學(xué)生寫作需要寫作技巧支持，寫作技巧看起來(lái)又是那么干巴巴的，教師如果只是就事論事地教學(xué)技巧，學(xué)生就難以提起學(xué)習(xí)興致。那么，教師在習(xí)作教學(xué)中，如何才能有趣地把寫作技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于運(yùn)用呢？教師懂得寫作技巧，指的是兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是懂得學(xué)生需要學(xué)習(xí)的寫作技巧有哪些，也就是教師需要盡可能多地掌握適合學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用的各種寫作技巧，教給學(xué)生的可能只是寫作技巧中的某一個(gè)方面，教師需要具備相應(yīng)的系統(tǒng)性知識(shí)，教起來(lái)才能得心應(yīng)手；二是懂得學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧是

、寫作特點(diǎn)和寫作技巧，提供既符合時(shí)代特色又滿足人民群眾信息接收需要的新聞產(chǎn)品。本文以新媒體環(huán)境下記者提升新聞寫作技巧的策略作為研究主題，分析了新媒體背景下新聞寫作特點(diǎn)，將新媒體內(nèi)容文案架構(gòu)與傳統(tǒng)新聞寫作技巧進(jìn)行比較，提煉出創(chuàng)新語(yǔ)言表達(dá)方式、創(chuàng)新新聞敘事模式、增加新聞報(bào)道深度、合理運(yùn)用板塊組合、展示口語(yǔ)化特征、提升新聞敏感性的寫作策略，以期為新聞?dòng)浾呷后w提供參考。【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；記者；新聞寫作；文案架構(gòu)；寫作技巧；策略中圖分類號(hào)：TN92? ? ? ?

；寫作背景；寫作技巧；助學(xué)系統(tǒng)所謂原點(diǎn)思維，就是回歸文本寫作的時(shí)代背景、作者的寫作意圖、作者對(duì)所寫之物的態(tài)度觀點(diǎn)等根源性問(wèn)題，追溯情感、哲思產(chǎn)生的背后原因?！蹲咸偬}瀑布》是作家宗璞寫的抒情散文，她駐足欣賞紫藤蘿開花時(shí)的繁盛景象，那“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”帶走了她心上“關(guān)于生與死的疑惑”“關(guān)于疾病的痛楚”，使她產(chǎn)生了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”。花是平凡的，但在宗璞筆下，它卻化身為頑強(qiáng)生命力的象征，人與花交相輝映的背后是作者由現(xiàn)實(shí)而生發(fā)的無(wú)限感懷。賞讀這篇

；寫作背景；寫作技巧；助學(xué)系統(tǒng)所謂原點(diǎn)思維，就是回歸文本寫作的時(shí)代背景、作者的寫作意圖、作者對(duì)所寫之物的態(tài)度觀點(diǎn)等根源性問(wèn)題，追溯情感、哲思產(chǎn)生的背后原因。《紫藤蘿瀑布》是作家宗璞寫的抒情散文，她駐足欣賞紫藤蘿開花時(shí)的繁盛景象，那“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”帶走了她心上“關(guān)于生與死的疑惑”“關(guān)于疾病的痛楚”，使她產(chǎn)生了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”。花是平凡的，但在宗璞筆下，它卻化身為頑強(qiáng)生命力的象征，人與花交相輝映的背后是作者由現(xiàn)實(shí)而生發(fā)的無(wú)限感懷。賞讀這篇

思維路徑 寫作技巧所有的教學(xué)反思，都必須建立在特定的認(rèn)知理性的基礎(chǔ)之上。教學(xué)反思的本質(zhì)，是重新梳理、審視與探究已經(jīng)成為事實(shí)的教學(xué)行為，從中尋找有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和無(wú)價(jià)值的過(guò)失。從教學(xué)反思的動(dòng)機(jī)與效果而言，以完成行政任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)反思在思考的深度與廣度兩方面都比不上基于自身成長(zhǎng)需要的主動(dòng)反思，而只停留在大腦思考層面上的教學(xué)反思也比不上用文字歸納提煉形成的教學(xué)反思。畢竟，寫出來(lái)的教學(xué)反思如同親手完成的雕塑作品，既可以從容不迫地精雕細(xì)琢，又可以在基本成型之后不斷

，培養(yǎng)小學(xué)生寫作技巧和能力，是每個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容。作文難寫、無(wú)內(nèi)容可寫是很多小學(xué)生所反映的共同問(wèn)題。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，促使小學(xué)生從抵觸寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)好寫作文，是廣大語(yǔ)文教師不斷鉆研和探索的作文教學(xué)方法的重要內(nèi)容。文章主要探討隨筆這一寫作方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆要求的練習(xí)，助力小學(xué)生在寫作文時(shí)的語(yǔ)言組織技巧和能力提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；隨筆；寫作技巧；寫作能力中圖分類號(hào)：G623.

