。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要在數(shù)學(xué)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這為數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)指出了一條清晰可行之路。教師可從教育理論、腦科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等不同角度，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成不同的實(shí)踐路徑，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深?！娟P(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；數(shù)學(xué)課程；實(shí)踐路徑立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的重要途徑。教育部在2021年1月印

高中教育；數(shù)學(xué)課程；生活化教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)： G633.6 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0107-04高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其包含許多抽象和理論性的概念和方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)感到枯燥乏味，難以理解和應(yīng)用。通過(guò)生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。因此，數(shù)學(xué)教師在探索教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將生活要素的整合作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，積極探索生活

［摘 要］數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論課程教學(xué)內(nèi)容支撐著師范生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求等重要指標(biāo)的達(dá)成。但課程存在內(nèi)容更新不及時(shí)、部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教學(xué)方法單一、考核評(píng)價(jià)方式固化等問(wèn)題。課題組針對(duì)以上問(wèn)題提出了相應(yīng)的措施：一是實(shí)行課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，實(shí)時(shí)更新教學(xué)案例，完善教學(xué)方法；二是采用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，布置高質(zhì)量課后作業(yè)；三是采取分解教學(xué)、小課題研究教學(xué)、點(diǎn)評(píng)式教學(xué)、辯論式教學(xué)模式；四是動(dòng)態(tài)調(diào)整考核成績(jī)占比，更新考核方式和評(píng)價(jià)手段。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)課程；教學(xué)論

新教育理念；數(shù)學(xué)課程；應(yīng)用探索作者簡(jiǎn)介：沈麗萍（1990—），女，江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。陳 堯（1990—），男，江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)多嘗試一些新穎、有效的教學(xué)策略，構(gòu)建更為生動(dòng)、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂，不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐與機(jī)制創(chuàng)新，還是對(duì)各階段教學(xué)進(jìn)度、成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。同時(shí)，在參與多樣化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷拓展認(rèn)知視野，并打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)

理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求更高?；诖耍恼率紫确治隽嗽谛抡n程理念下“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程對(duì)教師的培養(yǎng)要求，其次分析了“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)現(xiàn)狀，最后研究了有效開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程的途徑，從內(nèi)容、方法等方面入手，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的良好發(fā)展提供條件。關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課程作者簡(jiǎn)介：郭秋儀（1994—），女，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革正在深入推進(jìn)，隨著新課程理念的提出，各科教師

，不僅為初中數(shù)學(xué)課程的改革指明了發(fā)展的方向，而且對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在這樣的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師不僅需要順利完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)任務(wù)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。基于此，本文分析了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育相融合的重要性，并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同人參考。關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)課程；傳統(tǒng)文化教育；融合策略分析網(wǎng)絡(luò)的普及不但拓寬了初中生獲得信息和數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，而且改變了初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課

入，在為高中數(shù)學(xué)課程教育活動(dòng)指明發(fā)展方向和教育工作創(chuàng)新改革方向的同時(shí)，也對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷增加，所以在實(shí)際教學(xué)期間需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合新課改的各項(xiàng)要求以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。基于此，本文分析新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，并且提出在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】高中教育;數(shù)學(xué)課程;創(chuàng)新能力培養(yǎng);新課改在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程環(huán)節(jié)，受到應(yīng)試教育觀

]科學(xué)課程；數(shù)學(xué)課程；融合教學(xué)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，科學(xué)的性質(zhì)就是歸納與演繹，而數(shù)學(xué)就是歸納與演繹的工具，為科學(xué)數(shù)據(jù)的分析提供了有力的保障。在科學(xué)學(xué)習(xí)中離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)科的幫助，數(shù)學(xué)工具的靈活應(yīng)用對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。一、數(shù)科融合，必要可行（一）新課改的具體要求《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“科學(xué)新課標(biāo)”）在課程性質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程。在課程理念上強(qiáng)調(diào)要理解跨學(xué)科概念，并應(yīng)用于真實(shí)情境。在課程

科高校，高等數(shù)學(xué)課程學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)存在的不足，從加強(qiáng)能力素質(zhì)考核、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)考核、制定考核評(píng)價(jià)新結(jié)構(gòu)體系、制定階段性考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制四個(gè)方面提出了改進(jìn)措施，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。關(guān)鍵詞：線上線下學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課程；考核評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.072隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展，在線課堂、在線教學(xué)越來(lái)越深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)模式中，如翻轉(zhuǎn)課堂、SPO

維；小學(xué)生；數(shù)學(xué)課程；計(jì)算能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0167-03抽象思維以及計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)授課的重要部分之一，也是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一。數(shù)學(xué)的抽象思維以及計(jì)算能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生逐漸形成良好的綜合能力。所以，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)

