概念課
- 注重概念生成，提升學生素養(yǎng)
材；核心素養(yǎng)；概念課；弧度制筆者有幸在本市新教材課堂教學觀摩暨研討活動中執(zhí)教人教A版必修第一冊“弧度制（第一課時）”作為觀摩示范課. 這是一節(jié)數(shù)學概念課. 概念課如何上可以生動有趣，吸引學生注意力的同時還能給學生留下深刻的印象？如何在新課程理念下上好這節(jié)概念課？如何把數(shù)學核心素養(yǎng)以及新教材的育人理念充分體現(xiàn)出來？這是一個挑戰(zhàn). 筆者認真研讀新課標，反復琢磨教材內容，通過學習、交流、討論，最終完成了本節(jié)課的教學設計，由此執(zhí)教觀摩示范課取得了較好的教學效果，并
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 深度學習視角下高中數(shù)學概念導入情境創(chuàng)設策略的研究
學；深度學習；概念課；導入情境；創(chuàng)設策略概念教學是高中數(shù)學教學重要的部分之一，因此概念課就是一種重要的課型. 在傳統(tǒng)高中數(shù)學概念教學中，教師更注重概念的科學性和嚴密性，但其課堂學習氛圍單調枯燥，學生的主動性和積極性難以發(fā)揮出來，也難以清晰理解和認識概念性內容，這有失概念教學的意義和目的. 深度學習是指學生在理解學習的同時，也能形成相應的批判性思想，對概念性知識形成更全面、深刻的認識［1］. 應當說這樣的概括指出了高中數(shù)學概念課的基本形態(tài)，同時也指出了這種形
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年7期2023-08-26
- 基于“教—學—評”一致性的初中數(shù)學概念課教學初探
析，對初中數(shù)學概念課的設計和實施過程中需注意的問題進行了初步的探索。關鍵詞：初中數(shù)學；“教—學—評”一致性；概念課；教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）21-0042-03初中知識“正方形”為幾何概念性知識點，依據(jù)筆者以往的教學經(jīng)驗，學生展開此類知識點學習，仍以死記硬背、生搬
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略
升，使高中物理概念課程備受重視。在實際的教學過程中，物理概念是物理基礎知識的重要組成。在學習時，學生需要掌握物理的基本概念和規(guī)律，掌握了這些概念和規(guī)律，就代表學生掌握了物理學習的關鍵。在物理的概念教學中，教師應重視采取有效的教學方式，促進學生對物理概念的理解，切實加深學生對物理知識的認識和了解，引導學生掌握物理知識，構建良好的知識框架。關鍵詞：新課程理念；高中物理；概念課；有效教學；策略社會的發(fā)展影響了教育，在新課程理念下，需要重新定義教學的有效性，以提升
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 集合思想作統(tǒng)領 經(jīng)典問題創(chuàng)新意
較為經(jīng)典的數(shù)學概念課. 這節(jié)課的教學設計和實施較好地遵循了數(shù)學概念獲得的一般流程. 作為高中“概率”單元的起始課，這節(jié)課著眼于大單元教學目標，采用基于情境和問題導向的課堂教學方式，從學生初中階段的學習認知出發(fā)，逐步形成以集合論為基礎的數(shù)學觀，建立在集合基礎上的樣本空間與隨機事件的概念. 在教師的引導下，數(shù)學探究學習貫穿了整堂課教與學的過程，幫助學生獲得“四基”，提高“四能”，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng).關鍵詞：概念課；集合思想；問題導向；數(shù)學探究“有限樣本空間與隨機
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年5期2023-06-09
- 小學數(shù)學概念四環(huán)節(jié) 深度教學的實踐與反思
詞】小學數(shù)學 概念課 概念教學 教學范式概念課是數(shù)學學科的基本課型之一，好的概念課對學生深入理解概念、運用概念思考解決數(shù)學問題具有重要作用。但是多數(shù)教師在教授數(shù)學概念時采取直接講概念的方式，雖然表面上看效率很高，但實際上忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，導致學生對數(shù)學概念理解不深，對數(shù)學概念課缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，筆者以《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》和“概念形成”的教學理論為指導，進行了小學數(shù)學概念四環(huán)節(jié)深度教學的實踐探索，取得了良好效果。一、數(shù)學概
中國教師 2022年12期2022-12-20
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學策略
養(yǎng);高中數(shù)學;概念課;教學策略一、高中數(shù)學概念教學的概念與意義從高中數(shù)學結構來看，其本身就是一個由概念、命題構成的邏輯體系，而概念與命題之間則由邏輯推理進行相互聯(lián)系。數(shù)學概念就是其中最基礎的內容，其能夠真實地反映事物的本質特性以及思維模式，換句話說，數(shù)學概念能夠將現(xiàn)實事物與其數(shù)量關系本質屬性之間的思維過程體現(xiàn)出來。因此，高中數(shù)學離不開數(shù)學概念的學習，這同時也是高中數(shù)學教學中非常重要的內容。就目前的概念教學情況來看，很多高中教師采取“一個定義，幾項注意”的方
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 陶行知“小先生制”思想影響下的小學數(shù)學課堂實踐探究
] 小先生制;概念課;規(guī)律探索課;練習講評課;課堂實踐[?]引言2021年中央一號文件指出：“民族要復興，鄉(xiāng)村必振興”。陶行知先生認識到中國農(nóng)民的人口比重較高，只有以知識和科學喚起農(nóng)民的覺醒，才能真正改造中國。而“小先生制”就是陶行知先生對普及鄉(xiāng)村教育方法的實踐創(chuàng)新，不僅在教育資源匱乏、師資不足的年代有著廣泛的影響力，而且就是在課程改革不斷深入的今天，為了努力提高我們的課堂教學效率，這樣的做法對我們來說仍然具有重要的借鑒作用和指導價值。[?]陶行知“小先生