；虛實(shí)結(jié)合；寫作技巧《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：既倡導(dǎo)學(xué)生寫紀(jì)實(shí)作文，也提倡寫想象作文。借用塞萬(wàn)提斯一句話：虛構(gòu)愈切近真實(shí)就愈妙，情節(jié)愈逼真，愈有可能性，就愈能使讀者喜歡！讓我們?cè)谡故菊媲閷?shí)感，保持純真心靈的同時(shí)，插上想象的翅膀，利用虛構(gòu)的情節(jié)創(chuàng)造作文的精彩！這就肯定了學(xué)生習(xí)作可以“虛構(gòu)”，合理化藝術(shù)虛構(gòu)，“言他人之所未言，發(fā)他人之所未發(fā)”，寫出了“人人心中有，人人筆下無(wú)”。據(jù)我多年的寫作經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生寫作文時(shí)可以大膽虛構(gòu)，其理由如下：? 一、適當(dāng)虛構(gòu)是一種藝術(shù)創(chuàng)

維、提高學(xué)生寫作技巧等方面對(duì)微日記在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微日記；習(xí)作教學(xué)；寫作技巧中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0113-04微日記是一種通過(guò)簡(jiǎn)單、平凡的語(yǔ)言來(lái)對(duì)生活經(jīng)歷進(jìn)行記錄的文體，與普通寫作相比微日記內(nèi)容短小精悍，形式靈活多樣，具有較強(qiáng)的自由性，其可以是學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，也可以是學(xué)生對(duì)自身情感的表達(dá)和展示。微日記不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能幫助學(xué)生積累寫作素材

時(shí)代創(chuàng)新評(píng)論寫作技巧，可吸引讀者關(guān)注，并區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的評(píng)論方式。本文從選題、擬題、寫導(dǎo)語(yǔ)、正文寫作、語(yǔ)言特點(diǎn)和合理安排新聞背景與延伸內(nèi)涵六個(gè)角度著手，深入分析寫好新媒體時(shí)代評(píng)論的技巧。關(guān)鍵詞：新媒體;評(píng)論寫作;寫作技巧;選題分析新聞評(píng)論簡(jiǎn)稱評(píng)論，是社會(huì)各界對(duì)新近發(fā)生的新聞事件所發(fā)表的言論的總稱。評(píng)論是信息傳播媒介上常見(jiàn)的文體形式。評(píng)論之于思想，猶如武器之于軍人，是信息傳播媒介的風(fēng)格、水平和品味的體現(xiàn)。新媒體時(shí)代，新聞傳播的速度更快、范圍更廣，新聞評(píng)論的社

應(yīng)類型的常用寫作技巧，希望能為提高高中生議論文寫作技巧提供一些參考建議，為指導(dǎo)學(xué)生在高考作文中取得好的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;議論文;寫作技巧隨著國(guó)家新課程考試改革的深入，對(duì)整個(gè)高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。在提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)閱讀鑒賞能力教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還要注重提高寫作能力。議論文可以作為高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一部分。相對(duì)于其他記敘文和抒情文，會(huì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但寫作邏輯更高。練習(xí)議論文閱讀習(xí)慣和寫作思維能力可以培養(yǎng)中學(xué)生的思維邏輯

