江蘇省新沂市黑埠中學(xué)　陳莉莉

說(shuō)明文教學(xué)與素質(zhì)教育的探討

江蘇省新沂市黑埠中學(xué)陳莉莉

對(duì)于說(shuō)明文中的素質(zhì)教育，很多老師都會(huì)感到茫然。其實(shí)，只要我們善于挖掘，深入思考，每篇說(shuō)明文都能夠提煉出素質(zhì)教育的內(nèi)容。

說(shuō)明文教學(xué)素質(zhì)教育知識(shí)能力思想教育說(shuō)明方法

根據(jù)課標(biāo)的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育。有的老師認(rèn)為，記敘文、議論文等文體的文章比較容易滲透，但說(shuō)明文則比較難。其實(shí)，說(shuō)明文同其他文體一樣，只要老師善于挖掘，都是能夠較好地滲透素質(zhì)教育的。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本中選有20多篇說(shuō)明文，從篇數(shù)上看占的比例不是太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有記敘文、議論文所占的比例大。但是，學(xué)生學(xué)的思品、歷史、地理等，哪一門不是主要用說(shuō)明的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)的？在教學(xué)過(guò)程中，老師的講、學(xué)生的答，也主要是用說(shuō)明的方式來(lái)完成。所以，說(shuō)明文在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的。由此看來(lái)，搞好說(shuō)明文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生潛在素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。但是，目前我們有部分老師對(duì)說(shuō)明文教學(xué)的重視程度不夠，教到說(shuō)明文課文了，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看一看，了解大意就算了，不去深入挖掘其素質(zhì)教育的內(nèi)涵。這是目前部分老師教學(xué)說(shuō)明文的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該引起我們高度重視。

學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文，能夠增長(zhǎng)知識(shí)和才干。平時(shí)，我們看天上的云，只知道形狀各異，有時(shí)又五彩繽紛，但各種形狀的云的名稱及其特征，我們卻不知道或分不清。但學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》后，學(xué)生能夠了解卷云等十多種云的概念，認(rèn)識(shí)各種云的特征，還能掌握暈、華、虹、霞等知識(shí)。學(xué)習(xí)《死海不死》后，可以了解一些海洋知識(shí)，認(rèn)識(shí)到死?！安凰馈钡脑?，其本質(zhì)是海水中礦物質(zhì)多，咸度高。

當(dāng)然，我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文，“明白事物或事理”，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，這不是根本目的。其根本目的是提高學(xué)生閱讀、運(yùn)用說(shuō)明文的能力。要達(dá)到這一目的，就必須讓學(xué)生掌握有關(guān)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)和能力在具體的實(shí)踐中是密不可分的，它們之間是互相依賴、互相制約、相輔相成的。沒(méi)有一定量的說(shuō)明文知識(shí)的儲(chǔ)備，閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文能力的培養(yǎng)是困難的，甚至是不可能的。離開(kāi)了說(shuō)明文知識(shí)的教學(xué)，說(shuō)明文閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水，提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的水平也只能是一句空話。因此，教學(xué)說(shuō)明文，要在準(zhǔn)確地傳授知識(shí)的同時(shí)，努力挖掘讀、寫(xiě)說(shuō)明文能力的潛力，抓住素質(zhì)培養(yǎng)的良機(jī)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。

筆者在教八上第三單元時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立通讀本單元課文，熟悉本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓小組合作討論本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。之后，筆者才具體指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這五篇說(shuō)明文。筆者在教《中國(guó)石拱橋》時(shí)，根據(jù)作者靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，給學(xué)生傳授了有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)。筆者要求學(xué)生通讀、精讀每篇課文，明確說(shuō)明對(duì)象及特征，了解每篇課文所用的說(shuō)明方法，并能夠明確其具體作用。筆者著重分析了以下內(nèi)容：①“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”比喻說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美的結(jié)構(gòu)知識(shí)；②將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較，說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，筆者讓學(xué)生掌握本文中所用的四種說(shuō)明方法，并能夠在以后閱讀和寫(xiě)作中自覺(jué)地運(yùn)用。說(shuō)明文教學(xué)的目的不止于明白，更在于應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀生物、化學(xué)等教科書(shū)，幫助他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科教材的理解，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等應(yīng)用性說(shuō)明文。在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”說(shuō)明文的同時(shí)，一定要讓他們“會(huì)學(xué)”說(shuō)明文。我們要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視學(xué)法指導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)化，努力改進(jìn)教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法，力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中得到能力培養(yǎng)。要把說(shuō)明文教學(xué)上成訓(xùn)練課，讓學(xué)生在“練”中學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，努力做到講中有練，以練帶講，講練穿插。做到傳授知識(shí)、啟發(fā)思維，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣，把說(shuō)明文的課上得生動(dòng)活潑，一改說(shuō)明文課堂死氣沉沉的現(xiàn)象。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵極其豐富，思想教育是其中的重要內(nèi)容。說(shuō)明文中的思想教育可通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，直接受到思想啟迪，從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中產(chǎn)生情感共鳴。如《中國(guó)石拱橋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以了解我國(guó)石拱橋的藝術(shù)價(jià)值，尤其是通過(guò)“制造奇特，人不知其所以為”等名人的贊語(yǔ)中產(chǎn)生情感共鳴，自豪之情油然而生。學(xué)習(xí)說(shuō)明文要給學(xué)生以辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育。如《死海不死》就闡明了“死”與“不死”的辯證關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家明白了死海的形成是自然界變化的結(jié)果的道理，又從現(xiàn)在人們對(duì)它的開(kāi)發(fā)利用中看到了人類與自然平衡與和諧發(fā)展的智慧和創(chuàng)造力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文歷來(lái)不被重視。對(duì)于說(shuō)明文中的素質(zhì)教育，很多老師更是感到茫然，認(rèn)為它們十分棘手甚至無(wú)從下手。其實(shí)，說(shuō)明文教學(xué)同其他文體的教學(xué)一樣，都是具體的、實(shí)在的。只要我們老師善于挖掘，深入思考，每篇說(shuō)明文都能夠提煉出素質(zhì)教育的內(nèi)容。

［1］徐衛(wèi)全.初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)的可行性策略［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D）. 2012（04）

［2］鄧娓娓.淺談?wù)f明文課程內(nèi)容的構(gòu)建［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊.2005（05）