學(xué)中開(kāi)始注重減負(fù)提質(zhì)，與此同時(shí)，一些新型的教學(xué)理念及策略也應(yīng)運(yùn)而生。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該基于“雙減”政策，采取有效的策略與措施，專(zhuān)注于課堂教學(xué)效率的提升，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效理解及內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維過(guò)程，真正將減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)提質(zhì)作者簡(jiǎn)介：徐燕（1989—），女，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，并且相較于小學(xué)階段的其

減”政策中，減負(fù)提質(zhì)是核心內(nèi)容。其旨在消除過(guò)去單一化的作業(yè)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力選擇個(gè)性化的作業(yè)類(lèi)型。這樣一來(lái)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能均衡發(fā)展?；诂F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型單一、內(nèi)容重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等現(xiàn)狀，教師應(yīng)全面理解“雙減”政策的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)出多種類(lèi)型的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生重新回到課堂中，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì)；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)優(yōu)化作者簡(jiǎn)介：聶婭，貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。作業(yè)是課

，從而達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的呢？本文以蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”同題異構(gòu)的教學(xué)為例，探討如何以學(xué)生的方式演繹“減負(fù)提質(zhì)”“童心圓”的高效數(shù)學(xué)課堂。一、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手著重分析教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行著重分析，追尋前后知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而真正了解學(xué)情，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。（一）從教材出發(fā)，尋找教材設(shè)定目標(biāo)的起點(diǎn)和終點(diǎn)“平移和旋轉(zhuǎn)”是物體或圖形

學(xué)質(zhì)量，取得減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0127-04在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值越發(fā)凸顯。初中階段是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)用能力發(fā)展的重要階段[1]。隨著“雙減”政策的實(shí)施，如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”已成為亟須解決的問(wèn)題。然而，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)改革的落實(shí)雖然在一定程度上推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，但仍然存在諸

教學(xué)；思考；減負(fù)提質(zhì)在實(shí)際教學(xué)中，想要落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)全面的減負(fù)增效，需要教育工作者深入思考。隨著新課改的深入推進(jìn)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生興趣，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。1? ?“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.1教學(xué)模式落后受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，部分教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)以單一的形式傳授給學(xué)生，然后再為學(xué)生布置課后作業(yè)。這樣的教學(xué)模

”五個(gè)方面對(duì)減負(fù)提質(zhì)策略進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，呈現(xiàn)了北海市海城區(qū)第十五小學(xué)的教育新態(tài)勢(shì)、新局面。關(guān)鍵詞：“雙減”；優(yōu)化作業(yè)；減負(fù)提質(zhì)作者簡(jiǎn)介：林允艷（1972—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市海城區(qū)第十五小學(xué)。北海市海城區(qū)第十五小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，立足學(xué)校實(shí)際，秉承“讓孩子的成長(zhǎng)充滿(mǎn)幸福和快樂(lè)”的教育理念，堅(jiān)持培根教育的辦學(xué)特色，立德樹(shù)人的根本要求，多措并舉，以改革教

學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”呢？我總結(jié)了自己在教學(xué)實(shí)踐中的三個(gè)做法：一是優(yōu)化整合文本，為“減負(fù)提質(zhì)”鋪路架橋；二是優(yōu)化課堂練習(xí)，為“減負(fù)提質(zhì)”保駕護(hù)航；三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓“減負(fù)提質(zhì)”落地生根。三管齊下，讓語(yǔ)文教學(xué)有效落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”。關(guān)鍵詞：雙減，減負(fù)提質(zhì)， 優(yōu)化，設(shè)計(jì)2021 年8 月起， 雙減政策開(kāi)始在全國(guó)各地正式實(shí)施?！皽p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)” 成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。如何落實(shí)雙減，如何“減負(fù)提質(zhì)”，一時(shí)成了老師研究的內(nèi)容。原本高耗低效的語(yǔ)文課堂，在雙減背

鍵詞】雙減，減負(fù)提質(zhì)， 優(yōu)化，設(shè)計(jì)2021 年8 月起， 雙減政策開(kāi)始在全國(guó)各地正式實(shí)施?！皽p輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是在“雙減”政策的大背景下提出的。如何落實(shí)雙減，如何“減負(fù)提質(zhì)”，一時(shí)成了老師深入研究的內(nèi)容。原本就高耗低效的語(yǔ)文課堂，在雙減背景下如何“減負(fù)提質(zhì)”呢？ 在教學(xué)實(shí)踐中我開(kāi)始思考：為什么我們的語(yǔ)文課堂一直以來(lái)總是高耗低效？是課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？ 還是課堂環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？ 或是課后作業(yè)設(shè)計(jì)出了問(wèn)題？ 下面，我從三