因題論理”的寫作技巧。關(guān)鍵詞 情境式作文 寫作技巧 因題論理 入乎其內(nèi) 出乎其外與2021年一樣，今年的全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題依然是情境式材料作文。要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想與思考，領(lǐng)會(huì)材料的啟示意義。呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：一是強(qiáng)化思辨，注重考查學(xué)生的邏輯思維能力；二是以文化人，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)立德樹人的目標(biāo)；三是題旨淺顯，上手容易。雖然對(duì)這種作文題目，學(xué)生已經(jīng)駕輕就熟，但是從評(píng)卷場(chǎng)反饋的信息看，依然存在不少問(wèn)題。其中兩個(gè)問(wèn)題比較突出：一是沒(méi)能準(zhǔn)確解讀作

詩(shī)詞 用典 寫作技巧 藝術(shù)手法引用典故是一種修辭手法，古詩(shī)詞中的典故，含蓄精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，形象生動(dòng)。運(yùn)用典故，能彰顯豐厚的歷史文化內(nèi)涵，給讀者鮮明深刻的印象。詩(shī)詞中的典故往往來(lái)源于史料記載的事件典故和語(yǔ)言典故，事件典故指歷史故事、寓言故事、神話故事和民間傳說(shuō)等;語(yǔ)言典故是直接引用或化用前人作品中的現(xiàn)成語(yǔ)句。我們?cè)阼b賞詩(shī)句時(shí)，就必須查閱典故的來(lái)源和原意，了解詩(shī)詞的時(shí)代背景和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，并掌握典故的運(yùn)用規(guī)律。這樣才能有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的深入理解，把握詩(shī)人

;思維表達(dá);寫作技巧中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-伴隨著新課程改革的逐步落實(shí)，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)也更加的規(guī)范化，這也就會(huì)幫助到學(xué)生們的寫作能力有著更大幅度的提升。對(duì)此，教師要更合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作積極性，而不是逼迫他們?nèi)懸恍┳约合雽懙膬?nèi)容，要鼓勵(lì)他們能夠依據(jù)自己內(nèi)心的想法來(lái)寫作，而這樣寫出來(lái)的作文也才更真實(shí)，更加有水準(zhǔn)。除此之外，教師還要能夠?qū)懽骱推渌鎵K知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)

來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀，討論了如何利用學(xué)生對(duì)課本、生活和數(shù)字媒體的濃厚興趣來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作技巧。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣;寫作技巧引言興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意愿。寫作作為小學(xué)語(yǔ)文課程體系中不可或缺的要素之一，教師對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)也要有所重視。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語(yǔ)文教師往往忽視通過(guò)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。因此，引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，對(duì)培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫

章對(duì)初中英語(yǔ)寫作技巧訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作技巧;訓(xùn)練活動(dòng);設(shè)計(jì)引言有效教學(xué)作為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)理念，大多數(shù)的教育專家和研究者都高度關(guān)注有效教學(xué)方案的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)是一門必備學(xué)科，寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不只是幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作中有效教學(xué)的效果不強(qiáng)，因此要采取有效的教學(xué)對(duì)策，全面促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展。

;寫作教學(xué);寫作技巧葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)連在一起使用便是語(yǔ)文?！敝新殞？频恼Z(yǔ)文教學(xué)工作一直作為其他教學(xué)科目的基礎(chǔ)，始終在中職專科的教育中處在核心位置。語(yǔ)文是中華語(yǔ)言文字的統(tǒng)稱，所有的知識(shí)的傳授和傳播都離不開語(yǔ)言文字，語(yǔ)文是中職基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力決定著他在其他科目中的學(xué)習(xí)理解能力，只有學(xué)生語(yǔ)言文字功底過(guò)硬才能為其他科目的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文需要教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，

過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)寫作技巧教學(xué)進(jìn)行探討，提出自己的看法，希望對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作文;寫作技巧;教學(xué)實(shí)踐引言新改革給教師帶來(lái)了全新的課程理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。作為初中英語(yǔ)教師，必須在寫作技巧教學(xué)中積極倡導(dǎo)獨(dú)立、合作、探索性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極有效地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一、積極運(yùn)用詞塊，提高寫作技巧詞塊教學(xué)最重要和最基本的方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢掌握單詞的意思和含義，使學(xué)生正確

