有效對(duì)話
- 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話
。［關(guān)鍵詞］有效對(duì)話；多元主體；統(tǒng)編語(yǔ)文教材；閱讀素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0059-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用雙線組元的方式編排課文，在每個(gè)單元均設(shè)置了指向性明確的人文主題和語(yǔ)文要素，指向?qū)W(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。那么，在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師該如何組織學(xué)生開(kāi)展有效對(duì)話呢？這就需
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年9期2023-11-17
- 利用有效對(duì)話提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率
學(xué)課堂上進(jìn)行有效對(duì)話不僅對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率有極大的益處，還可以拉近師生之間的關(guān)系，改變以往學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不敢說(shuō)話、不想說(shuō)話的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在課程教學(xué)階段，教師需要重視課堂上的有效對(duì)話，既要強(qiáng)調(diào)師本對(duì)話，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，又要關(guān)注生本對(duì)話，提高學(xué)生對(duì)教材文本的掌握程度，還要關(guān)注其他有效對(duì)話，從真正意義上讓學(xué)生在有效對(duì)話的過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效對(duì)話；教學(xué)效率作者簡(jiǎn)介：陳阿環(huán)（1980—），女，福建省漳州
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 分享式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的有效對(duì)話策略
以引發(fā)豐富且有效對(duì)話，包括引發(fā)學(xué)生與自我對(duì)話、引發(fā)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話、引發(fā)學(xué)生與教師對(duì)話。教師應(yīng)在深度解讀教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容加工成為能引發(fā)學(xué)生豐富對(duì)話的獨(dú)立探究或合作學(xué)習(xí)的對(duì)話材料，并在課堂上應(yīng)用有效的對(duì)話策略，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 分享式;學(xué)習(xí)方式;有效對(duì)話一、分享式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式概述建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、對(duì)話、利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理
教師博覽·科研版 2022年5期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的策略探討
語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效對(duì)話是針對(duì)現(xiàn)有閱讀教學(xué)問(wèn)題提出的極具針對(duì)性的先進(jìn)理念，有效對(duì)話策略構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者之間的關(guān)系從而構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂，能夠緩和教學(xué)氣氛，突破原有的教學(xué)格局，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)上升新臺(tái)階、抵達(dá)新高度。教師要發(fā)揮能動(dòng)性為學(xué)生構(gòu)建良好的對(duì)話環(huán)境，幫助學(xué)生自主感受文章字里行間的人性美與藝術(shù)美。本文根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題提出閱讀教學(xué)中相應(yīng)策略保證對(duì)話的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);有效對(duì)話;教學(xué)質(zhì)量;策略通過(guò)有效對(duì)話策略能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮
教育周報(bào)·教研版 2022年10期2022-05-15
- 如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效對(duì)話
教學(xué)如何進(jìn)行有效對(duì)話提供了一些有益的思考。關(guān)鍵詞：對(duì)話理論;語(yǔ)文教學(xué);有效對(duì)話近年來(lái)，語(yǔ)文教育越來(lái)越重視教學(xué)中對(duì)話。同時(shí)，也因盲目追求對(duì)話而產(chǎn)生了一些問(wèn)題。例如，忽視文本而只強(qiáng)調(diào)交流，將語(yǔ)文課上成了完全的討論課;為了對(duì)話而對(duì)話，導(dǎo)致整節(jié)課都是問(wèn)題，使學(xué)生疲憊不堪;為了讓學(xué)生說(shuō)出自己想聽(tīng)到的答案，而去干擾學(xué)生的思考，片面追求對(duì)話的結(jié)果而忽視對(duì)話的自主;不考慮學(xué)生的能力而去追求過(guò)高層次的對(duì)話，導(dǎo)致對(duì)話無(wú)法進(jìn)行，等等。所謂有效對(duì)話，就是有意義的對(duì)話。而語(yǔ)文教學(xué)中
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 芻議小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話策略
讀教學(xué)中進(jìn)行有效對(duì)話的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；高年級(jí)；閱讀教學(xué)；有效對(duì)話課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，而師生之間主要的互動(dòng)方式就是對(duì)話，只有教師與學(xué)生通過(guò)對(duì)話傳輸準(zhǔn)確的消息，教學(xué)活動(dòng)才能順利推進(jìn)，教學(xué)效率才能不斷提高。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足當(dāng)下，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)內(nèi)容，考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求，以有效的方式喚起學(xué)生參與對(duì)話的熱情，并借助不同的對(duì)話內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生快速
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年3期2022-04-22
- 倡導(dǎo)有效對(duì)話教學(xué) 回歸語(yǔ)文本真課堂
;閱讀教學(xué);有效對(duì)話;本真課堂中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-246一、對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)——亂花漸欲迷人眼1.對(duì)話內(nèi)容膚淺，蜻蜓點(diǎn)水課標(biāo)語(yǔ)：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！庇谑墙處熢噲D通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生解讀文本，將一些常識(shí)或者文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問(wèn)題提出，結(jié)果缺乏梯度和深度，造成與教學(xué)目標(biāo)“差之千里”。如某教師在教《雨的四季》一文時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了這樣的問(wèn)答。師問(wèn)：“這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的？生答：劉湛秋?！睅焼?wèn)：“雨的四季是哪四季？
小作家報(bào)·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效性對(duì)話的策略研究