擔(dān)不減反增。減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，隨著人工智能與教育的深度融合，人工智能驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式在一定程度上為教師減負(fù)提質(zhì)提供了可能性。人工智能可以為教師教學(xué)減負(fù)提質(zhì)提供技術(shù)支撐，助力教師篩選教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 “雙減”政策；人工智能；減負(fù)提質(zhì)中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.0291“雙減”背景下教師教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的必要性教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題一直是教育改革和提高

化發(fā)展。在“減負(fù)提質(zhì)”背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師可以走出固式作業(yè)設(shè)計(jì)模式,從不同角度入手對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與大膽實(shí)踐,確保與學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)需求契合,同時(shí)也對(duì)“雙減”政策進(jìn)一步落實(shí),從而達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的最終目的。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“雙減”政策內(nèi)容進(jìn)行全面分析,結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)具體要求,賦予作業(yè)新的意義,實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛在探索熱情與思維能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā),旨在將學(xué)生綜合素養(yǎng)水平全面提升,使得學(xué)生能夠帶著適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的多種能力成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。一、小學(xué)語(yǔ)文作

減” 作業(yè) 減負(fù)提質(zhì) 分層練習(xí) 五項(xiàng)管理“雙減”政策的出臺(tái)，引發(fā)了社會(huì)關(guān)注與熱議，作為教師，想得最多的就是該如何全面落實(shí)這項(xiàng)工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，很多教師僅僅根據(jù)教材編排順序或教輔用書(shū)設(shè)置課堂作業(yè)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，按部就班地讓學(xué)生做題核對(duì)，這并不是學(xué)生主動(dòng)的練習(xí)，長(zhǎng)此以往，顯然會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。既要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又不能降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師該怎么做？筆者認(rèn)為，可以從提升課堂作業(yè)實(shí)效開(kāi)始。從提升課堂作業(yè)的實(shí)效來(lái)看，僅僅從“教”的

學(xué)能力，將“減負(fù)提質(zhì)”貫穿于課堂教學(xué)的始末。一、切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)（一）樹(shù)立“減負(fù)提質(zhì)”意識(shí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂“雙減”政策的主要目的是切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)壓力中解放出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)理解“雙減”政策的各項(xiàng)要求，深入把握這一政策的深刻內(nèi)涵，認(rèn)真應(yīng)對(duì)“雙減”政策給自己的教育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并樹(shù)立“

，教師開(kāi)始了減負(fù)提質(zhì)的探索。減負(fù)提質(zhì)已成為語(yǔ)文課堂中非常重要的教學(xué)追求，教師要充分認(rèn)清當(dāng)前進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)的二個(gè)必要性。教師要把握“雙減”的政策優(yōu)勢(shì)，不斷深入研究減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)方法，本文結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況，圍繞“提高教學(xué)品質(zhì)”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，提出了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的“九法”，以期在語(yǔ)文教學(xué)中走出一條真正能夠減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)之路。[關(guān)鍵詞]“雙減”；探究進(jìn)程；發(fā)展需求；減負(fù)提質(zhì)“雙減”的提出，對(duì)教師今后的發(fā)展要求有了新的定位和標(biāo)準(zhǔn)，教師的眼光和教學(xué)措施不能僅

；高中物理；減負(fù)提質(zhì)；高效課堂；物理教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-00７２-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0２４學(xué)生的學(xué)習(xí)通常建立在反復(fù)的刷題和大量的課外補(bǔ)習(xí)之上，這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的身體和心理帶來(lái)了沉重的壓力，使教育出現(xiàn)了功利化的傾向，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，弱化了課堂教學(xué)的價(jià)值。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，

原因，堅(jiān)持“減負(fù)提質(zhì)”的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而有活力的化學(xué)課堂，是落實(shí)“雙減”政策、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。本文以此為切入點(diǎn)，分析“雙減”政策下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)“雙減”政策的落實(shí)路徑展開(kāi)詳細(xì)探究，具備一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中化學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；高效教學(xué)“雙減”是繼素質(zhì)教育改革之后的一大舉措，是素質(zhì)教育改革的延伸與發(fā)展。面對(duì)新的要求，教師要做出調(diào)整與改變，以“減負(fù)”為導(dǎo)

