楊小梅

初中生的知識積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常有限，乍接觸說明文總覺得難度較大，事實(shí)上說明文寫作并不困難，因?yàn)檎f明文內(nèi)容具有客觀性的特征，學(xué)生不必絞盡腦汁增加創(chuàng)造性和想象性的要素，另外，在語言表達(dá)方面提倡平實(shí)，不必渲染與夸張。如果教師在說明文寫作指導(dǎo)中，可以利用科學(xué)化的寫作訓(xùn)練突破說明文寫作的僵局，讓學(xué)生累積大量的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的說明文寫作能力。本文將著重圍繞“初中語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生說明文寫作”這一話題展開探討。

一、培養(yǎng)說明文寫作興趣

說明文寫作對于初中生來說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有強(qiáng)烈的課堂參與動力的話，最終就無法獲得理想的說明文寫作效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明文寫作時(shí)，也要將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在說明文創(chuàng)作當(dāng)中找到樂趣，最終創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的說明文作品。想要調(diào)動學(xué)生說明文寫作的興趣，首先，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，調(diào)動學(xué)生對新奇事物的興趣和探究欲望，從而在寫作指導(dǎo)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，考慮學(xué)生的實(shí)際要求。在指導(dǎo)說明文寫作時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)說明文的實(shí)用價(jià)值和在學(xué)習(xí)生活中的重要作用，讓學(xué)生對說明文及其創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣。比如，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)要通過說明獲得信息和掌握技術(shù)，治病救人的藥品也必須依照說明書要求服用來維護(hù)患者的生命健康。其次，注意在選取說明文題材時(shí)要堅(jiān)持新奇性原則。為學(xué)生提供的說明文寫作主題，要是學(xué)生熟悉和感興趣的題目，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，引發(fā)學(xué)生主動思考，進(jìn)而在很大程度上確保寫作質(zhì)量。比如，“××的制作”“××游戲的玩法”都能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)際生活中選取寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注周圍事物的意識，拉近說明文寫作和日常生活的關(guān)系。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練的說明文創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生有了說明文寫作興趣和動力之后，如果寫作方法積累不足、寫作技巧欠缺的話，也會讓寫作質(zhì)量大打折扣。所以教師要加強(qiáng)對寫作方法方面的指導(dǎo)，結(jié)合寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律設(shè)置精彩紛呈的寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生熟練地進(jìn)行說明文寫作，并掌握作文修改的方法。在眾多的說明文寫作技巧當(dāng)中，寫作順序是學(xué)生必須把握的技巧，也是保證學(xué)生寫出條理清晰的文章的關(guān)鍵。所以教師要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的寫作順序，并特別指出寫作順序的選擇要考慮到具體的寫作內(nèi)容，做到具體情況具體分析。例如，在寫某事物發(fā)展演變過程時(shí)，通常會運(yùn)用時(shí)間順序，比如《鉛筆的發(fā)展》;用來說明事物因果關(guān)聯(lián)和事物發(fā)展原理的說明文需要按照邏輯順序展開，做到由此及彼和由表及里，比如《眼睛是怎樣近視的》;在說明建筑物等物體時(shí)，則通常會運(yùn)用空間順序，對空間內(nèi)容進(jìn)行全方位介紹。這樣既可以保證說明文寫作富有條理，又能夠讓讀者迅速掌握文章要說明的內(nèi)容。在完成說明文寫作之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識到好文章是修改出來的，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的積極性和良好習(xí)慣。修改時(shí)必須有一定的計(jì)劃，首先修改說明順序，接下來修改說明文的語言，然后修改說明文的結(jié)構(gòu)。等到以上內(nèi)容修改完畢，最后需要通讀文章，發(fā)現(xiàn)并且改正其中不易察覺的問題。

三、掌握說明文寫作結(jié)構(gòu)

