郭斌斌說明文是一種常見的、介紹客觀事物、解說事理的文體，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。在部編版教材的編排中，說明文貫穿了整個小學(xué)階段，說明文的數(shù)量較人教版有了一定量的增加，題材方面也更為多元化，而且設(shè)置了專門的說明文單元。因此，讓學(xué)生學(xué)好說明文是一個很重要的課題。本文就小學(xué)階段說明文教學(xué)的困境與突破作粗淺分析。一、說明文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與分布情況在說明文的分布情況上，不同的學(xué)段特點(diǎn)不同。低段（1～2年級）教材中是借助詩歌或者童話來呈現(xiàn)說明性文

徐楓樺科普說明文是小學(xué)語文教材中一種重要的、特殊的文體。顧名思義，科普說明文就是介紹、解說、普及相關(guān)科學(xué)知識的文章。從小學(xué)中年級開始，學(xué)生就接觸到這類文體。相較其他文體，科普說明文語言平實(shí)、通俗易懂，往往集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，因而能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在科普說明文中，會應(yīng)用許多獨(dú)特的說明方法，比如舉例子、打比方、列數(shù)字等。一、科普說明文的文體特質(zhì)1.科學(xué)性特質(zhì)科學(xué)性特質(zhì)是科普說明文區(qū)別于其他文體的最為鮮明的特質(zhì)。這倒不是說，其他文體的寫作可以不講

趣的。因此，寫說明文除基本要求如準(zhǔn)確、清楚、簡明、生動外，還要講究生動形象。應(yīng)當(dāng)指出，說明中的生動形象與記敘、抒情中的生動形象是有區(qū)別的。記敘文的生動形象帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，目的是要通過生動的形象去感染、影響讀者的思想感情。而說明文的生動形象只是為了把說明對象描述得更通俗、更淺顯、更易懂。有的同學(xué)說，說明文不像記敘文那樣容易寫。因?yàn)閷?span id="syggg00" class="hl">說明文總是缺乏情感沖動，提不起興趣。所以，即使寫出了說明文，文章也是毫無波瀾，仿佛拒人于千里之外。我們可以換種思維，假設(shè)

中語文教材中的說明文主要是以“說明”為主要表達(dá)方式，介紹和闡釋事物的性狀、結(jié)構(gòu)、功能、制作方法、發(fā)展歷程以及內(nèi)在事理。說明文具有顯著的知識性，其創(chuàng)作意圖是以知授人。教師要想讓學(xué)生充分領(lǐng)悟和吸納說明文中蘊(yùn)含的知識信息，必須重視和落實(shí)說明文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化。為此，教師有必要分析并明確初中語文說明文閱讀教學(xué)難點(diǎn)，積極采取科學(xué)策略消除教學(xué)難點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生主動研習(xí)說明文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在說明文閱讀中真正收獲知識和鍛煉思維品質(zhì)，下面我們對初中語文說明文閱讀教學(xué)方法展開

000）凌 善說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。統(tǒng)編語文教材選編了不少的說明文。這些說明文為開闊學(xué)生眼界、了解事物的特點(diǎn)、掌握說明文的表達(dá)方式等提供了條件。相較于記敘文，說明文的語言相對比較枯燥，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，對說明文的特點(diǎn)感受不是很深刻，體會不到其應(yīng)有的價值，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。那在說明文教學(xué)中，教師如何才能把握住說明文的特征，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，凸顯出說明文的教學(xué)價值呢？一、關(guān)注說明要素，掌握說明文特征說明文是以說明為主要表達(dá)

陽春霞1.說明文學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)中年段學(xué)生開始接觸并學(xué)習(xí)說明閱讀文。但是就說明文本身而言，由于其說理性和專業(yè)性較強(qiáng)，具有一定的枯燥性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，小學(xué)中年段學(xué)生剛接觸說明文時，認(rèn)為說明文的文學(xué)性不如記敘文和散文強(qiáng)，而且所涉及的專業(yè)術(shù)語較多，生澀難懂，因此說明文閱讀在剛開始接觸學(xué)習(xí)時比較不受歡迎，但是說明文對于小學(xué)中年段的學(xué)生閱讀要求難度控制在一定范圍，雖說剛開始比較排斥接受，但是經(jīng)過一定時間的聯(lián)系后，基本能夠歸納出一整套的閱讀理解