特別是在當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)背景下，優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)非常有必要。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要整合各類(lèi)資源，尊重學(xué)生的差異，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性，滲透勞動(dòng)教育理念，讓學(xué)生輕松、愉悅地完成作業(yè)，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù)提質(zhì) 英語(yǔ)課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)研究表明，作業(yè)難度大小、作業(yè)類(lèi)型是否豐富、作業(yè)量的多少等與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)好壞存在較為顯著的關(guān)系。目前，小學(xué)中、高年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)形式上過(guò)于單

學(xué)習(xí)成效，使減負(fù)提質(zhì)的教育愿景能落地生根?！娟P(guān)鍵詞】以生為本 順應(yīng)學(xué)情 減負(fù)提質(zhì)在“雙減”背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求：要努力讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，并切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)也提出，要強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。實(shí)踐研究表明，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，深入研究學(xué)生，教學(xué)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生喜歡的方式和可接受的程度進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚，

小學(xué)教育 減負(fù)提質(zhì)自2021年5月21日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）政策頒布以來(lái)，學(xué)校及教育工作者便開(kāi)始根據(jù)新的教育目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行整改，對(duì)建設(shè)良好教育生態(tài)和教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)模式進(jìn)行探索，對(duì)如何在“雙減”政策的指引下，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)“減”與“增”等問(wèn)題不斷反思和討論，并提出有針對(duì)性的策略。本文就如何貫徹落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)小學(xué)教育提質(zhì)增效這一問(wèn)題提出政策性建議，為促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作體系的進(jìn)一步

，本文闡述了減負(fù)提質(zhì)的含義及其重要性，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)閱讀教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的實(shí)施原則，并研究了如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，以構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；實(shí)施策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0049-03小學(xué)語(yǔ)文的教材具有一定的實(shí)踐性和較強(qiáng)的綜合性，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以“減負(fù)提質(zhì)”的理念為基礎(chǔ)，

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；策略引言若想在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，首先要了解這一政策的真正內(nèi)涵，以及要懂得什么才是減負(fù)提質(zhì)。由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師都認(rèn)為所謂減負(fù)就是要在有限時(shí)間將更多內(nèi)容傳遞給學(xué)生，然后減少作業(yè)布置，但這種方法反而會(huì)增加學(xué)生和教師的作業(yè)壓力，更會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒(méi)有予以學(xué)生足夠關(guān)注，教師不能及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，而學(xué)生的個(gè)體差異也得不到充分體現(xiàn)。因此，在“雙減”政策基礎(chǔ)上探尋減負(fù)提質(zhì)的策略極為

0)如今,“減負(fù)提質(zhì)”觀念滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程,數(shù)學(xué)教師需改變盲目增加練習(xí)量的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)富有特色的數(shù)學(xué)作業(yè),優(yōu)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)體驗(yàn),打破數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生心目中的刻板印象。一、 “減負(fù)提質(zhì)”背景下, 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特征“減負(fù)提質(zhì)”要通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這一背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)抱守傳統(tǒng)教育理念,將增加訓(xùn)練次數(shù)與提升教學(xué)質(zhì)量畫(huà)上等號(hào)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)知不夠全面,認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)題數(shù)量越多,學(xué)生復(fù)習(xí)鞏

道德與法治 減負(fù)提質(zhì)“雙減”主要是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”不是一味地做“減法”，“雙減”政策的實(shí)施對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高要求——既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還要提高教學(xué)質(zhì)量，即“減負(fù)提質(zhì)”。道德與法治教師如何開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)緊扣一個(gè)“真”字，創(chuàng)設(shè)真情境，解決真問(wèn)題，激發(fā)真探究。一、創(chuàng)設(shè)真情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)豐富的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起共鳴，同時(shí)也可以激活學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。但無(wú)論情境多么豐富，都離不開(kāi)一個(gè)

提升，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。邊遠(yuǎn)山區(qū)教育任務(wù)重、教育資源匱乏，教師要根據(jù)實(shí)際情況，積極開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)工作。本文以初中物理學(xué)科為例，探究“雙減”政策下邊遠(yuǎn)山區(qū)初中物理教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的路徑。關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)? ?初中物理教學(xué)? ?“減負(fù)提質(zhì)”“雙減”政策的教育目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)非常重，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行“減負(fù)提質(zhì)”，是每