：閱讀教學(xué);有效對(duì)話;策略;小學(xué)語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代，“對(duì)話”已經(jīng)成為了一種時(shí)代潮流，一種精神象征。這種先進(jìn)的時(shí)代精神必然要融入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中催生出新的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)弊病。當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才提出更高要求時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教育越發(fā)刻不容緩。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在對(duì)話中生成知識(shí)，在交流中重組知識(shí)，在共享中倍增知識(shí)，成為一個(gè)具備理智對(duì)話的青少年是我們一直以來(lái)不斷探究的話題。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話存在的問(wèn)題（一）獨(dú)白式閱讀教學(xué)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年23期2021-09-10
- 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程
實(shí);注意力;有效對(duì)話;思維一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)1.在詞匯教學(xué)中增強(qiáng)自主性句不離詞，詞不離句，孤立地看一個(gè)單詞既沒(méi)有實(shí)際意義又會(huì)加大識(shí)記難度，在課堂教學(xué)中將單詞融入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，在真實(shí)鮮活的語(yǔ)境中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，注重單詞在語(yǔ)境中的語(yǔ)用功能與文化內(nèi)涵。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力” 為目的，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者。“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在三年級(jí)上冊(cè)Unit 6
新課程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 立足文本，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話
：立足文本;有效對(duì)話;解讀文本;創(chuàng)設(shè)情境;自主探究閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)只有立足文本、激活文本，才會(huì)有源頭活水。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。閱讀教學(xué)的根本在于潛心解讀文本，搭建對(duì)話平臺(tái)，喚醒閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生與文本有效對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中生成新的認(rèn)知，習(xí)得閱讀方法，提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。一、潛心解讀文本，奠定對(duì)話基礎(chǔ)上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步。教師對(duì)文本解讀有怎樣的高度，就能引領(lǐng)學(xué)生上升到怎樣的高度。當(dāng)前仍有一些教師不對(duì)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期2021-04-06
- 發(fā)揮生態(tài)課堂的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
，習(xí)得方法;有效對(duì)話，形成習(xí)慣。[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;自主學(xué)習(xí)能力;有效對(duì)話基于生態(tài)學(xué)的角度而言，生態(tài)課堂就是以生為本，尊重學(xué)生生命個(gè)體的課堂。生態(tài)課堂上，教師從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，追求個(gè)性化學(xué)習(xí)，以合理而自然的方式引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，使其獲得生命成長(zhǎng)，成為素質(zhì)全面的人。由此可見(jiàn)，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)展，重視人性，關(guān)注能力等諸多因素的有效融合，這樣的課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合具體案例，談?wù)勅绾?/div>
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年10期2021-03-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略
]數(shù)學(xué)閱讀;有效對(duì)話;閱讀理解傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要看重的是學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)則有所忽略。很多人認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)閱讀教學(xué)較少涉及。由于數(shù)學(xué)中有文字、符號(hào)等，需要學(xué)生在閱讀時(shí)完全投入，否則會(huì)遺漏關(guān)鍵信息，最終影響到正確、快速地解題。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要，教師要給予高度重視，不斷創(chuàng)新閱讀數(shù)學(xué)課本的方式與方法。一、以興趣為引導(dǎo)，糾正機(jī)械閱讀的誤區(qū)基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀存在的各種誤區(qū)，數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)課黑河教育 2021年10期2021-01-13
- 高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前有效對(duì)話內(nèi)容的研究
堂教學(xué)中課前有效對(duì)話內(nèi)容的研究，首先，闡述課前有效對(duì)話基本內(nèi)容。然后，分析高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前有效對(duì)話內(nèi)容的重要作用。最后，為使得高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前對(duì)話內(nèi)容有效性得到保障，給出采取問(wèn)答式對(duì)話、采用生生對(duì)話等措施。關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);課堂教學(xué);課前;有效對(duì)話溝通是人們獲取信息并構(gòu)建認(rèn)知的重要方式，因此，溝通與對(duì)話在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。高中化學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是高考考試中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要給予更多重視與關(guān)注。在實(shí)新一代 2020年17期2020-12-29
- 讓語(yǔ)文教學(xué)在“有效對(duì)話”中更加“情真意切”
目標(biāo)為目的的有效對(duì)話教學(xué)流程，構(gòu)建多向互動(dòng)、對(duì)話交流的課堂文化，從而提升對(duì)話教學(xué)品味，讓語(yǔ)文在“有效對(duì)話”中“返璞歸真” ！關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);“有效對(duì)話”;語(yǔ)感培養(yǎng);思辨能力;表達(dá)運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行 ”。但是，由于課標(biāo)中沒(méi)有具體闡述“對(duì)話教學(xué)”的課程意義及操作方式，實(shí)踐中專家名師關(guān)于“對(duì)話教學(xué)”基本模式的論述也不豐富，導(dǎo)致教師在理解“對(duì)話教學(xué)”時(shí)出現(xiàn)一些偏差，實(shí)踐“教育信息化論壇 2020年9期2020-11-30
- 有效對(duì)話，讓閱讀課堂教學(xué)更高效
