王小芬

摘 要：隨著新課改深入落實(shí)，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的起步階段，更是受到了相關(guān)部門的高度重視，其中《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐的角度和已經(jīng)掌握的知識(shí)中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)階段開(kāi)展生活化教學(xué)是大勢(shì)所趨。作為教師，要緊跟時(shí)代的步伐，構(gòu)建高效生活化教學(xué)課堂，提高整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;生活化教學(xué);新時(shí)代背景

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0131-03

Life-oriented Teaching Strategies of Primary School Mathematics

WANG Xiaofen? （Fuling Central Primary School， Pucheng County， Fujian Province， China）

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform， teachers are paying more and more attention to the overall quality development of students， and primary schools， as the initial stage of student learning and development， have received great attention from relevant departments.Among them， the "New Curriculum Standards for Primary School Mathematics" clearly states： "We must pay attention to the student's dominant position， and guide students to learn new mathematical knowledge from the perspective of life practice and the knowledge they have already mastered."It can be seen that it is the general trend to carry out life-oriented teaching at the primary school level. As a teacher， we must keep up with the pace of the times， build an efficient life-oriented teaching classroom， and improve the overall teaching level.

【Keywords】Mathematics curriculum; Life-oriented teaching; New era background

數(shù)學(xué)學(xué)科是理科科目的典型代表，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)在成人看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)于身心發(fā)展尚處于起步階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維。但是，小學(xué)生的注意力一般不會(huì)超過(guò)20分鐘，并且他們幾乎不具備自我管理、自我調(diào)整的能力，所以會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ膶W(xué)習(xí)壓力，甚至部分難度較高的知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)等不良情緒，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果大大下降。對(duì)此，教師要認(rèn)真解讀以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代化教學(xué)理念，并充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和探索創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)階段的發(fā)展現(xiàn)狀

生活化教學(xué)指教師將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，或者采取某種方式為學(xué)生創(chuàng)造展示的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)烈愿望，讓他們以積極、主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)并高效完成教師布置的任務(wù)。從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，生活化教學(xué)在小學(xué)階段的發(fā)展前景是非常好的，因?yàn)橄鄬?duì)于初中、高中來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，并且他們的可塑性很強(qiáng)，教師只需要通過(guò)合理的引導(dǎo)就能夠幫助學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)觀念。但是，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，生活化教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)展依然存在一些問(wèn)題，具體有以下幾個(gè)：

第一，部分教師依然受限于傳統(tǒng)教學(xué)思想，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，這并不是說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)不好，而是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的中心，所以教師不能再故步自封，而是從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二，教育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投資呈現(xiàn)連年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。但是，受多種因素的影響，我國(guó)各個(gè)地區(qū)之間的教育發(fā)展是不均衡的，以小學(xué)為例，有的城市地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)建設(shè)好了生活化體驗(yàn)學(xué)習(xí)教室或者專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校卻連最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有普及，這就導(dǎo)致生活化教學(xué)難以順利開(kāi)展，更無(wú)法保障數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

第三，生活化教學(xué)是一項(xiàng)很大的“工程”，僅僅依靠教師個(gè)人是難以完成的。但是當(dāng)今社會(huì)人們的生活壓力不斷增加，很多學(xué)生家長(zhǎng)為了滿足孩子的物質(zhì)需求，卻忽略了孩子的學(xué)習(xí)需求。比如，有的家長(zhǎng)給自己的孩子買了很多練習(xí)冊(cè)、課外訓(xùn)練等輔導(dǎo)課本，但是卻沒(méi)有陪孩子一起學(xué)習(xí)，更沒(méi)有引導(dǎo)孩子從生活的角度去觀察、思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái)，僅依靠教師的個(gè)人努力很難推動(dòng)生活化教學(xué)的發(fā)展，最終會(huì)使生活化理念在小學(xué)階段遇到瓶頸，難以取得進(jìn)一步的發(fā)展。

