找出新課標(biāo)對(duì)日常教學(xué)有啟發(fā)的地方. 一線教師研讀新課標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注新課標(biāo)的表述，又要重視新課標(biāo)的改動(dòng)對(duì)日常教學(xué)來(lái)說(shuō)意味著什么. 新課標(biāo)另一個(gè)需要關(guān)注的地方就是數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)中要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化滲透的必要性與策略性.［關(guān)鍵詞］ 高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；日常教學(xué)；啟發(fā)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的教學(xué)依據(jù)之一就是課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是課程改革以來(lái)，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的討論非常熱烈，課程標(biāo)準(zhǔn)在日常教學(xué)中的指導(dǎo)作用也越來(lái)越明顯. 通過(guò)對(duì)身邊高中數(shù)學(xué)教學(xué)同行的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在日常

】初中數(shù)學(xué);日常教學(xué);數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及其所使用的方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。教師在日常教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，滲透數(shù)學(xué)思想，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)能力。掌握數(shù)學(xué)思想就是掌握數(shù)學(xué)精髓，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效抓手。而整體思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用非常廣泛，是非常重要的數(shù)學(xué)思想。中學(xué)數(shù)學(xué)中，很多問(wèn)題都可以運(yùn)用這些思想進(jìn)行解決，尋求到解決問(wèn)題的方法、思路。下面，筆者以轉(zhuǎn)化思想、整體思想、分類思想在二元一次方程組中的運(yùn)用為

】初中數(shù)學(xué);日常教學(xué);數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及其所使用的方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。教師在日常教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，滲透數(shù)學(xué)思想，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)能力。掌握數(shù)學(xué)思想就是掌握數(shù)學(xué)精髓，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效抓手。而整體思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用非常廣泛，是非常重要的數(shù)學(xué)思想。中學(xué)數(shù)學(xué)中，很多問(wèn)題都可以運(yùn)用這些思想進(jìn)行解決，尋求到解決問(wèn)題的方法、思路。下面，筆者以轉(zhuǎn)化思想、整體思想、分類思想在二元一次方程組中的運(yùn)用為

要：在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育內(nèi)容，是幼兒園品格教育的重要組成部分。幼兒教育工作的開(kāi)展是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是未來(lái)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在這一教育工作中，品格教育至關(guān)重要，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。但是，在過(guò)去的幼兒園日常教學(xué)工作中，往往由于幼兒教師過(guò)于重視對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，導(dǎo)致品格教育缺乏滲透，最終幼兒思想素養(yǎng)低下，良好的行為習(xí)慣以及思維能力長(zhǎng)期不能得到提升。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作中，落實(shí)滲透品格教育才能夠滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的高度

；學(xué)科素養(yǎng)；日常教學(xué)史料的使用、設(shè)問(wèn)、分析和解讀是高中歷史教學(xué)不可缺少的，也是培育學(xué)生能力素養(yǎng)的重要載體。面對(duì)高中統(tǒng)編版教材，教師如何讓史料實(shí)證素養(yǎng)在日常教學(xué)中落地呢？一、認(rèn)識(shí)：史料實(shí)證的內(nèi)涵《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出五大核心素養(yǎng)，其中，史料實(shí)證是指“對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”。這就要求學(xué)生掌握一定的史料搜集、整理和辨別的能力，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的史料閱讀和理解能力，能運(yùn)用已有的歷史知

[關(guān)鍵詞] 日常教學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí);常態(tài)化;創(chuàng)新設(shè)計(jì)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，梳理信息，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)自主、合作、探究來(lái)分析和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)、多元、主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，在“問(wèn)題解決”中發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”古已有之，其思想源于杜威的“做中學(xué)”之經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，及其弟子克伯屈的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，英文譯為Project-Based-Learning ，簡(jiǎn)

融入到本校的日常教學(xué)管理中，建構(gòu)較完善的一貫制學(xué)校思政課一體化發(fā)展模式。關(guān)鍵詞：一貫制學(xué)校;思政課一體化;日常教學(xué)一、問(wèn)題的提出20世紀(jì)80年代，國(guó)家教委啟動(dòng)德育一體化研究與實(shí)驗(yàn)，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)開(kāi)始起步。2019年3月18日習(xí)近平在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上講話后掀起熱潮。研究視角主要從思政課一體化的建構(gòu)設(shè)想、思政課的現(xiàn)狀和對(duì)策、思政課的銜接和思政課一體化的價(jià)值和意義等角度展開(kāi)。代表性的研究成果有：李昕《統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)一體化 推動(dòng)思政課