述。關(guān)鍵詞：有效對(duì)話? 閱讀教學(xué)? 課堂教學(xué)? 高效“對(duì)話教學(xué)”并不是傳統(tǒng)的“老師問(wèn)、學(xué)生答”這種一般意義上的問(wèn)答式教學(xué)，而是一種彼此平等、相互傾聽(tīng)、敞開(kāi)內(nèi)心的交流方式。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，要想教師、學(xué)生與文本三者之間形成良好的對(duì)話關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地走進(jìn)文本，巧妙運(yùn)用多種途徑促使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，滿足學(xué)生更深層次的對(duì)話需求，以此實(shí)現(xiàn)高效率的課堂對(duì)話。一、合理設(shè)置問(wèn)題，確定對(duì)話目標(biāo)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常提出“你對(duì)本篇安徽教育科研 2020年20期2020-11-12
- 以“有效對(duì)話”推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)
地學(xué)習(xí)新知。有效對(duì)話則是新課程視野與生本視野通融，追求實(shí)現(xiàn)人性化與創(chuàng)造性的新型教學(xué)思維和理念。有效對(duì)話使每個(gè)人都能產(chǎn)生自己真實(shí)的觀點(diǎn)，讓雙方把所知的觀點(diǎn)和立場(chǎng)完全表達(dá)，在相互詰難質(zhì)詢中把對(duì)話引向深入，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。一、課前對(duì)話——與文本深入對(duì)話，發(fā)現(xiàn)意義小學(xué)數(shù)學(xué)教材的文本內(nèi)容一般以文字、圖片這些靜態(tài)的素材形式呈現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)思維上的深度學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本，讀懂文本，與文本深入對(duì)話是勢(shì)在必行的，只有師生依據(jù)各自對(duì)文本的熟悉或理解程度，從最優(yōu)化的視角來(lái)新教師 2020年8期2020-10-26
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生與文本有效對(duì)話
導(dǎo)學(xué)生與文本有效對(duì)話展開(kāi)探究，以制定有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)方案，豐富初中生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本;有效對(duì)話文本中蘊(yùn)含著豐富的意義，而情感的源頭恰恰也在文本之中，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受文本表達(dá)技巧的藝術(shù)感染力。但在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍存在閱讀去與模式化、教學(xué)內(nèi)容單一穩(wěn)定、閱讀過(guò)程缺乏有層次和多樣化的感悟等問(wèn)題，這就造成學(xué)生閱讀能力提高的受限。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重搭建學(xué)生與文本之間對(duì)話的橋梁，開(kāi)掘?qū)W生與文本之間的對(duì)話- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)中的有效對(duì)話。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效對(duì)話;策略1.小學(xué)語(yǔ)文無(wú)效對(duì)話教學(xué)的后果1.1強(qiáng)調(diào)文本和教師而忽略學(xué)生主體無(wú)效的對(duì)話教學(xué)會(huì)使得教師以書(shū)本為中心而慢慢的把學(xué)生邊緣化了。這是因?yàn)樵趲熒臏贤ń涣髦校處煹闹黧w性過(guò)度地占據(jù)對(duì)話中地位，而學(xué)生地位就不能得到充分的發(fā)揮。教師把學(xué)生當(dāng)成是自己可以隨意改造的對(duì)象，學(xué)生也隨之會(huì)更加依賴教師。有的人就會(huì)認(rèn)為，學(xué)生越跟隨教師的步伐，就越是好學(xué)生，聽(tīng)教師的話，跟著教師指引走。在教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不能預(yù)先想象到的讀與寫(xiě)·教師版 2020年8期2020-10-20
- 淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的心靈與文本的有效對(duì)話
;傾情文本;有效對(duì)話;讀出真味【中圖分類號(hào)】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0021-01葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀，是用心靈與文本對(duì)話，才會(huì)有自己的感悟。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中更為關(guān)鍵。那么，教師如何上好閱讀課呢？在教學(xué)三十多年來(lái)，筆者一直探討這個(gè)問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，定能事半功倍。1.感受閱讀樂(lè)趣，注重閱讀積累搞好設(shè)計(jì)當(dāng)代家庭教育 2020年21期2020-10-20
- 芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“有效對(duì)話”
語(yǔ)文閱讀中的有效對(duì)話教學(xué)策略閱讀教學(xué)中的教師與文本對(duì)話策略。在對(duì)話教學(xué)前，教師應(yīng)先與文本對(duì)話。文化的博大精深，使文字具有豐富的多義性，同樣的文章，每個(gè)讀者都會(huì)有一番不同的解讀。新課標(biāo)要求教師與文本對(duì)話，就是要求教師對(duì)文本有自己的看法和體驗(yàn)，有多元化的思考。上課前，教師作為學(xué)生閱讀的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)先和文本進(jìn)行對(duì)話，盡可能的將文章中表達(dá)的意思全面理解，把握文本深層含義。如《去年的樹(shù)》一文，就有豐澹含義。在閱讀時(shí)，一般教師都會(huì)想到兩點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境、小鳥(niǎo)和大樹(shù)間的友誼。青年生活 2020年31期2020-10-14
- 研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話
對(duì)于如何開(kāi)展有效對(duì)話、如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率等問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索，并取得了相應(yīng)的成果。因此，在本文之中我們針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話研究工作的現(xiàn)狀，開(kāi)展具體的論述，并且提出具體的運(yùn)用策略，相信會(huì)為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效對(duì)話;有效策略對(duì)于課堂對(duì)話，很多學(xué)生對(duì)其理解仍然停留在和教師進(jìn)行語(yǔ)言交流等淺顯的層次，甚至于語(yǔ)文教師對(duì)于有效對(duì)話的內(nèi)涵和要求的認(rèn)知也不夠深刻，有效對(duì)話不僅僅要求在交流的過(guò)程之中，打消同學(xué)- 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施策略
小學(xué)語(yǔ)文課堂有效對(duì)話教育模式的實(shí)施策略，希望能夠利用合理的對(duì)話方法，構(gòu)建良好師生關(guān)系，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;有效對(duì)話一、 引言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，一直以來(lái)教師都是課堂上的核心人物，僅僅負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，而忽略了與學(xué)生之間的合理溝通和對(duì)話。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸感，并不愿意參與到教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)之中。所以文章也考試周刊 2020年81期2020-09-26
- 有效對(duì)話：構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵
教學(xué)過(guò)程中的有效對(duì)話直接決定著生態(tài)課堂的建構(gòu)。目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)效、低效的對(duì)話，嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。只有促使師本、師生、生生、生本之間進(jìn)行有效的對(duì)話，才能真正提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。[關(guān)鍵詞]有效對(duì)話;生態(tài)課堂;小組合作[中圖分類號(hào)]G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）21-0072-02要如何構(gòu)建高效課堂從而有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為當(dāng)下所有中學(xué)語(yǔ)文人共同關(guān)注的話題。作為一名長(zhǎng)期在中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年7期2020-08-02
