盧婷婷

摘 要：“興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，這是我們經(jīng)常說(shuō)的的一句話。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)自己不感興趣的事物，更難長(zhǎng)時(shí)間的維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作是主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握寫(xiě)作的技巧，才能高效地進(jìn)行寫(xiě)作，可以說(shuō)寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。基于此，本文以問(wèn)題為導(dǎo)向，探究幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作技巧

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.014

一、以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的積極作用

興趣教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尤其是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的核心地位更是能得到體現(xiàn)，以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其主動(dòng)參與寫(xiě)作活動(dòng)

以興趣為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)策略，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。從小學(xué)生的層面來(lái)講，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到寫(xiě)作的魅力，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，最終將興趣轉(zhuǎn)化成為積極的學(xué)習(xí)行為。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給寫(xiě)作營(yíng)造有益環(huán)境

只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！懊夏溉w”的故事告訴我們，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是非常巨大的。在寫(xiě)作教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。從學(xué)生的興趣出發(fā)，實(shí)施教學(xué)措施，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互促進(jìn)發(fā)展，在良好的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)之情，具有長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，進(jìn)而逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課程的熱愛(ài)之情。在新課程理念的要求下，教師越發(fā)重視“快樂(lè)學(xué)習(xí)”理念的發(fā)展，但是在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師還采用以往的教學(xué)理念，傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧。在興趣的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)模式也開(kāi)始發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生逐步形成對(duì)語(yǔ)文課程的熱愛(ài)之情。

二、以興趣為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的教學(xué)策略

（一）以生活為切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，拉近知識(shí)距離

很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理的原因是“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”，“胸?zé)o點(diǎn)墨”怎么能完成高質(zhì)量的寫(xiě)作呢？小學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)積累較少，自身也較為缺乏生活閱歷，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)作的材料可以選擇，自然對(duì)寫(xiě)作也就失去了興趣。而生活中的寫(xiě)作素材是無(wú)限的，教師就可從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行有效選擇，這樣可以拉近學(xué)生與寫(xiě)作之間的距離，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作廣泛存在于自己的身邊，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在寫(xiě)“暑假的一天”時(shí)，就只是簡(jiǎn)單羅列一天的事情，如“我早晨和小朋友一起玩跳皮筋，休息一會(huì)后和小伙伴一起丟沙包，下午和小伙伴一起捉迷藏，一天過(guò)去了，我們都非常的開(kāi)心?！边@種流水賬式的寫(xiě)法，很難寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，教師可以讓學(xué)生以生活中的某一件事為切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，這是一種貼合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作技巧。

例如，在部編小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及很多寫(xiě)作的主題，但是有些作文話題的范圍較大，如“我的動(dòng)物朋友”，到底是什么樣的動(dòng)物？怎樣成為朋友？這樣的寫(xiě)作題目讓部分學(xué)生難以把握主題，不知曉從哪里下筆，最好的方式就是“化大為小”，將較為寬泛的話題變?yōu)椤靶≡掝}”，轉(zhuǎn)化成具體的地點(diǎn)、對(duì)象、事件等，這樣從自己熟悉的環(huán)境入手，寫(xiě)作的質(zhì)量也會(huì)更高，如“我的動(dòng)物朋友”可以轉(zhuǎn)化成“我的動(dòng)物朋友——一條忠心的小狗：寫(xiě)作對(duì)象是小狗，為什么成為朋友，是因?yàn)檫@條小狗非常的忠心，這樣學(xué)生會(huì)找到切入點(diǎn)，寫(xiě)作也會(huì)更加的順利?！痹偃纾烤幗滩膶?xiě)作主題“我學(xué)會(huì)了”可以轉(zhuǎn)化成為“我學(xué)會(huì)了尊重——為什么學(xué)會(huì)了尊重，是因?yàn)榭吹角鍧嵐な迨鍍黾t的雙手，所以我學(xué)會(huì)了尊重勞動(dòng)成果;我學(xué)會(huì)了尊重生命——為什么尊重生命，是因?yàn)樵谛鹿谝咔榉揽氐倪^(guò)程中，一個(gè)個(gè)白衣天使，舍棄小家，保護(hù)了我們，我們應(yīng)該珍惜生命，尊重生命?！边@些具有針對(duì)性的主題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師只有舉出一個(gè)例子，學(xué)生就可以迅速聯(lián)想，找到寫(xiě)作的技巧，完成高質(zhì)量的寫(xiě)作。

