摘要：閱讀策略是為方便閱讀而設立的一種行為，閱讀策略是學習策略的一部分，閱讀策略包括教師對學生學習整體的把控，如：閱讀目標的設立、閱讀過程把控、根據(jù)閱讀結果反饋調(diào)控閱讀方法，也有對閱讀的微觀調(diào)校，包括：掌握某一個詞語、分析某一個句子。這就要求教師不斷提高自身的英語素質(zhì)，不斷地學習新的英語教學理論，提高英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語;閱讀策略;顯性訓練;日常教學;

一、英語閱讀策略訓練分類

進行閱讀策略訓練的前提是有效性閱讀，有效性閱讀策略是指對英語學習者英語閱讀水平提高的策略，而不是停留在理論階段的策略。學者大多通過問卷訪談、閱讀測試、心理學中的有聲思維方法對學生的閱讀策略進行了系統(tǒng)性的研究。策略分為兩個大類。

第一種分類是將閱讀策略歸類為：略讀文章策略、尋找關鍵信息策略、合理地標記文章策略、結合上下文策略、詞根法、文章結構識別法、根據(jù)文章主旨推理結果、監(jiān)控策略法、自我激勵評價法等。第二種是將策略閱讀研究分為元認知策略、認知策略、社交情感策略。元認知策略分為：閱讀前期的計劃、預測，閱讀中期的自我監(jiān)控、自我反思提問，閱讀后期的自我評估。

二、英語閱讀策略訓練的步驟

（一）概念階段

初中階段的學生對閱讀的策略的概念比較陌生，使用閱讀策略提高英語閱讀水平的意識比較弱，還停留在對詞匯、句子結構等英語基礎知識階段，在對學生進行閱讀策略訓練前需要糾正思維習慣，了解閱讀策略的種類，改變閱讀時母語的依賴性，發(fā)揮母語的正遷移減少母語的負遷移作用，在學生廣泛接受策略閱讀訓練后，才可以進行下一步策略訓練實操階段。

（二）實操階段

為了讓學生很好地在閱讀中靈活使用閱讀策略之前，教師需要示范講解策略的注意點，比如講解策略的定義、策略使用的價值、策略的使用條件等，也就是國外多采用的顯性訓練方法，也就是明確策略的價值意義、使用原則、使用目的、預期能達到的效果。

策略訓練的初始階段，教師可以概略性的講解策略的使用，學生可以在老師講解的基礎之上模仿策略的使用，在多次訓練后逐步讓學生脫離老師，獨立自主地使用閱讀策略閱讀。閱讀過程中鼓勵學生不斷地監(jiān)控自己閱讀的過程。通過這樣的反復顯性訓練方法可以大致改觀學生對閱讀策略意識淡薄，閱讀策略使用頻次低，學習英語的積極性差的現(xiàn)象。

（三）結果評價

策略訓練實操后需要對學生完成的閱讀結果進行評價，評價方式有許多種，比如通過有聲思維方法來研究學生的策略使用情況，剖析閱讀中使用的策略，通過剖析結果調(diào)整教學方法，明確教學目的性。也有通過閱讀測試加問卷調(diào)查的方法來分析閱讀高分者和閱讀低分者，分析高低分者閱讀策略的頻次來研究閱讀策略的效果。也有提出將策略培訓和課堂融合起來，通過多種測量工具檢驗閱讀策略的可行性。策略培訓不僅僅是對學生的評估，還有老師對自己的自我評估，通過不同的手段和方法調(diào)整自己的教學方法、完善自己的策略訓練知識架構，不斷拓展自己的策略教學方法，可以進行專題文章訓練，比如科技英語文章。

三、英語閱讀策略訓練注意事項

（一）策略使用不能一概而論

英語教學過程中學生的英語水平參差不齊，教師在策略訓練前需要充分考慮學生的基礎和認知水平，有些策略適合英語低段位學生，有些策略適合英語中段位學生，有些策略適合英語高段位學生，策略訓練的選擇要求能調(diào)動學生學習的積極性同時又要具有實用性，在提高閱讀水平的同時又要求能保證課堂效率，根據(jù)學生的認知特點和知識結構能選擇適合的閱讀策略訓練方案。

（二） 明確策略訓練的價值和目的

顯性閱讀策略訓練具有明確的目的性，可以讓學生充分認知閱讀策略訓練使用價值及意義，可以明確知道如何使用策略、策略的意義是什么、策略預期和效果是什么。受訓者對訓練中策略的意義和用途意識越強效果越好，這對于培養(yǎng)學生的策略意識的使用，能在英語實際學習過程中舉一反三起到舉足輕重的作用。

（三）閱讀策略訓練和課堂教學融合

英語閱讀策略訓練需要融入課堂，不只是簡單地模擬測試實驗，策略訓練也需要與正常的教學任務結合起來，系統(tǒng)教學的同時導入強化英語閱讀策略訓練內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況制定詳細的培訓計劃，并通過多種閱讀策略測量工具檢測培訓效果及可行性，提高學生的整體閱讀能力，提高英語水平，增強學生對文章內(nèi)容、要旨的理解能力。

（四）閱讀策略訓練不能過度強調(diào)技巧性

英語閱讀策略的使用具有很強的技巧性，掌握技巧對英語閱讀水平提高意義重大，但是過分強調(diào)技巧性反而會適得其反，英語策略訓練不僅僅需要和日常課堂融合起來，教師還需要注意角色的轉變，教師不僅僅是一個教書匠更是一個陪伴者需要不停地鼓勵學生、激勵學生。在日常教學過程中還需要擴大學生的詞匯量和閱讀量，選材需要生動而不枯燥，注重材料的趣味性，適當?shù)匮由飚斍敖滩牡膬?nèi)容，彌補教材的不足點，進而體會英語閱讀的真諦。

四、總結

英語閱讀策略訓練需要遵循語言的社會性，因而策略訓練的方法具有多樣性，需要根據(jù)面向的學生群體具體問題具體分析，根據(jù)學生英語水平實事求是地安排教學內(nèi)容，同時需要以學生為中心，不斷地更新新穎教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。

參考文獻：

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四川省甘孜州德格縣馬尼干戈初級中學，四川 甘孜?王燕