做人與處事體裁說明文文章詞數(shù) 難度 建議用時324 ★★★ 6 分鐘Whether you compare how you look to your peers on WeChat Moments or you compare your academic performance to your classmates'grades, comparisons aren't healthy. In fact, a 2018 study published in

陽春霞1.說明文學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)中年段學(xué)生開始接觸并學(xué)習(xí)說明閱讀文。但是就說明文本身而言，由于其說理性和專業(yè)性較強(qiáng)，具有一定的枯燥性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，小學(xué)中年段學(xué)生剛接觸說明文時，認(rèn)為說明文的文學(xué)性不如記敘文和散文強(qiáng)，而且所涉及的專業(yè)術(shù)語較多，生澀難懂，因此說明文閱讀在剛開始接觸學(xué)習(xí)時比較不受歡迎，但是說明文對于小學(xué)中年段的學(xué)生閱讀要求難度控制在一定范圍，雖說剛開始比較排斥接受，但是經(jīng)過一定時間的聯(lián)系后，基本能夠歸納出一整套的閱讀理解

d 著名樂隊(duì) 說明文Topic 3 Guitar and music 吉他與音樂 說明文Topic 4 Music helps students do better 音樂與學(xué)習(xí) 說明文Topic 5 The popular singer 音樂人 記敘文Topic 6 Changes in pop music 音樂的變遷 說明文

學(xué) 許瑋虹一、說明文的定義及其特點(diǎn)說明文是一種極為常見的文體，它以言簡意賅的文字，把說明對象的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用等闡述清楚，具有很明顯的知識性、實(shí)用性。根據(jù)說明文的內(nèi)容，可以分為事物類說明文和事理類說明文。事物類說明文主要是指描述事物的特征和本質(zhì)，解釋事物的變化過程和原因，此類文章，例如《長城》《秦兵馬俑》等；事理類說明文是指闡述事物道理，解釋科學(xué)原理的科普類文章，例如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》等。說明文一般有這些特點(diǎn)：一是對事物或者原理有準(zhǔn)確的把握，具

高瑞麗說明文是一種客觀的說明事物、闡明事理的文體，具有很強(qiáng)的知識性。另外，說明文的寫作具有很多的規(guī)律和方法，這些都為說明文教學(xué)中設(shè)定“工具性”層面的教學(xué)目標(biāo)提供了思路。然而，說明文作為語文教學(xué)中的一種重要文體，不像記敘文那樣有引人入勝的情節(jié)，也不像詩歌那樣有強(qiáng)烈的情感帶入，因此，對三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的提煉和把握無疑是一個難題。說明文按照說明對象可以分為“事物說明文”和“事理說明文”，按照語言風(fēng)格又可以劃分成“平實(shí)說明文”和“科學(xué)小品文”。本

439 8分鐘說明文文章詞數(shù) 建議用時難詞探意1.stunning /'st?n??/ adj.絕妙的；令人震驚的2.unparalleled/?n'p?r?leld/adj.空前的；無雙的3.craggy /kr?ɡi/ adj.陡峭的4.hover /'h?v?(r)/ v.盤旋；彷徨Over the past 25 years, I have taken photographs in dozens of continents—from Antarct

