趙國陽 王文君

摘 要：新時期，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)結(jié)合起來，能夠降低學(xué)生理解知識的難度，符合新課程改革的要求，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而在實際教學(xué)中，有些教師不擅長進(jìn)行二者的融合，無法構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師要深入研究信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)課程;整合教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0106-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.036

現(xiàn)代信息技術(shù)是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要資源，深受廣大師生的青睞，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識。但在具體的教學(xué)實踐中，由于部分初中數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)掌握不充分，不能將其有效地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接不合理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要引起教師的關(guān)注。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)利用率低

有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為利用信息技術(shù)教學(xué)會增加工作量，因為要提前制作電子課件、選擇教學(xué)所需的視頻資源，還要熟練計算機(jī)和多媒體的操作，所以寧可書寫板書，也不選擇信息技術(shù)工具教學(xué)。還有的數(shù)學(xué)教師雖然在課堂中引入電子白板、微課以及其他教學(xué)軟件等，但是缺少必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生感到壓力，往往花費了很多時間卻無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。這些都是導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用率低的原因，需要引起學(xué)校和教師的高度重視，研究正確的信息技術(shù)應(yīng)用策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（二）信息技術(shù)喧賓奪主

我們要認(rèn)識到，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)有利也有弊。有些數(shù)學(xué)教師過度依賴信息技術(shù)，將教材中的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)換成電子課件，要求學(xué)生觀看課件，而教師則處于旁觀者的地位，學(xué)生不僅容易遺漏知識點，而且遇到問題也不敢舉手提問，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)。而且有的數(shù)學(xué)教師每堂課都利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，情境過度泛化，喧賓奪主，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理使用信息技術(shù)，多做有益的探索，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心價值觀。

二、初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)進(jìn)入課堂前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要靠“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，能夠輔助課堂教學(xué)的只有簡單的學(xué)具和掛圖，課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，使課堂教學(xué)形式豐富多樣，電子白板、投影儀、多媒體等先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容由單一的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、動畫、音視頻等的結(jié)合體，極大地刺激了學(xué)生的各種感官，調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。

（二）有利于拓寬學(xué)生的知識層面

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以利用信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制作成精美的課件，還可以借助網(wǎng)絡(luò)題庫來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識，增加學(xué)生的知識儲備。同時，初中數(shù)學(xué)教師可以通過線上教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集更多和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行補充和延伸，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間和渠道。還可以建立班級釘釘群，及時發(fā)布學(xué)習(xí)方法、解題技巧等內(nèi)容，通過師生互動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

基于先進(jìn)信息技術(shù)的多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻等功能于一體，可以將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識融于生動形象的教學(xué)情境中，也可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過動畫演示呈現(xiàn)出來，易于學(xué)生接受和理解。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識由抽象到直觀、由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，化繁為簡，化難為易，調(diào)動了學(xué)生的各種感官。當(dāng)學(xué)生遇到教學(xué)難點時，往往會對教師產(chǎn)生依賴心理，而動態(tài)知識展示能夠使教學(xué)氛圍變得活躍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以幫助他們更好地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的有效策略

（一）構(gòu)建課堂情境，發(fā)揮主體地位

利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)、自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，再現(xiàn)生活中的真實場景，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于真實的生活情境中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中盡情地施展自己的才華，積極主動地思考，利用所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。對于比較抽象的數(shù)學(xué)問題，初中數(shù)學(xué)教師可以利用幾何畫板、數(shù)學(xué)實驗室等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實驗情境，鼓勵學(xué)生在多媒體設(shè)備的支持下進(jìn)行數(shù)學(xué)探索實驗，親身體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受先進(jìn)科技的力量，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信念。為了調(diào)動學(xué)生的參與興趣，教會學(xué)生從知識的“來龍去脈”去思考，初中數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建故事情境，給學(xué)生講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)家的故事，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生形成“想學(xué)—學(xué)會—更想學(xué)”的良性循環(huán)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主搜集數(shù)學(xué)史資源，喚起學(xué)生的無限遐想，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的美感，鍛煉學(xué)生的審美意識和頑強意志，從而積極主動地進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁游戲，讓學(xué)生自己操作電腦進(jìn)行游戲，以滿足學(xué)生的個性需求。這個過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動腦和動手能力，也增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維。

（二）融入微課視頻，突破教學(xué)難點

在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，以微課為載體的教學(xué)手段越來越受到教師的青睞，特別是在重難點的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。微課以其短小精悍、針對性強、可以反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認(rèn)識。微課可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上可以當(dāng)作教學(xué)課件來使用，在課下又可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，通過反復(fù)觀看，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前預(yù)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重難點融入微課視頻中，通過班級共享平臺發(fā)放給學(xué)生，可以為學(xué)生指明課前預(yù)習(xí)的方向，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向性和可行性，為課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師通過微課向?qū)W生展示預(yù)習(xí)問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后完成相應(yīng)的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后進(jìn)行針對性的教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間。在課堂引入階段可以使用微課視頻抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充滿生機(jī)與活力。剛上課時學(xué)生的注意力往往不集中，此時就可以播放微課視頻，圍繞特定知識點展開教學(xué)活動，以引起學(xué)生的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課向?qū)W生演示數(shù)學(xué)知識的形成過程，突出顯示重難點知識，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，使數(shù)學(xué)課堂更加充實和高效。在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以借助微課鞏固數(shù)學(xué)知識，消除課堂學(xué)習(xí)中的困惑，打破時空限制，使學(xué)生對自身的優(yōu)勢和存在的不足之處有所了解，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮演示作用，加深知識記憶