很長一段時(shí)間以來，說明文寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練的效果都達(dá)不到理想水平，難以在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面獲得大的突破，一個(gè)重要的原因是學(xué)生不知道怎樣架構(gòu)文章，教師在架構(gòu)文章方面也缺少對學(xué)生有針對性的、完善的指導(dǎo)。說明文結(jié)構(gòu)具有豐富多樣的特征，說明文內(nèi)容不同，選取的結(jié)構(gòu)也明顯不同。教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文寫作的不同結(jié)構(gòu)形式，學(xué)會根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)作的要求調(diào)整寫作結(jié)構(gòu)。第一，時(shí)間結(jié)構(gòu)。用時(shí)間順序來設(shè)置文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的方法是說明文寫作的重要方法，該方法有助于安排文章內(nèi)容，也便于讀者深刻地理解文章。比如《橋之美》《一次大型的泥石流》等經(jīng)典說明文作品都是按照時(shí)間線完成寫作的。第二，空間結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)是依照空間轉(zhuǎn)換設(shè)置文章結(jié)構(gòu)的，人們通常在描寫靜態(tài)事物時(shí)選取這一結(jié)構(gòu)，其中比較具有代表性的文章是《蘇州園林》《雄偉的人民大會堂》等。第三，推進(jìn)式結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)依照事物條理與人認(rèn)知事物的規(guī)律進(jìn)行說明，比如《夢回繁華》就是代表，先是介紹張擇端，接下來介紹畫卷內(nèi)容，最后高度評價(jià)化卷價(jià)值。第四，總分結(jié)構(gòu)。通常包括先總后分、先分后總、總分總等結(jié)構(gòu)方法，既有整體上的論述，又有對各個(gè)部分的具體說明，能夠增加文章的豐富性。

四、運(yùn)用一題兩寫訓(xùn)練

所謂一題兩寫就是面對同一題目，指導(dǎo)學(xué)生從不同視角出發(fā)寫作，分別寫記敘文和說明文。這是一種創(chuàng)新的寫作訓(xùn)練方法，有助于轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式，也可以鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力。初中語文教材的編寫本身就給記敘文到說明文的過渡鋪設(shè)了橋梁。過去學(xué)生更傾向于記敘文創(chuàng)作，從自己生活當(dāng)中選取材料，敘述趣味豐富的故事。而說明文與之相比則存在極大差異，說明文要求準(zhǔn)確說明嚴(yán)肅的科學(xué)知識，這會讓學(xué)生在心理和情緒上產(chǎn)生無所適從感。一題兩寫訓(xùn)練有助于幫助學(xué)生完成寫作過渡，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握說明文寫作的方法。在具體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以先確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，然后對兩種文體的文章寫作提出差異化要求。比如記敘文寫作的要求是寫和某物品相關(guān)的人或事，要求語言流暢，情感真摯，想象合理;說明文寫作的要求是介紹某物品的形狀、功能、結(jié)構(gòu)等，保證語言精準(zhǔn)，條理清晰。

五、堅(jiān)持讀寫交替原則

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，整合閱讀與寫作是迎合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的方法，因?yàn)閷懽骱烷喿x本身就有著非常密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能從閱讀當(dāng)中汲取豐富的營養(yǎng)，將其中的優(yōu)秀要素應(yīng)用到寫作當(dāng)中。當(dāng)然學(xué)生也可以在寫作中獲得更加豐富的感悟，不斷提高閱讀理解的水平。教師指導(dǎo)說明文寫作時(shí)，往往會在理論講解方面投入更多精力，反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明文特點(diǎn)和說明文創(chuàng)作方法。然而在經(jīng)過教師的指導(dǎo)之后，不少學(xué)生面對說明文寫作任務(wù)時(shí)，仍舊大腦空白，不知如何寫作。實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材和文章創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，不能合理把握各種各樣的技巧運(yùn)用策略。面對這一情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典說明文，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)就顯得非常重要。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取營養(yǎng)，也可以在課外閱讀中積累閱讀材料，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的完美整合。

在社會發(fā)展變遷和持續(xù)進(jìn)步的當(dāng)下，說明文應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，說明文的教學(xué)和寫作指導(dǎo)日益重要。初中階段正是增強(qiáng)學(xué)生說明文寫作能力的黃金時(shí)期，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期提高學(xué)生說明文寫作的能力是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。新課標(biāo)給初中階段說明文寫作提出了明確要求，指出學(xué)生要學(xué)會寫簡單說明性文章，所寫內(nèi)容必須清楚明白，這為教師推進(jìn)說明文寫作教學(xué)提供了范圍和準(zhǔn)繩。教師要讓學(xué)生把說明文寫得清楚明白，要教給學(xué)生一定的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)安排寫作結(jié)構(gòu)以及寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。