思政”建設的現(xiàn)狀及存在的問題的成因。文章提出推進職業(yè)院?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》“課程思政”建設的建議：做好頂層設計，有計劃分步驟落實;提升教師主動參與課程思政的思想認識;建立有效實施課程思政的保障機制[1]。關(guān)鍵詞：《計算機應用基礎》;課程思政;調(diào)查研究中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）17-0162-02“課程思政”是對“立德樹人”根本任
電腦知識與技術(shù) 2022年17期2022-08-31
- 高職《計算機應用基礎》課程融入課程思政元素的實踐與探索
——以上海東海職業(yè)技術(shù)學院為例
求。《計算機應用基礎》是高職院校一門非常重要的通識課，也是一門面向全校所有專業(yè)開設的公共基礎課。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。將課程思政教育融入高職計算機應用基礎課程中迫在眉睫。2 問題的探究——課程思政探索《計算機應用基礎》課程的課程思政探索首先要明確目的和意義，突出問題導向，將課程中技能和素質(zhì)并行培養(yǎng)，在教學設計中進行科學系統(tǒng)的規(guī)劃
科教導刊·電子版 2022年16期2022-08-29
- 淺談線上線下混合式教學模式的探索與實踐
——以《計算機應用基礎》為例
和整合計算機應用基礎教學資源庫（上傳教學視頻、PPT、電子教案、實踐任務、案例、擴展知識等），而且進行全程的教學管理。教師在教學中遵循“以學生為主體，教師為主導”這一教學理念，樹立“以學生為中心”的改革思路，充分利用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡教學資源優(yōu)勢構(gòu)建線上線下混合教學模式，主要分為課前預習、課堂教與學、課后強化鞏固3個教學過程。（一）課前預習教師提前根據(jù)教學大綱和教學計劃、教學目標重構(gòu)知識點，通過超星學習通教學平臺建立好教學內(nèi)容各章節(jié)目錄，然后將制作好的“課
山西青年 2022年17期2022-08-27
- 混合式教學模式在計算機專業(yè)學科基礎課中的應用研究
——以《計算機應用基礎》課程為例
58《計算機應用基礎》是數(shù)物信大類的學生入學后第一學期開設的學科基礎課程，是一門必修的重要課程。由于教育背景、地區(qū)差異、受教育水平和學生個體區(qū)別等因素存在差距，面對的教學對象對于計算機的基礎掌握和實際的應用水平具有一定的差異[1]。由于來自全國各地的學生在掌握計算機基礎知識方面區(qū)別很大，無論是理論知識還是實踐操作都有很大不同。在這樣的背景下，采用單一的教學模式進行《計算機應用基礎》課程的教學顯然是不妥的。隨著信息時代的發(fā)展，《大學計算機基礎》課程的教學模式
山西青年 2022年17期2022-08-27
- 職業(yè)本科教育“計算機應用基礎”課程教學方法與模式改革研究
重視將計算機應用基礎課程進行優(yōu)化與改革。通過結(jié)合學生的實際情況，合理選擇更加科學、有效的教學內(nèi)容、教學理念與教學方式，可以幫助學生逐漸成為專業(yè)的計算機應用人才，制定改革路線，進而確保教學活動可以順利開展，提高各大院校的教學質(zhì)量。一、計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀(一)學生基礎情況為了確保各大高校計算機應用基礎改革的確切落實，必須了解教學主體，即學生對于此項課程的理論掌握程度與具體應用情況[1]。當前的高校學生在入學初期，因其以往的就讀環(huán)境與成長環(huán)境的差異，來
科技風 2022年19期2022-08-12
- 中職“計算機應用基礎”項目化教學探析
中職“計算機應用基礎”課程目標不僅在于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，同時還要關(guān)注學生計算機操作能力的培養(yǎng)。教師要堅持以服務為宗旨、就業(yè)為導向的教育理念，從教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、實施方式和實施環(huán)境四個方面開展教學設計，提升學生職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)復合型技能人才。項目化教學有助于培養(yǎng)學生“專家一樣的頭腦”，讓學生在項目中經(jīng)歷智慧的運用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導力的訓練過程，從而培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，提高就業(yè)競爭力，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。關(guān)鍵詞：中職教育；計算機應用基礎；
成才之路 2022年15期2022-08-03
- 云平臺技術(shù)在《計算機應用基礎》課程中的應用探索
開展《計算機應用基礎》協(xié)作教學實踐為依托，優(yōu)化教員教學和學員學習過程，支持師生有效互動協(xié)作學習，有效促進學員學習探索和思維能力的發(fā)展，最終提高軍隊院校大專學員計算機基礎課程教育教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：云計算;協(xié)作學習;軍校中圖分類號：TB???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.1070 前言21世紀，軍隊院校大專層次《計算機應用基礎》課程發(fā)展到了一個新的階段。僅僅依靠傳統(tǒng)的教員教理論，學員上機