李艷說明文主要以說明作為表達(dá)方式，作為一種文章體裁，它要求寫作者圍繞某一事物或某一事理進(jìn)行科學(xué)且有條理的描述，在這個過程中，所使用的語言也必須準(zhǔn)確生動。因此，一些說明文會散發(fā)文藝的氣息。隨著文體辨識度的降低，讀者也會降低對知識挖掘的期待，而側(cè)重對文章感性的理解。在小學(xué)語文教材中，說明文的選擇比較傾向于情節(jié)生動、淺顯易懂，這就會導(dǎo)致小學(xué)生弱化對說明文特點(diǎn)的把握，但如果過于強(qiáng)調(diào)說明文的特點(diǎn)，又使得教學(xué)出現(xiàn)理性有余而審美不足的問題。教師要把握好說明文教學(xué)的度。涵

ix任務(wù)群三 說明文Laziness is a state of inaction. It is something that you do, not something that you are. Being lazy means you have noto do anything. Many people arethemselves to be someone who is lazy. In this article, I am going towit

說明文主要以說明作為表達(dá)方式，作為一種文章體裁，它要求寫作者圍繞某一事物或某一事理進(jìn)行科學(xué)且有條理的描述，在這個過程中，所使用的語言也必須準(zhǔn)確生動。因此，一些說明文會散發(fā)文藝的氣息。隨著文體辨識度的降低，讀者也會降低對知識挖掘的期待，而側(cè)重對文章感性的理解。在小學(xué)語文教材中，說明文的選擇比較傾向于情節(jié)生動、淺顯易懂，這就會導(dǎo)致小學(xué)生弱化對說明文特點(diǎn)的把握，但如果過于強(qiáng)調(diào)說明文的特點(diǎn)，又使得教學(xué)出現(xiàn)理性有余而審美不足的問題。教師要把握好說明文教學(xué)的度。涵泳語

常有限，乍接觸說明文總覺得難度較大，事實(shí)上說明文寫作并不困難，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">說明文內(nèi)容具有客觀性的特征，學(xué)生不必絞盡腦汁增加創(chuàng)造性和想象性的要素，另外，在語言表達(dá)方面提倡平實(shí)，不必渲染與夸張。如果教師在說明文寫作指導(dǎo)中，可以利用科學(xué)化的寫作訓(xùn)練突破說明文寫作的僵局，讓學(xué)生累積大量的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的說明文寫作能力。本文將著重圍繞“初中語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生說明文寫作”這一話題展開探討。一、培養(yǎng)說明文寫作興趣說明文寫作對于初中生來說是一個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對這樣

說明文教學(xué)在初中語文教學(xué)體系中有著重要的地位，同時也是構(gòu)建學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。但是目前的中學(xué)語文教學(xué)中存在眾多問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效果大打折扣。如何打破原有中學(xué)說明文教學(xué)的困境，提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)是一個值得探討的問題。現(xiàn)代教學(xué)理論不僅要扎實(shí)做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。《中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》的編寫注重教師的教育實(shí)踐，提醒語文教育工作者應(yīng)當(dāng)如何改變現(xiàn)有說明文教學(xué)方法，如何生動教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，重視對學(xué)生

張敏說明文有著自身鮮明的文體特色，比如內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)的有序性和方法的豐富性等?；谡Z用的視角，聚焦文體特色，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感知、品讀鑒賞和精讀理解，從而讓學(xué)生把握說明文內(nèi)容、品味說明文語言、探究說明文方法。說明文是一種不可忽視的重要文體。但實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對于說明文，教師教得機(jī)械、呆板，學(xué)生學(xué)得沉悶、單調(diào)。通過說明文的教學(xué)，學(xué)生知道的就只是一些諸如打比方、列數(shù)據(jù)、舉例子等枯燥的說明方法。如何讓說明文教學(xué)呈現(xiàn)出一些特色？我認(rèn)為，立足于語用視角，聚

★體裁建議用時說明文10′1With the average number of children in a British family falling beneath an average of 2.0,the population of the UK has been falling for quite a few years.The size of the British workforce is declining and the average

說明文教學(xué)在初中語文教學(xué)體系中有著重要的地位，同時也是構(gòu)建學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。但是目前的中學(xué)語文教學(xué)中存在眾多問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效果大打折扣。如何打破原有中學(xué)說明文教學(xué)的困境，提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)是一個值得探討的問題。現(xiàn)代教學(xué)理論不僅要扎實(shí)做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力?！吨袑W(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》的編寫注重教師的教育實(shí)踐，提醒語文教育工作者應(yīng)當(dāng)如何改變現(xiàn)有說明文教學(xué)方法，如何生動教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，重視對學(xué)生