概念”教學(xué)：數(shù)學(xué)課程一、數(shù)學(xué)學(xué)科“大概念”教學(xué)的基本模式（一）數(shù)學(xué)“大概念”數(shù)學(xué)“大概念”認(rèn)知的形成，可以追溯到學(xué)科核心概念的教育研究當(dāng)中。布魯諾提出，不同學(xué)科有著其特殊的基本結(jié)構(gòu)，這種基本結(jié)構(gòu)中包含著學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)觀念，以及由基礎(chǔ)觀念所衍生出的基本原理、探究問(wèn)題的方法以及態(tài)度等。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)到學(xué)科的“使用技巧”，更需要理解學(xué)科的“認(rèn)知視角”，明白學(xué)科在本質(zhì)上是如何認(rèn)識(shí)世界的。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在以往的課堂學(xué)習(xí)中，更多的是以工具

孤獨(dú)癥兒童；數(shù)學(xué)課程；教育方法；教育質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G76文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0133-04基金項(xiàng)目：本文系2020年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“自閉癥學(xué)生課堂教學(xué)有效性研究”研究成果（課題編號(hào)MJYKT 2020-133）兒童孤獨(dú)癥，也叫兒童自閉癥，是一種心理疾病。孤獨(dú)癥兒童缺乏情感反應(yīng)，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，行為僵硬，對(duì)周?chē)沫h(huán)境有特別的反應(yīng)，起初被稱作嬰兒孤獨(dú)癥，現(xiàn)在普遍被稱為發(fā)育障礙。孤獨(dú)癥兒童無(wú)論在病因、

本文立足高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)學(xué)高考試題對(duì)不等式教學(xué)進(jìn)行分析和探究.【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課程;高中數(shù)學(xué);高考試題作為高中數(shù)學(xué)授課教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)自己所授課的內(nèi)容有一個(gè)正確認(rèn)知，只有做好這一方面的工作，才能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)有效推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展.而對(duì)于高中數(shù)學(xué)不等式來(lái)說(shuō)，它屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)中比較重要的一部分，其中所涉及到的內(nèi)容，實(shí)際上也與學(xué)生日常生活息息相關(guān).高中數(shù)學(xué)不等式實(shí)際上就是現(xiàn)實(shí)世界不等關(guān)系

】師專(zhuān)院校 數(shù)學(xué)課程 思政理念【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）15-0059-04用好課堂教學(xué)主渠道，讓各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，是我們必須堅(jiān)持的重要方向。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用”。各門(mén)課程的教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把思想政治教育融入科學(xué)文化知

影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，比較數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，闡述教學(xué)效果指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容，構(gòu)建符合新醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的多維度教學(xué)效果指標(biāo)體系，應(yīng)用層次分析法計(jì)算出各層次各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，從而獲得影響教學(xué)效果的指標(biāo)重要性排序，并通過(guò)一致性檢驗(yàn)驗(yàn)證各指標(biāo)權(quán)重的合理性，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程改革與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠的依據(jù)，為培養(yǎng)“人工智能+X”的新型醫(yī)學(xué)影像人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞? 醫(yī)學(xué)影像技術(shù);數(shù)學(xué)課程;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;層次分析法;醫(yī)工融合中圖

：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課程;抽象思維引言：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，思維是要逐步加強(qiáng)的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生的具體思維得到發(fā)展，但隨著學(xué)生年齡的增大，他們的思維也隨著年齡而增加，所以學(xué)生到九年級(jí)時(shí)，需要擁有一定的抽象思維。數(shù)學(xué)課程是由淺入深層層遞進(jìn)的，到達(dá)一定的階段，會(huì)呈現(xiàn)不同的形式，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生能夠在解題時(shí)想的全面一些，從而能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解決。教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

要分析了高職數(shù)學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)方法，希望可以為同行人提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)課程;思政元素近年來(lái)，很多高職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中都逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而是適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┬滦偷慕虒W(xué)方法，其中，有些教師在教學(xué)中融入思政元素，通過(guò)展開(kāi)這樣的教學(xué)模式，可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高其思想道德素質(zhì)，讓其成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這對(duì)國(guó)家和社會(huì)而言，都有著極其重要的意義。一、清楚明確思政教育目標(biāo)高職數(shù)學(xué)課程面向的是剛進(jìn)學(xué)校的大一新

：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;信息技術(shù);整合應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0099-03The integrated application of primary school mathematics classroom teaching andinformation technologyXU Wubi （Dongyuan Central Primar

