摘要：文章順應(yīng)“三全育人”時(shí)代背景，基于對筆者所在學(xué)校的全體一年級新生和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師的調(diào)查，分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題的成因。文章提出推進(jìn)職業(yè)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“課程思政”建設(shè)的建議：做好頂層設(shè)計(jì)，有計(jì)劃分步驟落實(shí);提升教師主動(dòng)參與課程思政的思想認(rèn)識;建立有效實(shí)施課程思政的保障機(jī)制[1]。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》;課程思政;調(diào)查研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）17-0162-02

“課程思政”是對“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)，是以課程為載體，以課堂實(shí)施為基本途徑的育人實(shí)踐活動(dòng)。具體來說就是充分挖掘和運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)院校一年級各專業(yè)開設(shè)的公共必修課程，目的是為學(xué)生在工作崗位能夠有效地使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師的訪談中得知，職校生在一定程度上存在以下問題，比如：不講誠信、以自我為中心、缺乏社會(huì)責(zé)任感、怕吃苦、缺少團(tuán)結(jié)意識、對教師的說教不放心上、對自己的發(fā)展也滿不在乎，只追求眼前所謂的快樂，少數(shù)學(xué)生還有不同程度的心理問題[3]。鑒于此，以問卷調(diào)查和深度訪談的形式對教師開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“課程思政”的情況和學(xué)生參與“課程思政”的情況進(jìn)行調(diào)研，以便為“課程思政”的改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）“課程思政”有布置無落實(shí)，“頂層設(shè)計(jì)”有待加強(qiáng)

從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)校層面“頂層設(shè)計(jì)”較為薄弱。雖然學(xué)校對所有教師都布置了“課程思政”任務(wù)，但沒有給出具體的實(shí)施措施，認(rèn)為“課程思政”是教師的個(gè)人行為，不提供任何的保障措施。因此《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教師們知道“課程思政”的存在，真正落實(shí)“課程思政”的教師卻少之又少。主要原因如下：

“計(jì)算機(jī)等級證書”逐漸成為職校生畢業(yè)的必備條件，與此同時(shí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課時(shí)不斷地被壓縮（以筆者所在學(xué)校為例，由96課時(shí)縮減到48課時(shí)。），學(xué)校又片面追求“計(jì)算機(jī)等級考試”的過關(guān)率。為了達(dá)到學(xué)校的過關(guān)率要求，只能利用有限的課堂時(shí)間針對等級考試的考點(diǎn)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生練習(xí)“計(jì)算機(jī)等級考試”的模擬題，正常的課堂教學(xué)很難開展，更別說有效融入“課程思政”。為了應(yīng)付“課程思政”項(xiàng)目的檢查，一般僅僅在教案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“課程思政”。這樣一來，“計(jì)算機(jī)等級考試”的過關(guān)率可能暫時(shí)提上去了，但是學(xué)生到底明白了多少、遇到問題的時(shí)候是否會(huì)分析進(jìn)而解決問題，這都無從知曉，學(xué)生的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也難以得到落實(shí)，同樣，“課程思政”的建設(shè)也無法真正實(shí)現(xiàn)。

（2）課程教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，“課程思政”意識不強(qiáng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》被很多人認(rèn)為是一門沒難度的基礎(chǔ)課程，所有的教師都能勝任這門課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校在安排《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的任課教師時(shí)，具有較大的隨意性。教師連續(xù)幾學(xué)期任教同一專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)象很罕見。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定導(dǎo)致很多教師不愿在“課程思政”上下功夫，教師主動(dòng)參與“課程思政”的意識有待提高。

（3）教材更新不及時(shí)，“課程思政”內(nèi)容不突出

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是教師和學(xué)生教與學(xué)的主要依據(jù)[4]。目前，國家一級計(jì)算機(jī)等級的考試環(huán)境是WINDOWS7+OFFICE2016，而學(xué)校所選的教材仍是WINDOWS7+OFFICE2010 版本的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。為使學(xué)生通過“國家計(jì)算機(jī)等級考試”，教師往往結(jié)合“計(jì)算機(jī)等級考試模擬題庫”的相關(guān)教材進(jìn)行新知講解，這樣就導(dǎo)致教材的利用率偏低，學(xué)生們有很多的不滿情緒。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中很少涉及“課程思政”內(nèi)容，“課程思政”的實(shí)施完全取決于教師個(gè)人對“課程思政”的理解和重視程度，是教師的一種個(gè)人行為。