語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)高段語(yǔ)文；減負(fù)提質(zhì)；策略【基金項(xiàng)目】本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題“‘雙減’背景下小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的實(shí)踐策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ［2022］GH0322。作者簡(jiǎn)介：馮迎紅（1978—），女，甘肅省蘭州市七里河區(qū)火星街小學(xué)?！半p減”政策的“減”體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕上，但是“雙減”并不意味著教育教學(xué)質(zhì)

減質(zhì)”甚至“減負(fù)提質(zhì)”呢？即怎樣在減掉“死記硬背”“機(jī)械刷題”和“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證教育教學(xué)質(zhì)量不下降甚至還得到提升呢？前車(chē)之鑒，后事之師。作為教師，我們要準(zhǔn)確掌握考情學(xué)情，找到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，才能在教學(xué)中做到有的放矢。筆者結(jié)合自己對(duì)2021年陜西省初中學(xué)業(yè)水平生物學(xué)考情的分析，給廣大初中生物學(xué)教師提出一些教學(xué)建議，希望能夠?qū)ν实慕逃虒W(xué)提供幫助。一、存在問(wèn)題通過(guò)對(duì)2021年陜西省初中學(xué)業(yè)水平生物學(xué)考試成績(jī)數(shù)據(jù)和閱卷反饋情

江蘇海安市明道小學(xué)（226600） 陳云隨著新一輪課改的深入推進(jìn)和“雙減”政策的落地，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)的不斷革新、優(yōu)化，努力構(gòu)建“走向?qū)υ?huà)”的“明道課堂”，以確保學(xué)生在課內(nèi)能學(xué)足、學(xué)好。下面將結(jié)合“認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)”一課談?wù)勅绾谓琛皩?duì)話(huà)”幫助學(xué)生理解概念、運(yùn)用概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。一、激趣式對(duì)話(huà)——讓概念教學(xué)更有溫度德國(guó)著名的民主教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊尅皩W(xué)”成為一種主動(dòng)的、獨(dú)立的、自覺(jué)的行為，儼然變成了這句

☉周為國(guó)近年來(lái)，“減負(fù)”問(wèn)題一直都是教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。只有切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生獲得更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師只是一味地追求成績(jī)的提升，在布置作業(yè)的過(guò)程中根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？一、樹(shù)立正確的減負(fù)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，這一時(shí)期，他們剛剛接觸系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知

是學(xué)校達(dá)成“減負(fù)提質(zhì)”教育目標(biāo)的關(guān)鍵。文章從當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題入手，明確“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向，并對(duì)“雙減”背景下數(shù)學(xué)校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究，以期提高“雙減”背景下數(shù)學(xué)校本作業(yè)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)校本作業(yè)的教學(xué)輔助作用得到充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙減”政策；校本作業(yè)；“減負(fù)提質(zhì)”中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）34-0089-04基金項(xiàng)目：本文系福建省上杭縣第十批基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)課題“

■ 費(fèi)浩芳在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育要堅(jiān)持“理念為先、素養(yǎng)為核”的觀念，推進(jìn)語(yǔ)文課堂要素的扎實(shí)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“提質(zhì)增效”。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材通過(guò)人文主題與語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并行的形式組織、架構(gòu)單元內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要基于語(yǔ)文要素，探索閱讀教學(xué)策略，在明晰雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有效把握單元語(yǔ)文要素。在以“學(xué)為中心、落實(shí)語(yǔ)用”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，聚焦語(yǔ)文要素的落地，在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中，無(wú)痕地讓語(yǔ)文要素內(nèi)化遷移，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度思考。一、要素解構(gòu)

課堂教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”。三、課后作業(yè)——適度拓展重實(shí)效課后作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、鞏固和強(qiáng)化，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，多以生活觀察、書(shū)面練習(xí)等形式為主，旨在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的最后一道關(guān)卡，課后作業(yè)既要“回頭看”，夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，還要有“興奮點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生跳出文本、走出課堂，延展文本育人資源，讓作業(yè)主體化、生動(dòng)化。例如，筆者在《夏天里的成長(zhǎng)》的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生理解文中兩處