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年7期2022-05-30
- 基于單元設計理念的概念課教學設計
計;核心素養(yǎng);概念課;數(shù)學思維一、問題提出目前課堂教學的實質改革仍然有限，教學方法仍然是“題型+方法”，這扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。究其原因，主要受高考“唯分數(shù)”指揮棒的影響，以高考升學率為目標，以一本率為評價標準，將數(shù)學內容碎片化為知識點，采用“微專題”轟炸，再通過所謂“二級結論”進行“灌輸+記憶”的教學方式強加給學生，再總結“秒殺、妙解”等刷題“特技”，用來提高高考分數(shù)，這種模式不利于學生夯實基礎、提高能力，不利于發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，更不利于提高學習數(shù)學的
中小學班主任 2022年8期2022-04-29
- 以《函數(shù)的奇偶性》為例探析高中數(shù)學概念課教學
，論述高中數(shù)學概念課教學途徑，從“初識概念”“認識概念”“理解概念”“總結概念”等四個維度，結合教學實踐進行具體闡述，以期達到提升高中數(shù)學教學效果，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提升及教師專業(yè)水平發(fā)展的目標?！娟P鍵詞】高中數(shù)學 概念課 《函數(shù)的奇偶性》 教學策略【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）02-0135-03數(shù)學概念是數(shù)學理論的奠基石，要想提高數(shù)學素養(yǎng)，必先掌握數(shù)學概念，以此為基礎展開各種數(shù)學實踐。數(shù)學概念課的教學策略
廣西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 小學數(shù)學概念課的課型與優(yōu)化教學研究
心內容。本文從概念課存在的問題、概念課的特點和概念課教學的優(yōu)化三個方面論述了小學數(shù)學概念課的教學?！娟P鍵詞】小學數(shù)學;概念課;課型特征;優(yōu)化教學數(shù)學范疇通常被界定為闡述現(xiàn)實世界中空間形態(tài)與數(shù)量相互關聯(lián)的根本屬性的思想形式。內容與外延是構成數(shù)學定義的兩點。前者是指定義的本質屬性，而后者則是指定義的各種物質對象的總數(shù)。概念學習是數(shù)學課程的核心內容。對小學數(shù)學概念課程而言，其根本任務就是正確闡述定義的內涵與外延，讓學習者正確、深刻地認識概念，并靈活運用定義，并同
中學生報·教育教學研究 2022年9期2022-04-18
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學概念課教學設計
素養(yǎng)的高中數(shù)學概念課教學設計的理解”“教學設計與分析”“小結”三方面，初步探索基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學概念課的教學設計，力求可以在高中數(shù)學概念課教學中更好地滲透核心素養(yǎng).[關鍵詞] 核心素養(yǎng);概念課;高中數(shù)學;教學設計 對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學概念課教學設計的理解中學數(shù)學是由概念、命題經(jīng)推理組成的邏輯體系，概念、命題和推理是邏輯思維的三大基本形式，其中，概念是邏輯思維的細胞，是反映事物本質屬性和特征的思維形式[1]. 數(shù)列概念的教學蘊含著許多數(shù)學知識和重要
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年1期2022-03-21
- 運算發(fā)現(xiàn)規(guī)律 抽象建立模型
”是一節(jié)典型的概念課，是實施數(shù)學建模的一個載體. 這節(jié)課概念的形成能更好地展示通過運算發(fā)現(xiàn)規(guī)律、抽象模型，圖象的研究展示了豐富的視角. 基于此，在教學實踐、反思的基礎上，改進完善，形成了新的教學設計，主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象定義;利用模型，回歸情境，解決問題.關鍵詞：數(shù)學建模;指數(shù)函數(shù);概念課;發(fā)現(xiàn)規(guī)律;表達規(guī)律函數(shù)是現(xiàn)代數(shù)學中最基本的概念，是描述客觀世界中變量關系和規(guī)律的最基本的數(shù)學語言和工具. 不同類型函數(shù)刻畫的變量關系和規(guī)律不盡
中國數(shù)學教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學概念課教學設計以《從算式到方程》為例
對立統(tǒng)一思想 概念課 從算式到方程中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-一、對數(shù)學核心素養(yǎng)下的數(shù)學概念教學的理解邏輯學上認為： “概念主要是用來反映客觀對象的某些本質屬性的一種思維形式”[1]。而“數(shù)學概念是數(shù)學思維品質與關鍵能力的集中體現(xiàn)，把握數(shù)學概念教學就是落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要策略”[2]?！皵?shù)學概念教學”是在教學中向學生講授數(shù)學概念的名稱、定義、屬性、本質內涵等相關內容的教學活動。下面以人教版初中數(shù)學教材七年級上冊
小作家報·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 微課在初中數(shù)學概念課中的運用
應用在初中數(shù)學概念課的教學過程中，從而優(yōu)化初中數(shù)學概念課堂的教學模式，輔助和彌補教育工作中的缺陷，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，豐富和發(fā)展初中數(shù)學教學方式，旨在進一步提高初中數(shù)學概念課的教學質量和學生的學習效率，從而促進教育事業(yè)的完善與進步。本文主要分析微課模式在初中數(shù)學教學中的應用策略，以提高初中數(shù)學的教學質量，促進初中數(shù)學教育的深入發(fā)展。 【關鍵詞】微課;初中數(shù)學;概念課;策略探究 一、微課前置，構建翻轉課堂 所謂微課前置，就是指教師在初中數(shù)學概念教學過程中
