□賈 妍

一、高校傳統(tǒng)數學課程教學中存在的問題

(一)教學內容與市場脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。對于很多高校來講，數學課程是一門基礎的學科，這一學科主要是以理論講解為主，使其教學內容與市場需求產生了嚴重的脫節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師過分重視講解數學課程的理論知識，讓學生了解很多數學課程的基礎原理、公式及復雜的推導過程，但是并沒有將這些基礎知識與市場需求結合起來，導致學生雖然學習了數學課程的相關知識但無法在實踐中進行合理運用的情況；第二，很多高校在選擇數學課程的教材時，往往選擇理論基礎講解比較詳細的教材，但是并沒有實際應用的例子，所以很多教師根據教材進行課程講解時，也會產生過分重視理論講解，忽視實際應用的情況發(fā)生，從而無法讓學生靈活地將知識應用到實際需求中，對培養(yǎng)學生的學習興趣和學習信心產生不利影響。

(二)教學目標和學科發(fā)展存在很大不同。高校除了需要講授數學課程相關的知識之外，還需要樹立明確的教學目標，從而更好地指導數學課程的教學方向，然而根據本文的調查可知，很多高校數學課程的教學目標與學科發(fā)展存在很大差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校的數學課程教學目標不夠明確，雖然教學目標中明確指出了培養(yǎng)學生針對數學科目的理論知識，但是對實踐能力的描述較為模糊，從而導致很多教師在根據教學目標進行備課時，往往忽視了實踐教學的要求，也沒有在教學中加入實踐教學的內容；第二，很多高校除了針對數學課程的日常教學之外，對于相關的實踐活動不夠重視，例如：很多高校針對數學競賽的舉辦并不積極，也沒有及時鼓勵相關的學生進行參與，為數學競賽提供的資源也比較有限；同時，高校在開展數學課程的教學過程中，并沒有對市場人才的需求進行深入研究，也缺乏與實際企業(yè)進行深度合作的經驗，從而對整個市場未來的發(fā)展趨勢掌握不夠。

(三)實習課程沒有起到良好的作用。雖然很多高校為了培養(yǎng)學生的實踐能力，安排了一定課時的實習課程，但是這些課程并沒有起到預期的效果，主要原因如下：第一，高校在開展數學課程的教學后，能夠進行實踐的項目有限，因此雖然很多高校投入了大量的資源和設備，為學生提供了實習的場所，但是起到的作用非常有限，甚至很多高校安排的實習課程課時非常短，學生無法進行深入學習，教師在考核時也是通過實習報告進行的，使得實習課程流于形式；第二，當前校企合作的力度不斷增加，很多高校為了更好地提高數學課程的實習效果，安排學生進入企業(yè)進行實習，但是這些高校和企業(yè)缺乏針對性的實習方案，學生在企業(yè)中也淪為打雜的角色，對于提高學生的實踐能力幫助不大。

二、職業(yè)能力發(fā)展導向下高校數學課程教學工作的完善策略

(一)數學課程教學與職業(yè)能力提升相結合。高校在開展數學課程的教學過程中，不僅要求學生掌握良好的基礎知識，而且還應該不斷提升其職業(yè)能力，為此可以參考以下幾個方面：第一，數學課程的教學中，轉變教師與學生之間的角色，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)學生對數學課程的興趣，充分調動學生在課堂中的積極性，有助于提高學生的表達能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；第二，教師在開展數學課程的同時，可以采用多種教學模式，例如：可以應用小組學習模式，將學生劃分為不同的學習小組，通過組員之間的合作和互幫互助，共同完成數學課程的學習，有助于提高學生的團隊合作能力、溝通和交流的能力等；第三，教師還可以鼓勵學生利用課余時間，對數學課程學到的知識進行實踐，更好地將學到的知識應用到實踐活動中，提高學生抽象問題和應用理論知識的水平。

(二)完善數學課程的教學目標和課程體系。為了更好地培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力的數學人才，高校需要對數學專業(yè)的就業(yè)前景進行分析，通過建立完整的教學體系，不斷推動教學目標的完善和改革，為此可以參考以下幾個方面：第一，數學課程作為一門基礎課程，與其他專業(yè)課程的結合非常緊密，所以在開展數學課程的教學過程中，可以將數學內容在其他專業(yè)方面的應用示例進行總結和提煉，然后在數學課程中講授相關的應用知識，不僅能夠幫助學生提高數學課程的學習效果，而且可以幫助學生提高自身的專業(yè)水平，從而形成數學課程與其他專業(yè)課程相結合的課程體系，進而提高學生的整體學習水平；第二，完善數學課程的教學目標，推動數學課程的教學改革，為了更好地適應職業(yè)能力導向下對數學專業(yè)人才的需求，高校需要不斷完善數學課程的教學目標，使之能夠滿足社會對數學人才的職業(yè)能力要求。在明確數學課程的教學目標之后，還需要推動數學課程的課時、教學方向等多個方面的改革，共同完成數學課程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(三)與企業(yè)建立更加深入的合作。校企合作是一種常見的提升學生職業(yè)能力的方式，但是根據上文可知，很多高校與企業(yè)的合作不夠深入，因此無法真正發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，無法更好地提升大學生的職業(yè)能力。因此，高校需要與企業(yè)建立更加深入的合作，為此可以參考以下幾個方面：第一，高校和企業(yè)需要在校企合作模式中，明確自己的位置，認真履行自己的職責：高校需要為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才進入企業(yè)進行實習，通過實習不僅需要提高學生的職業(yè)能力，而且需要為企業(yè)帶來一定的利益，才能夠推動校企合作模式更加深入；同時，企業(yè)需要對實習的大學生進行認真培養(yǎng)，在大學生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)進行工作；第二，政府需要引導高校和企業(yè)進行深入合作，引導高校培養(yǎng)以就業(yè)為導向的人才，同時提高人才的職業(yè)能力；企業(yè)也需要充分履行自身的職責，對實習人員進行重點培養(yǎng)。當高校和企業(yè)產生利益沖突時，政府需要引導高校和企業(yè)進行及時溝通，從而化解矛盾，為更加深入的合作奠定基礎。

三、結語

數學課程是高校的重要課程之一，不僅要求學生掌握扎實的理論知識，而且對于學生的職業(yè)能力也提出了較高的要求，因此為了更好地滿足職業(yè)能力導向下大學生的培養(yǎng)目標，高校需要對傳統(tǒng)的數學課程教學進行改革。本文以目前傳統(tǒng)高校數學課程教學中存在的問題為切入點，進而提出了相應的完善策略，從而能夠更好地推動高校數學課程的改革，不斷提高大學生的專業(yè)理論知識和職業(yè)能力，使其更好地符合社會對數學人才的要求。