課堂教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”。三、課后作業(yè)——適度拓展重實(shí)效課后作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、鞏固和強(qiáng)化，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，多以生活觀察、書(shū)面練習(xí)等形式為主，旨在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的最后一道關(guān)卡，課后作業(yè)既要“回頭看”，夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，還要有“興奮點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生跳出文本、走出課堂，延展文本育人資源，讓作業(yè)主體化、生動(dòng)化。例如，筆者在《夏天里的成長(zhǎng)》的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生理解文中兩處

費(fèi)浩芳在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育要堅(jiān)持“理念為先、素養(yǎng)為核”的觀念，推進(jìn)語(yǔ)文課堂要素的扎實(shí)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“提質(zhì)增效”。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材通過(guò)人文主題與語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并行的形式組織、架構(gòu)單元內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要基于語(yǔ)文要素，探索閱讀教學(xué)策略，在明晰雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有效把握單元語(yǔ)文要素。在以“學(xué)為中心、落實(shí)語(yǔ)用”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，聚焦語(yǔ)文要素的落地，在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中，無(wú)痕地讓語(yǔ)文要素內(nèi)化遷移，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度思考。一、要素解構(gòu)：?jiǎn)?/div>

江西教育B 2022年12期2022-12-22

，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)提質(zhì)在“雙減”背景下，結(jié)合新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀1.分層布置少。當(dāng)下的小學(xué)英作業(yè)設(shè)計(jì)，普遍采用“一刀切”的方式，統(tǒng)一布置作業(yè)內(nèi)容，沒(méi)有考慮優(yōu)生、差生的不同需求，教師統(tǒng)一批改，對(duì)于學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異難以顧及。2.趣味作業(yè)少。大多數(shù)的英語(yǔ)作業(yè)是一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性作業(yè)，如跟讀、背誦課文或者抄寫(xiě)

，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)提質(zhì)在“雙減”背景下，結(jié)合新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀1.分層布置少。當(dāng)下的小學(xué)英作業(yè)設(shè)計(jì)，普遍采用“一刀切”的方式，統(tǒng)一布置作業(yè)內(nèi)容，沒(méi)有考慮優(yōu)生、差生的不同需求，教師統(tǒng)一批改，對(duì)于學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異難以顧及。2.趣味作業(yè)少。大多數(shù)的英語(yǔ)作業(yè)是一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性作業(yè)，如跟讀、背誦課文或者抄寫(xiě)

東 淄博）“減負(fù)提質(zhì)”是新時(shí)期對(duì)教師教學(xué)提出的新要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)手段，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在多媒體技術(shù)加持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到充分激發(fā)，打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也可以利用多媒體技術(shù)將生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)趣味化地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣

雙減”政策“減負(fù)提質(zhì)”的導(dǎo)向較為契合。課堂教學(xué)改革是推動(dòng)教育改革的邏輯起點(diǎn)，“雙減”是關(guān)乎我國(guó)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量體系建設(shè)的重大工程，但要推動(dòng)這項(xiàng)工程，關(guān)鍵還在于一線(xiàn)普通教師革新教育教學(xué)理念，一堂一堂上好家常課。2022年，教育部將持續(xù)鞏固提高學(xué)?！半p減”工作水平作為主要工作要點(diǎn)之一。普通中小學(xué)教師如何上好家常課，提高作業(yè)設(shè)計(jì)與管理水平，逐步提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，帶著這些問(wèn)題，本刊記者對(duì)管建剛進(jìn)行了專(zhuān)訪。教師教育論壇：隨著“雙減”政策的推行，課外學(xué)科培訓(xùn)降溫，學(xué)

可見(jiàn)，做到“減負(fù)提質(zhì)”，不僅要把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀指標(biāo)降下來(lái)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們從“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的被動(dòng)承擔(dān)者”成為“減負(fù)行動(dòng)的主動(dòng)參與者”，真正把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在作業(yè)研究上，打破師生關(guān)系中教師的絕對(duì)權(quán)威，開(kāi)展學(xué)生自主作業(yè)的探索行動(dòng)。啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與判斷，將作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，減少不必要的重復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，教師給予方法指導(dǎo)與差異化建議，給予必要的學(xué)習(xí)效果檢查，從而不斷提高作業(yè)的針對(duì)性、