★體裁建議用時說明文11′Sporting successCycling has boomed in the UK recently for a number of reasons.One of those must be the British cycling success at both the Beijing Olympic Games in 2008 and the London Olympic Games in 2012.Sir Chris H

因此高中生學(xué)習(xí)說明文也具有階段性的特征，高中說明文的教學(xué)也應(yīng)有其自己的規(guī)律，分析高中說明文的選材情況，有利于掌握其教學(xué)規(guī)律。本文將從高中說明文選編實(shí)際，說明文選編特點(diǎn)，及課程標(biāo)準(zhǔn)對高中說明文的要求來分析高中語文說明文的選材情況，并進(jìn)行高中說明文教學(xué)策略進(jìn)行框架式探索。一、說明文教材選編篇目及所占比重本人對六種不同版本教材選錄的說明文進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，具體統(tǒng)計情況如下表所示由上表可知：1979年版共選取說明文6篇，說明文所占總篇幅的比例為5%，是所對比版本中

張永梅說明文是以說明為主要表達(dá)方式來說明客觀事物或事理的一種文體。通常情況下，我們將說明文分為兩類：一是事物說明文，二是事理說明文。閱讀說明文時，我們不僅要明確說明對象，還要把握行文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)說明方法，體會說明語言。一般是先交代說明對象，介紹它的自然情況和外部特征，再從不同側(cè)面來具體說明，突出它的特點(diǎn)、功能、用途等。說明順序有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序有表示事物各個階段的標(biāo)志語，空間順序有東西南北、上下左右等方位詞，而邏輯順序有“為什么”

摘要】近年來，說明文在初中所占比例數(shù)量逐年增加，難度逐年提高，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如何掌握說明文的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對說明文的把握程度至關(guān)重要。論述了說明文的基本概念及相關(guān)內(nèi)容，探討了說明文解題技巧的方法，進(jìn)而拓展和延伸學(xué)生對說明文的理解能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 說明文 解題技巧一、說明文的基本概念及相關(guān)內(nèi)容說明文是一種以“說明”為主要內(nèi)容的表達(dá)方式，目的在于為學(xué)生傳遞和表述知識，用來揭示事物內(nèi)在狀態(tài)、規(guī)律、成因、關(guān)系，等等，是闡述內(nèi)在事物的一種重

志貞【摘 要】說明文是小學(xué)語文教材中非常重要的組成內(nèi)容。提高語文課程中說明文的教學(xué)效率，是每一位語文老師關(guān)心的話題。由于說明文沒有優(yōu)美的辭藻，也沒有較為細(xì)膩的情節(jié)，所以多數(shù)小學(xué)生都不喜歡說明文，從而在一定程度上增加了學(xué)習(xí)說明文的難度。說明文的語言文字、材料和科學(xué)性都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在說明文的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生把握說明文的特點(diǎn)，讓其能夠深入地感悟和接受它，有利于拓展學(xué)生的語文思維。本文通過具體分析蘇教版說明文教學(xué)的策略，努力提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)

說明文語言的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明，文藝性說明文還有生動、形象的特點(diǎn)。分析說明文的語言，主要是抓住準(zhǔn)確性和生動性這兩個最突出的特點(diǎn)。分析準(zhǔn)確性多以加點(diǎn)詞語（即修飾限制詞語）能否刪掉為主要形式；分析生動性多是以文中運(yùn)用的修辭手法或生動的字、詞、短語、句子有何表達(dá)作用的形式出現(xiàn)；也有的以開放形式出現(xiàn)，讓考生舉例說明語言的特點(diǎn)。答題時，除了舉例之外，一定要加以分析說明。這一考點(diǎn)在說明文閱讀中常見的提問形式為：A.句中加點(diǎn)的詞語有何作用？/？菖？菖詞好在哪里？

