李志貞

【摘 要】

說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教材中非常重要的組成內(nèi)容。提高語(yǔ)文課程中說(shuō)明文的教學(xué)效率，是每一位語(yǔ)文老師關(guān)心的話題。由于說(shuō)明文沒(méi)有優(yōu)美的辭藻，也沒(méi)有較為細(xì)膩的情節(jié)，所以多數(shù)小學(xué)生都不喜歡說(shuō)明文，從而在一定程度上增加了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的難度。說(shuō)明文的語(yǔ)言文字、材料和科學(xué)性都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，讓其能夠深入地感悟和接受它，有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維。本文通過(guò)具體分析蘇教版說(shuō)明文教學(xué)的策略，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

說(shuō)明文 教學(xué)策略 思維

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，全面解說(shuō)事物、闡明事理而向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的一種文體。尤其是在近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教材中，說(shuō)明文的篇幅不斷增多。然而，在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分老師難以突破模式化的教學(xué)限制，生硬死板的教學(xué)過(guò)程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【1】。提高說(shuō)明文教學(xué)效率，對(duì)豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要的作用。

一、巧設(shè)問(wèn)題，理解語(yǔ)言意思，品評(píng)言語(yǔ)意境

由于語(yǔ)文課堂教學(xué)資源較少，課外學(xué)習(xí)資源較為豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的思維能夠在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，從而更加深入地理解說(shuō)明文的知識(shí)內(nèi)容，逐步達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，在《恐龍》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于大部分學(xué)生對(duì)恐龍都非常感興趣，所以老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，緊密結(jié)合說(shuō)明文的特點(diǎn)提出“恐龍是什么樣的？恐龍和其他動(dòng)物是一樣的嗎？根據(jù)你自己掌握的情況，你自己最喜歡哪一種龍呢”，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀課文，從而在閱讀過(guò)程中掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

為了深入提高教學(xué)效率，老師還需要通過(guò)刺激學(xué)生聽覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、品評(píng)語(yǔ)境。其中，老師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽錄音，并讓學(xué)生在認(rèn)真聽完之后相互進(jìn)行溝通與交流。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這一課的時(shí)候，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生先聽老師朗讀課文，并需要學(xué)生在聽老師朗讀的過(guò)程中思考自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和感受，積極創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍。然后，老師在結(jié)合說(shuō)明文的語(yǔ)言文字、材料和科學(xué)性，向?qū)W生簡(jiǎn)單的講述關(guān)于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的一些情況，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和主動(dòng)性。通過(guò)合理設(shè)置“你還知道可以在網(wǎng)絡(luò)上做什么？的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的欲望，以此加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字和材料的印象，從根本上提高說(shuō)明文的教學(xué)效率【2】。

二、營(yíng)造氛圍，讀懂科學(xué)語(yǔ)言，感悟科學(xué)內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，更是一種有趣的實(shí)踐活動(dòng)。因此，老師可充分利用閱讀教學(xué)方式，緊密結(jié)合說(shuō)明文的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，讓小學(xué)生能夠在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中去讀懂說(shuō)明文的科學(xué)性語(yǔ)言、讀懂科學(xué)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《神奇的克隆》這篇文章時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在快速發(fā)展的過(guò)程中為廣大人民群眾的生活帶來(lái)了較大的便利，所以老師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和說(shuō)明文的教學(xué)要求，組織學(xué)生就“科學(xué)技術(shù)發(fā)展給廣大人民群眾的生活帶來(lái)了哪些便利”進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，積極討論“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”有什么區(qū)別？你是怎么理解的？深入閱讀《神奇的克隆》這篇文章，在閱讀中不斷積累豐富的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠更好的讀懂科學(xué)語(yǔ)言、讀懂科學(xué)感悟【3】。