很多老師對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”的內(nèi)涵了解不深，片面認(rèn)為就是要給孩子少布置學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對(duì)這種40 分鐘要質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)表示深深懷疑，不能很好地通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法，去真正地實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。事實(shí)上如何真正做到“減負(fù)提質(zhì)”是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。一、讓教學(xué)內(nèi)容更合理，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如果我們能站在學(xué)生的角度換位思考，基于他們的一般接受能力去設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，那么就能促進(jìn)大部分孩子扎實(shí)地學(xué)習(xí)，扎實(shí)地研究，扎實(shí)

摘 要：在“減負(fù)提質(zhì)”背景下的初中語(yǔ)文課堂練習(xí)中，教師應(yīng)注重應(yīng)用多元有效策略，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而優(yōu)化課堂練習(xí)就是一條重要的途徑。本文從四個(gè)方面進(jìn)行探索：變觀念，多練習(xí)；課堂練，有主題；練有趣，抓心理；創(chuàng)情境，要真實(shí)。關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì)；初中語(yǔ)文；課堂練習(xí)；優(yōu)化【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0018-03

率。關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì)；校本作業(yè)設(shè)計(jì)；有效學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0139-04A study on the effectiveness of primary school mathematics school-based homework design under the background of "double subtraction

學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中忽視學(xué)生作業(yè)的層次性、數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一、作業(yè)的內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，結(jié)合“雙減”提倡給作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”，提出通過(guò)作業(yè)目標(biāo)分層、作業(yè)內(nèi)容分層、作業(yè)評(píng)價(jià)分層，形成針對(duì)性作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀（一）忽視學(xué)生作業(yè)的層次性1.沒(méi)有做好學(xué)生的學(xué)情分析忽視學(xué)生作業(yè)的層次性似乎是多數(shù)數(shù)學(xué)老師的通病。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不同，數(shù)學(xué)理解能力強(qiáng)一些的學(xué)生，他可能數(shù)學(xué)計(jì)算能力稍

活動(dòng)，要堅(jiān)持減負(fù)提質(zhì)的基本教育思想，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)之間的有效聯(lián)動(dòng)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?；诖?，教師必須要在課堂教學(xué)的四十分鐘上下功夫，建立多學(xué)、多說(shuō)、多用的教學(xué)機(jī)制，提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，從課堂互動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言交流等角度積極優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo)的最佳方法。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；減負(fù)提質(zhì)；實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：南茜，南京市江寧區(qū)上峰中心小學(xué)。教師應(yīng)基于學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)與外界的宏觀環(huán)境

：高中英語(yǔ)；減負(fù)提質(zhì)；人教版；信息技術(shù)作者簡(jiǎn)介：向曉曉，湖北省宜昌市夷陵中學(xué)。當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂存在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，聽(tīng)不懂、不愿聽(tīng)、不愿寫(xiě)、不愿背的現(xiàn)象，這也是高中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)過(guò)程中的一大難題。高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于剛步入高中的學(xué)生而言有一定困難，學(xué)生還不能接受學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)變，過(guò)多的課程需要學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的理解還存在困難，多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生難以適應(yīng)高中課堂。結(jié)合“雙減”政策，以高中英語(yǔ)課堂為例，本文從多個(gè)方面講述如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英

的不足，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果?；诖耍疚囊孕W(xué)英語(yǔ)教學(xué)為載體，著重分析“雙減”理念下構(gòu)建游戲化課堂的意義、路徑以及注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；游戲化課堂；學(xué)習(xí)興趣；減負(fù)提質(zhì)作者簡(jiǎn)介：張艷琴，甘肅省酒泉市瓜州縣西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生正處于成長(zhǎng)初始期，年齡相對(duì)較小，活潑、好動(dòng)，很容易受外界因素影響，難以長(zhǎng)久地集中注意力。大部分學(xué)生從小處于漢語(yǔ)環(huán)境中，剛接觸英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，難免會(huì)感到吃力、困難，若教師

；“雙減”；減負(fù)提質(zhì)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）28-0029-04道德與法治課程能夠幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在“雙減”背景下，道德與法治課程教師應(yīng)有更高的站位、更強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的課程觀、課堂觀和質(zhì)量觀，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更好地理解思想道德理論和基礎(chǔ)法律知識(shí)，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文基于道德與法治課程教