后習(xí)題，豐富寫作技巧;巧用課后習(xí)題，提升口語(yǔ)交際;鉆研課后習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;口語(yǔ)交際;寫作技巧人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇精讀課文的后面均編有課后習(xí)題，課后習(xí)題題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，無(wú)外乎讀背抄寫、理解感悟，但其安排設(shè)計(jì)卻蘊(yùn)含了教材編者的良苦用心。它或是點(diǎn)明要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，或提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或揭示了理解課文的思路，或體現(xiàn)了教育訓(xùn)練的重、難點(diǎn)，或滲透了教學(xué)和學(xué)法?？傊?，它與課文相輔相成，是教材的有機(jī)組成部分。編者的思想體現(xiàn)

，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧;三、互評(píng)評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá);合作探究;寫作技巧;互評(píng)評(píng)改;分步訓(xùn)練正文：目前在小學(xué)語(yǔ)文師者在講習(xí)中都感到很焦慮。由于現(xiàn)在的多數(shù)都是不太接觸外界，活動(dòng)范圍太小，所以導(dǎo)致他們的人生閱歷淺薄，對(duì)于許多生活中本該了解的或者認(rèn)識(shí)的都一概不知，對(duì)很多事物的認(rèn)知并不是那么完整，甚至可以說(shuō)是殘缺的。這直接影響到了小孩們的語(yǔ)言表述、交際的能力、創(chuàng)作能力。再有，很多教師在教學(xué)中往往過(guò)于注重形式而忽略了方法的指導(dǎo)，學(xué)生寫出來(lái)的作文讀

需要教師穿插寫作技巧，潛移默化的把學(xué)生的寫作意識(shí)建立起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作技巧就語(yǔ)文這一學(xué)科而說(shuō)，閱讀與寫作的教學(xué)是需要彼此間相互配合。在閱讀文章時(shí)展開寫作的教學(xué)，不僅便于學(xué)生寫作能力的提升，還能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作材料，同時(shí)，經(jīng)過(guò)寫作課程的開展，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用文本中的寫作技巧和事物感情表達(dá)的方式，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀和寫作的能力，這才體現(xiàn)出寫作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。一、消除心理障礙小學(xué)生通常

，鍛煉自己的寫作技巧，提升自己的寫作水平，能夠?yàn)橄码A段學(xué)生高中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。本文以國(guó)外小說(shuō)閱讀為研究對(duì)象，探討該類型小說(shuō)對(duì)高中寫作教學(xué)的作用有哪些？希望通過(guò)分析國(guó)外優(yōu)秀小說(shuō)閱讀，拓展學(xué)生語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小說(shuō)閱讀;高中語(yǔ)文;寫作技巧引言：小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，能夠通過(guò)構(gòu)建人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，通過(guò)確定開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，體現(xiàn)作者的寫作水平和寫作思想。讓讀者通過(guò)文章的閱讀，感受到作者內(nèi)心的真情實(shí)感

學(xué)生進(jìn)行作文寫作技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在能夠掌握方法的情況下降低作文的寫作難度，消除對(duì)作文的恐懼心理，進(jìn)而認(rèn)真對(duì)待，投入書面表達(dá)。實(shí)際上書面表達(dá)要得分確實(shí)不難，只要具備一定的翻譯表達(dá)能力的學(xué)生要想得到基本的及格分完全是有可能的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)書面表達(dá)跟語(yǔ)文不一樣，它要求的字?jǐn)?shù)不多，知識(shí)積累語(yǔ)言積累也不像語(yǔ)文要求那么高，更不需要有太多個(gè)人的深刻的見(jiàn)解或者看法的表達(dá)。所以學(xué)生只要做好審題，再根據(jù)題目要求把所有要點(diǎn)用英語(yǔ)翻譯出來(lái)，最后適當(dāng)加上頭尾，然后正文用連詞加以組織，

，掌握良好的寫作技巧是其語(yǔ)文綜合水平成長(zhǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)寫作也是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最為重要的一項(xiàng)技能之一。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的寫作水平得不到有效提高，將會(huì)影響到其接下來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)展，同時(shí)也會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，想要提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和熱愛(ài)，不斷的去完善教學(xué)方針，讓學(xué)生可以將這項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活當(dāng)中。關(guān)鍵詞：寫作技巧;高中語(yǔ)文;教學(xué)指導(dǎo)引言：高中階段的學(xué)生，已