針對(duì)少數(shù)民族日常教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學(xué)語(yǔ)文 ;日常教學(xué);發(fā)展思維;學(xué)習(xí)平臺(tái);任務(wù)布置我國(guó)少數(shù)民族的地域還是比較多的，在國(guó)家和黨的支持下，也培養(yǎng)了少數(shù)民族許多的高等人才，但是在小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)過(guò)程中，要把辦學(xué)規(guī)模不斷的去擴(kuò)大，不斷地完善辦學(xué)形式，將教資力量不斷的壯大，這樣才能保證學(xué)生的課堂基礎(chǔ)秩序。保護(hù)文化差異和文化多樣性的問(wèn)題。帶動(dòng)少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展。文字是信息表達(dá)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的表達(dá)能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對(duì)于之后

TEM教育;日常教學(xué);日常生活STEM，是近幾年的大熱之詞，不少教育行業(yè)的人員、機(jī)構(gòu)都在追隨、研究。甚至有人選擇稱其為高精尖教育，也有人以此為噱頭大做文章。在我看來(lái)，STEM教育無(wú)非就是一種順應(yīng)時(shí)代、適合現(xiàn)代的一種教育理念。我們應(yīng)正常的看待它，并將其應(yīng)用到日常生活中去。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了科學(xué)是可以采取跨學(xué)科融合的方式進(jìn)行，即STEM教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)本身也是以單元帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這與STEM教學(xué)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)

;德育工作;日常教學(xué);實(shí)效性一、初中班主任德育工作現(xiàn)狀（一）部分班主任德育教育觀念較為落后目前教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，并且諸多新的教育觀念被提出，重視學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展。學(xué)生只有成"人"才能真正的成才，所以在五育之中"德育"是非常重要的。但是以往應(yīng)試化的教育觀念已經(jīng)深深地印在一部分教師心中，就像自己一直所擁有的生活習(xí)慣很難更改。在這種過(guò)時(shí)教育思想的影響下，班主任會(huì)將更多的注意力放在對(duì)學(xué)生的智育上，對(duì)德育的重視程度不夠，這也當(dāng)前初中德育教育效果不佳的

;學(xué)習(xí)興趣;日常教學(xué)“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，積極思維的高效催化劑。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂，毫無(wú)感情色彩可言，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。因此，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)，可以將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫(huà)面，將抽象的材料具體化，將難以感知的材料直觀化，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的視、聽(tīng)覺(jué)效果，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨

詞：幼兒園;日常教學(xué);品格教育;滲透路徑中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-438引言幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，教師可幼兒園日常教育引導(dǎo)時(shí)，靈活滲透品格教育，對(duì)幼兒的思維意識(shí)進(jìn)行有效啟蒙，發(fā)揮出品格教育工作價(jià)值，推動(dòng)幼兒園教育工作水平的有效提升。一、幼兒教學(xué)中品格教育滲透意義（一）啟蒙幼兒性格意識(shí)幼兒思維意識(shí)啟蒙過(guò)程中，教師需開(kāi)展品格教育滲透，對(duì)幼兒的性格意識(shí)進(jìn)行有效啟蒙，促使幼兒形成開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極、陽(yáng)光的性格，為幼兒營(yíng)造幸?？鞓?lè)的童

;品格教育;日常教學(xué)幼兒教育的主要目的是培育幼兒的日常生活技能、教授基礎(chǔ)的文化知識(shí)與理論常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，其中，培養(yǎng)幼兒正確的三觀，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的品德是最為重要的。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們卻很難有效地管理性格各異的孩子們，導(dǎo)致了具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程并不順利，最終的教學(xué)效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。因此，雖然現(xiàn)階段的幼兒教育得到了社會(huì)的很大關(guān)注，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程卻仍然存在很多問(wèn)題。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒正確的品格，教師們需

實(shí)驗(yàn)教學(xué) 、日常教學(xué)一、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念和地位生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)生物學(xué)的教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計(jì)一類類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序，在規(guī)定的較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中具有重要作用：1.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。2.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的直觀有效手段。3.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。4.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)生

;顯性訓(xùn)練;日常教學(xué);一、英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練分類進(jìn)行閱讀策略訓(xùn)練的前提是有效性閱讀，有效性閱讀策略是指對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)閱讀水平提高的策略，而不是停留在理論階段的策略。學(xué)者大多通過(guò)問(wèn)卷訪談、閱讀測(cè)試、心理學(xué)中的有聲思維方法對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究。策略分為兩個(gè)大類。第一種分類是將閱讀策略歸類為：略讀文章策略、尋找關(guān)鍵信息策略、合理地標(biāo)記文章策略、結(jié)合上下文策略、詞根法、文章結(jié)構(gòu)識(shí)別法、根據(jù)文章主旨推理結(jié)果、監(jiān)控策略法、自我激勵(lì)評(píng)價(jià)法等。第二種是將策略