- 批注閱讀，有效促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話
;文本特點(diǎn);有效對(duì)話[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0050-02批注閱讀在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中廣受關(guān)注，其“讓讀”“讓學(xué)”的特質(zhì)非常契合“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”等課改理念。在各級(jí)各類公開(kāi)課上，也經(jīng)常出現(xiàn)“閱讀批注”的身影，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”成了當(dāng)前閱讀教學(xué)中的高頻詞。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“以教為先”的教學(xué)思想仍然盛行，教師給予學(xué)生閱讀批注的時(shí)間通常只有一兩分鐘，學(xué)小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年7期2020-07-04
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的策略
可以通過(guò)開(kāi)展有效對(duì)話教學(xué)，提升閱讀教學(xué)效果。本文分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話的策略，以供同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效對(duì)話近幾年，教育理念不斷更新，學(xué)校和老師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，這就要求老師探索一些有效的閱讀教學(xué)技巧和策略，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。在新課改的影響下，利用對(duì)話教學(xué)，能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流，讓學(xué)生和老師建立一種平等的關(guān)系，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年4期2020-07-04
- 基于“有效對(duì)話”模式下的初中體育課程教學(xué)實(shí)
文重點(diǎn)論述了有效對(duì)話模式下初中體育教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】? 初中體育;有效對(duì)話;策略在素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科的重要性日益提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是，如何提高教學(xué)有效性？答案是增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，在有效對(duì)話的前提下實(shí)施教學(xué)。當(dāng)師生之間產(chǎn)生溝通，情感隔閡隨之消弭，教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)有所提升。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，和學(xué)生積極互動(dòng)、平等交流，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一、以學(xué)生為主體，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)“教師示范——學(xué)生練習(xí)”是初中體育教學(xué)的主流模式。盡管這種模式有其啟迪與智慧·教育版 2020年6期2020-06-21
- 有效對(duì)話 讓說(shuō)理“落地生根”
】小學(xué)數(shù)學(xué);有效對(duì)話;說(shuō)理“深度學(xué)習(xí)”下的說(shuō)理課堂強(qiáng)調(diào)“以生為本”，注重師生、生生之間的平等對(duì)話，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。曹培英教授指出，數(shù)學(xué)課堂的落腳點(diǎn)深在內(nèi)涵與本質(zhì)上，深在過(guò)程與方法中，數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)應(yīng)該“從理解起步”。深度教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，只有真正立足兒童，給學(xué)生充分的“說(shuō)理”和“對(duì)話”時(shí)間，暴露學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，真正把課堂還給學(xué)生，才能真正彰顯數(shù)學(xué)的魅力。這不禁引起我們的思考：如何進(jìn)行有效對(duì)話，讓說(shuō)理“落地生根”？新智慧·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效對(duì)話
中，課堂上的有效對(duì)話不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效對(duì)話進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閺V大教師提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效對(duì)話DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.028小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠?qū)W(xué)生的理解能力、道德品格、健康人格和學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的培養(yǎng)作用，同時(shí)也有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要研究科學(xué)的教學(xué)模式，力爭(zhēng)中華活頁(yè)文選·教師版 2020年25期2020-06-04
- 符號(hào)學(xué)視域下主流媒體傳播的有效對(duì)話
現(xiàn)傳受雙方的有效對(duì)話。【關(guān)鍵詞】符號(hào)學(xué);主流媒體;傳播;有效對(duì)話技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)傳播手段、傳播形態(tài)、傳播環(huán)境的變革，這也在一定程度上改變著受眾信息收發(fā)的習(xí)慣和解碼信息的思維。自媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)主流媒體為適應(yīng)這些變化紛紛走向了媒體融合之路，而主流媒體轉(zhuǎn)向之旨?xì)w是為了突破自身與受眾之間的藩籬，讓其聲音“飛入尋常百姓家”，并讓百姓“入耳”“入心”。在整個(gè)傳播過(guò)程中，傳者面臨著哪些傳播困境，如何跨越困境實(shí)現(xiàn)主流媒體自身與受眾的有效對(duì)話，是本文主要探討的問(wèn)題。1.衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2020年6期2020-06-04
- 以促進(jìn)良好師幼關(guān)系為指向的有效對(duì)話行動(dòng)研究
】師幼關(guān)系;有效對(duì)話;行動(dòng)良好的師幼關(guān)系，能夠讓幼兒也能夠在園區(qū)里感到輕松和自在，只有讓幼兒感受到教師的關(guān)懷，愿意在教師的關(guān)愛(ài)下去交流，才能讓師幼關(guān)系變得更加和諧，教師也能深入的了解幼兒的心理狀況和思想狀況?？梢哉f(shuō)，良好的師幼關(guān)系是保證幼兒園正常教學(xué)的重要途徑。一、師幼關(guān)系中所存在的不足分析（一）師幼地位不平等由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，所以很多幼兒教師仍然在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，他們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有以幼兒為主體，而是按照自己的思想來(lái)行事，教學(xué)的進(jìn)程和方向都新智慧·下旬刊 2020年2期2020-05-28
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話研究
興趣，應(yīng)采取有效對(duì)話這一教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效對(duì)話有效對(duì)話這一詞語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，但是實(shí)行之后所取得的成效一定非?？捎^。在我看來(lái)，有效對(duì)話至少要從兩點(diǎn)出發(fā)：一是要保持對(duì)話的平等性，即老師和學(xué)生對(duì)話雙方主體的平等;二是要保持對(duì)話的欣賞性，老師對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，讓學(xué)生不會(huì)恐懼學(xué)習(xí)。身為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該去把握課堂中的有效對(duì)話，把學(xué)生樹(shù)立為課堂的主體地位，對(duì)自己的學(xué)生有全面的了解和認(rèn)識(shí)，以保證課堂有小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年3期2020-05-26
