李潔平

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體。說明文的教學是語文教學的主要任務之一，必須引起我們的重視。

但是，在語文教學中，我們經常會看到，許多學生愛學習記敘性的文章，而討厭學習說明性的文章，教學說明文時往往課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣。

對于這種現(xiàn)象我們應當有清醒的認識。一般來說，說明文與其他文體相比，確實比較平淡，學生不容易感興趣。但是，入選教材的說明文，多是精美的科學小品，其中不少寫得生動活潑，只要我們善于引導，學生讀起來也會覺得趣味十足。

那么，教師如何激發(fā)學生學習說明文的興趣呢？

一、精心設計導入環(huán)節(jié)

每堂課開始的幾分鐘至關重要。事實證明，如果學生在課堂的開始對學習內容充滿興趣，那么，這堂課的效果就會比較好。對于說明文，教師更應該精心設計、巧妙導入，使學生以一種愉快、積極的心情投入學習。我們一般可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎等有趣的方法來導入新課，以調動學生的學習積極性。

二、采取自學、互學模式

對說明文的教學，教師可以以幾篇課文為例，教給學生學習說明文的基本模式，讓學生在學習說明文時按以下幾步去自學、互學：1.弄清說明對象。2.弄清說明對象的本質特征。3.弄清說明方法。4.弄清說明順序。5.分析說明語言的風格特征和準確性。當學生掌握這些方法后，教師就可以在課堂上放手“發(fā)動群眾”，讓他們去自學、互學。在不斷的實踐中，學生的能力會越來越強，最終達到“教是為了不教”的目的。

三、明確學習說明文的目的

在學習說明文之前，要讓學生了解說明文的重要作用。說明文以說明為主，而說明是人們常用的表達方式之一，所以，說明文同人們的工作和生活有著密切的關系，它的實用性是文學作品無法替代的。教師可以告訴學生，學好說明文，會提高他們的表達能力、溝通能力，對他們未來的生活和工作都非常有好處。

四、讓學生積極參與

在學習課文的過程中，只有讓學生積極參與，他們才能體會到其中的樂趣。在說明文的教學中，教師可以設計一些有趣的問題，讓學生開動腦筋，從而輕松地完成對課文內容的學習，

很多時候，教師講的知識學生記不住，但如果是學生自己的發(fā)現(xiàn)，他一定會記得很牢，而且還會對發(fā)現(xiàn)知識的過程樂此不疲。采用這樣具有探索性的學習方法，效果會非常好。當然，教師也不能為了不講而不講，于關鍵處對學生的點撥、提升是必不可少的。

五、發(fā)揮科學真知的吸引力

說明文最大的魅力，在于它所蘊涵的科學真知對人的吸引力。蘇霍姆林斯基認為，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。當孩子們在學習活動中獲得新知的時候，他們會體驗到一種愉悅感和自豪感。教師在說明文的教學中，倘能抓住事物的特征，努力讓學生感受到科學真知的魅力，積極誘導、激發(fā)學生的探索欲，借助有效的方法，讓學生在探索中獲得科學真知，他們的學習興趣就會大大提高。

六、體會說明文的語言魅力

說明文的客觀性很強，語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師如果能抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

（責 編 曉 月）