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年17期2022-07-16
- 淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計算機應用基礎高效課堂
模式;計算機應用基礎;課堂管理;師生互動現(xiàn)今社會，是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的時代。對新時代的教師與學生有著更高的要求，需具備較強適應社會的能力，并從互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種渠道獲得豐富多彩的知識，強化自身。以住的教學方式是教師利用課堂單一地傳授知識，學生必須充分利用課上45分鐘，理解和消化知識，學生課后完成教師布置的作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂模式”則打破了傳統(tǒng)的一成不變的上課模式，改變了師生之間的關(guān)系和地位，教師不再是課堂的主角，學生也不再是機械地吸收知識，他
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 湖南省高職院?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》現(xiàn)狀教學研究
職院校計算機應用基礎課程教學為例，分析和研究湖南省高職院校計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀，并結(jié)合高職計算機應用基礎教學的特點，提出幾點關(guān)于改善教學現(xiàn)狀的建議，以供參考。關(guān)鍵詞：湖南省高職院校;計算機應用基礎;教學現(xiàn)狀引言：在我國眾多高職學校當中，計算機應用基礎課程是所有高職學生必須學習的一項技術(shù)性課程，而它設置的目的主要是為了讓高職學生了解和掌握計算機應用的理論知識和具體實踐操作，促使高職學生的計算機技術(shù)水平得到有效提升，從而為國家培養(yǎng)更多的計算機技術(shù)人才?？墒?/div>
裝備維修技術(shù) 2022年25期2022-07-13
- 中高職一體化院校高職班“計算機應用基礎”課程教學改革探究
職班“計算機應用基礎”課程教學現(xiàn)狀，通過多年的教學經(jīng)驗與實踐，對課程教學內(nèi)容選擇、教學手段和方法、課程資源建設、考核方式等方面進行教學反思和改革嘗試，采用學生提出問題、討論、演示、回看等多種教學手段，激發(fā)學生自主學習的興趣，促進課程教學質(zhì)量，提升學生計算機綜合應用能力。關(guān)鍵詞：中高職一體化 計算機應用基礎 教學改革為進一步深入貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》，甘肅省教育廳出臺并印發(fā)了《文教資料 2022年8期2022-07-10
- 構(gòu)建以職業(yè)需求為核心的?？圃盒煼额悓I(yè)《計算機應用基礎》課程改革研究
專業(yè)《計算機應用基礎》課程改革，已成為各師范類院校重點關(guān)注的問題。一、?？圃盒煼额悓I(yè)《計算機應用基礎》基礎課程現(xiàn)狀及存在問題（一）缺乏符合?？圃盒煼额悓I(yè)職業(yè)需求而設計的教材目前，市場上的?？圃盒！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》教材種類繁多，但萬變不離其宗，千篇一律，基本都是以本科教材為藍本，在本科教材的基礎上作了一些刪減后形成的通用教材，教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，缺乏專業(yè)特色，沒有針對學生未來崗位需求而編制，忽略了專科院校應用型人才的培養(yǎng)目標，特別是師范類專業(yè)崗位對計智庫時代 2022年28期2022-07-06
- 任務驅(qū)動式教學法在計算機圖片處理課中的應用
驅(qū)動;計算機應用基礎;學習通;騰訊會議;融合學習中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）14-0178-031 引言新冠肺炎疫情推動了線上課程的發(fā)展，傳統(tǒng)的面對面授課的教培也受到?jīng)_擊，線上與線下相結(jié)合的融合式學習將可能成為主流。線上學習由于教師和學習者不在同一空間，一般來說對學習者的自律性要求更高，要取得更好的學習效果需要多方面的配合。從教師備課角度來講，任務驅(qū)動式教學通過給學習者設置一系列相關(guān)的任務、需要電腦知識與技術(shù) 2022年14期2022-07-05
- 高職計算機應用基礎項目化教學改革
中，以計算機應用基礎為教學研究點，需教師重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，而“項目式教學法”的運用能夠有效地有效地訓練學生對計算機基礎知識的實操能力，利于將學生打造出實踐能力強的復合型計算機人才。這種教學法的運用不僅可以有效提升學生的信息素養(yǎng)，還可以輕松地讓學生通過計算機二級考試，獲取技能證書。然而，在當前教育工作中教師在運用項目式教學法時，尚且存在一些不足，需教師找出問題，并就教學中的問題作出改革。關(guān)鍵詞：高職;計算機應用基礎;項目化教學引言在信息化時代生存背景民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 項目教學法的實踐與探索