- 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略
識(shí)，所以說(shuō)，有效對(duì)話對(duì)于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是最為基礎(chǔ)的層面。關(guān)鍵詞：有效對(duì)話;深度學(xué)習(xí);探究一、 引言教師在教學(xué)的過(guò)程中，都普遍會(huì)遇到一些問(wèn)題，就是說(shuō)，有很大一部分學(xué)生在上課的過(guò)程中能夠很有節(jié)奏地跟隨教師，也能夠在當(dāng)下順利的完成練習(xí)，但是往往在家庭作業(yè)上，或者是期中期末考試中會(huì)將所學(xué)的知識(shí)“忘”得一干二凈，這就與學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)造成強(qiáng)烈的反差，究其原因，還是我們嘴中常說(shuō)的知識(shí)不扎實(shí)所導(dǎo)致的。也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有做到深度學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生，要做到對(duì)知識(shí)的考試周刊 2020年28期2020-05-11
- 小學(xué)英語(yǔ)有效對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)新策略探究
開(kāi)論述，談?wù)?span id="syggg00" class="hl">有效對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)的新策略?！娟P(guān)鍵詞】有效對(duì)話 逆引交流 共同學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師將對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)理念融入英語(yǔ)教學(xué)，不是為了追求課堂的表面溫度，也不是為了追求課堂的形式多樣，而是為了能開(kāi)闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生有效思維，還能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。有效的對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)，是文本的價(jià)值體現(xiàn)，是學(xué)生的自我建構(gòu)，也是不同時(shí)空思想碰撞的智慧火花。以下，筆者結(jié)合諸多一線課堂實(shí)例，分別從逆引交流和共同學(xué)習(xí)兩方面展開(kāi)論述，談?wù)?span id="syggg00" class="hl">有效對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)的新策略探究。一、逆引交流——小學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-05-06
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的策略初探
閱讀教學(xué)? 有效對(duì)話【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0095-02小學(xué)時(shí)期，是同學(xué)們奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)時(shí)期，如果教師能夠成功培養(yǎng)孩子們對(duì)閱讀的興趣，讓孩子們親身感受到藏身于書(shū)海當(dāng)中的美好的話，那么對(duì)于孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)非常有幫助。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最重要的目的就是幫助孩子們學(xué)會(huì)從文字里獲取自己想要的知識(shí)，讓孩子們體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字中的語(yǔ)言魅力?；诖耍處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體課程教育研究 2020年1期2020-04-22
- 數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話的深思考
數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效對(duì)話的思考，認(rèn)為課堂有效對(duì)話要鏈接真實(shí)生活，要給足學(xué)生思考時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生樂(lè)于對(duì)話、能夠?qū)υ挕⒏矣趯?duì)話，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效對(duì)話 思考【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02A-0099-02數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生、生生、生本互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為能夠高效進(jìn)行的重要保障。無(wú)論哪種形式的互動(dòng)，都需要語(yǔ)言上的交流，特別廣西教育·A版 2020年2期2020-04-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話策略探究
景下對(duì)于課堂有效對(duì)話策略的研究，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的主動(dòng)性適應(yīng)。通過(guò)有效的課堂對(duì)話，能夠把學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，有效對(duì)話，策略一、 引言課堂有效對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)切實(shí)有效的互動(dòng)交流而形成對(duì)話關(guān)系。課堂有效對(duì)話注重了課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)效性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生課堂參與度的重要教學(xué)方法。二、 課堂有效對(duì)話對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作考試周刊 2020年19期2020-04-13
- 如何在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中建立師生有效對(duì)話
狀，上好師生有效對(duì)話的令學(xué)生難忘的英語(yǔ)課，值得我們深思。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中建立師生有效對(duì)話的方法策略進(jìn)行探究，以期與大家共同交流師生對(duì)話的精彩課堂。【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);有效對(duì)話;策略《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得交際運(yùn)用的能力?，F(xiàn)行的譯林英語(yǔ)教材中情境對(duì)話和語(yǔ)篇閱讀占很大比例，話題貼近生活，為師生對(duì)話課堂的構(gòu)建搭建了很好的平臺(tái)。然而，由于農(nóng)村小學(xué)師資的不足、設(shè)備的不全、教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致應(yīng)試教育態(tài)勢(shì)的啟迪與智慧·上旬刊 2020年12期2020-04-01
- 高中語(yǔ)文課堂師生有效對(duì)話現(xiàn)狀及原因探析
語(yǔ)文課堂師生有效對(duì)話現(xiàn)狀并提出具體的課堂師生對(duì)話教育對(duì)策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);有效對(duì)話一、 引言在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生有效對(duì)話，是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話性質(zhì)的內(nèi)在需求，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)技能。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的對(duì)話交流，通過(guò)師生對(duì)話能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，并且確保課堂教學(xué)氛圍活考試周刊 2020年13期2020-03-27