文理導航 2022年2期2022-02-20
- 初中數(shù)學概念課教學策略分析
?要]加強數(shù)學概念課的教學是提高數(shù)學教育教學質量的有效手段，所以，對數(shù)學概念課教學的研究是數(shù)學教師的主要任務之一。文章從以下四個方面探究初中數(shù)學概念課教學要注意的問題：如何引入概念、以什么方式呈現(xiàn)概念、如何對概念進行辨析、如何鞏固應用概念。[關鍵詞]初中數(shù)學;概念課;教學策略[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）36-0044-02數(shù)學概念是數(shù)學知識的基石
中學教學參考·文綜版 2021年12期2021-12-19
- 高中數(shù)學概念課育人的教學策略
數(shù)學教學要求的概念課育人策略，可以提高高中數(shù)學教學質量，實現(xiàn)學科育人，提升學生的核心素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平.[關鍵詞]概念課;學科育人;奇偶性[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）35-0001-03習近平總書記在思想政治工作會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人.各學科要“守好一段渠，種好責任
中學教學參考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 培育學生高階思維的有效路徑：分眾教學
標.筆者以數(shù)學概念課“分式”為例，詳細闡述了這一觀點.【關鍵詞】高階思維;分眾教學;概念課【基金項目】本文系無錫市教育科研“十三五”規(guī)劃重點課題《農(nóng)村初中基于學業(yè)質量標準的分眾教學實驗研究》（課題編號A/B/2016/002）及作者江陰市教師專項2020年度課題《初中數(shù)學概念教學中學生高階思維培育的研究》的階段性研究成果.數(shù)學教學本質上是思維的教學，如何提升學生的思維能力是課堂教學的核心話題.筆者以數(shù)學概念課“分式”（蘇科版）的教學為例，闡述個人觀點，以饗
數(shù)學學習與研究 2021年27期2021-10-18
- 提高職校生數(shù)學學習能力的策略
策略。關鍵詞：概念課? 習題課? 數(shù)學方法隨著信息社會的發(fā)展，終身教育日益受到重視，懂得如何學習比知道學習什么更為重要。針對職校生消極被動的學習現(xiàn)狀，教師必須幫助學生轉變學習方式，在學科教學中培養(yǎng)他們的自主學習能力，從而推動職校生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進高素質勞動技術型人才的培養(yǎng)。通過對職校生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀的調查，了解到職校生數(shù)學學習的水平低，不會設置學習目標，自主學習策略不足，學習過程中缺乏反思和評價，自主學習能力還有待提高。一、 抓住課堂數(shù)學概
江西教育C 2021年7期2021-08-09
- 培養(yǎng)學生數(shù)感，發(fā)展學生思維
文◆摘? 要：概念課是我們教學中非常典型的一類課型，很多教師都表示概念課非常不好上，特別難上好，因為學生對于某些概念感到非常的陌生和抽象，理解起來有困難，最終很多教師為了達到教學目的，便要求學生死記硬背下來，能夠將考題做對就行。但是作為一名數(shù)學教師，我們有義務和責任上好概念課，幫助孩子更好地理解一些概念的產(chǎn)生?！絷P鍵詞：概念課;數(shù)感;思維如何上好一節(jié)概念課呢？下面我以蘇教版《小數(shù)的意義》為例談一談我的想法。小數(shù)的意義這部分內容我們主要是要達到以下三個教學目
速讀·中旬 2021年3期2021-07-28
- 探討高中數(shù)學概念課的有效教學
實增強高中數(shù)學概念課教學的有效性，提升學生綜合素質。本文以核心素養(yǎng)為基礎，對高中數(shù)學概念課教學問題進行分析，闡述了教學要點，構建了教學改革策略，以期全面提升概念課教學質量，推動高中數(shù)學課程的有序開展。關鍵詞：高中數(shù)學 概念課 教學前言：在新的發(fā)展時期，高中教育教學進入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，尤其是對于高中數(shù)學，成為學生提升學習能力的 關鍵階段。因此，在高中數(shù)學概念課教學中，要重視調動學生學習的積極性，強化基礎，全面進行提升，剛好服務于高中數(shù)學教學目標，為高
錦繡·中旬刊 2021年7期2021-07-17
- “思意數(shù)學”概念課教學模式構建與實踐
章通過探索數(shù)學概念課教學方式，構建“思意數(shù)學”概念課教學模式，從而有效提高數(shù)學教學質量.[關鍵詞]思意數(shù)學;概念課;教學模式[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）17-0017-05“思意數(shù)學”概念課通過各種教學形式、手段，對研究對象的本質屬性進行揭示和概括，引導學生理解研究對象的共同屬性，進一步認識和理解概念的內涵與外延.一、“思意數(shù)學”概念課教學模式概
中學教學參考·理科版 2021年6期2021-07-11
- 芻議高中數(shù)學概念課有效教學的策略
給出了高中數(shù)學概念課的教學策略。【關鍵詞】高中數(shù)學;概念課;教學策略【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0128-02數(shù)學概念是對一類數(shù)學對象的本質屬性的真實反映，是對客觀事物的數(shù)量關系、空間形式或結構關系的特征概括。高中數(shù)學教學的基礎是數(shù)學概念的教學，它既是“雙基”教學的重要組成部分，也是高中階段鍛煉學生思維能力、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)[1]。既然數(shù)學概念的教學如此重要，那么如何才能有
理科愛好者(教育教學版) 2021年6期2021-04-23