袁曉樺小學(xué)說明文的層次脈絡(luò)相對簡單，行文條理清楚，中心一目了然。說明文教學(xué)對小學(xué)高段來講相對也比較簡單，只要幫助弄明白說明順序，再了解說明方法和被說明事物的特點(diǎn)，欣賞幾個典型的好句子就可以了?？墒?，碰到說明文的寫作，學(xué)生就會往往很茫然。那么，小學(xué)說明文寫作應(yīng)該怎樣指導(dǎo)呢？一、從整體上把握說明文的特點(diǎn)說明文就是對事物的一個詳細(xì)說明和介紹，幫助人們對某個事物和對象有一個客觀全面的認(rèn)識。說明文具有一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，當(dāng)然有的說明文也會具有一定的趣味性。弄清說明

埠中學(xué)　陳莉莉說明文教學(xué)與素質(zhì)教育的探討江蘇省新沂市黑埠中學(xué)陳莉莉?qū)τ?span id="syggg00" class="hl">說明文中的素質(zhì)教育，很多老師都會感到茫然。其實(shí)，只要我們善于挖掘，深入思考，每篇說明文都能夠提煉出素質(zhì)教育的內(nèi)容。說明文教學(xué)素質(zhì)教育知識能力思想教育說明方法根據(jù)課標(biāo)的要求，在語文教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育。有的老師認(rèn)為，記敘文、議論文等文體的文章比較容易滲透，但說明文則比較難。其實(shí)，說明文同其他文體一樣，只要老師善于挖掘，都是能夠較好地滲透素質(zhì)教育的。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會?，F(xiàn)行初中

三大文體之一的說明文，在中考中占有一席之地。卷面分值為8～12分，占卷面分值的6.7%～10%。那么什么是說明文呢？說明文是指客觀地說明事物或闡明事理的文章。說明文作為一種獨(dú)立的文體，其文章特點(diǎn)是給人以知識，客觀性特別強(qiáng)，因此大都能從原文中找出說明文閱讀設(shè)置問題的答案，其難度相對而言較小。說明文的題型比較固定，說明文是最容易掌握答題技巧的閱讀文體，說明文閱讀也是卷面中得分率較高的試題。閱讀說明文要通過整體閱讀把握說明對象的特征。說明對象的特征，就是該事物或

屬小學(xué) 朱 彥說明文：滋潤兒童的語文素養(yǎng)江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 朱 彥隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。這種思維反映到現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，就是讓學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)科普類說明文的基礎(chǔ)知識。說明文顧名思義，就是說明事物的文體，通過比較、因果等邏輯關(guān)系來說明事物的特點(diǎn)。說明文簡潔、清晰的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯的行文特點(diǎn)都能幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的思維和邏輯，能夠幫助他們發(fā)展智力。因此，較好小學(xué)語文說明文是每一個教師應(yīng)該做好

愛云淺談初中生說明文閱讀能力的培養(yǎng)河北省石家莊市欒城區(qū)竇嫗鎮(zhèn)第一中學(xué) 楊愛云初中生 說明文 閱讀能力說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理的文章體裁?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對說明文閱讀也提出了相應(yīng)的要求。從全國各地的中考說明文閱讀試題看，說明文閱讀一直占有重要地位。對比于散文小說等閱讀材料，說明文相對淺顯，學(xué)生是容易得分的。但在實(shí)際做題中，卻事與愿違。學(xué)生出現(xiàn)大量丟分現(xiàn)象，這就需要教師注重教學(xué)過程，以下是筆者關(guān)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一些看法。首先

李潔平說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體。說明文的教學(xué)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起我們的重視。但是，在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而討厭學(xué)習(xí)說明性的文章，教學(xué)說明文時往往課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對于這種現(xiàn)象我們應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識。一般來說，說明文與其他文體相比，確實(shí)比較平淡，學(xué)生不容易感興趣。但是，入選教材的說明文，多是精美的科學(xué)小品，其中不少寫得生動活潑，只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生讀