學(xué)校;小學(xué);數(shù)學(xué)課程;關(guān)愛(ài)教育引言特殊教育學(xué)校面向的是身患?xì)埣驳膶W(xué)生，其中殘疾主要包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類(lèi)。對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育有利于引導(dǎo)他們形成健康的心理，在成長(zhǎng)的道路上健康發(fā)展。相較于普通人而言，特殊教育學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心極度脆弱，存在自卑心理，不敢和陌生人交流。因此，關(guān)愛(ài)教育成為特殊教育學(xué)校常用的教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提高邏輯思維能力和觀察判斷能力具有重要作用。一、特殊教育學(xué)

?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程;小學(xué)生;質(zhì)疑能力作者簡(jiǎn)介：陸麗（1984—），女，江蘇省南通市張謇第一小學(xué)。隨著新課改的落實(shí)和推進(jìn)，傳統(tǒng)教育觀念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于教育有了更為深刻的思考。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)階段的教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，質(zhì)疑能力是其中不可或缺的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)膽小、不敢提問(wèn)的學(xué)生，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好

小學(xué)課程中。數(shù)學(xué)課程是整個(gè)課程體系的重要組成部分，在數(shù)學(xué)課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，需要在正確認(rèn)識(shí)其重要意義、辯證看待中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的歷史地位及現(xiàn)代價(jià)值的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教材中的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)要求，在教學(xué)實(shí)施中通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞铰鋵?shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化教育。關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)課程中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的精神保障。為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)（201

于各個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)支撐作用，是其專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。高校數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)理論抽象與計(jì)算過(guò)程繁雜，這讓很多學(xué)生望而卻步，從而嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。文章結(jié)合凱里學(xué)院理工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際以及理工科專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的要求，分析數(shù)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題及其產(chǎn)生原因，從強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)等方面提出課程教學(xué)改革建議，建立服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)課程；高校教學(xué)改革；課程教學(xué)體系［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

要求，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不擅長(zhǎng)進(jìn)行二者的融合，無(wú)法構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師要深入研究信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)課程;整合教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0106-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673

入融合。在校數(shù)學(xué)課程建教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并且借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的諸多設(shè)想。本文將針對(duì)信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)課程建設(shè)中融合價(jià)值，以及高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出高校數(shù)學(xué)課程信息化建設(shè)策略。關(guān)鍵詞：高校 ?數(shù)學(xué)課程 ??信息技術(shù) ?課程建設(shè)Research on Optimization of College Mathematics Curri

鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課程;多媒體技術(shù);思路分析;中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-[正文]多媒體技術(shù)是一種新興的重要的教學(xué)輔助工具，克服了傳統(tǒng)教學(xué)媒體（投影、錄像機(jī)、影視）等弊端，將圖形、文本、聲音和圖像等元素，有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣就可以充分展示數(shù)學(xué)教材中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成的過(guò)程。生動(dòng)的多媒體圖像、影像和音樂(lè)，為數(shù)學(xué)課堂增添無(wú)限魅力，也可以有效地讓學(xué)生們一直保持著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。一、初中數(shù)學(xué)課程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義1

針對(duì)我校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索新的課程教學(xué)方法。通過(guò)部分班級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，嘗試?yán)脭?shù)學(xué)軟件融入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，課程結(jié)束后對(duì)這些班級(jí)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放，從而了解并總結(jié)今后我校高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革方向，以期能為課程的考核評(píng)價(jià)提供參考。關(guān)鍵詞??? 數(shù)學(xué)課程;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.039Exploration on the Esta

程燕摘要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段課程體系中的重要構(gòu)成部分，尤其是受素質(zhì)教育理念的影響，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維能力培育。而符號(hào)是數(shù)學(xué)學(xué)科中一種特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)也是分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效輔助工具，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)理性思維、解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題具有重要價(jià)值。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育工作者在日常課程培訓(xùn)中必須要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)加以重視，讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去看待問(wèn)題、理解問(wèn)題，從數(shù)學(xué)符號(hào)的角度進(jìn)一步地感悟數(shù)學(xué)原理，幫助小學(xué)階段學(xué)生提升數(shù)學(xué)解題能力

在對(duì)口單招的數(shù)學(xué)課程中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)可以提高課堂氛圍的活躍程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。對(duì)此，本文提出幾點(diǎn)運(yùn)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);對(duì)口單招;數(shù)學(xué)課程前言：對(duì)口單招是中職院校學(xué)生進(jìn)入普通高校的關(guān)鍵途徑，該模式主要是針對(duì)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作指定的招生模式。初中生畢業(yè)之后進(jìn)入中職院校，選擇心儀的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，涵蓋專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)理論課與文化課等內(nèi)容。最后高效結(jié)合3方面對(duì)中職