;英語(yǔ)閱讀;寫作技巧中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-教師在對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，在改變自己傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)候，也需要明確學(xué)生在課堂內(nèi)容主體學(xué)習(xí)地位。為了能有效的促進(jìn)英語(yǔ)教育的發(fā)展，教師都需要對(duì)于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，針對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)開展的不足之處，需要優(yōu)化不同的教學(xué)理念，在課堂中的有效運(yùn)用，才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)能力

；素材積累；寫作技巧【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0100—03說(shuō)起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最令人頭疼的無(wú)疑就是作文了，大部分學(xué)生寫的作文，要么內(nèi)容空洞，要么沒(méi)有中心，要么生搬硬套，究其原因，最主要的是學(xué)生平時(shí)的積累不足和語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)作文缺少興趣。那么，如何才能改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛(ài)上寫作呢？筆者認(rèn)為可從以下方面入手。一、重視素材的積累語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)作文教學(xué)提出了不同層面的要求，語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用是

有效提高學(xué)生寫作技巧的策略，幫助學(xué)生在英語(yǔ)方面有更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);書面表達(dá);詞匯;寫作技巧在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生和老師都要對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)引起高度重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧培訓(xùn)也是鍛煉學(xué)生綜合能力的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)樵趯懽鞯倪^(guò)程中學(xué)生需要將詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用在自己的文章中，因此學(xué)生的作品體現(xiàn)了其在英語(yǔ)方面的積累。而且書面表達(dá)作為非常重要的內(nèi)容，應(yīng)該從小學(xué)就開始培養(yǎng)，將其貫穿在整個(gè)英語(yǔ)課堂中。老師在日常的指導(dǎo)中要注重學(xué)生在聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的鍛煉，結(jié)合著教材

;作文教學(xué);寫作技巧中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-021作文教育是中學(xué)英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作考察是學(xué)生的綜合能力，除基礎(chǔ)知識(shí)的使用外，還需要考察學(xué)生的思考能力、認(rèn)知能力和語(yǔ)言組織能力。另外，文章能力不是一時(shí)掌握的，需要經(jīng)過(guò)大量基礎(chǔ)知識(shí)的積累和沉淀才能走向安定。因此，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，研究教育技巧，提高教育水平，與學(xué)生共同努力，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。一、加強(qiáng)訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)作文成為教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由之一是學(xué)生

下新聞采訪與寫作技巧提出幾條策略建議，以供參考。關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代;新聞采訪;寫作技巧;策略建議引言：新聞采訪與寫作的最終目的是將國(guó)內(nèi)或國(guó)外社會(huì)中所發(fā)生的事情為人民群眾進(jìn)行真實(shí)、及時(shí)、詳盡的報(bào)導(dǎo)，它肩負(fù)著輿論引導(dǎo)的重?fù)?dān)。而在融媒體時(shí)代背景下，新聞傳播的表現(xiàn)方式也多樣化，主要包括各大網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、抖音短視頻、微博、APP等，這些方式均打破了時(shí)間和地域限制，改變了傳統(tǒng)新聞傳播的模式及載體，并滿足了人民群眾即時(shí)性的需求。因此，新聞采訪及其寫作模式都需要站在不同的

文文本精讀與寫作技巧的綜合性教學(xué)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本精讀;寫作技巧;綜合性教學(xué)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-057在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練看似是兩個(gè)不同的方向，但是二者之間卻有著緊密的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的過(guò)程也能夠促進(jìn)閱讀水平的提升，閱讀與寫作二者是相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)改變閱讀與寫作兩方面各自為陣的教學(xué)現(xiàn)狀，做好語(yǔ)文文本精讀與寫作技

機(jī)，對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到理想中最佳的教育效果，讓教學(xué)的有效性得到不斷的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作技巧;傳授前言：在傳統(tǒng)課程教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，很多教師所采取的寫作教育的指導(dǎo)模式比較陳舊，就只是對(duì)寫作任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，在這之后，讓學(xué)生投入到寫作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生寫作技巧的缺失，要想達(dá)到理想當(dāng)中的寫作效果是非常難的。所以，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該對(duì)多元化的策略進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)寫作技巧的傳授，讓學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率得到大幅度的提高。一、基于寫作技巧的傳授提升小學(xué)生

