任俊霞

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)品德教育的重視度也越來(lái)越高。尤其是幼兒階段的品德教育，品德教育作為幼兒日常教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒時(shí)期的教育是教育的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，不僅僅是傳授幼兒相關(guān)的知識(shí)和技能，更重要的是幫助幼兒塑造良好的性格、培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操，直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以在新課改背景下加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育，將品德教育滲透到幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中是很有必要的。

關(guān)鍵詞：品德教育;幼兒園;日常教學(xué);滲透策略

幼兒園中的幼兒是身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒走入社會(huì)的第一個(gè)階段，此時(shí)期的幼兒脫離了父母的掌心，逐漸嘗試與人交際、逐漸鍛煉自身的行為能力。幼兒園教育不僅是傳授幼兒一些基本的生活常識(shí)、生活習(xí)慣，還要潛移默化的幫助幼兒塑造性格、培養(yǎng)品質(zhì)，幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，并貫穿于幼兒的生活和各項(xiàng)活動(dòng)之間。因此教師在幼兒園日常教學(xué)中應(yīng)加以引導(dǎo)，積極滲透品德教育，從而使幼兒從小樹(shù)立正確的道德意識(shí)，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。所以在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育是勢(shì)在必行的。

1 當(dāng)前幼兒園品德教育中存在的問(wèn)題

1.1游戲環(huán)節(jié)

游戲環(huán)節(jié)是幼兒園日常教學(xué)中不可或缺的一部分，幼兒通過(guò)游戲去接觸外界，并產(chǎn)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但目前很多教師都沒(méi)有意識(shí)到游戲環(huán)節(jié)中品德教育的重要性，沒(méi)能有效利用游戲來(lái)滲透品德教育。另外，教師是游戲環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師忽略了幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體性，使幼兒只能被動(dòng)按照教師的要求來(lái)完成游戲。

1.2日常生活

日常生活是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)階段很多教師都沒(méi)有對(duì)這一環(huán)節(jié)的品德教育給予足夠的重視，主要表現(xiàn)為教師在日常生活中不注重禮貌用語(yǔ)的使用、教師沒(méi)有及時(shí)指正幼兒生活中一些不正確的習(xí)慣等方面。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是幼兒獲取知識(shí)的主要途徑，這一環(huán)節(jié)不僅僅是要注重學(xué)生的文化教學(xué)，而且也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，目前很多幼兒園教師在這一方面還存在不足。例如在上音樂(lè)課時(shí)，教師只注重音樂(lè)的旋律和唱法，從而忽略了集體的團(tuán)結(jié)一致性和相互合作性。此外，教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，只是簡(jiǎn)單地指出對(duì)錯(cuò)，而沒(méi)有采取正確的方式進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，從而不僅會(huì)傷害到某些幼兒的自尊，而且還不利于對(duì)幼兒的品德教育。

2 品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透策略

2.1在游戲中滲透品德教育

游戲教學(xué)是幼兒園日常教學(xué)中的重要部分，在游戲中滲透品德教育也是很有必要的?；谟變旱膫€(gè)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)模式上要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教教育，要以幼兒興趣和認(rèn)知為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟知識(shí)，從而讓幼兒受到潛移默化的影響，提高其品格品質(zhì)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的教學(xué)方式，同時(shí)也是加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間交流最好的方式。對(duì)此，教師可以在游戲教學(xué)中無(wú)意識(shí)地向幼兒滲透品格教育，讓幼兒可以在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)，強(qiáng)化游戲的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)以及培養(yǎng)幼兒交際能力以及處理問(wèn)題的能力。就像幼兒在“隧道游戲”的過(guò)程中，教師將幼兒分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組中一半的幼兒站在中間將手舉起扮演隧道，另外一半的幼兒則需要拉手依次通過(guò)。在此過(guò)程中，幼兒需要做到的是既要保持好隊(duì)形，不擁擠、不打鬧，同時(shí)還要彼此之間相互協(xié)作，每個(gè)幼兒堅(jiān)守好自己的崗位，才能達(dá)到最后的勝利。通過(guò)這樣的游戲，幼兒既可以體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，同時(shí)還能在游戲中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，從而強(qiáng)化幼兒品格教育。故事教學(xué)也是一種非常有效的品德教育方法，教師可以通過(guò)講故事的形式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)故事主人公的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒形成正確的是非觀和價(jià)值觀，讓幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)，提高自身品德素養(yǎng)。就像在故事《狼來(lái)了》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)角色扮演的形式，引導(dǎo)幼兒分別扮演放羊娃、村民、大灰狼和羊群等等，教師一邊講解，幼兒一邊表演，故事結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒思考“為什么放羊娃的羊都被狼給吃掉了？”“為什么最后村民都不相信放羊娃了？”從而引導(dǎo)幼兒明白“說(shuō)謊是不對(duì)的”“我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”等等，讓幼兒明白，說(shuō)謊所造成的信用缺失，強(qiáng)化幼兒誠(chéng)實(shí)的品格品質(zhì)。

2.2在日常小事中滲透品德教育

品德教育應(yīng)從日常生活中的小事做起，幼兒的心理和思想還較稚嫩，較易受到外界環(huán)境和周?chē)搜孕械挠绊懀虼嗽谌粘Ｉ钪校處煈?yīng)以身作則，積極通過(guò)生活中的小事去培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德。例如在和他人的交往中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒注意禮貌用語(yǔ)的使用，在獲得別人的幫助時(shí)多說(shuō)“謝謝”;在犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)道歉，勇敢說(shuō)出“對(duì)不起”，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多包容別人，說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”等。此外，在參加集體活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)互助，相互謙讓等，從而從小事中促進(jìn)對(duì)幼兒的品德教育，從小事中促進(jìn)對(duì)幼兒優(yōu)良品德的培養(yǎng)。

2.3在課堂教學(xué)中滲透品德教育

課堂教學(xué)是品德教育在幼兒園日常教學(xué)中滲透的重要途徑之一，在這一環(huán)節(jié)中，首先，教師應(yīng)充分意識(shí)到教育環(huán)境對(duì)幼兒品德的影響，從而根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)合理建設(shè)出適合幼兒心理發(fā)展的環(huán)境。例如，教師可在園區(qū)的墻壁、走廊及操場(chǎng)等處張貼幼兒喜歡的圖案，在草坪上插上“愛(ài)護(hù)花草，保護(hù)大自然”的告示牌，從而愉悅幼兒的心情，從不同方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育。其次，教師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，例如引導(dǎo)幼兒每天早上上學(xué)時(shí)積極跟教師和同學(xué)用禮貌用語(yǔ)問(wèn)好，與同學(xué)分享自己的玩具，一起為花草澆水等，以上這些都可以讓幼兒在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園教育中滲透品格教育不僅是我國(guó)素質(zhì)教育下的必然手段，更是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的必然要求。在新形勢(shì)下，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒時(shí)期的幼兒特點(diǎn)和幼兒品格教育的重要性，從日常生活、教學(xué)中積極滲透德育教育，幫助幼兒樹(shù)立良好的習(xí)慣和品行，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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