：針對計算機應用基礎課程實踐性強的特點，采用項目教學法加強學生的實踐操作。本文分析了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出了從教學內(nèi)容設計、教學模式、教學方法及考核評價進行改革，并將翻轉(zhuǎn)課堂的項目教學法應用到實踐教學中，實踐證明取得了很好的課堂效果。關(guān)鍵詞：計算機應用基礎 項目教學? 翻轉(zhuǎn)課堂0 引言隨著信息技術(shù)的廣泛應用，他已經(jīng)引起了社會各個方面的變革，信息技術(shù)是當今人類社會進步過程中發(fā)展最快、滲透性最強，應用最廣泛的技術(shù)?！?span id="syggg00" class="hl">計算機應用基礎》課程是高職院校普遍開設民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 《計算機應用基礎》在中職學校差異性教學的應用
詞：《計算機應用基礎》;中職;“差異性”教學隨著計算機的應用范圍越來越廣，普及率越來越高，那么對于計算機的知識把握就顯得尤為重要。計算機的基礎知識講授課程是中職學校的重要基礎學科之一，其主要目的是使得學生對計算機有一定的了解，充實學生對計算機基本知識的空缺，通過對計算機基本知識的講授，培養(yǎng)學生形成獨特的計算機思維和意識，形成全新的、系統(tǒng)的計算機思維體系，成為信息化時代發(fā)展的先鋒軍。目前，在進行計算機應用基礎的教學過程中，很大一部分教師摒棄了以往的教學方式、快樂學習報·教師周刊 2022年24期2022-06-18
- 課程思政在藝術(shù)類高職《計算機應用基礎》教學中的應用研究
高職《計算機應用基礎》課程思政實踐和教育的目標、教材選擇、課程內(nèi)容的確定、具體教學流程、課程考核，提出課程思政實踐和教育理論實踐的一種有效途徑。關(guān)鍵詞：課程思政;計算機應用基礎;思政教育中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）08-0176-021 藝術(shù)類高職院校思政課程背景藝術(shù)類高職院校中各專業(yè)學生不僅需要學習較多的專業(yè)課程，且通識課程也占據(jù)了一定的比例。換句話說，目前是以專業(yè)課程為主，通識類課程為輔。藝電腦知識與技術(shù) 2022年8期2022-06-03
- 西南交通大學 “計算機應用基礎”：發(fā)揮繼教課程思政特色精準育人
課程“計算機應用基礎”入選教育部課程思政示范課程，授課教師入選課程思政教學名師和教學團隊。本課程是高校網(wǎng)絡教育公共基礎課程之一。通過該課程的學習，使學生對計算機有全面的了解，掌握計算機的基礎理論知識，并具備必要的計算機操作技能，在理論和實踐方面達到大學本科層次的計算機應用基礎課程要求。課程設計教師團隊定期組織研討，發(fā)揮西南交大繼續(xù)教育課程思政特色，精準育人。在課程設計上，以培養(yǎng)學生“四價值一精神兩意識”為引領(lǐng)，將交大精神、歷史人物、重要成就和貢獻等與課程內(nèi)在線學習 2022年4期2022-05-31
- 基于混合式學習和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式在高職《計算機應用基礎》課程中的實操教學應用研究
高職;計算機應用基礎《計算機應用基礎》是高職計算機類專業(yè)需要熟練掌握的課程，注重計算機原理知識與基礎操作技能的傳授。實操課程是有效鍛煉學生實踐能力的重要途徑，教師在教學中可通過對基于混合式學習和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式的應用，有效幫助學生掌握計算機應用技術(shù)，促進學生各項能力提升。一、加強課前引導，提升學習任務完成效率在課前環(huán)節(jié)，SPOC模式主要分為教師行為與學生行為兩種途徑入手。首先是教師行為。教師在課程之前要為學生準備好相應的參考書籍、電子課件以及課程視頻三悅文摘·教育學刊 2022年10期2022-05-31
- 大數(shù)據(jù)環(huán)境下中學信息技術(shù)課程教學研究
完成“計算機應用基礎”課程的理論與實踐教學，為提升中學“計算機應用基礎”課程教學有效性打下了良好的基礎。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中學;計算機應用基礎;教學中圖法分類號：G633文獻標識碼：AResearch on teaching of information technology courses inmiddle schools under environment of big data——Take course of “computer application計算機應用文摘·觸控 2022年17期2022-05-30
- 微課在職高“計算機應用基礎”課程教學中的應用及設計
鍵詞 計算機應用基礎 課程教學 微課 應用研究1“計算機應用基礎”微課教學設計網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展讓人們的生活方式有了極大的改變，信息技術(shù)也在多個領(lǐng)域中進行了應用且都發(fā)揮了積極作用。在教學事業(yè)的不斷變革中，若要使得教學事業(yè)的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展需求也應該采用現(xiàn)代技術(shù)來對教學方式進行創(chuàng)新。微課就是在社會信息技術(shù)不斷提升的基礎上發(fā)展而來的一種教學方式，其具有時間短和效率高的特點，將其應用在職高“計算機應用基礎”課程教學中對學生的學習效率有著極大的提升。通過對微課教學計算機應用文摘·觸控 2022年12期2022-05-30