感，將相應(yīng)的寫作技巧應(yīng)用到自己的文章中，使得其清晰的與其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，精準(zhǔn)的表達(dá)對(duì)于事物的認(rèn)知。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文寫作技巧的運(yùn)用和實(shí)踐進(jìn)行深入的分析和解讀，提出相應(yīng)的教學(xué)建議和意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作技巧;運(yùn)用;實(shí)踐引言隨著素質(zhì)教育理念的深入，學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升成為教師現(xiàn)階段需要完成的教學(xué)任務(wù)之一，小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，其自身具有一定的可塑性。因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要提升其自身的內(nèi)在修養(yǎng)和外在能力，這樣才能讓學(xué)生在今后的發(fā)展

課后小練筆;寫作技巧朗朗讀書聲，可以抑揚(yáng)頓挫中感受字里行間流轉(zhuǎn)的情感變化，品味書中的大千世界。簌簌落筆聲，可以讓所見(jiàn)所聞所感躍然紙上，記錄笑聲和淚水，傳承歷史和文化。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣當(dāng)是如此。教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材中的課后小練筆，教會(huì)學(xué)生寫作技巧。本文擬從讀、寫與讀寫結(jié)合的重要性，仿寫和素材積累三個(gè)方面闡述讀寫結(jié)合的妙處。一、枝生一根，同歸故里讀書和寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同樣重要。花開兩朵，各表一枝。讀書，是一種方式，一種為自己營(yíng)造書中的氛圍，使自己沉浸其中的方式

幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：興趣教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 寫作技巧DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.014一、以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的積極作用興趣教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尤其是在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生的核心地位更是能得到體現(xiàn)，以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。（一）激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其主動(dòng)參與寫作活動(dòng)以興趣為導(dǎo)向

識(shí)的滲透英語(yǔ)寫作技巧，幫助學(xué)生掌握寫作的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。在新課改下，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅是為了提升考試分?jǐn)?shù)，更重要的是有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧深入分析，希望對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);寫作技巧;培養(yǎng)策略初中英語(yǔ)寫作是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)感、思維等的綜合運(yùn)用，學(xué)生需要結(jié)合主題靈活、準(zhǔn)確的應(yīng)用所學(xué)才能夠創(chuàng)作出一篇出色的文章。英語(yǔ)寫作不僅需要學(xué)生合理、準(zhǔn)確的審查題目，同時(shí)還需要學(xué)生將英語(yǔ)作

握一定的作文寫作技巧，學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生寫作能力。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文部編版教材從兩個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)生作文技巧教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);寫作技巧中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-248前言良好的作文寫作能力，能夠提高學(xué)生的文字組織能力，情感表達(dá)能力等。小學(xué)生的寫作能力的提高，在一定程度上能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)文字的理解和運(yùn)用能力低，作文教學(xué)的成

容，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧”“擴(kuò)展文章閱讀，有效積累寫作素材”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新課改的背景下開展小學(xué)語(yǔ)文有效寫作教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);新課改;生活情境;寫作技巧;閱讀伴隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也進(jìn)一步意識(shí)到了寫作教學(xué)的必要性和重要性，進(jìn)而也就要去不斷豐富該版塊教學(xué)的形式和內(nèi)容，以求大大提升學(xué)生們的寫作熱情。除此之外，教師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的激發(fā)，還要能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)

中，相關(guān)作文寫作技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。其實(shí)，這些思路和方法都是各位教師運(yùn)用過(guò)的，本人只不過(guò)是再次梳理，希望大家斧正。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文;寫作技巧;教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，并且基本掌握了寫作方法。但是，部分學(xué)生對(duì)于寫作具有抵觸心理，到了初中階段，也很難克服這種畏難情緒。初中語(yǔ)文教師要采取一些有效的方式，改變這種不利的局面，如：發(fā)揮信息技術(shù)的作用，巧借生活題材、仿寫、日記訓(xùn)練、增加閱讀量等等。一、寫作教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合為了

：生活經(jīng)驗(yàn);寫作技巧;素材積累著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么樣的作文?！比~老的話精辟的道出了作文與留心觀察和感悟生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，作為老師我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，在生活中細(xì)致觀察，靜心感悟，激發(fā)靈感，做生活的有心人，并注意把生活中看到的，聽到的，想到的用貼切的文字記錄下來(lái)，這樣長(zhǎng)此以往學(xué)生在寫作中才會(huì)覺(jué)得有事可寫，有事可寫，有感而發(fā)，真正做到胸有成竹，出口成章。寫出的文章才有真情實(shí)感，