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學新教材概念課高效模式
心素養(yǎng)指導下，概念課教學煥發(fā)出新活力?；诖耍疚氖紫群唵侮U述了高中數(shù)學新舊教材概念課的差異，并結合核心素養(yǎng)，提出高中數(shù)學新教材概念課高效模式的構建策略，旨在立足于新教材，帶領學生從不同角度接觸概念、理解概念、鞏固概念，優(yōu)化學生概念學習過程?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;新教材;概念課引言：在以往概念課學習中，對于概念題型、考點的關注更多，甚至存在概念死記硬背問題，學而不懂、懂而不會，但在高中數(shù)學新教材對學科核心素養(yǎng)進一步落實，突出數(shù)學概念的基礎性地位，對
家庭教育報·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 高中數(shù)學線上“概念課”授課模式應用研究
——以“事件的相互獨立性”為例
文以高中數(shù)學“概念課”教學為切入點，細致分析線上教學模式，以期在實踐中逐步完善并提升在線教學理念和方法。概念課，一般來說是學生在教師的指導下，根據(jù)自己已有的認知結構，經(jīng)過同化或順應，對材料形成活動體驗或直觀感知，經(jīng)過程序加工，形成深度理解，最后豐富自己的知識結構、形成完整概念圖示的過程。高中數(shù)學的概念教學更加強調學生對于知識本身的理解和內化。越來越多的教師開始重視“概念課”教學形式的設計與創(chuàng)新，在每一次課程變革下都會首先對“概念課”的教學進行研究。在信息技
開放學習研究 2021年1期2021-04-07
- 教育信息化理念下初中數(shù)學概念課的教學*
摘? ? 要：概念課是初中數(shù)學課堂教學的核心課型，也是培養(yǎng)學生“四基”的載體，對學生后續(xù)解決具體問題具有重要的指導作用.智慧學校平臺環(huán)境成為提高初中數(shù)學概念課教學效率的“助推器”.智慧學校環(huán)境的多重功能成功吸引了學生的課堂注意力，激發(fā)了學習興趣，使他們始終處于積極的思維活動中，而這些均是傳統(tǒng)教學下的數(shù)學概念課所難以達到的效果.關鍵詞：智慧學校平臺;概念課;信息技術近幾年，隨著信息技術不斷與學校教學進行全方位的整合，掀起了智慧學校建設的浪潮，更推動了智慧學校
教學月刊·中學版（教學參考） 2021年3期2021-03-31
- 基于學生經(jīng)驗的高中數(shù)學概念課教學實踐與研究
經(jīng)驗的高中數(shù)學概念課教學實踐與研究進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。【關鍵詞】學生經(jīng)驗;高中數(shù)學;概念課;教學實踐引言作為最基礎和最重要的自然科學學科之一，數(shù)學學習能夠極大地促進學生思維能力的活躍，開發(fā)學生的思維潛力，促進學生的全面發(fā)展。而在當前這個素質教育要求較高的時期，高中數(shù)學概念課教學更是要朝著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向發(fā)展，積極地探討如何推動學生核心素養(yǎng)的提升，建立概念課教學方式，從學生的思維邏輯能力入手提高學生的核心素養(yǎng)。一、當前高中數(shù)學概念課教學存在的問
家庭教育報·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學方法分析
景，提出了數(shù)學概念課教學的基本方式，以期在有效的教學方法的引導下，深化學生對于數(shù)學概念的理解，使高中數(shù)學概念教學的效率與質量能夠有所提高，最終促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;概念課;教學方法當前，我國的教育制度正處于不斷完善的過程當中，這對于教師的教學質量也提出了更高更具體的要求。數(shù)學作為高中階段的基礎學科之一，不僅會影響學生思維能力與邏輯能力的培養(yǎng)，還將會對學生未來的發(fā)展有著重要的影響，由此我們可以認識到高中數(shù)學的重要性。概念課作
高考·中 2021年12期2021-03-17
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學策略分析
是當前高中數(shù)學概念課教學工作并不理想，并存在著諸多問題，制約著高中數(shù)學教學工作的發(fā)展。因此本文就核心素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學策略展開研究，并分析了高中數(shù)學概念課教學中存在的問題等內容，希望給相關的教育工作者提供一定的借鑒價值，使學生對高中數(shù)學概念有更加深入地了解。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;概念課;教學策略核心素養(yǎng)是我國進行教育改革所制定的一項全新的教育理念和教育模式，在核心素養(yǎng)素養(yǎng)教育理念下，高中數(shù)學教學工作發(fā)生了翻天覆地的變化，高中數(shù)學教育工作者不僅僅
天府數(shù)學 2021年12期2021-03-11
- 用發(fā)展的觀點思考高一數(shù)學概念課的導入
詞】高一數(shù)學;概念課;教學導入;發(fā)展觀點一、引 言蘇聯(lián)教育心理與兒童發(fā)展學者Lev Vygotsky提出了最近發(fā)展區(qū)理論以及教學與發(fā)展的關系，這些觀點給了贊可夫以啟示，因而他提出了關于“發(fā)展性教學理論”的觀點，也就是指通過傳授給學生正確的學習方法，來幫助學生取得認知能力的提高，并幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展需要，同時滿足學生對知識的學習需要.數(shù)學概念是發(fā)展數(shù)學思維、培養(yǎng)數(shù)學能力的基礎.概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點，所以概念教學對培養(yǎng)學生的思維能力起著
數(shù)學學習與研究 2021年31期2021-01-19
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學策略探討