;幼兒生活;日常教學(xué);家園共育家園共育中其中就是有一個(gè)關(guān)鍵字就是“共”，這個(gè)字的含義在于要家庭和幼兒園之間所進(jìn)行的交流和互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以參與到幼兒們的傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)中來(lái)，這樣家長(zhǎng)們的知識(shí)也在不斷的充實(shí)，其次他們對(duì)于幼兒富有愛(ài)意的一言一行也深刻的影響到了幼兒們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極性，幼兒們會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的深刻道理。幼兒在這樣環(huán)境的陶冶下生活就會(huì)變得更加的豐富多彩。這樣一代一代的承接下去，我國(guó)具備著5千年上下的歷史文化就可以在

過(guò)去的幼兒園日常教學(xué)工作中，往往由于幼兒教師過(guò)于重視對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，導(dǎo)致品格教育缺乏滲透，最終幼兒思想素養(yǎng)低下，良好的行為習(xí)慣以及思維能力長(zhǎng)期不能夠得到培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作中，落實(shí)滲透品格教育才能夠滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的高度要求。關(guān)鍵詞：幼兒教育;日常教學(xué);品格教育;滲透策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-024一、引言品格能夠體現(xiàn)人才的價(jià)值，同時(shí)能夠體現(xiàn)人才的高度。在當(dāng)下發(fā)展中，對(duì)人才培養(yǎng)不僅要求其具有高度

格。因此，在日常教學(xué)中，教師、父母都要注重對(duì)幼兒進(jìn)行品德方面的教育。關(guān)鍵詞：品德教育;幼兒園;日常教學(xué)在學(xué)前教育中，教師應(yīng)該做到嚴(yán)謹(jǐn)與用心，但是還是一些教師沒(méi)有注重對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，深層次的情感教育也非常少，精神方面的教育不能得到落實(shí)。但是，幼兒園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)欺壓、小偷小搶的狀況，教師在給幼兒講授知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。一、將品德教育融入到幼兒一日活動(dòng)中幼兒的一日活動(dòng)主要有喝水、吃飯等事件。一般的品德教育關(guān)注幼兒在喝水時(shí)不能做漱口的動(dòng)作，

國(guó)主義教育 日常教學(xué)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.057新中國(guó)自成立以來(lái)，我國(guó)人民通過(guò)不懈的奮斗與努力，才有了今天的偉大成就。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是十分必要的，本文基于此提出了一些策略。一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)思想我國(guó)歷史中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)具備強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的人物。他們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中留下了無(wú)數(shù)珍貴的作品。他們創(chuàng)作的愛(ài)國(guó)作品為后人所流傳，不斷激勵(lì)著后人勇敢向前，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，報(bào)效祖國(guó)。教師可以

;小學(xué)英語(yǔ);日常教學(xué)一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)許多家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中始終秉持“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法，而英語(yǔ)又作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，因此，家長(zhǎng)會(huì)在孩子幼兒階段就報(bào)許多輔導(dǎo)班，想讓孩子有更好的發(fā)展。殊不知，許多英語(yǔ)輔導(dǎo)班在孩子很小的階段就教授很難的語(yǔ)法內(nèi)容，這種做法不僅沒(méi)讓學(xué)生提高英語(yǔ)能力水平，反而事倍功半，泯滅了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的理解及認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)方法滯后，限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)

之于初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的意義可以這樣理解：微探究可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供更適合思維加工的課程資源.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);微探究;日常教學(xué)課程改革過(guò)程中，探究式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，引起了廣大教師的重視. 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探究式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方式之一. 這從客觀上證實(shí)了探究式教學(xué)的價(jià)值. 與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，完整的探究式教學(xué)包括諸多程序，這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體的教學(xué)過(guò)程中

;學(xué)科特點(diǎn);日常教學(xué);畢業(yè)班教學(xué)一、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文等其它學(xué)科，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生今后在不同領(lǐng)域的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有三個(gè)顯著的特

衡部分內(nèi)容的日常教學(xué)以及備考指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循一定的策略，在各個(gè)階段嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步有序地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和備考能力。關(guān)鍵詞：弱電解質(zhì)電離平衡；日常教學(xué)；考點(diǎn)；備考策略中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0097弱電解質(zhì)的電離平衡部分主要考查基礎(chǔ)性知識(shí)，但是對(duì)于弱電解質(zhì)的性質(zhì)以及在特定條件下的電離平衡變化等內(nèi)容的理解要求較高。在實(shí)際的教學(xué)和備考中，應(yīng)當(dāng)在鞏固基礎(chǔ)的前提下，重點(diǎn)對(duì)這部分知識(shí)的理解與應(yīng)