語文閱讀少不了說明文，而說明文在語文學(xué)科中也具有本身的個性特點(diǎn)。教學(xué)說明文貴在給人以豐富的知識，教人以使用和應(yīng)用，而“了解”和“用”是說明文最終要達(dá)到的目的。我們在教學(xué)時必須把握住這個根本點(diǎn)。但目前的說明文教學(xué)中還存在一些偏差，有些教師認(rèn)為說明文淺顯易懂，沒啥教頭，只要把說明文知識教給學(xué)生就算達(dá)到目的了。針對說明文的具體特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問題，本人總結(jié)了教學(xué)說明文的幾點(diǎn)心得，現(xiàn)總結(jié)出來供方家批評。一、對課題加以引述，激發(fā)學(xué)生的興趣說明文內(nèi)容較為枯燥，故

激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣王建華河北省武安市石洞鄉(xiāng)中學(xué)在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，寫得形象生動、通俗活潑，讓人讀起來饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)

，初中生乍接觸說明文，總覺得有很大困難，其實(shí)說明文并不難寫，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無須進(jìn)行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不需渲染，不需夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導(dǎo)說明文的寫作訓(xùn)練呢？下面就我近些年的作文教學(xué)實(shí)踐，就說明文寫作的教學(xué)方法做一淺要論述。一、一題兩寫，實(shí)現(xiàn)由記敘文到說明文的過渡一題兩寫即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫一篇

現(xiàn)居江蘇海門。說明文是一種說明事物、闡明事理的文體，說明文的目的是為了傳播科學(xué)知識，教給人們科學(xué)認(rèn)識事物的方法，如《蘇州園林》介紹了蘇州園林的特征，為讀者構(gòu)筑了一幅美麗的圖畫， 《奇妙的克隆》 向讀者展示了不常見的克隆知識，無論是對人們知識的豐富，還是對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)都有幫助。如何開展說明文教學(xué)，一直是語文教師頭痛的一個問題，主要是由于長期以來，教師對文學(xué)性強(qiáng)的記敘文比較在行，能聲情并茂地讓學(xué)生去體驗(yàn)文本的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，而對語言風(fēng)格相對平淡的說明文就感覺不出

，初中生乍接觸說明文，總覺得有很大困難，其實(shí)說明文并不難寫，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無須進(jìn)行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不需渲染，不需夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導(dǎo)說明文的寫作訓(xùn)練呢？下面就我近些年的作文教學(xué)實(shí)踐，就說明文寫作的教學(xué)方法做一淺要論述。一、一題兩寫，實(shí)現(xiàn)由記敘文到說明文的過渡一題兩寫即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫一篇

陳書靜說明文,對剛升上初二的學(xué)生來說,無論是學(xué)習(xí)課文還是練習(xí)寫作都興趣不大,這已是普遍存在的一種現(xiàn)象。要求學(xué)生寫作說明文,困難就更大。他們要么是三言兩語,要么是不著邊際,有的甚至把說明文寫成“三不像”文。面對學(xué)生中出現(xiàn)的這些問題,我們有什么對策?應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇像樣的說明文?下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會。從說到寫,循序漸進(jìn)。作文作文,有不少人認(rèn)為:“文”是“作”出來的。而我則以為,說明文是“說”出來的。為此,為了幫助學(xué)生寫好說明文,我在教學(xué)說明文的

的第三、四單元說明文教學(xué)的回憶，冒然提出不成熟的設(shè)想：在這兩個單元之后再有對說明文的類型界定的知識短文就好了，這對說明文的閱讀和寫作都有事半功倍的效果。說明文究竟有幾種類型，每種類型的分類標(biāo)準(zhǔn)又是什么？我們先從說明文的定義入手。教科書100頁的定義為：“說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識、科學(xué)地認(rèn)識事物的方法?！盵1]這自然把說明文分成了兩類：實(shí)體說明文和事理說明文，這種分法是正確的，它是以說明對象的不同來劃分的。筆者認(rèn)為