素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學問題以及教學的要點加以闡述，然后就數(shù)學概念課教學的策略實施詳細探究，期望能從理論層面就數(shù)學概念課教學研究，為學生實際數(shù)學知識學習起到積極促進作用。關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);概念課一、 引言核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時期的教學目標，高中階段是學生學習數(shù)學知識比較重要的時期，為能促進學生數(shù)學知識綜合學習能力提升，教師在數(shù)學課堂中要能以學生為中心開展教學活動，調動學生數(shù)學概念課的學習主動積極性，從這些基礎工作方面得以強化，才能真正有助于實現(xiàn)既定教
考試周刊 2020年95期2020-12-23
- 基于核心素養(yǎng)的問題教學法在數(shù)學概念課中的應用
詞】高中數(shù)學 概念課 問題引導 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）26-0116-03新高考改革即將到來，如何在課堂中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是我們一線教師需要長期探索的一個課題。在數(shù)學概念課教學中如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是非畢業(yè)班教學的重點。數(shù)學概念課教學應以問題為主線，以問題帶動和引導學生掌握概念，從而培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。本文以廣西高中數(shù)學優(yōu)質課《平均變化率問題》為例，分四個環(huán)節(jié)闡述在概念課教學中以
廣西教育·B版 2020年7期2020-12-21
- 提供閱讀空間 培養(yǎng)分析能力
要：在大部分的概念課教學中，教師都會采用講授的形式。有的會直接給出概念，然后讓學生根據(jù)概念進行反復練習以達到熟練概念的目的;有的會通過一部分情景歸納出概念，但是不會給學生自己閱讀的時間去消化概念，學生比較被動，也不利于培養(yǎng)學生的分析能力。關鍵詞：概念課;閱讀分析;能力培養(yǎng)基金項目：江蘇省中小學教學研究（2019）第十三期“基于‘三個理解的初中數(shù)學教材教學優(yōu)化的實踐研究”（編號：2019JK13-ZB29）。一、教學性質分析“代數(shù)式2”這節(jié)課屬于概念課，概念
求學·教育研究 2020年19期2020-12-15
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學概念課模式分析
角下對高中數(shù)學概念課模式進行了分析。關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；概念課中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0043不同于小學和初中，高中數(shù)學的學習難度明顯提高了一個檔次，在學習過程中，很多學生都表現(xiàn)出極為吃力的情況。學生要想學習好高中數(shù)學這門課程，就必須要將各種數(shù)學概念全部掌握，并加以思考和理解。核心素養(yǎng)對于學生理解數(shù)學概念的幫助巨大，對教師有著極大的教學幫助。接下來，本文以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為前提，對高中數(shù)
中學課程輔導·教學研究 2020年14期2020-11-17
- 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)與代數(shù)概念課教學探究
心素養(yǎng)時，數(shù)學概念課的教學發(fā)揮著重要的作用。關鍵詞 核心素養(yǎng);數(shù)與代數(shù);概念課中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0097-02數(shù)與代數(shù)中的概念是數(shù)學的邏輯起點，是學生認知的基礎，是學生進行數(shù)學思維的核心，也是培養(yǎng)學生直觀想象、數(shù)學抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)的重要載體，在培養(yǎng)學生有效理解架構數(shù)學知識的行為習慣與能力，提高學生綜合運用數(shù)學知識解決實際問題，提升學生數(shù)學創(chuàng)新意識諸方面都起著不可取代的作用。因此，對初
讀寫算 2020年29期2020-11-16
- 新課程理念下高中物理概念教學的有效策略
理念下高中物理概念課的角度出發(fā)，旨在探尋高中物理概念課的有效教學策略，同時為廣大的教育工作者提供寶貴的參考意見。關鍵詞：新課程理念；高中物理；概念課中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0055新課程理念下的高中物理教學方法得到了改善，按照以往的教學模式不足以激發(fā)學生的潛力，物理學科是一門綜合性很強的科目，學生在學習物理知識時很容易混淆物理的某些概念，學生一旦對物理的某個知識點掌握不牢，那么在后期的學習當中就會
中學課程輔導·教學研究 2020年8期2020-11-13
- 小學數(shù)學概念課教學中創(chuàng)設有效情境問題的實踐研究
并探討小學數(shù)學概念課教學中創(chuàng)設有效情境問題的具體實踐方法，希望為提高小學數(shù)學教學質量提供一些思路與手段。關鍵詞：小學數(shù)學;概念課;情境;一、數(shù)學概念課概述數(shù)學概念課的教學主要對象是數(shù)學概念，而數(shù)學概念是數(shù)學學科的基礎和核心，是小學生推導、論證、應用數(shù)學知識的必備要素，是小學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的關鍵。因此在數(shù)學概念課的教學中必須引起數(shù)學教師的重視。概念對于習慣于形象思維的小學生而言十分抽象、枯燥、難懂，小學生若僅靠背誦和記憶能夠記住數(shù)學概念，卻不能很好地應
教育周報·教育論壇 2020年3期2020-10-21
- 基于微課的初中數(shù)學概念課的教學