來(lái)有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。杭州某學(xué)校進(jìn)行了一次五年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)情況大調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，參加本次調(diào)查的人數(shù)為120人，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡英語(yǔ)作業(yè)，能保證每次完成作業(yè)時(shí)間的30分鐘左右，一周三次以上。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師作業(yè)布置比較合理，也相信教師會(huì)從數(shù)據(jù)中心找出自己在布置作業(yè)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化，讓學(xué)生享受數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析帶來(lái)的成果。真正落實(shí)“雙減”政策，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從精選作業(yè)著手，通過(guò)豐富作業(yè)類(lèi)型、合理安排作業(yè)、布置分層個(gè)性化作業(yè)等，有效實(shí)現(xiàn)“減

是如何做到“減負(fù)提質(zhì)”。在我看來(lái)，減負(fù)提質(zhì)無(wú)非兩條路：一是打造高效課堂，二是精準(zhǔn)對(duì)焦課后服務(wù)。一、全力打造高效課堂高效課堂是教師追求的永恒主題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。教師如果能把每一節(jié)課都能上成優(yōu)質(zhì)課，每一節(jié)課都打造成精品課，那么一定能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的效果。有的教師會(huì)說(shuō)：“這怎么可能呢？教師的精力是有限的！”的確，教師一個(gè)人的精力是有限的，但是團(tuán)隊(duì)的力量是不容忽視的，它可以發(fā)揮出無(wú)限的能量，創(chuàng)造無(wú)限的可能。所以團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都可以精心準(zhǔn)備一部分，然

性，是強(qiáng)調(diào)“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)策略，筆者是通過(guò)以下策略開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的。一、深化生活化教學(xué)理念教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師落實(shí)生活化教學(xué)理念，才能培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)。陶行知說(shuō)：凡是要求學(xué)生做到的，如果老師沒(méi)做到，這樣的教育必?cái)o(wú)疑。教師要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)理念的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，把握生活化教學(xué)的內(nèi)涵，利用生活化的數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生減負(fù)。例如，在二年級(jí)“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)中，筆者采用了以下引入方法：師：在很久以前，人們沒(méi)有計(jì)量工具，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)常常以身體的某個(gè)部

量“增”的“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)?；诖耍恼聦?duì)“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“減”與“增”進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);減負(fù)提質(zhì)引言“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，作業(yè)的優(yōu)化與布置成了教師要共同面對(duì)、積極探究的問(wèn)題。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)的研究背景，理論依據(jù)，作業(yè)中存在的問(wèn)題，減量增質(zhì)的策略以及作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了研究，力求構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，獲得身心能力的健康發(fā)展。1“雙減”背景概述為有效減輕義務(wù)教育階

育理念過(guò)渡到減負(fù)提質(zhì)，讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。現(xiàn)代倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，因此教師設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，必須遵循這一觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。教師的教學(xué)不能只是死板地填鴨式教學(xué)，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，注重培育學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)，從而真正地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)。關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);對(duì)策研究數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的重要性

：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);課堂效率課堂效率的高低不在于教師授課的內(nèi)容的多少，而在于學(xué)生能從中吸收消化的多少。但課后教師仍然能發(fā)現(xiàn)課堂上講過(guò)的內(nèi)容還是會(huì)有學(xué)生存在較大的疑惑，學(xué)生仍然學(xué)不會(huì)主要還是歸因于課堂效率較低。所以可以從教學(xué)方法存在的問(wèn)題和小學(xué)數(shù)學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)這兩個(gè)問(wèn)題相結(jié)合來(lái)提升課堂效率。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低的原因部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為“只要多練、多刷題，成績(jī)總能上去的”，于是課堂上就會(huì)列出好幾道類(lèi)型一樣的題讓學(xué)生們上黑板解答，作業(yè)里同樣類(lèi)型的題目也一直重復(fù)

中，教師要將減負(fù)提質(zhì)作為首要任務(wù)，通過(guò)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法為英語(yǔ)教學(xué)增添生機(jī)和活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師要注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘科學(xué)的教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中英語(yǔ);減負(fù)提質(zhì);策略分析作者簡(jiǎn)介：吳宣忍，福建省晉江市子江中學(xué)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

