駱文涵

摘要：作文寫作的“笨”辦法就是長期積累，當(dāng)知識積累到一定程度時，就能做到文思泉涌，但寫作也有一些“竅門”。無論是哪種方法，都需要學(xué)生親力親為，而不是依靠坐等就能唾手可得的。本文就初中階段語文教學(xué)中，相關(guān)作文寫作技巧進行簡單分析。其實，這些思路和方法都是各位教師運用過的，本人只不過是再次梳理，希望大家斧正。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;寫作技巧;教學(xué)實踐

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，并且基本掌握了寫作方法。但是，部分學(xué)生對于寫作具有抵觸心理，到了初中階段，也很難克服這種畏難情緒。初中語文教師要采取一些有效的方式，改變這種不利的局面，如：發(fā)揮信息技術(shù)的作用，巧借生活題材、仿寫、日記訓(xùn)練、增加閱讀量等等。

一、寫作教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合

為了改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，語文教師可以創(chuàng)新作文教學(xué)模式。在信息化時代，多媒體作為信息的載體，能向?qū)W生傳遞海量的信息，包括：圖片、文檔、視頻等多種形式。選取的素材得當(dāng)，能快速調(diào)動學(xué)生的積極性，讓沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。很多無法用語言表達(dá)的情景、事物，可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如：在海底沉寂多年的沉船，周身被各種水草包圍，縫隙中不時有色彩斑斕的魚兒游來游去。這種場景，無論如何描述，都與親眼所見有著本質(zhì)的區(qū)別。并且，單一的信息傳遞，無法激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

其實，借用多媒體播放若干張圖片，一個短視頻，都可以當(dāng)做寫作素材。這種“即興創(chuàng)作”遠(yuǎn)比命題作文更有趣兒，這種訓(xùn)練更貼近與中考作文題目，相當(dāng)于提前“練兵”。實踐證明，這種有益的嘗試會獲得意想不到的效果。即便對寫作有畏難情緒的學(xué)生，也會慢慢喜歡自己觀察、思考、寫作的“新模式”。

二、積累廣泛的素材

“萬丈高樓平地起”、“聚沙成塔集腋成裘”、“不積跬步無以至千里”，這些話用于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力恰如其分。積累寫作素材離不開大量的閱讀，無論是泛讀還是精讀，學(xué)生遇到好的詞、句、段，都可以記錄下來。經(jīng)過長期的積累、匯總、“發(fā)酵”，形成自己特有的“數(shù)據(jù)庫”。對于初中生而言，仍然稚氣未脫，對于華麗語言的駕馭仍存在“短板”。但是借鑒大量的閱讀材料，能夠讓大家學(xué)會如何仿寫。這種仿寫不同于抄襲，而是對語言的二次加工，亦或理解文章架構(gòu)，為自己謀篇布局奠定基礎(chǔ)。

此外，積極參加各種課外實踐活動，也是積累素材的良機。在家中，通過做家務(wù)活時，剝洋蔥能讓自己“淚流滿面”，掃地拖地能讓自己汗流浹背，洗衣做飯能讓自己更加珍惜別人的勞動成果。在旅游中，能在大漠夕陽中感嘆大地的蒼涼;在草原上看到一片片白云般的羊群“飄來飄去”。這些耳濡目染，親身經(jīng)歷的人物、景色，會讓自己終生難忘。遇到恰當(dāng)?shù)膶懽髦黝}時，這些素材就會以文字形式不自覺地汩汩而出。

三、給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)

不得不說，寫作對很多學(xué)生來說仍然具有很大的難度。尤其是散文題材、議論文題材、說明文題材的文章。突出表現(xiàn)在，缺乏具體的思路和想法，無法合理使用寫作技巧，無法對寫作內(nèi)容進行細(xì)化，無法對作文精雕細(xì)琢。由此造成寫作效果欠佳，寫作無任何亮點可言。因此，語文教師應(yīng)開展針對性教學(xué)模式。第一，針對不同寫作能力的學(xué)生，開展分層教學(xué)。對于寫作水平欠佳的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)性文章開始，以記敘文為主，并將寫作字?jǐn)?shù)控制在適宜的范圍內(nèi)。第二，針對寫作方向有難點的學(xué)生開展針對性教學(xué)。如：描寫人物或景色可以用由遠(yuǎn)及近的方法描述，“青山如黛，遠(yuǎn)處的山有些模糊，隱約間有一些層次感。伴隨著發(fā)動機的轟鳴，我們的車慢慢接近這些大山。山上的巨石、村落、大樹、村民慢慢清晰起來?！边@樣的描寫仿佛鏡頭慢慢推進，讓讀者產(chǎn)生閱讀的欲望。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度

這里要說的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了其學(xué)習(xí)的自主性。因此，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度，讓他們喜歡上寫作，通過寫作抒發(fā)自己的情感，記錄自己的點滴。記得作家余華說過，他之所以走上寫作之路，是因為他當(dāng)時是一名牙醫(yī)，而且他并非是學(xué)醫(yī)出身。為了擺脫這種自己不喜歡的窘境，他嘗試著用寫作敲開另一扇大門。莫言呢？據(jù)說，是為了自己能穿上一雙锃亮的皮鞋，沒有別的辦法只能用筆桿子寫字換錢。

所以說，寫作要有動機，要有欲望。很多學(xué)生會有這種幻想，夢想自己一夜間就具備超凡的能力，當(dāng)然也包括寫作能力。但這只是幻想，脫離點滴間的積累，這一切都是空想。教師要灌輸這種思想：“磨刀不誤砍柴工”、“千里之行始于足下”。在日常練筆寫作中，要充分考慮到文章的全局和基本要素，在細(xì)節(jié)方面，要注重語言的表達(dá)形式，避免用單一的語言讓讀者倍感乏味。在寫議論文時，用詞要言簡意賅，少用或不用華麗的辭藻，通過簡單的語言陳述或反駁某一觀點?？梢哉f，培養(yǎng)寫作態(tài)度相當(dāng)于為學(xué)生掌好舵，通過學(xué)生努力“撐槁”，寫作的“小船”就能乘風(fēng)破浪。

總結(jié)

綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一個系統(tǒng)而又龐大的“工程”。在教學(xué)過程中，師生要齊心協(xié)力，夯實基礎(chǔ)。長期不懈的努力，積累大量的寫作素材。同時，要熟練使用寫作技巧，這樣的習(xí)作才能豐富、翔實、言之有物?！皫熒?，其利斷金”，讓我們與學(xué)生攜手并肩，讓寫作成為一項快樂的事情。