摘? 要：數(shù)學概念課授課是其他諸如公式定理、解法探究、實際應用等類型課程授課的重要基礎。在初中數(shù)學教學中，概念課教學占據(jù)重要地位?；诖?，初中數(shù)學教師創(chuàng)新教學方式，提高數(shù)學概念課教學效率，是其教學工作重點之一。微課作為一種現(xiàn)代創(chuàng)新教學方式，在初中數(shù)學概念課教學中應用具有顯著優(yōu)勢。本文通過分析基于微課的初中數(shù)學概念課教學優(yōu)勢，探討了微課在數(shù)學概念課教學中的實際應用。關鍵詞：初中;數(shù)學;概念課;微課引言隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育領域的深度融合，以及現(xiàn)代教育理念的不斷深入
科學導報·學術 2020年32期2020-10-21
- 淺談小學數(shù)學概念課教學中應用概念的教學方法
究點。關鍵詞：概念課;應用概念;教學方法數(shù)學知識中的概念是揭示物質的本質屬性與共同特征的，它具有一定的抽象性、復雜性，并蘊含著豐富的數(shù)學內涵。一切數(shù)學規(guī)則的研究和應用都離不開數(shù)學概念，它是數(shù)學的基礎，是學生提高計算能力，形成空間觀念，也是學生提升思維能力的前提和重要保證。數(shù)學概念在小學各個學段各個領域的教材中有著十分重要的地位，因此數(shù)學概念的教學就是數(shù)學教學的核心。數(shù)學概念本來也是抽象，枯燥，乏味，難以理解的，基于學生的年齡特征以及他的認知結構，他們對于概
錦繡·上旬刊 2020年6期2020-10-20
- 概念課教學如何“玩轉概念”
是數(shù)學的靈魂，概念課是高中數(shù)學教學中的一類重要課型. 概念課的教學不能簡單地采用“讀概念，舉例子”的方式進行，而是需要教師充分認識到數(shù)學概念的重要性，激發(fā)學生的研究欲望，引導學生思考，體現(xiàn)概念的形成過程，鼓勵類比學習，以舊促新，使學生既學到知識，又學到研究方法.[關鍵詞] 概念課;教學;向量問題提出數(shù)學概念常常因為其理論背景深刻，具有高度抽象性，導致學生的學習興趣不濃厚. 通常涉及數(shù)學概念的課堂都略顯枯燥，因此，概念課教學在數(shù)學類型課教學中是比較難以把握的
數(shù)學教學通訊·高中版 2020年4期2020-09-26
- 高中數(shù)學概念課中核心素養(yǎng)的滲透
導，在高中數(shù)學概念課教學中教師要跟隨時發(fā)展的潮流，認識到核心素養(yǎng)對于學生未來發(fā)展的重要性，并將核心素養(yǎng)與高中數(shù)學概念教學有效結合，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生的綜合能力，進而提高教學效率，構建高中數(shù)學高效課堂。關鍵詞：高中數(shù)學;概念課;核心素養(yǎng);滲透隨著社會的進步與發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的改進與創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外，新課改的逐漸深入，素質教育的提出使教師認識到傳統(tǒng)教學方式的不足，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新課改新課改背景下的教學目標，能夠讓學生真正的
高考·上 2020年3期2020-09-10
- 平衡觀下問題導向的數(shù)學概念課
詞： 平衡觀;概念課;問題導向;反思概念學習是知識學習的邏輯起點[1：227]，搞好概念教學是傳授知識的首要條件，對于學生知識的掌握、認知結構的完善、思維能力的培養(yǎng)和認知發(fā)展都具有重要意義.現(xiàn)代數(shù)學教育理論圍繞著數(shù)學概念教學的研究在心理發(fā)展規(guī)律、認知結構、能力培養(yǎng)、教學方法等方面已取得許多成果[2].在目前概念教學的同化模式基礎上，本文試引入順應，在問題導向下實現(xiàn)同化和順應的融合、平衡，尋求數(shù)學概念教學的突破.1?數(shù)學概念及其教學現(xiàn)狀數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的
啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 淺析中學教學概念課導入方法探索
要】合理進行概念課導入有助于改善教學效果，引導學生更加輕松地理解抽象、復雜的概念性知識，從而幫助他們打牢基礎。教師應當充分意識到概念課導入的重要意義，并在教學中借助知識聯(lián)系、實物模型、生動情境以及概念局部內容等，構建多樣化的概念課導入路徑，為數(shù)學教學水平的提升創(chuàng)造良好基礎?！娟P鍵詞】中學教學;數(shù)學;概念課;導入方法顧名思義，數(shù)學概念課是以專業(yè)的數(shù)學概念教學為核心的課堂，要求教師通過課堂教學引導學生全面、準確理解概念來源、內涵、外延、符號、表示法、性質、定
文理導航 2020年26期2020-08-27
- 數(shù)學概念課教學的實踐與思考
摘 要初中數(shù)學概念課型是指需要單獨設課講授的、重要的定義性概念課。主要教學任務是使學生掌握所反映的一類事物的共同本質屬性，以及運用概念去辦事，去解決問題。教學的一般程序是：習得階段——轉化階段——遷移與應用階段。章建躍博士說，概念教學的核心就是概念，將凝結在數(shù)學概念中的數(shù)學家的思維打開，以典型豐富的實例為載體，引導學生展開觀察、分析各事例的屬性、抽象概括共同本質屬性，歸納得出數(shù)學概念。如何更有效地習得概念，更靈活地遷移運用概念，需要老師由“教材”，由“學情
讀寫算 2020年15期2020-07-06
- 基于在能力培養(yǎng)教學模式下的問題教學法在數(shù)學概念課中的運用
將到來，在數(shù)學概念課教學中如何培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是非畢業(yè)班教學的重點。本文以廣西高中數(shù)學優(yōu)質課《變化率問題》為例，闡述如何在教學中設計問題，以問題帶動引導學生掌握概念，從而培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：能力培養(yǎng)教學模式;概念課;問題引導;核心素養(yǎng)新高考改革即將到來，如何在能力培養(yǎng)教學模式下有意識的培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是我們一線教師需要長期探索的一個課題。在數(shù)學概念課教學中如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是非畢業(yè)班教學的重點。數(shù)學概念課教學應以問題為主線，以問