學(xué)課外閱讀在日常教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到參考性價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外閱讀;日常教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，因?qū)W生的家庭背景、文化環(huán)境、思維方式不同，因此學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)為具備個(gè)性化、主動(dòng)性與活力的教學(xué)過(guò)程。閱讀屬于學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生按照現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用數(shù)學(xué)材料建設(shè)數(shù)學(xué)意義與方法，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息，吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的途徑。將閱讀教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，該項(xiàng)活

;品格教育;日常教學(xué)幼兒教育的主要目的是培育幼兒的日常生活技能、教授基礎(chǔ)的文化知識(shí)與理論常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，其中，培養(yǎng)幼兒正確的三觀，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的品德是最為重要的。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們卻很難有效地管理性格各異的孩子們，導(dǎo)致了具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程并不順利，最終的教學(xué)效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。因此，雖然現(xiàn)階段的幼兒教育得到了社會(huì)的很大關(guān)注，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程卻仍然存在很多問(wèn)題。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒正確的品格，教師們需

實(shí)驗(yàn)教學(xué) 、日常教學(xué)一、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念和地位生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)生物學(xué)的教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計(jì)一類類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序，在規(guī)定的較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中具有重要作用：1.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。2.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的直觀有效手段。3.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。4.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)生

體來(lái)說(shuō)在初中日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)境理論的優(yōu)勢(shì)非常明顯，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶生詞的過(guò)程中聯(lián)想到相關(guān)情境，從而提升學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)境理論? 中學(xué)英語(yǔ)? 日常教學(xué)在面對(duì)初中英語(yǔ)大量的詞匯時(shí)，想要提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，就需要教師采用更好的教學(xué)方法，語(yǔ)境理論就是一種較為常見(jiàn)的方式。本文首先分析了語(yǔ)境理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，隨后討論了在初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境理論的具體應(yīng)用策略。一、語(yǔ)境理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)境理論屬于種較

高中英語(yǔ)? 日常教學(xué)? 運(yùn)用分析? 教學(xué)環(huán)境中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.050隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我們現(xiàn)在在課堂上所運(yùn)用的教學(xué)方式和以往相比有了許多的變化，作為一名高中的英語(yǔ)教師，其中給我印象最深刻的便是——互動(dòng)教學(xué)法。所有教學(xué)方法的使用都是為了提高日常的教學(xué)效果，通過(guò)具體實(shí)踐的研究，互動(dòng)教學(xué)法雖然還有一定的不足之處，但還是給課堂教學(xué)帶來(lái)了值得稱贊的效果。鑒于此，筆

融入到語(yǔ)文的日常教學(xué)中。愛(ài)國(guó)教育可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的、正直的愛(ài)國(guó)公民。本文將通過(guò)一些案例，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)教育。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);愛(ài)國(guó)教育;日常教學(xué)引言：最近幾年，語(yǔ)文教育越來(lái)越受重視，大家逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。同時(shí)，由于語(yǔ)文常常與思想、意識(shí)形態(tài)、三觀等事物掛鉤，所以無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校都更加重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)且重要的學(xué)習(xí)階段，很多想法以及習(xí)慣都在這個(gè)時(shí)期逐漸養(yǎng)成，因此，愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)該從小進(jìn)行。

效。關(guān)鍵詞：日常教學(xué);短文填空;解題方法;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-084筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中，需要根據(jù)短文填空題的特征制定出切實(shí)符合學(xué)生理解能力的教學(xué)計(jì)劃，并以劃分教學(xué)模塊的形式為他們?cè)诰劢箤W(xué)習(xí)模式中形成層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)思維，從而逐漸讓其在掌握正確短文填空題解題技巧的基礎(chǔ)上，獲得英語(yǔ)綜合水平的顯著提升。以下筆者從三方面入手，淺談短文填空答題能力在日常英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。一、日常詞匯教學(xué)和句

過(guò)去的幼兒園日常教學(xué)工作中，往往由于幼兒教師過(guò)于重視對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，導(dǎo)致品格教育缺乏滲透，最終幼兒思想素養(yǎng)低下，良好的行為習(xí)慣以及思維能力長(zhǎng)期不能夠得到培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作中，落實(shí)滲透品格教育才能夠滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的高度要求?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;日常教學(xué);品格教育;滲透策略一、引言品格能夠體現(xiàn)人才的價(jià)值，同時(shí)能夠體現(xiàn)人才的高度。在當(dāng)下發(fā)展中，對(duì)人才培養(yǎng)不僅要求其具有高度的能力，同時(shí)品質(zhì)品格也是衡量人才質(zhì)量的重要因素。因此，在幼兒教育工