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)受空間和時間的限制，有很多數(shù)學(xué)知識的形成過程和數(shù)學(xué)問題的解決過程不能在課堂上用語言描述出來，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動受到制約，學(xué)生對于知識的理解和問題的分析只能停留在表面，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。而運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)改變了這一局面，初中數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮多媒體的動畫演示功能，利用圖形結(jié)合向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)變量的關(guān)系，既能夠演示平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等圖形變換，也可以演示立體幾何圖形的點、線、面的關(guān)系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識立體圖形的三視圖，對立體圖形的各種剖面有更深刻的印象。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出錯是在所難免的，而這些錯誤有的是因為學(xué)生粗心大意造成的，有的是因為學(xué)生對知識理解有誤造成的，還有的是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握有所欠缺造成的。出錯是學(xué)生獲得真知的必經(jīng)之路，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂總結(jié)中加入示錯環(huán)節(jié)，利用多媒體將學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型錯誤演示出來，引導(dǎo)學(xué)生討論出錯的原因。通過討論讓學(xué)生找到出錯的根源，從而加深對數(shù)學(xué)知識點的記憶。初中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)演示實驗問題，一邊進(jìn)行演示，一邊提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，了解數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在創(chuàng)新教育觀念下，初中數(shù)學(xué)教師要允許學(xué)生改編演示實驗，用現(xiàn)實生活中的材料代替實驗器材，對傳統(tǒng)的實驗步驟進(jìn)行優(yōu)化和整合，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更具針對性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師通常都是用一種教學(xué)方案對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生間的差異性，使得課堂教學(xué)難以顧全每一個學(xué)生，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教也成為一種口號。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合給初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教創(chuàng)造了機(jī)會?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)，擁有海量的可供學(xué)生利用的資源，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要從互聯(lián)網(wǎng)上去獲得有用的信息，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教育模式的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站或者公眾號，拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得越來越高效。初中數(shù)學(xué)教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課件和教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)實際和具體學(xué)情對其進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，從而制作出更多優(yōu)秀的課件，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了構(gòu)建人人學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛，數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生探究趣味性和實用性的數(shù)學(xué)知識，將實踐過程制作成視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，一方面給其他學(xué)科的教師做參考，另一方面也可以展示出學(xué)生的風(fēng)采。初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計學(xué)生出現(xiàn)錯題的情況，然后進(jìn)行合理的整理和分類，對于錯誤率較高的題型進(jìn)行專題講解，對于個別學(xué)生出現(xiàn)的錯題要逐個解決，進(jìn)入智能化教學(xué)軌道，實現(xiàn)“提分、減負(fù)、增效”的新學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，其中有些資源對學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生做好指導(dǎo)和推薦，避免學(xué)生走彎路，以數(shù)字化的方式推動初中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

（五）依托信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)搭建了新的平臺，學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的知識，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師可以依托信息平臺實現(xiàn)微課視頻、教學(xué)課件、自測練習(xí)等資源的共享，學(xué)生隨時隨地都可以查看教師上傳的內(nèi)容，然后進(jìn)行自主訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效果。為了讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要建立數(shù)學(xué)資源庫，將優(yōu)秀試題、教學(xué)實錄、教學(xué)課件、教學(xué)學(xué)案、網(wǎng)站資源等融入其中，制訂切實可行的資源收集計劃，不斷充實資源內(nèi)容，確保資源的持續(xù)更新。同時，初中數(shù)學(xué)教師可以依托信息平臺對學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)和答疑，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，分享有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共建共享在線課堂，深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值。數(shù)學(xué)教師還要嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實時答題，和學(xué)生進(jìn)行彈幕互動，如此，不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還增強了課堂教學(xué)的科技感。還可以進(jìn)行網(wǎng)上批閱，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)方案，保障線上學(xué)習(xí)的效果。初中數(shù)學(xué)教師還可以依托信息平臺開展遠(yuǎn)程教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用App開展線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會不同教師的教學(xué)風(fēng)格，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維束縛，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生從中收獲的不只是數(shù)學(xué)知識，還有科技知識和當(dāng)代學(xué)生需要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師要堅持與時俱進(jìn)，加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育理念和科技理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生打造富有現(xiàn)代氣息的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：趙國陽（1983.5— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)。

王文君（1986.5— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)。