文;高年級(jí);寫作技巧;培養(yǎng)策略引言分析現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)可以知道，有不少的問(wèn)題制約著學(xué)生寫作水平的提高，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的研究，采用高效的教學(xué)模式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文總體教學(xué)水平。一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生寫作興趣不高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都了解到部分學(xué)生寫作興趣不高，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師講課滿不在乎，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高寫作能力。還有些學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理，這就在很大程度上增加了語(yǔ)文教師的教學(xué)難度。教師布置寫作

許婉婷寫作技巧的運(yùn)用能夠使寫作事半功倍，不僅能讓文章更有深度，還可以幫助學(xué)生有效表達(dá)思想。但大多數(shù)學(xué)生提到寫作就會(huì)感到頭痛，不僅因?yàn)閷懽鲿r(shí)無(wú)話可說(shuō)，更因?yàn)椴恢涝鯓硬拍軐懗龊梦恼?。所以，教師在開展初中寫作教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該從不同角度開展寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握更多寫作技巧，并靈活地運(yùn)用在寫作中，以提高寫作能力。本文從寫作技巧的細(xì)節(jié)、比較、應(yīng)用以及積累四個(gè)方面入手，闡述了多角度優(yōu)化初中寫作技巧教學(xué)的方法。一、將寫作技巧的教學(xué)“細(xì)節(jié)化”教師在開展寫作技巧教學(xué)時(shí)，應(yīng)該

讀教學(xué)中滲透寫作技巧是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，教師必須不斷改革創(chuàng)新，改變教學(xué)方式。著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師要研究小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的策略，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫作技巧 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.020隨著教學(xué)體系、教學(xué)制度的不斷改革，當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式已逐漸趕不上時(shí)代發(fā)展的浪潮，老式的教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái)的弊端與缺點(diǎn)，不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還限制了學(xué)生的思維。

授學(xué)生一定的寫作技巧，讓學(xué)生的寫作過(guò)程不再困難。教師在講授寫作技巧的過(guò)程中，一定要避免照本宣科，使學(xué)生喪失寫作興趣。技巧的傳授不應(yīng)該是滿堂灌輸，讓學(xué)生面對(duì)眾多寫作技巧手足無(wú)措，而應(yīng)該如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生心田，要深度剖析每一個(gè)技巧的使用范例，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂?span id="syggg00" class="hl">寫作技巧，使全文的結(jié)構(gòu)更為完整。教師應(yīng)該多積累作文技巧和點(diǎn)撥經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更為靈活地將寫作技巧運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)演練之中。一、巧妙利用課文跳板，進(jìn)行技巧展示語(yǔ)文課文中有許多可以被教師深度挖掘的寫作技巧，流暢的語(yǔ)言

綜合能力，而寫作技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則是寫作能力的一個(gè)重要方面。因此，教師在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種策略來(lái)進(jìn)行寫作技巧教學(xué)，提升寫作技巧教學(xué)的效果，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 寫作技巧 教學(xué)策略寫作技巧包括多方面的內(nèi)容，而本文重點(diǎn)介紹修辭手法、寫作手法等技巧的教學(xué)。眾所周知，在寫作中運(yùn)用修辭手法、寫作手法可以增添作文的文采，提升作文的可讀性，優(yōu)化作文的質(zhì)量。然要想讓學(xué)生熟練掌握修辭手法和寫作手法并在寫作中運(yùn)用自如，教師在教學(xué)中還需要進(jìn)行多

者就小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧教學(xué)方面提出一些建議。一、小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧教學(xué)現(xiàn)狀1.重視寫作技巧卻忽視寫作材料的收集。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容上更加開放，教學(xué)模式也逐漸由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境給了學(xué)生更大的空間發(fā)揮自身的想象力，從而寫出更加生動(dòng)形象有活力的作文。然而教師在交給學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，卻忽視了對(duì)寫作材料的收集，雖然學(xué)生懂得如何將寫好一篇作文，但是由于沒(méi)有更多生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和資料素材的積累，真正寫作起來(lái)卻面臨著非常大的