;學(xué)科素養(yǎng);日常教學(xué)統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》課文容量大，內(nèi)容跨度大。有限的課時(shí)和龐大的教材信息量產(chǎn)生了矛盾。教學(xué)要面面俱到還是刪繁就簡(jiǎn)？《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！庇纱颂剿餍陆滩牡慕虒W(xué)及學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、思路：主題引領(lǐng)，內(nèi)容情境化聶幼犁教授指出：教學(xué)立意也稱教學(xué)主題，指預(yù)設(shè)的通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的核心概念，即核心目標(biāo)。

;課外閱讀;日常教學(xué)引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀能力是項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，閱讀能力也日益成為小學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。如何將課外閱讀訓(xùn)練引入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，也成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的研究課題。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，查閱相關(guān)資料論文，撰寫(xiě)成文，希望能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)貢獻(xiàn)更多的參考價(jià)值。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人類一切健康的消遣中，讀書(shū)是最高尚的?！币粋€(gè)人在成年后能否保持良好的閱讀習(xí)慣，與小學(xué)階段是否培養(yǎng)了良好閱讀能力息息相關(guān)。因而閱讀能力的培養(yǎng)一直

視。關(guān)鍵詞：日常教學(xué);小學(xué)生;閱讀者在小學(xué)語(yǔ)文課程中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。怎樣才能夠有效地將學(xué)生培養(yǎng)成一名真正的閱讀者呢？這是新時(shí)代語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。本文將從引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己閱讀的書(shū)籍、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合這三個(gè)方面進(jìn)行研究，與同行共享。一、指引學(xué)生尋找適合自身閱讀的書(shū)籍在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該通過(guò)不斷的閱讀獲得最新的資訊，豐富自身的學(xué)識(shí)，提升自身的素養(yǎng)，從而跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，

慢慢的融入到日常教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、效率的同時(shí)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)了解以及接觸到考試習(xí)題。此次通過(guò)查閱相關(guān)的研究成果，針對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試融入本科日常教學(xué)進(jìn)行研究，給予了幾點(diǎn)自己的看法，希望能夠?yàn)楸究平虒W(xué)中護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的有效融入提供參考。關(guān)鍵詞：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;本科;日常教學(xué)引言在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中會(huì)涉及到專業(yè)實(shí)務(wù)以及實(shí)踐能力科目，而學(xué)生要想順利的畢業(yè)與就業(yè)，就必須要通過(guò)這兩項(xiàng)考試，但是隨著教育改革的不斷深化，信息技術(shù)逐漸融入到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試

;方法習(xí)慣;日常教學(xué);擴(kuò)大知識(shí)面【作者簡(jiǎn)介】滕維旭，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)。為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力”的要求，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的需要，英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)聽(tīng)力的培養(yǎng)。聽(tīng)力能力在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能中是首要的，也是難度最大的，因?yàn)槁?tīng)不像說(shuō)、讀、寫(xiě)那樣主動(dòng)權(quán)掌握在自己一方，由自己掌控，只能被動(dòng)地接受對(duì)方的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)而隨機(jī)應(yīng)變。但是縱觀近年來(lái)甘肅各地的英語(yǔ)教學(xué)，由于考試中取消了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的檢測(cè)，所以大多

版小學(xué)英語(yǔ);日常教學(xué);繪本繪本具有圖文并茂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、情節(jié)有趣等特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)其興趣濃厚。新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有了更高的目標(biāo)，教師要合理整合教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，教師若能將富有吸引力的“繪本”與日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，必將產(chǎn)生非同一般的教學(xué)效果。于是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者開(kāi)始嘗試將兩者有機(jī)結(jié)合。一、尋找繪本素材要想把“繪本”引進(jìn)課堂，教師必定需要有豐富的“繪本”素材，

幼兒園班主任日常教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。關(guān)鍵詞：新形勢(shì);希沃軟件;幼兒園班主任;日常教學(xué);應(yīng)用策略【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0064-01隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)幼兒園教學(xué)正逐步朝著智能化的方向發(fā)展。希沃白板一直都在智能領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。廣大幼兒園班主任可以在教學(xué)的過(guò)程中將其作為一種教學(xué)輔助的工具。這種以白板呈現(xiàn)的課堂能夠給幼兒園教師提供更為廣闊的信息空間和表現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)白板相比

述在初中語(yǔ)文日常教學(xué)中滲透德育教學(xué)的應(yīng)用策略，以供參考。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? ?日常教學(xué)? ?德育滲透? ?班主任【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-185-01引言語(yǔ)文是一門情感學(xué)科，語(yǔ)文教材中的文章大多都與情感、道理、哲學(xué)、辯證等有關(guān)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，能夠有效提升學(xué)生的道德品格，加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解，達(dá)到雙重提高的教育目的。而本文淺談的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透“人與自我”、“人與社會(huì)”、