大眾科學·下旬 2020年6期2020-06-28
- 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高數(shù)學素養(yǎng)
的體現(xiàn).從一堂概念課的實踐來感悟概念的生成，概括，論證，完善，應用.讓學生體會一個正確結論的定型過程，了解創(chuàng)新的方法.【關鍵詞】概念課;核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維“核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力.”而數(shù)學學科核心素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習、體驗建立起來的一些思想、方法以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題的能力.那么，如何在一節(jié)概念課中體現(xiàn)數(shù)學的眼光和思維呢？例如，在用導數(shù)研究函數(shù)的單調性這節(jié)課中問題的
數(shù)學學習與研究 2020年9期2020-06-01
- 變式教學在數(shù)學概念課中的應用
活運用.文章從概念課中的“概念形成”“概念理解”“概念應用”角度出發(fā)，思考概念變式在概念課教學中的應用.筆者結合教學實例從概念的引入﹑概念的辨析和概念的應用三個方面介紹了變式教學在數(shù)學概念課中的應用，引導學生對概念本質的探究，培養(yǎng)提升學生的思維品質.【關鍵詞】變式教學;概念課;概念變式學校數(shù)學課堂的成功經(jīng)驗之一就是在教學過程中往往會用到變式教學，不同教師不同教法，但大都會有運用變式教學的經(jīng)歷.其優(yōu)點在于能促進學生對數(shù)學概念、定理、方法以及原理的理解和深度學
數(shù)學學習與研究 2020年9期2020-06-01
- 高中數(shù)學概念課教學流程的切片診斷實踐研究
?要 高中數(shù)學概念課教學是高中數(shù)學教學的重要組成部分，教學流程的科學設計和實施是落實新課程理念、貫徹啟發(fā)式課堂教學思想、體現(xiàn)學生學習主體地位和引領學生自主探究學習的必要保障。關鍵詞 高中數(shù)學;概念課;教學流程;切片診斷;實踐研究中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0122-01高中數(shù)學教師要在數(shù)學概念課堂教學的基礎上，深刻理解課堂教學切片診斷理論內涵，強化對高中數(shù)學概念課教學流程的回顧和反思，運用“教學切片診
讀寫算 2020年1期2020-05-13
- 概念課發(fā)展高中生物理核心素養(yǎng)的課堂教學策略
永兵【關鍵詞】概念課;高中;生物理核心素養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維教學目標的深化。高中物理課程標準中，將物理核心素養(yǎng)劃分為了四個維度的內容，即物理觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度與責任。倘若教師能在高中物理教學中立足不同的教學內容，采取不同的方式對學生進行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以幫助學生加深對所學物理知識的理解，還可以使其在物理觀念、科學思維等養(yǎng)成過程中真正地掌握適應未來社會發(fā)展需求的必備品格和關鍵能力，促
天津教育·上 2020年1期2020-04-30
- 挖掘概念本質 發(fā)展核心素養(yǎng)
素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課的教學策略進行分析，旨在指導教學實踐工作?！娟P鍵詞】 核心素養(yǎng);高中數(shù)學;概念課;教學策略概念課在高中數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，因為高中數(shù)學考核中，部分問題的解決都要從概念分析入手，所以強化概念課的教學有重要的現(xiàn)實意義。在核心素養(yǎng)的基本要求下，高中數(shù)學概念課的具體實施需要有所轉變，在教學方法利用方面也要向多元化發(fā)展，這樣，最終的教學效果才會更加突出。總之，討論分析核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學概念課教學策略有突出的現(xiàn)實意義。一、高中數(shù)學概念
數(shù)學大世界·上旬刊 2020年3期2020-04-27
- 基于微課的高中數(shù)學概念課教學案例研究
學;微課教學;概念課;案例研究以微課為主要載體引導學生建構數(shù)學概念時，教師務必要靈活地采用教學策略，要從教學內容的基本特點出發(fā)，而且還要切合學生的認知規(guī)律，選擇合適的切入點來設計微課，這樣才能讓微課充分發(fā)揮其作用.■基于微課的數(shù)學概念課教學策略高中階段所涉及的概念較為繁多，有函數(shù)、平面幾何、立體幾何等多個方面的，其中有些概念學生在初中就有過初步的認識，有的則是學生在高中階段之后才開始接觸的. 教師在設計微課時務必要將學生無法理解并接受的內容進行數(shù)學化處理，
數(shù)學教學通訊·高中版 2020年12期2020-03-03
- 中學數(shù)學概念課導入方法探究
入方法可以提高概念課的教學效率。所以，本文對中學數(shù)學概念課導入方法進行初步探究，分別介紹直接導入法、舊知識導入法、生活實例導入法、數(shù)學史實導入法、實驗（實踐）導入法、懸念（問題）導入法、故事導入法、情境導入法等。關鍵詞：中學數(shù)學;概念課;導入概念課通常是一個教授新知識的新課程，教師指導數(shù)學概念教學過程，帶動學生認知結構中現(xiàn)有的感性經(jīng)驗和知識，理解材料，通過思維處理實現(xiàn)知識的飛躍（包括概念轉換），最終將組織成一個完整的概念架構的過程。數(shù)學概念課在數(shù)學教學中指
科技風 2019年31期2019-12-05
- 讓數(shù)學概念教學導“出彩”