- 讓對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)出生命的精彩
、其他學(xué)生的有效對(duì)話，活化課堂氣氛，既能讓學(xué)生從精彩的對(duì)話中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓其感受到數(shù)學(xué)也可以這么感性、這么有人情味，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，潛移默化地發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：有效對(duì)話;激活課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采取老師講、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取，忽視學(xué)生思想、情感、領(lǐng)悟的反饋情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱，效果令人擔(dān)憂。比如，在鴉雀無(wú)聲的教室里，數(shù)學(xué)老師很認(rèn)真、很詳細(xì)地講解著例題，重點(diǎn)的部分甚至強(qiáng)調(diào)好幾遍，可課廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年16期2020-03-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激活學(xué)生思維的有效對(duì)話策略
活學(xué)生思維的有效對(duì)話策略，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力！關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效對(duì)話;數(shù)學(xué)思維;策略古希臘教育家、哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有一種方式，比師生之間的對(duì)話更能啟發(fā)思維技能，更能提高溝通能力。因此如何開(kāi)展積極有效的課堂對(duì)話，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題?？v觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)話形式單一、對(duì)話氛圍缺失、對(duì)話深度不夠等問(wèn)題影響了學(xué)生的探究興趣和思維發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂對(duì)話，激活學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)課堂綻放出靈動(dòng)的生命之花呢？一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，引發(fā)對(duì)話需求西數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年10期2019-12-02
- 如何利用對(duì)話教學(xué)理論引領(lǐng)高中語(yǔ)文教學(xué)
;課堂教學(xué);有效對(duì)話;應(yīng)用策略由于我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，開(kāi)展素質(zhì)教育是不可避免的。而作為一名高中語(yǔ)文老師，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，采用最先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生不再認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)枯燥、無(wú)味的學(xué)科，而采用對(duì)話教學(xué)方式能更好增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一、有效師生對(duì)話在當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析首先，學(xué)生缺乏參與師生對(duì)話的積極性?？v觀現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生參與師生對(duì)話的興趣并不是十分濃厚。一方面，一些學(xué)生缺乏學(xué)散文百家·下旬刊 2019年10期2019-11-16
- 校企文化有效對(duì)話下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
基于校企文化有效對(duì)話的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提出在校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地中，初期要認(rèn)識(shí)校企文化差異、選擇好企業(yè)、創(chuàng)建建設(shè)條件，建設(shè)時(shí)期要積極推進(jìn)校企深度合作，尤其是校企共建、共抓實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并在文化建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)習(xí)就業(yè)聯(lián)動(dòng)上不斷推進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】校企文化 ?有效對(duì)話 ?實(shí)訓(xùn)基地 ?建設(shè)思路【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07C-0182-032019年2月出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”）指出廣西教育·C版 2019年7期2019-11-11
- 有效對(duì)話：架起走進(jìn)語(yǔ)文世界的“橋梁”
素養(yǎng)。因此，有效對(duì)話架起了學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界的橋梁?！娟P(guān)鍵詞】 有效對(duì)話；語(yǔ)文世界；橋梁一、對(duì)話教學(xué)的簡(jiǎn)介《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使對(duì)話教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。究竟什么是“對(duì)話教學(xué)”？劉慶昌先生認(rèn)為：“對(duì)話教學(xué)”是民主平等的教學(xué)，是溝通合作的教學(xué)，是互動(dòng)交往的教學(xué)，是創(chuàng)造生成的教學(xué)，是以人為本的教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)閱讀大量資料和結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“對(duì)話教學(xué)”中的對(duì)話不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，是注重交流與探討，獨(dú)白與傾聽(tīng)，欣賞與評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。對(duì)話教學(xué)要遵循以教學(xué)小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2019年4期2019-10-21
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)途徑
之間如何進(jìn)行有效對(duì)話，是教師需要深入研究的課題。本文從加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)的研究出發(fā)，圍繞提升教師素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的策略、有效利用文本等幾個(gè)方面展開(kāi)闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效對(duì)話;策略語(yǔ)文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這句話將傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)重新審視定位，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同研討、豐富文本內(nèi)涵的富有個(gè)性化的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，是學(xué)習(xí)主體借助的交流，不斷探究和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文神州·上旬刊 2019年12期2019-10-21
- 初探語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用
;即席發(fā)言;有效對(duì)話;涵詠誦讀;即時(shí)評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的原野，現(xiàn)如今的課堂更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的解放，在這種轉(zhuǎn)變之下，語(yǔ)文教學(xué)課堂也出現(xiàn)了不斷創(chuàng)新、不斷多元化的“課堂形式”，其中充分重視師生生命活動(dòng)多樣性的“動(dòng)態(tài)生成”課堂成為了焦點(diǎn)之一。它是一種需要規(guī)則但又在適當(dāng)時(shí)文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年10期2019-10-06