;傳統(tǒng)文化;日常教學(xué)一、 引言幼兒園傳統(tǒng)的節(jié)日教育意味著教育者要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德操守、行為舉止和活潑開(kāi)朗的誠(chéng)實(shí)個(gè)性，讓其熱愛(ài)公共財(cái)產(chǎn)，不怕困難，彬彬有禮。幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是愛(ài)國(guó)主義和民族情結(jié)的樹(shù)立，讓孩子們積極參與關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)感知來(lái)體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，同時(shí)了解中華民族傳統(tǒng)美德，在孩子們幼小的心靈里留下深刻的民族情結(jié)，因此，以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，讓孩子們?cè)谌招略庐惖母咂焚|(zhì)生活中去傳承傳統(tǒng)文化，有利于民族文化的傳承與創(chuàng)新

。如果教師在日常教學(xué)中注意做好三點(diǎn)：展示的中心始終如一、教師的幫助點(diǎn)到為止、能力的提升滴水穿石，即使是在常態(tài)課中也能夠有效地提升小學(xué)生的自主展示能力。關(guān)鍵詞：日常教學(xué);自主展示能力;培養(yǎng)策略【教學(xué)背景】近年來(lái)，區(qū)教研部門持續(xù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)型課堂”的研究，致力于探索在日常教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。三上《間隔排列》是一節(jié)研究課，主題是小學(xué)生自主展示能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)探索展示者的展示匯報(bào)與組織交流能力的培養(yǎng)策略。為了盡量與日常教學(xué)保持一致，這節(jié)課按照

理健康教育;日常教學(xué);主題教育;溝通機(jī)制幼兒心理健康教育是指幼兒園以及家庭在充分了解幼兒身心發(fā)展特征以及生活方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒的情感、態(tài)度以及責(zé)任等方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從而促進(jìn)其健康心理以及健全人格形成的教育。對(duì)于身心成長(zhǎng)和發(fā)展處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)說(shuō)，注重對(duì)他們心理、情感方面的教育，會(huì)使其終身受益。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解幼兒身心發(fā)展特征的前提下，積極探究開(kāi)展心理健康教育的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展提供有力支撐。一、借助日常教育

：生命教育;日常教學(xué);激發(fā)興趣【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0050-02在《幼兒日常新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確了幼兒教育中要關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展，為幼兒營(yíng)造積極、樂(lè)觀學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，也就是說(shuō)，在幼兒教育中促進(jìn)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是第一位的。那么，在社會(huì)領(lǐng)域教育中，教師就應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)社會(huì)相關(guān)資源，為生命教育開(kāi)展提供更加有力的支持，借助生命教育這個(gè)途徑，強(qiáng)化幼兒的生命認(rèn)知能力，使其明白生命是人類最寶貴的財(cái)富

;教育游戲;日常教學(xué)作為學(xué)前教育工作者，我們都知道處于學(xué)前教育階段的孩子他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)耐受性都會(huì)受到年齡和心性的影響，在面對(duì)他們認(rèn)為較為“枯燥”的知識(shí)學(xué)習(xí)是常常會(huì)表現(xiàn)出一副“抵觸”的面貌，并且這個(gè)階段的兒童學(xué)習(xí)注意力較為散漫，通常學(xué)著學(xué)著就容易“開(kāi)小差”。針對(duì)這種情況，作為學(xué)前教育教師的我們應(yīng)該積極主動(dòng)地改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將孩子們的學(xué)習(xí)注意力牢牢地把握在課堂當(dāng)中，讓他們?cè)谟變簣@內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何達(dá)到

教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透做出的闡述。關(guān)鍵詞：幼兒園;品德教育滲透;日常教學(xué)前言：隨著現(xiàn)代人類文明的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為大家廣泛關(guān)注的社會(huì)話題，幼兒園的教育更是被整個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際社會(huì)所廣泛的關(guān)注。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻緊跟這個(gè)時(shí)代的發(fā)展步伐，積極地探索轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)實(shí)施理念，精心設(shè)計(jì)兒童早期品德教育的具體教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)靈活多變的品德教育教學(xué)手段，培養(yǎng)兒童良好的思想品德、邏輯思維能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力與行為習(xí)慣，并積極引導(dǎo)他們將自身學(xué)到的思想