基教學的核心.概念課教學是否教學是否成功，導出“彩”是關鍵.【關鍵詞】概念課;課堂導入情境導入是我們發(fā)起新概念教學的開端.一堂概念課的成功很大程度上取決于我們的導入環(huán)節(jié).換言之，一節(jié)概念課的后續(xù)能否比較順利的進行和開展下去也取決于我們的起始環(huán)節(jié)的概念導入的好壞.一、利用生活中的趣事導出“彩”“人的注意力高度集中時，大腦皮層有關區(qū)域便形成優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，甚至忘掉其他一切”.新穎別致、生動形象的導入，會把全班學生的注意力凝聚在一起，指向概
數(shù)學學習與研究 2019年18期2019-11-16
- 上“活”概念課，靈動新課堂
詞】小學數(shù)學;概念課;新課堂;應用策略【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）22-0171-02引言隨著新課改進程的持續(xù)深入，小學數(shù)學不能僅關注解題方法的傳授，還應該關注數(shù)學概念等基礎而關鍵的知識。但部分概念有著較強的抽象性，小學生則多習慣于借助直觀思維考慮問題，使得概念很難講解清楚。因此，教師必須基于學生認知和教材內容，設計相配套的教學策略上“活”概念課，有效靈動課堂。一、小學數(shù)學概念課教學現(xiàn)存
課程教育研究·學法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 如何在加速度概念課中貫徹物理核心素養(yǎng)
摘 要】加速度概念課是為了讓學生理解加速度的基本概念和規(guī)律，物理高考大綱對理解能力的考察也是對物理核心素養(yǎng)中物理觀念和科學思維的考察，所以物理核心素養(yǎng)要被貫徹到物理課堂之中。貫徹物理核心素養(yǎng)，要注重提升學生的理解能力，要注重基礎知識和思維活動過程的教學。貫徹物理核心素養(yǎng)之后，老師的授課方式更加多樣化，內容更加有針對性，學生的學習目標更明確，學習過程更加科學合理。【關鍵詞】概念課;物理核心素養(yǎng);理解能力【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號
課程教育研究·學法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 淺談初中數(shù)學概念課教學
章針對初中數(shù)學概念課教學，從概念的引入方法、概念的形成過程和概念的鞏固應用三個方面談作者對概念教學的理解。關鍵詞：初中數(shù)學;概念課;情境中圖分類號：G633.6一、概念的引入1.以實際問題引入概念教師可以從學生的生活實際中找出他們熟悉的事物及實例，從具體感知引出概念。從實際問題出發(fā)，引入概念使得抽象的數(shù)學概念貼近生活，使學生易于接受，還可以讓學生認識到數(shù)學概念的實際意義，增強數(shù)學應用意識。2.在舊知識的基礎上引入概念許多數(shù)學概念之間都有著密切的聯(lián)系，一些新
求知導刊 2019年21期2019-11-08
- 數(shù)學課堂中的探究教學
] 探究教學;概念課;公式課;習題課《普通高中數(shù)學新課程標準》自始至終都貫穿著全新的教育理念，而這些教育新理念讓我們在工作中的體會慢慢地加深. 普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學生綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，倡導積極主動、勇于探究的學習方式是高中新課程改革的基本理念之一. 因此，探究式教學可以使學生始終處于一種積極主動地參與狀態(tài)，通過這種積極的探究活動使學生體會數(shù)學的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造歷程，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生動手動腦及溝通交流合作的能力，以及勇于探索的
數(shù)學教學通訊·高中版 2019年9期2019-10-23
- 初中數(shù)學概念有效教學的實踐研究
學科組對“數(shù)學概念課”課堂教學進行的探索，總結出一導、二探、三用、四提升四大流程，提高了概念課教學的有效性。關鍵詞：概念課;有效;研究一、背景和意義數(shù)學概念的學習是掌握數(shù)學這門學科的基礎，是學生學會數(shù)學思考的基石。而在實際教學中，許多教師往往忽略概念課教學的重要性和嚴密性，追求解題方法的探究，輕視數(shù)學概念的挖掘與理解。正因為概念理解不透，導致考試中概念題錯誤率上升。因此數(shù)學教師應該注重概念課的教學，探索出適合學情的教學模式，促進學生對數(shù)學概念的理解的“精”
大眾科學·中旬 2019年11期2019-10-21
- 說理能力培養(yǎng)的路徑
關鍵詞：計算;概念課;問題;思考;交流體驗;說理一說到“說”，很多人就會想到語文課，認為訓練“說”那是語文的事。殊不知，“說”對數(shù)學來講也很重要，現(xiàn)代心理學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，數(shù)學語言是數(shù)學知識的重要組成部分。它既是數(shù)學思維的載體，又是數(shù)學思維的具體體現(xiàn);它既是表達的工具，又是交流的工具。如何培養(yǎng)學生的說理能力呢？淺談我的幾點實際做法：一、在計算教學中，教師應加強學生說理
神州·上旬刊 2019年12期2019-10-21
- 物理核心素養(yǎng)導向的概念課教學策略
養(yǎng);教學策略;概念課物理核心素養(yǎng)包含“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面[ 1 ]。從學生長遠的發(fā)展看，物理教學中應重視對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在制定教學設計時，應巧設有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略，并在教學中實施。長此以往，學生能逐漸形成物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[ 1 ]。課堂是落實學生物理核心素養(yǎng)的關鍵所在，怎樣的教學策略更有利于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？下面以滬科版八年級物理第六章第一
中學理科園地 2019年4期2019-09-20