（4）學(xué)生對“課程思政”的理解不深入，主動(dòng)參與“課程思政”的意識不強(qiáng)

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，將近一半的學(xué)生沒聽說過“課程思政”，有些學(xué)生雖然聽說過“課程思政”，但是并不了解什么是“課程思政”，對“課程思政”和“思政課程”的區(qū)別也不是很清楚。由此可見，學(xué)校在學(xué)生中并沒有正式宣傳“課程思政”，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，也不會(huì)主動(dòng)了解諸如“垃圾分類”等民生熱點(diǎn)，也很少和同學(xué)、老師交流諸如“道德觀念”“琴棋書畫”“詩歌”等中國傳統(tǒng)文化，主動(dòng)參與“課程思政”的意識不強(qiáng)。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”，有效落實(shí)“課程思政”

時(shí)間是教師潛心研究的有力保證，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”，給一線教師充足的時(shí)間和資金支持，讓教師能靜心研究，并對有顯著研究成果的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以便提升教師研究“課程思政”的積極性，最終推動(dòng)學(xué)校的“課程思政”的總體發(fā)展。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是規(guī)范課程教學(xué)基本要求的重要依據(jù)，也是課程實(shí)施、評價(jià)和管理、確保教學(xué)質(zhì)量的重要保障[5]?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門獨(dú)立的課程，制定該門課程的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是非常必要的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的制定應(yīng)由專人負(fù)責(zé)、集思廣益，除了要注意知識的完備性，還要注意“課程思政”內(nèi)容和目標(biāo)的融入。學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“課程標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給每位任課教師，使教師的 “課程思政”實(shí)施有章可循。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性普遍較差，教師要不斷地提醒和督促，沒有時(shí)間的保證，學(xué)生很難真正掌握課程的精髓，對遇到的問題不能有效分析和解決，“有效教學(xué)”無法實(shí)現(xiàn)。增加課時(shí)，教學(xué)嚴(yán)格按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施教學(xué)，并對教師的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況進(jìn)行有效跟蹤，額外給出 “計(jì)算機(jī)等級考試”的集訓(xùn)時(shí)間，這樣既保證了“計(jì)算機(jī)等級考試”的過關(guān)率，又能使“課程思政”落到實(shí)處。

（2）穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升教師參與“課程思政”的積極性

一線教師是實(shí)施“課程思政”的主力軍，穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提升《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》任課教師的安排上，要注意考慮教師任教專業(yè)的延續(xù)性，這樣有利于結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對性地、持續(xù)地實(shí)施教學(xué)研究，從而提升教師主動(dòng)參與“課程思政”的積極性。

（3）合理整合教學(xué)內(nèi)容，注重思政內(nèi)容的融入

市面上的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材質(zhì)量參差不齊，教材的選取一定要慎重。一方面，教材內(nèi)容要覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識點(diǎn)。另一方面，教材在內(nèi)容的組織上也要自成體系。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理實(shí)一體的課程，在內(nèi)容的表述上，除了必備的案例和操作步驟外，精煉詳盡的理論知識也是必不可少的，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能在遇到問題的時(shí)候，做出恰當(dāng)?shù)姆治?，進(jìn)而給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。目前，真正融入“課程思政”元素的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材少之又少，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，如何將課程內(nèi)容和“思政”元素做到無縫銜接是每個(gè)任課教師應(yīng)當(dāng)思考和研究的問題。最好能組建“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將典型的“課程思政”案例集結(jié)成冊，最終形成有“思政”特色的校本教材。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的第一課上，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生公布課程的考核方式、平時(shí)成績的計(jì)分規(guī)則等明細(xì)內(nèi)容，使學(xué)生在上課時(shí)“有章可循”，這也體現(xiàn)了“公平公正”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離。在計(jì)算機(jī)的發(fā)展史方面，一般教材都是依據(jù)計(jì)算機(jī)使用的物理元件把計(jì)算機(jī)的發(fā)展分為四個(gè)階段：電子管計(jì)算機(jī)時(shí)代、晶體管計(jì)算機(jī)時(shí)代、中小規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)時(shí)代、大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)時(shí)代[6]。在此，可以補(bǔ)充我國相應(yīng)時(shí)代的代表機(jī)型，特別是最近幾年我國的超級計(jì)算機(jī)已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位。在2021年6月的全球超級計(jì)算機(jī)排行榜上，我國的“神威·太湖之光”和“天河二號”分別排名第四和第七，我國共186臺超級計(jì)算機(jī)在全球超級計(jì)算機(jī)500強(qiáng)榜單中上榜，上榜量仍為世界第一[7]。借此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。雖然我國在計(jì)算機(jī)方面起步較晚，但趕超速度之快是大家有目共睹的。這些成績的取得都是我國的科學(xué)人員遵循客觀規(guī)律、腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來的。借此引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來、認(rèn)真學(xué)習(xí)開設(shè)的每一門課程，為自己的將來積蓄能量。此外，還可以與學(xué)生分享與計(jì)算機(jī)發(fā)展有關(guān)的名人故事，例如“計(jì)算機(jī)之父”馮·諾依曼、微軟的創(chuàng)始人比爾·蓋茨、蘋果創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯等，合理利用故事分享的教學(xué)方法，不斷使學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的良好品格。