，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)以及理念都會(huì)有所改變，那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，是我們共同的目標(biāo)，對(duì)于數(shù)學(xué)可的思維定義會(huì)起些變化，這就要求我們找些適合學(xué)生的方法，尤其職高生，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣以及方法等都有所迷茫，甚至厭惡，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理念教學(xué)顯得有些滯后了，機(jī)制數(shù)學(xué)的邏輯思維的提高不同就要求我們應(yīng)該變方法，找其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的規(guī)律、方式等進(jìn)行歸納，來(lái)提升這一階段的學(xué)習(xí)水平，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)及應(yīng)用能力。 ◆關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;數(shù)學(xué)課程;學(xué)習(xí)方法;總結(jié);分

要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解與感受，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更生活化。畢竟單從教材知識(shí)內(nèi)容上看，無(wú)法將其直接與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，也會(huì)存在一定的疑惑，不利于學(xué)生整體知識(shí)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，探討生活情境方式的具體構(gòu)建工作，以此推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（

平。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;生活化教學(xué);新時(shí)代背景【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0131-03Life-oriented Teaching Strategies of Primary School MathematicsWANG Xiaofen? （Fuling Central Primary School， Pucheng County， Fujian

雙重視角下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際比較研究》作者：康玥媛出版社：上海教育出版社ISBN：978-7-5444-8021-5出版時(shí)間：2018 年8 月定價(jià)：42 元義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程，是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)的重要課程，在整個(gè)教學(xué)體系占有重要位置。在新時(shí)期這一時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)課程是否需要通過(guò)改革來(lái)發(fā)揮其作用，初中數(shù)學(xué)課程往什么方向改革能夠更好適應(yīng)時(shí)代需求、社會(huì)需求，初中數(shù)學(xué)課程

任 婧小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，并且為以后化學(xué)、物理以及思維構(gòu)圖的學(xué)習(xí)也起到了很積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳年齡階段，然而在應(yīng)試教育的大背景下，教師往往忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)致小學(xué)生往往不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮其引導(dǎo)者的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣俗話說(shuō)得好：“知之者不如好

書(shū)名：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展研究》作者：徐斌艷、顧泠沅出版社：上海教育出版社ISBN：978-7-5444-8248-6出版時(shí)間：2019 年2 月定價(jià)：68 元隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)提出了全面素質(zhì)教育新要求，并且逐步開(kāi)展了課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、教育多元化發(fā)展以及加強(qiáng)了教師的培訓(xùn)等舉措，這一系列工作旨在能夠有效地將全面素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教育中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。而其中課程的改革，需要課程研究工作者與實(shí)踐工作者都能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。隨著教育改革的深化

一、高校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于很多高校來(lái)講，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，這一學(xué)科主要是以理論講解為主，使其教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師過(guò)分重視講解數(shù)學(xué)課程的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解很多數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)原理、公式及復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，但是并沒(méi)有將這些基礎(chǔ)知識(shí)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)但無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行合理運(yùn)用的情況；第二，很多高校在選擇數(shù)學(xué)課程的教材時(shí)，往

日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒行，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育步入了“新課改時(shí)代”。新課程改革給我們帶來(lái)了很多新思想、新理念，在改革過(guò)程中我們也進(jìn)行了深入的思考、實(shí)踐和探索。作為親歷者的您，在數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，曾經(jīng)遇到過(guò)哪些疑難和困惑？您是怎么處理的？您認(rèn)為數(shù)學(xué)課程改革帶來(lái)了哪些變化和啟示？您的課堂發(fā)生了哪些改變？您對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀有何看法？如何評(píng)價(jià)這一輪數(shù)學(xué)課程改革取得的成效？您對(duì)數(shù)學(xué)課程改革未來(lái)的發(fā)展有什么意見(jiàn)或建議？您認(rèn)為外國(guó)課程改革有哪些地方值得

八中學(xué)）高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力研究楊哲 （吉林省長(zhǎng)春市第八中學(xué)）創(chuàng)新教育理念價(jià)值需要通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)。教師革新教育觀念和優(yōu)化教學(xué)模式是保證教育創(chuàng)新的必要手段。數(shù)學(xué)課程教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，必須要調(diào)動(dòng)一切參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，努力實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)能力“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為宗旨的教育形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的指引下，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新是順應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展需求的，符合高中

1主體參與是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，主體參與可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)課程的理想境界；促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程實(shí)施的策略；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)主動(dòng)參與欲望；聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引發(fā)參與動(dòng)力；注重過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)深層次參與。一、主體參與是數(shù)學(xué)課程的核心因素生動(dòng)活潑的課程形態(tài)是由理解、溝通、主體參與和互動(dòng)這四個(gè)活性因素構(gòu)成的。它們是形成課程機(jī)制不可或缺的因素，又是課程形態(tài)的基本內(nèi)容，同時(shí)，它們也是對(duì)現(xiàn)代課程的總體描述。由于數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是形式化的抽象思想素材，數(shù)學(xué)活動(dòng)也主要是思辨的