2.生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略分析

（1）設(shè)計(jì)趣味性、生活化的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇心

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，70%以上的知識(shí)都是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，而課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，更加關(guān)鍵。因此，在生活化教學(xué)的背景下，教師要通過(guò)趣味性、富含生活氣息的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠以飽滿的狀態(tài)去迎接整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或者學(xué)生比較感興趣的外國(guó)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從生活的角度來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，通過(guò)課下對(duì)學(xué)生的觀察以及和學(xué)生之間的交流，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)時(shí)間比較敏感，可能是由于天性使然，絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡周末和各種節(jié)假日。對(duì)此，教師可以在課堂先向?qū)W生提出一些有趣的問(wèn)題來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有最喜歡的節(jié)日呢？在這個(gè)節(jié)日里，你們會(huì)做什么呢？”然后，在學(xué)生回答后，教師再繼續(xù)提出問(wèn)題：“除了能休息和玩耍，你還有喜歡這個(gè)節(jié)日的原因嗎？”最后，教師再結(jié)合學(xué)生的不同回答總結(jié)：“看來(lái)每位同學(xué)都有自己喜歡的節(jié)日（或生日），那么接下來(lái)就讓我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)學(xué)習(xí)和年、月、日有關(guān)的知識(shí)吧。”這樣一來(lái)，通過(guò)幾個(gè)生活化的問(wèn)題，就能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從生活的角度去思考和理解教師所講的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)中融入趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生生活化觀念

小學(xué)生正處于天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)的童年階段，相較于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)公式，他們更喜歡趣味十足的游戲。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)觀念。

例如，在教學(xué)“購(gòu)物”這一課時(shí)，教師可以按照以下方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放不同面值的人民幣，讓學(xué)生掌握我國(guó)現(xiàn)行人民幣的代表金額;然后，教師再利用多媒體為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的有關(guān)人們購(gòu)物的視頻片段，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的內(nèi)容思考，并分享自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和感受;最后，教師拿出各種面額的人民幣（或者相關(guān)的練功券等），在平均分給學(xué)生后，開(kāi)展“我是購(gòu)物王”的游戲，并讓學(xué)生分別扮演售貨員、消費(fèi)者等角色，利用自己手中的人民幣或者各種商品進(jìn)行交易，實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

再例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以用競(jìng)爭(zhēng)游戲的方式進(jìn)行課堂練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在開(kāi)展競(jìng)賽以前，教師應(yīng)先向?qū)W生講明規(guī)則以及需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，避免學(xué)生在課堂練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)惡意競(jìng)爭(zhēng)等意外情況。

（3）基于小組合作理念開(kāi)展生活化教學(xué)

一個(gè)人可以走得很快，但一群人卻能夠走得更遠(yuǎn)。合作是人與人之間一種很常見(jiàn)的關(guān)系，是人們創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)之一。在當(dāng)今社會(huì)背景下，合作能力成為一種最基本卻最重要的品質(zhì)。因此，教師可以基于小組合作教學(xué)滲透生活化理念，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，并形成善于觀察、勤于思考、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”這一課時(shí)，教師可以將生活化教學(xué)理念融入到小組合作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)。首先，教師按照科學(xué)的方式將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生坐到一起后再進(jìn)行詳細(xì)的講解。為了提高小組學(xué)習(xí)的效率，教師要確保每一組都有一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，并使每個(gè)小組的平均實(shí)力處于一個(gè)水平。然后，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片（如天安門廣場(chǎng)、天壇、剪紙等），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并通過(guò)小組討論總結(jié)出其特點(diǎn)。最后，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或者出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生全面了解軸對(duì)稱的概念和應(yīng)用以及平移的特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。需要注意的是，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要在學(xué)生討論時(shí)不斷走動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生討論和學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)遇到阻礙。

再例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一課時(shí)，教師可以按照上面講到的分組理念將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，然后為每個(gè)小組布置不同的多邊形作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進(jìn)行合作：①將多邊形分成標(biāo)準(zhǔn)圖形，每個(gè)成員負(fù)責(zé)其中一個(gè)，得出結(jié)果并進(jìn)行相加，最后得出最終答案。②每位學(xué)生先按照自己的方式進(jìn)行計(jì)算，然后通過(guò)討論總結(jié)出哪種計(jì)算方式更簡(jiǎn)單、更準(zhǔn)確。

