康玉云

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展，中國的教育體制不斷改革，語文這門學(xué)科作為所有學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，也得到了極大的發(fā)展和改變。語文課堂教學(xué)要從之前的“老師講授，學(xué)生聆聽”發(fā)展為“老師和學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)”。為了能夠充分地激發(fā)學(xué)生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采取有效對話這一教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效對話

有效對話這一詞語看似簡單，但是實行之后所取得的成效一定非?？捎^。在我看來，有效對話至少要從兩點出發(fā)：一是要保持對話的平等性，即老師和學(xué)生對話雙方主體的平等;二是要保持對話的欣賞性，老師對學(xué)生要多一點鼓勵，少一點批評，讓學(xué)生不會恐懼學(xué)習(xí)。身為語文教師，我們更應(yīng)該去把握課堂中的有效對話，把學(xué)生樹立為課堂的主體地位，對自己的學(xué)生有全面的了解和認(rèn)識，以保證課堂有效對話的進(jìn)行，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地參與課堂。

一、保持平等對話，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

在當(dāng)代的教育背景下，大多數(shù)教師依舊認(rèn)為要在學(xué)生面前樹立自己的威嚴(yán)，對于這一觀點我并不反對，只不過教師應(yīng)該選擇合適的方式去保證自己在學(xué)生面前的威嚴(yán)和地位。我們應(yīng)該在樹立教師威信的同時，和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生認(rèn)識到老師的另一面，也使學(xué)生在教師面前不用有過大的心理壓力，以至于看到老師就緊張。

比如我在近兩年的教學(xué)生活中，一改之前在學(xué)生面前的風(fēng)格，不再刻意去樹立一個古板嚴(yán)肅的教師形象，而是成為學(xué)生體貼友好的“朋友”。雖然之前嚴(yán)肅的教師形象確實能夠更好地管理學(xué)生紀(jì)律，使其上課認(rèn)真聽講不搗亂，但是那樣的情況下更多的是學(xué)生強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，沒有充分發(fā)揮主觀能動性。而在現(xiàn)在的“朋友”關(guān)系下，我和學(xué)生的關(guān)系更加融洽，而且學(xué)生也樂意和我分享關(guān)于學(xué)習(xí)和生活中的事情，讓我能夠更有效地了解學(xué)生，從而更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的關(guān)系中，學(xué)生上課不會感到壓力，課堂氛圍輕松活躍，也能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)語文，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)多多尊重學(xué)生，和學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，尤其是組織平常的對話交流。我們?nèi)绻軌蜃鹬貙W(xué)生，那么學(xué)生一定會更加喜愛教師，愛屋及烏，也會大大提高對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)會欣賞學(xué)生，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，自尊和自信也是相當(dāng)重要的，如果經(jīng)常批評一個學(xué)生，那這個學(xué)生如果心理狀態(tài)不佳，不僅不會改變自己，反倒會逐漸變差，對自己沒有自信，自尊心也會受到極大的打擊。所以教師應(yīng)采取“多鼓勵、多表揚、少批評”這一教學(xué)方法。

比如，有次上課我在給學(xué)生播放課件的時候，一張課件的插圖被同學(xué)看到了，有個學(xué)生說這張圖片像一個物品，班里的其他學(xué)生哄堂大笑。笑過之后，這個說話的同學(xué)意識到了自己的錯誤，但是他沒想到我并沒有批評他，而是說：“很棒啊，大家為什么要笑，這位同學(xué)的聯(lián)想能力比較豐富，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。不過，以后這些話要在課下說，不能影響上課的課堂秩序?！边@位同學(xué)上課擾亂了課堂秩序，如果當(dāng)時我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，這個學(xué)生的自尊心就會受到打擊，對于他以后的學(xué)習(xí)極其不利，但是我從另一個角度去表揚他，這樣他會意識到自己犯的錯誤，同時也不會使其自尊心和自信心受到嚴(yán)重打擊，反而對語文學(xué)習(xí)更加熱愛。教師的鼓勵和表揚會使學(xué)生增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自信心，從而加大對于語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。但是我們在采取這一教學(xué)方案時，也應(yīng)注重適度原則，不能一味鼓勵，如果學(xué)生犯了大錯，還是應(yīng)該批評教育。

三、凸顯學(xué)生主體，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

教學(xué)有效對話無疑應(yīng)以學(xué)生為主體，在課堂上，應(yīng)把課堂教學(xué)“老師提問，學(xué)生回答為主”變?yōu)椤皩W(xué)生質(zhì)疑，老師回答為主”。這樣把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，大大加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高學(xué)生的思維能力和理解能力。

例如，在我之前的教學(xué)生涯中，我都是采用“老師提問，學(xué)生回答”這一教學(xué)模式，但是課堂上的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不算太高，雖然能夠勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是我還是不太滿意，因為這樣狀態(tài)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是主動學(xué)習(xí)。在之后的課堂，我將上課對話改變?yōu)椤皩W(xué)生質(zhì)疑，老師回答”這一方式，取得了良好的課堂效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文之后進(jìn)行提問，首先讓學(xué)生對課文有大致的了解，之后經(jīng)過思考，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)真程度，也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，無疑是最好的教學(xué)方法，只有主動學(xué)習(xí)，學(xué)生才會加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更好地應(yīng)用“有效對話”這一教學(xué)方法，實現(xiàn)和學(xué)生之間對話的平等性、欣賞性等各種目標(biāo)，堅持在課堂以學(xué)生為主體，以此促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的快速有效完成。在有效對話這一方法下，學(xué)生大大提高自己學(xué)習(xí)的主動性和興趣，在一定程度上減少了教師的教學(xué)壓力，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生不再厭煩學(xué)習(xí)，不再恐懼課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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