由于不同的學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的掌握程度具有較大的差異性，所以學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平也不盡相同，所以老師在說(shuō)明文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況。而讀是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重要基礎(chǔ)，所以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。其中，語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文與文學(xué)作品的語(yǔ)言相比較，更加客觀嚴(yán)謹(jǐn)，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中常常會(huì)感覺(jué)說(shuō)明文的語(yǔ)言拗口，難以深入理解文章的內(nèi)涵，所以導(dǎo)致學(xué)生與文本的對(duì)話出現(xiàn)斷層。因此，老師在說(shuō)明文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明文的相關(guān)文章來(lái)體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的作者情感，從閱讀中讀懂科學(xué)知識(shí)、科學(xué)語(yǔ)言和科學(xué)感悟，以讀的形式來(lái)認(rèn)知文本內(nèi)涵。通常學(xué)生在初步閱讀的過(guò)程中可大致感知說(shuō)明文的內(nèi)容，理清說(shuō)明文內(nèi)容的邏輯順序，如質(zhì)疑——舉例論證——總結(jié)，在精讀的過(guò)程中深入了解說(shuō)明文所講述對(duì)象的特征和文章使用說(shuō)明方法的表達(dá)作用，讓學(xué)生能夠在品味語(yǔ)言的過(guò)程中準(zhǔn)確把握文章的重要信息，從而達(dá)到“管中窺豹”的表達(dá)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加深入的理解關(guān)于“孿生兄弟”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，老師便需要引導(dǎo)學(xué)生比較火星和地球的相似之處，充分應(yīng)用科學(xué)的證據(jù)來(lái)肯定科學(xué)家的推斷，深入理解文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考是否能夠?qū)⒄f(shuō)明文中關(guān)于“大多”“很少”“大概”等相關(guān)的詞語(yǔ)刪去，深入感悟這些詞語(yǔ)“存在的意義”，以此加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文用詞規(guī)范性的感悟。

三、深入思考，理解說(shuō)明方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面老師要合理優(yōu)化說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程，豐富說(shuō)明文的課堂教學(xué)容量，以便學(xué)生能夠在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的狀態(tài)；另一方面，老師需要全面分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的掌握情況。其中，因小學(xué)生的認(rèn)知心理還不夠健全，小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言都非常形象簡(jiǎn)明，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，針對(duì)事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、記敘性說(shuō)明文和實(shí)用性說(shuō)明文的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)掌握說(shuō)明文。同時(shí)，在科普類的說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中，老師還可以合理滲透列數(shù)字、打比方和舉例子等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果，以便能夠在感知說(shuō)明文的趣味性的同時(shí)，能夠更好的把握說(shuō)明文中所應(yīng)用的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言，重新分解課外知識(shí)的內(nèi)容，更好地解決動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中所生成的問(wèn)題。因此，老師作為課堂教學(xué)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，所以需要合理的將新課程深化改革的理念融入到說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在深化課堂教學(xué)過(guò)程中獲得感性知識(shí)，充分激發(fā)小學(xué)生向往科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的內(nèi)部情感。

四、拓寬途徑，準(zhǔn)確理解文體，訓(xùn)練學(xué)生思維

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中所選錄的說(shuō)明文，其篇幅都比較短，而信息資料又將受到篇幅的限制，從而在一定程度上約束了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文內(nèi)容的理解深度，所以老師可指導(dǎo)學(xué)生積極拓寬說(shuō)明文學(xué)習(xí)資料的收集途徑，提升學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的理解水平。例如，在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》這篇課文之后，老師可讓學(xué)生借鑒文章所應(yīng)用的說(shuō)明方法，讓學(xué)生積極動(dòng)手寫作一篇關(guān)于某個(gè)景點(diǎn)的說(shuō)明文。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生在不斷寫作的過(guò)程中更加深入的了解事理、準(zhǔn)確理解說(shuō)明文的寫作方法。

又如，在《火星——地球的孿生兄弟》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)火星本身就存在很多的疑問(wèn)，所以老師可讓學(xué)生充分利用空余時(shí)間去搜集關(guān)于火星、月球、地球的知識(shí)點(diǎn)，深入掌握關(guān)于火星的科學(xué)信息，并將其與教材文本的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而深入把握教材文本中所應(yīng)用的說(shuō)明方法。同時(shí)，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)體現(xiàn)的途徑。因此，為了最大限度提升說(shuō)明文的教學(xué)效率，老師則可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在不斷寫作的過(guò)程中了解事理，準(zhǔn)確理解說(shuō)明文的含義、作用，以及時(shí)間、空間和邏輯的寫作順序。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用聽說(shuō)讀寫的方法能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促使學(xué)生深入理解和體會(huì)說(shuō)明文。同時(shí)，因?yàn)榻膛c學(xué)都是多種多樣的，所以老師應(yīng)該不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，積極開展說(shuō)明文的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓說(shuō)明文課程教學(xué)變得更加情趣盎然。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王小龍.讓“有趣”伴隨“有效”——淺談小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文教學(xué)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2012（1）

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【3】黃春瑩.小學(xué)語(yǔ)文中說(shuō)明文教學(xué)要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)【J】.關(guān)愛(ài)明天，2016（50）