（4）布置生活化的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的生活化認(rèn)知

課后作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，雖然課后作業(yè)都是學(xué)生在課下時(shí)間完成的，但其仍然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)完成課后作業(yè)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成全新的理解和深刻的記憶，所以，教師要結(jié)合陶行知先生“生活即教育”的理念，布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作業(yè)，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活化認(rèn)知，并滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在教學(xué)“面積”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置開(kāi)放性的課后作業(yè)。具體而言，在講解完和面積有關(guān)的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在回家后通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，得出自己書(shū)桌或家中電視機(jī)顯示器、衣柜正面等物品的面積，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于面積公式的理解和記憶。當(dāng)然，為了確保學(xué)生答案的準(zhǔn)確性，教師可以在條件允許的情況下，通過(guò)社交平臺(tái)（微信交流群、QQ交流群等）和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督自己的孩子，或者和孩子一起完成作業(yè)。這樣一來(lái)，不但能夠提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率，保證學(xué)生的順利發(fā)展，還能有效融洽家庭親子之間的關(guān)系，可以說(shuō)是起到了“一石二鳥(niǎo)”的良好作用。

（5）依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

在數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)指的是將數(shù)學(xué)課堂和生活實(shí)際相結(jié)合，把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生在生活中會(huì)遇到的生活情境，在實(shí)際生活中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活化學(xué)習(xí)材料能夠依托數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)生“書(shū)本世界”和“現(xiàn)實(shí)世界”的交流，將抽象知識(shí)具體化。小學(xué)生教材目前的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展，同時(shí)缺乏生活氣息，大部分內(nèi)容學(xué)生都不熟悉。材料生活化需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)多樣化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地去思考，豐富學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生得到充沛的情感體檢，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：其，一收集材料。在一開(kāi)始上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生講述學(xué)校周圍道路的情況。其二，選擇信息。在學(xué)生給出的信息中，教師可以設(shè)置“為了環(huán)保，在學(xué)校公路上栽種500棵樹(shù)木，但最終有490棵樹(shù)成活”。其三，自主探究。教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)回答。其四，教師引導(dǎo)。教師可以先告訴學(xué)生“公路栽樹(shù)的成活率為98%”，進(jìn)而提出“98%”和“成活率”之間有什么含義和關(guān)系，讓學(xué)生先自己思考，再和同學(xué)進(jìn)行交流。這種任務(wù)過(guò)程能夠讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師選擇學(xué)生所熟悉的信息，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

（6）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

實(shí)踐表明，在趣味化的情境當(dāng)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并提高其感知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是為了幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要注重?cái)?shù)學(xué)的普及性以及基礎(chǔ)性，不能把小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成學(xué)術(shù)研究，需要將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展方面，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情以及學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及重要性，真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以真正地喜歡上數(shù)學(xué)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教授“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師在課前可以通過(guò)“汽車銷售”為案例切入：銷售經(jīng)理準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)一批汽車進(jìn)行銷售，但是因?yàn)椴恢榔嚨氖圪u行情，因此打算開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，看看當(dāng)?shù)貙?shí)際的消費(fèi)情況。教師可以通過(guò)多媒體模擬在1分鐘內(nèi)馬路上通過(guò)汽車的情況，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，幫助經(jīng)理統(tǒng)計(jì)道路上測(cè)量的過(guò)往情況。然后教師需要將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以自由展開(kāi)討論，在討論中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，如“要選擇具有代表性的地點(diǎn)”“要注意統(tǒng)計(jì)的時(shí)間段，避免發(fā)生偶然事件”等。最后，教師自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的聯(lián)系，所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并積極在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透生活化理念、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察世界、思考問(wèn)題的習(xí)慣，以及從生活的角度分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代化、高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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