- 小議有效對(duì)話與打造高效課堂
讀教學(xué)，通過(guò)有效對(duì)話，打造高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】有效對(duì)話 高效課堂 閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本的對(duì)話語(yǔ)文教科書(shū)是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)注重用好教科書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真地讀，充分地讀，用心地讀，實(shí)現(xiàn)與文本地對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境——有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣中國(guó)校外教育(下旬) 2019年8期2019-09-12
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話探討
學(xué)生之間產(chǎn)生有效對(duì)話，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂教學(xué)中的有效對(duì)話可以樹(shù)立學(xué)生的主體地位，同時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上的具體行為作出改變，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也只有如此，學(xué)生才能夠真正地掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;有效對(duì)話小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地進(jìn)行師生有效對(duì)話，能夠加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新力度。這也需要教師樹(shù)立較為先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，淘汰一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在這其中，只有明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效對(duì)話的重新課程·中旬 2019年8期2019-09-12
- 初中音樂(lè)課堂有效對(duì)話的策略與研究
知。關(guān)鍵詞：有效對(duì)話;深度溝通;認(rèn)知在音樂(lè)課堂中，教師所展開(kāi)的教學(xué)也和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，需要以師生間的問(wèn)答作為載體，而設(shè)計(jì)問(wèn)題也成為師生間溝通的重要部分，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)課程藝術(shù)的體現(xiàn)。有效的對(duì)話可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地使音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛活躍，因此，一堂高效的初中音樂(lè)課程上，老師準(zhǔn)備好有效且藝術(shù)性的話題對(duì)于師生間的溝通來(lái)說(shuō)是必不可少的。一、初中音樂(lè)課的有效對(duì)話及有效性教學(xué)近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)中新課程的改革，我們的教新課程·中學(xué) 2019年8期2019-09-12
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話策略分析
;閱讀教學(xué);有效對(duì)話一、重視閱讀教學(xué)中的有效對(duì)話有效對(duì)話可以讓學(xué)生在閱讀中獲得的知識(shí)得到表達(dá)，促使閱讀教學(xué)有效性的提升，需要得到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。在以往的教學(xué)中，語(yǔ)文教師認(rèn)為閱讀就是需要教師來(lái)帶領(lǐng)，但是隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得到了重視，所以教師都是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中很多教師忽略了小學(xué)生的特點(diǎn)，致使閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間缺少有效對(duì)話，閱讀教學(xué)氛圍沉悶，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力低，所以很多學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年36期2019-09-10
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)
關(guān)系，是進(jìn)行有效對(duì)話的前提。（二）師生共同走進(jìn)文本，是進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)。（三）抓生成性教學(xué)，是進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵。（四）正確的價(jià)值取向，是有效對(duì)話的生命。關(guān)鍵詞：傳話教學(xué) 有效對(duì)話 民主平等我國(guó)教育家陶行知早就指出，由于幾千年舊的傳統(tǒng)教育的影響，兒童的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間都被束縛著。如果閱讀教學(xué)仍然一味要求學(xué)生消極、被動(dòng)地接受文本，就不符合學(xué)生的廣闊的時(shí)空。下面從兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)“對(duì)話教學(xué)”的看法。一、閱讀教學(xué)的改革，為什么從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與科普 2019年25期2019-09-10
- 立足兒童視角 引導(dǎo)學(xué)生與文本有效對(duì)話
導(dǎo)學(xué)生與文本有效對(duì)話。首先幫助學(xué)生立有效對(duì)話的根，教師要正確解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生有方法地對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文角度對(duì)話文本；其次充分發(fā)掘?qū)W生在生本對(duì)話中的主體地位，教師要給予學(xué)生充分的對(duì)話時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生與文本自主對(duì)話，豐富學(xué)生閱讀的形式。在閱讀教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位，與文本有效對(duì)話，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】?jī)和暯?有效對(duì)話 主體地位《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“具體建議”中這樣指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2019年12期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)有效對(duì)話教學(xué)的實(shí)施途徑
機(jī)，維持課堂有效對(duì)話關(guān)鍵詞：語(yǔ)文高年級(jí) ? 有效對(duì)話 ? 實(shí)施途徑《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”同時(shí)，《新義務(wù)教育法》也明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是引發(fā)學(xué)習(xí)的有組織的及持續(xù)的交流，而交流的主要手段則是對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)了師生真正平等意義上的對(duì)話交流，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。課題組通過(guò)對(duì)有效對(duì)話教學(xué)理論及典型課例的研究，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文有效對(duì)話教學(xué)的實(shí)學(xué)習(xí)與科普 2019年28期2019-09-10
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話