小學(xué)數(shù)學(xué) ?日常教學(xué) ?探究中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.029 在素質(zhì)教育教學(xué)體制改革實(shí)踐過(guò)程中，教師們本著循序漸進(jìn)的原則，在不斷的摸索中前進(jìn)，遇到過(guò)挫折與坎坷，也在每個(gè)階段取得過(guò)階段性的成果，時(shí)至今日，素質(zhì)教育教學(xué)體制已經(jīng)全面取代應(yīng)試教育成為當(dāng)前各階段教育教學(xué)中的主導(dǎo)方向，將學(xué)校教育從教師中心、課本中心的刻板化教學(xué)理念中解放出來(lái)，徹底改變了以往專門應(yīng)對(duì)考試，提高

;高職教學(xué);日常教學(xué)在教學(xué)中，為了給學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，教師們會(huì)用到很多的工具和教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖是運(yùn)用到很多的課程中的常用方法。思維導(dǎo)圖是建立一個(gè)知識(shí)架構(gòu)，把知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記在自己建立的知識(shí)架構(gòu)上，用一個(gè)圖形思維的方式將自己所學(xué)的內(nèi)容表示出來(lái)。思維導(dǎo)圖還能在做題的時(shí)候起到很大幫助，做數(shù)學(xué)大題時(shí)，遇到難以讀懂的題目，用思維導(dǎo)圖的形式，將題目中有用的信息連接起來(lái)，能很快的讓學(xué)生理清題目立意，找到做題思路;在寫(xiě)作文時(shí)，看不懂題目立意，也可以利用思維

詞】幼兒園;日常教學(xué);禮儀教育引言中華民族素來(lái)崇尚禮尚往來(lái)，具有“禮儀之邦”之稱。“講文明、懂禮貌”也一直是我國(guó)倡導(dǎo)的重要價(jià)值理念。良好禮儀規(guī)范的養(yǎng)成需要從小抓起，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師除了要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣之外，還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用禮貌文明的語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)自己的想法與需求，學(xué)會(huì)與人友好交流。由此可見(jiàn)，禮儀教育已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中，其對(duì)幼兒的人格養(yǎng)成和社會(huì)化意識(shí)的形成有著十分重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)還能幫助幼兒發(fā)展形成良好的同伴關(guān)系、師

何在幼兒園的日常教學(xué)中滲透品格教育，就成為了老師關(guān)心的主要問(wèn)題。本文根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，探究將品格教育融入到幼兒園日常教學(xué)和活動(dòng)中的實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園;日常教學(xué);品格教育引言幼兒處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，很多觀念和意識(shí)都尚不成熟，需要幼兒教師對(duì)其進(jìn)行有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)，所以在幼兒日常教學(xué)活動(dòng)中融入品德教育，可以更好地幫助兒童養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想品德。而且，幼兒大多都善于模仿，老師可以利用這一特點(diǎn)，讓自身優(yōu)秀的品格對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，從而

小學(xué)語(yǔ)文 ?日常教學(xué) ?積極性激發(fā) ?素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.156 在學(xué)校教育中，我們作為教師能夠明確的總結(jié)出影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的較為重要的幾個(gè)要素：興趣、積極性、天賦和努力。而其中天賦往往是學(xué)生與生俱來(lái)的東西，有天賦的學(xué)生往往從學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)一開(kāi)始就具備超乎常人的效率，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效果;而努力則純粹是后天的如何，不論學(xué)生的智力和能力因素，具備努

;小學(xué)英語(yǔ);日常教學(xué);應(yīng)用眾所周知，全球化正在不斷的發(fā)展中，國(guó)際交流變得日益頻繁。所以，為了促進(jìn)學(xué)生以后的不斷發(fā)展，一定要對(duì)他們進(jìn)行國(guó)際化語(yǔ)言英語(yǔ)的教學(xué)。但是，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一門比較難懂、難學(xué)的科目，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)顯得十分吃力，并且學(xué)習(xí)效果很低。此時(shí)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中就可以使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的組織與分類，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的記憶，而且還可以有效提高學(xué)生的思維能力，大大增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的

而更好地提高日常教學(xué)工作效率。筆者認(rèn)為，高中政治教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘高考試題中的考查重點(diǎn)，從而提高政治教學(xué)的針對(duì)性和有效性。關(guān)鍵詞：高中政治? ?高考試題? ?日常教學(xué)近幾年，各地高考政治試題有了較大的變化。從整體上看，高考試題充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的原則性內(nèi)容，即“培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、解讀信息的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、描述事物的能力、解釋事物的能力、論證問(wèn)題的能力、探討問(wèn)題的能力”。從2015～2018年的高考政治試卷來(lái)看，試題內(nèi)容選取的是教材