- 浙江省高校計算機等級考試一級計算機應用基礎改革研討
試一級計算機應用基礎考試的現(xiàn)狀，對照標準從考核目標、考核內(nèi)容、考核方法三個方面提出了幾點思考。關(guān)鍵詞：計算機等級考試;計算機應用基礎;課程標準;課堂教學中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）16-0167-04浙江省高校計算機等級考試自1992年開設以來，已經(jīng)有近30個年頭，其中一級計算機應用更是經(jīng)歷了從Win32、Windows98、WindowsXP、Windows7、Windows10的平臺變遷，單電腦知識與技術(shù) 2022年16期2022-05-30
- 計算機應用基礎課程信息化教學的探索與實踐
在中職計算機應用基礎課程教學落實的過程中，教師要深度貫徹立德樹人理念。以學生發(fā)展為本，提升學生的學習意識，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。并結(jié)合計算機應用基礎課程的特點，以信息化手段為依托，優(yōu)化教學過程，為學生今后自主實踐奠定良好基礎。關(guān)鍵詞：中職;信息化教學;計算機應用基礎;創(chuàng)新隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與人們生活的關(guān)聯(lián)性越來越緊密，在計算機應用基礎課程教學落實的過程中，教師要更好地激發(fā)學生學習的積極性。以任務驅(qū)動喚醒學生的學習興趣，并通過信息化手段新課程·上旬 2022年31期2022-05-30
- 中職計算機應用基礎教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究
：中職計算機應用基礎課程作為一門實踐技能要求很高的公共基礎課程，在教學改革的進程中仍存在一系列不容忽視的問題。文章從學生的學習情況、課程的教學情況以及學生滿意度等維度出發(fā)，采用問卷的方式對中職計算機應用基礎教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學生存在著學習自控能力差、學習興趣不足、計算機水平差異大、對“主體”身份渴求與日俱增及教學模式局限性明顯等問題。據(jù)此提出了相應的課程優(yōu)化建議：采用適當?shù)慕虒W方法提高學生學習興趣，靈活變更教學方式提高學生課堂參與度，利用有電腦知識與技術(shù) 2022年31期2022-05-30
- 高職計算機應用基礎課程混合教學模式研究
院校的計算機應用基礎課程采用混合教學模式，能夠滿足學生泛在學習需要，督促學生完成學習任務，充分挖掘?qū)W生學習潛能，促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展。構(gòu)建高效混合教學模式，教師應該為學生提供豐富充足的學習資源，推動教學環(huán)節(jié)的無縫銜接，靈活運用教學評價手段與多樣高效的教學方法。關(guān)鍵詞：高職;計算機應用基礎;混合教學;線下線上中圖分類號：A 文獻標識碼：A 引言信息技術(shù)涵蓋了信息的獲取、表示、傳輸、存儲、加工等各種技術(shù)。目前，信息技術(shù)高速發(fā)展并且已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)、人小作家報·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 基于混合式學習和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式在高職《計算機應用基礎》課程中的理論教學應用研究
，在《計算機應用基礎》課程中更是發(fā)揮著積極的教育促進作用。高職教育階段，計算機應用基礎決定學生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展上限，因此教師必須將具有現(xiàn)代化、課程性特點的SPOC模式融入理論教學過程中，力求為學生創(chuàng)建出個性化的學習空間，助力學生的專業(yè)成長與發(fā)展。本文簡述了混合式學習和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式概念，并就其在高職《計算機應用基礎》教學中的融入進行了具體闡述，希望能夠為一線教師提供更多借鑒與參考。關(guān)鍵詞：混合式學習;翻轉(zhuǎn)課堂;SPOC模式;計算機基礎SPO三悅文摘·教育學刊 2022年8期2022-05-14
- 中職《計算機應用基礎》課程中計算思維培養(yǎng)的思考和實踐
中職《計算機應用基礎》課程中計算思維培養(yǎng)能力策略，希望具有一定參考價值。關(guān)鍵詞：中職計算機;思維能力;有效策略引言：計算機教育實際上是一門不斷更新的課程，作為教師在教學中應當及時更新教學觀念，在教學方式和手段上進行創(chuàng)新改革，重視發(fā)揮學生主體作用，使其能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，學生能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對于中職《計算機應用基礎》課程中計算思維培養(yǎng)能力策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。一、中職計算機應用基中學生學習報 2022年19期2022-05-09
- 中高職一體化院校高職班“計算機應用基礎”課程教學改革探究