（二）找準(zhǔn)興趣點(diǎn)積累詞語(yǔ)，掌握寫(xiě)作技巧

1.抓住課本興趣點(diǎn)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累

語(yǔ)文教材是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。部編小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)了很多優(yōu)秀的文章，對(duì)這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)文中詞語(yǔ)進(jìn)行積累，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作技能有較大的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的詞語(yǔ)進(jìn)行高效積累，這樣才能學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在部編四年級(jí)教材中有一篇課文《寶葫蘆的秘密》，這是一篇童話故事，故事的內(nèi)容本身就非常有趣，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界中，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累，自己創(chuàng)編童話故事。首先，在教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體出示一個(gè)葫蘆的圖片，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們知道這是什么嗎？學(xué)生：是葫蘆。教師：這不是一個(gè)普通的葫蘆哦，它是一個(gè)寶葫蘆，寶葫蘆非常的神奇，下面讓我一起來(lái)見(jiàn)證關(guān)于寶葫蘆的故事。（同時(shí)展示多媒體課件關(guān)于課本的內(nèi)容）。其次，文章內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師可以將重點(diǎn)詞語(yǔ)以及相關(guān)的解釋用課件進(jìn)行展示（如下），讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行有效積累。最后，進(jìn)行課堂總結(jié)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)奇妙童話的感悟，再以小組為單位創(chuàng)編一個(gè)童話故事。

在以上的教學(xué)中，教師先利用多媒體展示了葫蘆的視頻，這種現(xiàn)代化課堂導(dǎo)入的方式，本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)的教學(xué)中教師以開(kāi)放性的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。最后學(xué)生完成積累后，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行創(chuàng)編寫(xiě)作，編寫(xiě)童話故事。通過(guò)這種有趣的故事學(xué)習(xí)，有趣的詞語(yǔ)積累方式，有趣的寫(xiě)作內(nèi)容，可以讓學(xué)生完全融入寫(xiě)作的氛圍中。

2.立足學(xué)生興趣點(diǎn)，應(yīng)用合適的課堂用語(yǔ)

“言傳身教”是小學(xué)教師必須要具備的教學(xué)品質(zhì)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，善于模仿教師的一言一行，從教師的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)也成為小學(xué)生主要的積累方式。基于此，在教學(xué)時(shí)教師要從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生在充滿趣味性的話語(yǔ)中，積累詞語(yǔ)知識(shí)，掌握高超的寫(xiě)作技巧。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，曾發(fā)生了一件非常有趣的事情，教師走進(jìn)課堂時(shí)有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)“教師你的扣子系錯(cuò)了”，面對(duì)學(xué)生的這個(gè)提問(wèn)，教師隨機(jī)應(yīng)變“同學(xué)們這就是我要告訴你們的，做事不能慌慌張張，遇到事情一定要沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，同學(xué)們以后不要像教師一樣”。于是學(xué)生們對(duì)“慌慌張張”這個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)生了深刻的印象，在后續(xù)的寫(xiě)作中，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了靈活應(yīng)用。由此來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使用合適的語(yǔ)言，可讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，且能對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行靈活應(yīng)用，掌握寫(xiě)作的技巧。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師以興趣為引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)措施，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。本文主要立足學(xué)生興趣，從生活選材、詞語(yǔ)積累等方面探究了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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