；課堂教學(xué)；有效對(duì)話世界著名巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教育即對(duì)話。季亞琴科說(shuō)：“教學(xué)是有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往。”以交往為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通。教學(xué)交往中的溝通，常常要借助“對(duì)話”而實(shí)現(xiàn)。正如克林伯格所說(shuō)：“教學(xué)本來(lái)就是形形色色的對(duì)話，具有對(duì)話的性格?！薄皩?duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)?！苯虒W(xué)中的“對(duì)話”就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”，共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過(guò)程。那么，在小學(xué)習(xí)與科普 2019年13期2019-09-10
- 技工院校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的實(shí)踐與思考
;閱讀教學(xué);有效對(duì)話隨著目前我國(guó)新課改工作的持續(xù)深入開(kāi)展，語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)研究也越來(lái)越被人們所關(guān)注，然而就當(dāng)前語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，有許多普遍性的的問(wèn)題，如忽視了學(xué)生的主體地位以及對(duì)話能力不足等問(wèn)題，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)引起人們的高度關(guān)注。本文旨在通過(guò)對(duì)技工院校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題分析，找出更加高效化的對(duì)話教學(xué)策略，以期能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的全面提升。一、對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵對(duì)話教學(xué)是以對(duì)話作為教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)引導(dǎo)，以及教育目的的新型教學(xué)方式，學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年23期2019-09-10
- 立成規(guī) 共對(duì)話
和孩子的平等有效對(duì)話展開(kāi)例談，希望能為“畏懼”中的一年級(jí)班主任提起信心，走向自信。關(guān)鍵詞：一年級(jí) 班主任 建立規(guī)則 有效對(duì)話講臺(tái)上的你正講得酣暢淋漓，角落里或安然入睡或鉆地或躍起;課間的你松口氣走出教室，同時(shí)跟著一路小跑的孩子“報(bào)告老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么樣！”;操場(chǎng)集會(huì)隊(duì)伍中的姿勢(shì)猶如滾滾而來(lái)的浪花……沒(méi)錯(cuò)，這是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子！但千萬(wàn)別把這些當(dāng)做“問(wèn)題”。松口氣，先想想作為班主任，我們能為孩子、為自己的工作做些什么呢？一、井井有條立成規(guī)——消除畏懼班規(guī)群規(guī)捷學(xué)習(xí)與科普 2019年29期2019-09-10
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話
在教學(xué)中忽視有效對(duì)話，對(duì)學(xué)生影響比較大。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效對(duì)話能夠讓學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，本文將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 有效對(duì)話中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.097 小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控也不是很全面，所以在學(xué)習(xí)階段，對(duì)話交流在課堂中起到的作用十分重要南北橋 2019年6期2019-09-10
- 如何說(shuō)學(xué)生才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)學(xué)生才肯說(shuō)
?！娟P(guān)鍵詞】有效對(duì)話;教學(xué)策略;師生同盟;歷史教學(xué)對(duì)話教學(xué)是常用的教學(xué)方法之一，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它便于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。有效性對(duì)話則為課堂教學(xué)錦上添花，它是師生、生生之間交互對(duì)話，通過(guò)對(duì)提出的問(wèn)題產(chǎn)生敏感性，從而形成個(gè)體積極思維再生，達(dá)成共同探究不斷解決問(wèn)題的思路和方法。在多方互動(dòng)言說(shuō)、傾聽(tīng)下構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及操作方式。它既有利于順應(yīng)歷史新課改廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年145期2019-09-10
- 核心素養(yǎng)視域下的語(yǔ)文有效對(duì)話教學(xué)策略
學(xué)策略，通過(guò)有效對(duì)話幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語(yǔ)文 有效對(duì)話 語(yǔ)文是小學(xué)階段主要學(xué)科之一，承擔(dān)著培育學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的重任，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，積極探尋有效對(duì)話教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、道德品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 一.平等對(duì)話開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)新起點(diǎn) 在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語(yǔ)文有效對(duì)話教學(xué)應(yīng)摒棄以教師為主、以教師為尊的教學(xué)方式和觀念。教師應(yīng)充分融入文學(xué)教育 2019年12期2019-09-10
- 實(shí)現(xiàn)高職高專理論課課堂教學(xué)師生“有效對(duì)話”的策略
較多，但缺少有效對(duì)話是通病。課堂教學(xué)應(yīng)是使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話、與老師同學(xué)進(jìn)行對(duì)話進(jìn)而領(lǐng)悟和掌握知識(shí)本質(zhì)的過(guò)程。學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，使自己的知識(shí)架構(gòu)得以完善、能力得以提升。因此，課堂有效對(duì)話是提升教學(xué)效果的必由之路。本文通過(guò)探究高職高專理論課堂教學(xué)對(duì)話精神缺失的原因，提出實(shí)現(xiàn)理論課課堂“有效對(duì)話”的策略。關(guān)鍵詞：對(duì)話;有效對(duì)話;人道;多元評(píng)價(jià)《呂氏春秋》有：“達(dá)師之教也，使弟子安焉、樂(lè)焉、休焉、游焉、肅焉、嚴(yán)焉?！笔钦f(shuō)有效的教學(xué)是讓學(xué)生在新教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 淺談高中語(yǔ)文對(duì)話閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略
果。關(guān)鍵詞：有效對(duì)話;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略教學(xué)的過(guò)程在交流與對(duì)話往來(lái)中實(shí)現(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和掌控課堂中的對(duì)話形式，就難以保證教育的有效性。語(yǔ)文學(xué)科，作為高考考場(chǎng)中三大主要科目之一除了作為日常的交流工具，也是人文情感的承載體，它的實(shí)用性是我們都能夠看得到的。生活中人們用它傳遞信息，課堂上教室用它培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，語(yǔ)文科目對(duì)學(xué)生的影響是多重的。但是應(yīng)試條件影響，一些語(yǔ)言功能并不能在課堂中發(fā)揮出來(lái)。所以當(dāng)前情勢(shì)下，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)仍然有許多問(wèn)題等待學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年40期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略