質(zhì)，有力促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)關(guān)于“落實(shí)作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，‘一地一案，‘一校一案”的要求，集團(tuán)校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布局的原則，制定了《優(yōu)化作業(yè)管理方案》，對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革。一是分段設(shè)計(jì)，研討共享。以年級(jí)學(xué)科備課組為單位設(shè)計(jì)作業(yè)，確保低年級(jí)讀趣結(jié)合（一至二年級(jí)無(wú)書(shū)面作業(yè)，以閱讀和趣味性活動(dòng)為主），高年級(jí)科學(xué)統(tǒng)籌（三至六年級(jí)以學(xué)科組為單位精選作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實(shí)踐性為主）。定期組織作業(yè)研討分享會(huì)，以學(xué)生、家長(zhǎng)反饋結(jié)果為

：核心素養(yǎng);減負(fù)提質(zhì);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);伴隨著素質(zhì)教育改革的深入施行，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生以上各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。但盡管如此，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生主體位置沒(méi)有凸顯，教師教學(xué)方式過(guò)于死板等。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要不斷對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新、完善，從而在創(chuàng)建出靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)上更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小組合作，培養(yǎng)探究意識(shí)在核心素養(yǎng)指

落實(shí)課堂的“減負(fù)提質(zhì)”，促使學(xué)生在輕負(fù)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。如何有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，是學(xué)者和教師們共同探討和思考的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)英語(yǔ);減負(fù)提質(zhì);策略小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知、歸納、分析、概括、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，使得學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。基于“雙減”政策背景，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，

化。關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐研究;教育部提出了“雙減”提質(zhì)的方案和目標(biāo)，也就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要提高課堂教學(xué)效果?？墒呛芏嗬蠋煂?duì)“減負(fù)提質(zhì)”的內(nèi)涵了解不深，片面認(rèn)為就是要給孩子少布置學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對(duì)這種40分鐘要質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)表示深深懷疑，不能很好地通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法，去真正地實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。事實(shí)上如何真正做到“減負(fù)提質(zhì)”是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。一、讓計(jì)算課堂環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)約，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握簡(jiǎn)約是一種智慧。一些老師在進(jìn)

化分層設(shè)計(jì);減負(fù)提質(zhì);策略初探一、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度在”雙減“政策背景下，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需注重對(duì)作業(yè)題型進(jìn)行總結(jié)，并找出具有特色性的數(shù)學(xué)題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，以此來(lái)有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。作業(yè)設(shè)計(jì)的前提是需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，明確學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，因此教師可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置具有特色性的數(shù)學(xué)題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后教師再根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，從而可以

人的活動(dòng)?！?span id="syggg00" class="hl">減負(fù)提質(zhì)”勢(shì)在必行，小學(xué)低段年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科如何減負(fù)提質(zhì)，筆者認(rèn)為需要做好以下三個(gè)方面：一是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂;二是要設(shè)計(jì)高質(zhì)延伸作業(yè);三是家校合作，拓展課外閱讀，共促孩子身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì);高效課堂;課堂研學(xué)作業(yè)單;家校合作雙減”政策下小學(xué)低段年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科如何減負(fù)提質(zhì)，筆者認(rèn)為需要做好三個(gè)方面：一是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂;二是要設(shè)計(jì)高質(zhì)延伸作業(yè)——課堂研學(xué)作業(yè)單;三是家校合作，搭建良好的育人平臺(tái)，共促孩子全面發(fā)展。一、創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量（

學(xué)語(yǔ)文課堂;減負(fù)提質(zhì);教學(xué)策略引言在“雙減”的總體背景之中，對(duì)教師有了新的定位和標(biāo)準(zhǔn)，教師的眼光和教學(xué)措施不能僅僅拘泥于以往的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的整體思維性發(fā)展是具有封閉性的，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程變得復(fù)雜化和生硬化，依照著新背景中氛圍影響，教師開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的路徑探究，給學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間以及自主性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程減輕了負(fù)擔(dān)和壓力，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的快速提升。一、情境搭建，增強(qiáng)課堂靈活性小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容涵蓋十分廣泛，綜合性極強(qiáng)，其中包含

：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);實(shí)現(xiàn)策略;案例分析在雙減的教育背景下，減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的獲得是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是我們必須要完成的艱巨使命，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響，不少小學(xué)教師在備課上以考試內(nèi)容重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以直截了當(dāng)?shù)慕處熤v、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式為主，在設(shè)計(jì)布置教學(xué)作業(yè)時(shí)，注重于機(jī)械性練習(xí)，這樣的教學(xué)態(tài)勢(shì)無(wú)疑在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，這種局面是我們不希望的，亟待改善。一、精準(zhǔn)備課，提高效率，減負(fù)提