在“計(jì)算機(jī)安全”模塊，可以向?qū)W生介紹我國的網(wǎng)絡(luò)安全形勢和網(wǎng)絡(luò)安全法，向?qū)W生說明網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，注意保護(hù)自己電腦的安全，不瀏覽非法網(wǎng)站，上網(wǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循上網(wǎng)規(guī)則，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的主權(quán)和國家重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施的安全、社會(huì)公共利益，為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在“操作系統(tǒng)”模塊，在講解操作系統(tǒng)的發(fā)展史時(shí)，可以引入我國的“鴻蒙”操作系統(tǒng)的研發(fā)背景，向?qū)W生介紹華為公司是如何在美國的壓制下，一步步自強(qiáng)自立的。借此讓學(xué)生明白，只有自己強(qiáng)大了，才能不受制于人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講解文件和文件夾的命名規(guī)則時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生凡事遵循規(guī)則的思想意識。在講解文件和文件夾的管理時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分類、分層管理，定時(shí)清理垃圾，節(jié)約用電，“一切從簡”的生活方式以及注意保護(hù)個(gè)人隱私和不要隨意動(dòng)別人東西的生活習(xí)慣。

在“WORD字處理”“EXCEL電子表格”“PPT演示文稿”模塊，理論知識最好結(jié)合案例進(jìn)行講解，在理論知識的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并分析相應(yīng)的操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，加深理論和實(shí)踐關(guān)系的體驗(yàn)。案例的選擇要注重“思政”內(nèi)容的融入?！癢ORD字處理”模塊：可以將有關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平總書記重要講話精神的文本材料或圖片作為文檔編輯、排版的素材，這樣學(xué)生在操作的過程中，無形中也學(xué)習(xí)了黨的理論知識。還可以將“大國工匠”、勞動(dòng)模范中的典型人物和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容作為素材進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。還可以讓學(xué)生練習(xí)個(gè)人簡歷的制作，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自我，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)?！癊XCEL電子表格”模塊：通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的工作作風(fēng)。在“PPT演示文稿”模塊：可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作以我國在改革開放以來的經(jīng)濟(jì)、軍事、人民的生活水平、生態(tài)環(huán)境的改善、脫貧致富等方面的發(fā)展為主題的演示文稿，使學(xué)生切身感受到祖國日新月異的變化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國精神。

（4）加強(qiáng)在學(xué)生中的宣傳，提升學(xué)生主動(dòng)參與“課程思政”的意識

教師要通過多種手段和方法在學(xué)生中進(jìn)行宣傳“課程思政”。可以通過微信推送、網(wǎng)絡(luò)平臺等使學(xué)生及時(shí)了解國家大事、行業(yè)的技術(shù)更新和重要的新聞。也可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜索相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)參與“課程思政”的意識。

3結(jié)語

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為信息化時(shí)代各類職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生綜合能力的提升作用不容小覷。在“課程思政”大背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師有效實(shí)施“課程思政”提供有力保障，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段和方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，將其中蘊(yùn)含的“思政”元素以學(xué)生喜聞樂見的方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中逐步提升自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2021-12-05

基金項(xiàng)目：該文系徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室徐州市2021年度教師個(gè)人課題“基于‘課程思政的職業(yè)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究”（課題立項(xiàng)號：G211975）的研究成果

作者簡介：晏素芹，江蘇豐縣人，徐州開放大學(xué)（徐州市中等專業(yè)學(xué)校）講師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃取?/p>