職業(yè)院校 ?日常教學(xué) ?質(zhì)量監(jiān)控 ?對(duì)策隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育開(kāi)始從精英教育向普及性教育轉(zhuǎn)變，招生數(shù)量的增多，給學(xué)生管理、學(xué)校保衛(wèi)等工作帶來(lái)了極大不便，同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)計(jì)劃和教務(wù)管理機(jī)制變得越來(lái)越落后 ，因此，如何做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)引領(lǐng)了時(shí)代的飛速發(fā)展，其中尤以“互聯(lián)網(wǎng)+”、區(qū)塊鏈接等技術(shù)為最，其廣泛應(yīng)用給教學(xué)方式帶來(lái)了巨大改變，更是給學(xué)校管理代來(lái)了新變化，比如教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就得益于信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)入新的

詞?幼兒園;日常教學(xué);品格教育;重要性分析中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0033-01幼兒園教育是幼兒早期身心發(fā)育的重要時(shí)刻，對(duì)幼兒未來(lái)人生成長(zhǎng)道路的構(gòu)建與發(fā)展起著決定性的影響作用。作為幼兒教師，通過(guò)科學(xué)手段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好的道德品格塑造，一方面能從小為幼兒構(gòu)建正確的人生“三觀”;另一方面，可以充分鍛煉幼兒早期自主行為能力，在日常生活教學(xué)的過(guò)程中逐漸滲透基礎(chǔ)道德常識(shí)，幫助幼兒塑造良好的性格習(xí)慣，為幼兒未

思維導(dǎo)圖開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，不僅能增加課堂趣味性，而且能快速吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)氛圍。本文通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，探討小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體措施。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程;日常教學(xué);思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖就是通過(guò)中心主旨以圖形或者點(diǎn)的形式向周圍發(fā)散，通過(guò)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的填充形成一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu) ，幫助學(xué)生將完整的知識(shí)內(nèi)容、活動(dòng)架構(gòu)具體呈現(xiàn)。教師可以借助思維導(dǎo)圖檢查學(xué)生的思考過(guò)程、具體思路，掌握學(xué)生的思維模式和個(gè)人思考習(xí)慣。而在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生抱有濃厚

摘 要：幼兒日常教學(xué)中，蘊(yùn)含著多種行為習(xí)慣教育。想要培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不僅需要教師觀察和分析幼兒不良習(xí)慣，采取針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，還需要教師開(kāi)展具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道正確的行為應(yīng)該如何去做，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。本文主要以幼兒日常教學(xué)為基礎(chǔ)，探討了如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：日常教學(xué);良好習(xí)慣;行為習(xí)慣前言：幼兒行為習(xí)慣都是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，是引導(dǎo)教育幼兒正確行為，促使幼兒

;核心素養(yǎng);日常教學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0085-01最近幾年，隨著課程改革的不斷進(jìn)行，新的教學(xué)觀念開(kāi)始普及到各地的中小學(xué)中。改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把工作重心從單純的知識(shí)教學(xué)方面轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力上來(lái)。核心素養(yǎng)的提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，積極推動(dòng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面的學(xué)習(xí)，而且能夠給將來(lái)的科學(xué)探索打下良好的基礎(chǔ)。一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

向性;維度;日常教學(xué)思維是人腦通過(guò)語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的一個(gè)反應(yīng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件來(lái)推測(cè)未知的事物，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)。人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中，數(shù)學(xué)都有著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)研究的數(shù)量關(guān)系和空間形式，在某種意義上推動(dòng)著世界科技的發(fā)展。在整個(gè)數(shù)學(xué)體系的學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維過(guò)程及思維結(jié)果無(wú)疑是最為重要的，因此，若要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一、明確目的，激發(fā)思維在仲?gòu)V群老師的助學(xué)課堂

教育作為幼兒日常教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒時(shí)期的教育是教育的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，不僅僅是傳授幼兒相關(guān)的知識(shí)和技能，更重要的是幫助幼兒塑造良好的性格、培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操，直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以在新課改背景下加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育，將品德教育滲透到幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中是很有必要的。關(guān)鍵詞：品德教育;幼兒園;日常教學(xué);滲透策略幼兒園中的幼兒是身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒走入社會(huì)的第一個(gè)階段，此時(shí)期的幼兒脫離了父母的掌心，逐漸嘗試與人交際、逐漸鍛煉自身的

如何在幼兒園日常教學(xué)中滲透品德教育展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：品德教育，幼兒園，日常教學(xué)，滲透策略一、品德教育在幼兒園日常教學(xué)中滲透的意義1.1養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣幼兒時(shí)期的孩子思想與人格還未完全成形，這個(gè)時(shí)間段是對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的最佳時(shí)期，而在幼兒園的日常教育過(guò)程中，滲透品德教育可以使幼兒在生活中認(rèn)識(shí)品德教育的具體表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到良好品德的重要意義，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)良好的個(gè)人生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得明事理、懂禮貌，為幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1