黃運(yùn)瓊

摘 要：在雙減背景下，教師應(yīng)注意講于精煉，聚焦關(guān)鍵，合理利用時(shí)間，發(fā)揮課堂的最大作用。尤其是數(shù)學(xué)這類邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，本文先淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因，然后討論如何減輕小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);課堂效率

課堂效率的高低不在于教師授課的內(nèi)容的多少，而在于學(xué)生能從中吸收消化的多少。但課后教師仍然能發(fā)現(xiàn)課堂上講過(guò)的內(nèi)容還是會(huì)有學(xué)生存在較大的疑惑，學(xué)生仍然學(xué)不會(huì)主要還是歸因于課堂效率較低。所以可以從教學(xué)方法存在的問(wèn)題和小學(xué)數(shù)學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)這兩個(gè)問(wèn)題相結(jié)合來(lái)提升課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低的原因

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為“只要多練、多刷題，成績(jī)總能上去的”，于是課堂上就會(huì)列出好幾道類型一樣的題讓學(xué)生們上黑板解答，作業(yè)里同樣類型的題目也一直重復(fù)，這么一來(lái)效率就低了。例如方程的計(jì)算，比起多練一樣的類型，精煉不同的類型更加有效率與質(zhì)量。對(duì)于還處于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，部分小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)程度比較低，周圍不外乎有一些同學(xué)在小學(xué)成績(jī)不起眼，但是到了初高中一躍年級(jí)第一第二的，由于教師對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了解程度不夠?qū)е陆虒W(xué)方案針對(duì)性不強(qiáng)。

部分教師忽視了學(xué)生之間所存在的差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭教育方針、策略和方式不同，學(xué)習(xí)氛圍的不同，所以小學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維和能力上存在一定的不同。若教師仍然采取“一視同仁”的教育模式，沒(méi)有針對(duì)性和合理的分層，沒(méi)有分配不相同難度的任務(wù)，這不僅阻礙了優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高，此外，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生將失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)陷入惡性循環(huán)，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)效率。仍存在部分教師僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，讓每堂課的課堂氣氛十分壓抑，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)教學(xué)策略

提高教師意識(shí)，減輕負(fù)擔(dān)并不意味著降低質(zhì)量，而是通過(guò)合理有效的手段形成一個(gè)完整的質(zhì)量觀，這些手段可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí);減輕負(fù)擔(dān)并非只是縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、減少課程內(nèi)容和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)鍵在于合理安排教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)，才能從根本上減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（一）課前

教師務(wù)必要在上課前調(diào)整好自己的情緒，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)好每一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案是教師在課前必須準(zhǔn)備好的內(nèi)容，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置開(kāi)放性和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的創(chuàng)新性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索更多的解題思路和解題方法。教師在課前要準(zhǔn)確向?qū)W生傳達(dá)自己的授課計(jì)劃，讓學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（二）課中落實(shí)提質(zhì)

1.營(yíng)造氛圍

課堂中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的心靈減負(fù)。一個(gè)問(wèn)題能否提高課堂效率除了問(wèn)題本身的價(jià)值之外，很多時(shí)候也是教師良好教學(xué)風(fēng)格的積累結(jié)果，所以教師在課堂上要保持良好的教學(xué)風(fēng)格。為了活躍課堂氣氛，可以在枯燥無(wú)味的解題過(guò)程之中提一個(gè)與課本無(wú)關(guān)卻與數(shù)學(xué)歷史有關(guān)的問(wèn)題。比如：在解方程的時(shí)候隨口提一句“有同學(xué)知道方程是哪位數(shù)學(xué)家發(fā)明出來(lái)的嗎？是法國(guó)一個(gè)叫偉達(dá)的數(shù)學(xué)家喲?！?也可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，討論數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響，分享一些生活中數(shù)學(xué)的有趣事情。例如：“有學(xué)生知道我們學(xué)校的操場(chǎng)跑道的外圈比內(nèi)圈長(zhǎng)多少米嗎？怎么算出來(lái)的呢？”這不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.抓好重點(diǎn)

精煉地向?qū)W生傳授知識(shí)是提高課堂效率的重要手段。唯有精益求精，科學(xué)合理篩選必要的知識(shí)，相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，才能在短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。為之所要做的是，第一，向?qū)W生清楚、透徹地解釋重點(diǎn)知識(shí)。第二，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師可以合理運(yùn)用課堂之外的時(shí)間向?qū)W生解釋其難以理解的內(nèi)容;第三，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題;第四，學(xué)生是否能擁有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績(jī)高低的關(guān)鍵。例如，簡(jiǎn)便計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但是簡(jiǎn)便計(jì)算的根本就是運(yùn)算定律的應(yīng)用，如果教師在講解時(shí)不能夠?qū)⑦\(yùn)用不同運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便計(jì)算形式進(jìn)行歸類，很容易造成學(xué)生一頭霧水。總而言之，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考和分析問(wèn)題的能力。

（三）課后落實(shí)減負(fù)

仍有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要反復(fù)進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，以此為他們?cè)谡n后給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)提供了強(qiáng)而有力的理由。為此，減輕負(fù)擔(dān)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是讓學(xué)生擺脫繁瑣的習(xí)題海洋，而不是讓學(xué)生盲目地做作業(yè)和練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織具體任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況布置不同難度的作業(yè)，相應(yīng)的會(huì)有不同的分?jǐn)?shù)、不同的作業(yè)內(nèi)容和不同的要求。家庭作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分享受到數(shù)學(xué)其中的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)，我為學(xué)生分層布置了同樣一道題720÷3÷8采用你喜歡的方法解答，并且設(shè)置了拓展作業(yè)，你能列出幾個(gè)與他結(jié)果相等類型的算式嗎？對(duì)于一些已經(jīng)掌握了計(jì)算方法的同學(xué)，教師鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，能夠較好鍛煉他們的思維能力。

三、總結(jié)

為了減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，提高其質(zhì)量，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課，避免機(jī)械備課與授課，應(yīng)該從總體上提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的和諧與健康發(fā)展。

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