羅小芹

【摘要】在語文教學(xué)中，讀與寫總是被分開來教學(xué)，這往往會導(dǎo)致學(xué)生讀書的時候如同小和尚念經(jīng)——有口無心，寫作的時候又腦袋空空，如同擠牙膏般，斷斷續(xù)續(xù)，只能一小節(jié)一小節(jié)地擠出文字，顯得雜亂且沒有條理。而在小學(xué)語文中，讀與寫貫穿始終，所以“讀寫結(jié)合”成了重中之重。在語文教材中，課后小練筆是一個很好的教導(dǎo)學(xué)生提高讀寫水平的好幫手。教師應(yīng)充分利用課后小練筆，幫助學(xué)生掌握讀寫技能。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;課后小練筆;寫作技巧

朗朗讀書聲，可以抑揚頓挫中感受字里行間流轉(zhuǎn)的情感變化，品味書中的大千世界。簌簌落筆聲，可以讓所見所聞所感躍然紙上，記錄笑聲和淚水，傳承歷史和文化。學(xué)習(xí)語文的樂趣當(dāng)是如此。教師應(yīng)充分利用語文教材中的課后小練筆，教會學(xué)生寫作技巧。本文擬從讀、寫與讀寫結(jié)合的重要性，仿寫和素材積累三個方面闡述讀寫結(jié)合的妙處。

一、枝生一根，同歸故里

讀書和寫作在語文學(xué)習(xí)中同樣重要。

花開兩朵，各表一枝。讀書，是一種方式，一種為自己營造書中的氛圍，使自己沉浸其中的方式。不管是朗讀，還是默讀，讀書都是為了讓自己能夠從心底發(fā)自肺腑地、真誠地感受作者所思所想的不二之選。語文學(xué)習(xí)中讀書占很大一部分。從牙牙學(xué)語時我們就在說話，通過他人的話我們對世界有了最初的印象，通過說話我們?nèi)谶M了世界——把我抱在懷里的人應(yīng)該叫“媽媽”，逗我玩樂的人應(yīng)該叫“爸爸”，肚子空空時應(yīng)該說“餓了”，開心時笑，難受時哭，我們學(xué)會用簡單的話語表達自己的訴求。語文學(xué)習(xí)也是從最基礎(chǔ)的拼音開始教，通過讀名稱、招牌之類的詞我們認識了家在哪，家人是誰;通過品讀課文，我們意識到世界的闊大，知識的廣博，思想的深遠。讀書是我們認識世界的手段，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

寫作，也是一種方式，是一種汲取書中養(yǎng)分，描繪所見所聞或者抒發(fā)所思所想的方式。漢字簡單的排列組合，或變成沉淀著歷史底蘊的成語典故，或衍生成流傳千古的詩歌詞曲，無數(shù)先人用他們的細膩筆觸記下世事變遷，歷史沉浮。古有文人墨客通過文章抒發(fā)理想抱負，覲見帝王，今有愛國志士通過文章喚醒國人愛國之魂，寫作，給世界注入了勃勃生機。語文的學(xué)習(xí)，也是由各種各樣的文章組成，展示給學(xué)生欣賞，給予啟迪。寫作，是學(xué)習(xí)語文成果的檢驗。

由此可見，讀書和寫作同樣重要。而讀書與寫作結(jié)合，往往能得到雙倍的教學(xué)成果。讀書為寫作提供參考和積累，寫作可以鞏固和實踐讀書中獲得的技巧，思想和知識，使人對文章加深印象。語文教材中的課文都是編者精挑細選的優(yōu)秀文章，教師的任務(wù)就是帶著學(xué)生一起欣賞文章。但是小學(xué)學(xué)習(xí)時由于學(xué)生缺乏主動性，在讀文章時往往一知半解，上課時囫圇吞棗，得過且過，并不能認真閱讀文章，課后小練筆很好地解決了這個問題。如在《走月亮》一文中，小練筆要求學(xué)生重新讀第六自然段，說說 “我”的所見所想，并讓我們仿照著寫一段月下的情景。第六自然段是整篇文章的精華，精讀第六自然段的要求可以讓學(xué)生更深入地體會其中的感情思想和妙處。

“秋蟲唱著”“夜鳥拍打著”“魚兒躍出”“稻穗低垂著頭”……一系列的動詞和擬人的描寫手法，把秋夜漫步村道時的景色描繪得栩栩如生。幾次銀光的描寫讓人仿佛沐浴在幽靜的秋夜月光中，對水果的列舉更讓人仿佛聞到了果香。小練筆不像寫作文花費的時間長，卻可以達到和寫作同樣的目的，學(xué)生仿寫的時候也可以巧用動詞和擬人的修辭手法，把月下的場景生動地描繪出來，這種讀寫結(jié)合的方式既可以達到學(xué)習(xí)技巧和練習(xí)的目的，還可以獲得提升寫作水平和鑒賞能力的效果。

二、模仿學(xué)習(xí)，熟能生巧

幼兒從牙牙學(xué)語時就會模仿，模仿也是一種學(xué)習(xí)，幼兒從模仿父母開始學(xué)習(xí)認識世界。模仿學(xué)習(xí)，如同本能一樣教會我們?nèi)绾瘟私馐澜?，是一種簡單有效的學(xué)習(xí)方法。但是，這是方法在幼兒時期雖然普遍存在，但由于是潛意識地學(xué)習(xí)，長大后自己需要有鮮明的個性用來區(qū)分他人和自己，所以長大之后，模仿學(xué)習(xí)總是不被正式地看待成一種學(xué)習(xí)手段。

事實上，模仿學(xué)習(xí)仍然被我們不自覺地運用在方方面面。所以在語文學(xué)習(xí)中我們也要善用模仿的方式，學(xué)習(xí)有用的知識。如同傳承文化一般，取其精華，為我所用。所以教師在小練筆中可以注重對學(xué)生仿寫能力的培養(yǎng)，如在《飛向藍天的恐龍》的小練筆中，給出倒數(shù)第二自然段中各種恐龍形態(tài)感官的描寫，要求學(xué)生照樣子寫一段話。給出的段落通過對恐龍行走姿勢，身長體重，食物屬性，外表觀感幾個方面特色鮮明地描繪了各種各樣的恐龍，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法來描寫種類相同又各具特色的事物，比如描寫狗——有的狗看起來兇猛，有的狗看起來溫順，有的顯得憨態(tài)可掬，有的高貴驕傲，有的黑色短毛，身姿矯健，有的白色長毛，軟萌可愛。這種模仿學(xué)習(xí)，通過練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生掌握寫作和閱讀的基本方法，舉一反三，做到運用自如。

三、積累素材，活靈活用

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@句話不管作為老師，還是學(xué)生都深有體會。這種現(xiàn)象很普遍，說到底就是掌握的知識不夠牢固，運用不夠熟練。課后小練筆對出現(xiàn)在寫作時的這種現(xiàn)象，有較大幫助。課后小練筆的要求不僅著眼于課本，還拓展延伸至課外內(nèi)容，有助于學(xué)生開闊眼界，解放思維。比如在《為中華之崛起而讀書》的課后小練筆要求思考自己是為什么而讀書，并寫下來。這就需要學(xué)生進行思考，這類問題，每個人的答案都不會一模一樣，這就是模仿學(xué)習(xí)后需要的個人特色的發(fā)展，形成個性的文筆。這期間所積累的素材，可以在以后進行靈活運用。

四、結(jié)語

讀寫結(jié)合是一種行之有效的學(xué)習(xí)語文的方法，教師應(yīng)充分利用教材中的課后小練習(xí)，讀寫并用，以期提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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