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2020年6期
語(yǔ)文天地·小學(xué)版
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備課參考
《夏洛的網(wǎng)》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
例談基于兒童詩(shī)意表達(dá)的文本細(xì)讀策略
狀物類文本教學(xué)的有效策略
融通讀寫，帶著綜合性學(xué)習(xí)一起飛
淺談小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文中段說(shuō)明文教學(xué)策略探究
感悟說(shuō)明文中的語(yǔ)文味
第三學(xué)段略讀課文教學(xué)的有效路徑
小學(xué)略讀課文教學(xué)策略探微
課堂教學(xué)
抓住“文本矛盾處”學(xué)語(yǔ)用
借誤促悟：課堂前行的最美姿態(tài)
對(duì)話統(tǒng)編教材，確定合作內(nèi)容
單元整合教學(xué)：撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的支點(diǎn)
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效策略
童話教學(xué)：牽著兒童的手出發(fā)
巧妙質(zhì)疑，升級(jí)語(yǔ)文課堂思維品質(zhì)
自主教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
怎樣讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課
文言文教學(xué)
以探究“意象”為名 行發(fā)展思維之實(shí)
“生命語(yǔ)文”視野下的古詩(shī)詞教學(xué)策略
在小古文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
閱讀教學(xué)
感閱讀激情 觸文本脈搏
閱讀爭(zhēng)辯話題設(shè)計(jì)路徑初探
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)
例談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法
讓親情教育在閱讀教學(xué)中自然流淌
語(yǔ)用能力在群文閱讀中高效生長(zhǎng)
階梯式遞進(jìn)，提升課外閱讀有效性
指導(dǎo)整本書閱讀 提升學(xué)生核心素養(yǎng)
談小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)
教學(xué)探索
小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演助學(xué)效益探析
談小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法
統(tǒng)編教材課后資料袋的運(yùn)用初探
小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的創(chuàng)意運(yùn)用
讓“美”引領(lǐng)小學(xué)生的語(yǔ)文生活
打開語(yǔ)文綜合實(shí)踐之窗，提升學(xué)生核心素養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的留白藝術(shù)
傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂的適時(shí)綻放
小學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略
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