途徑。高中數(shù)學(xué)教研組是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要組織形式,是開展教學(xué)研究、指導(dǎo)教學(xué)工作、開展教學(xué)活動(dòng)、提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平和整體素質(zhì)的重要力量。數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的開展,可以促進(jìn)教師間的交流與合作,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè),是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑,也是適應(yīng)新課程改革對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升整體素質(zhì)的重要保障。對(duì)于教研組建設(shè),已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。在國外,有學(xué)者對(duì)于教研活動(dòng)提出了“實(shí)踐共同體(COP)

屬學(xué)校 王 佳教研組既是學(xué)校內(nèi)部集教學(xué)、研究、管理于一體的專業(yè)組織，又是教師獲得職業(yè)歸屬感的重要載體。教研組建設(shè)是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，對(duì)于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》提出，“學(xué)校要健全校本教研制度，開展經(jīng)常性教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組、年級(jí)組在研究學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、解決教學(xué)問題、指導(dǎo)家庭教育等方面的作用”，進(jìn)一步凸顯了加強(qiáng)教研組建設(shè)的緊迫性，受到了各級(jí)各

校 胡孔銀學(xué)科教研組共同體建設(shè)過程就是一個(gè)凝聚共識(shí)的過程，學(xué)科教研組只有實(shí)現(xiàn)深度“共同體”，才能成為學(xué)科質(zhì)量建設(shè)的助推器和原動(dòng)力。一、提升內(nèi)驅(qū)效度：聚焦教研組共同體建設(shè)的教師需求1.聚焦職業(yè)未來的能力發(fā)展需求。學(xué)科教研組要真正擔(dān)當(dāng)起教師成長(zhǎng)的重任，要真正關(guān)照到教師的成長(zhǎng)心理、成長(zhǎng)困惑、成長(zhǎng)短板、成長(zhǎng)需求，在充分了解、溝通互動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用“聚焦課堂提升自主思辨力，聚焦閱讀提升智慧分享力，聚焦研究提升成果轉(zhuǎn)化力，聚焦寫作提升經(jīng)驗(yàn)總結(jié)力，聚焦講習(xí)提升專題表達(dá)力

探索與實(shí)踐，而教研組“是教師直接面對(duì)的、關(guān)系最密切的專業(yè)組織”[1]，在“雙減”政策實(shí)施中應(yīng)成為最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的組織單位?；趨^(qū)域、學(xué)校及教研組各自職能定位以及在“雙減”政策實(shí)施中所應(yīng)發(fā)揮作用，并使三者實(shí)施效益最大化，我們確定依托教研組區(qū)校協(xié)同推動(dòng)“雙減”政策實(shí)施，探索區(qū)校協(xié)同在教研組層面推動(dòng)“雙減”政策實(shí)施的基本模式。那么，什么是依托教研組區(qū)校協(xié)同推動(dòng)“雙減”政策實(shí)施？依托教研組區(qū)校協(xié)同推動(dòng)“雙減”政策實(shí)施有何價(jià)值？依托教研組區(qū)校協(xié)同推動(dòng)“雙減”政策實(shí)施

中，職業(yè)學(xué)校的教研組也在不斷的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。然而，在我國開啟第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)時(shí)，國家基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，相應(yīng)地對(duì)職業(yè)學(xué)校教研組建設(shè)又有了新的要求。一、職業(yè)學(xué)校教研組建設(shè)的歷史變遷職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了70 多年，其教研組建設(shè)也經(jīng)歷了70 多年，從新中國成立初把教研組作為教學(xué)型組織（主要研究教材教法），到作為管理型組織（賦予管理+教研職能），發(fā)展到現(xiàn)在作為學(xué)習(xí)型組織（教師成長(zhǎng)平臺(tái)），這也是我國職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)縮影。（一）教研組是教學(xué)型

350025）教研組是學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行教育教學(xué)合作研究，保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基層組織。［1］教研組長(zhǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)與引領(lǐng)組織管理能力高低會(huì)直接影響一個(gè)教研組建設(shè)、從而影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要，都對(duì)教研組建設(shè)、教研組長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)與引領(lǐng)組織管理能力提出了更高的要求。［2-3］目前，關(guān)于教研組長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)研究很少，只零星檢索到幾篇文章。例如，夏婷采用敘事研究方法，以教育教學(xué)故事來探究初中教

序開展，離不開教研組長(zhǎng)這個(gè)“當(dāng)家人”。幼兒園教研組長(zhǎng)是教學(xué)研究實(shí)施的組織者，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任人，是執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求和教學(xué)改革的帶頭人。其崗位職責(zé)主要是在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)幼兒園教育要求，負(fù)責(zé)對(duì)全園教師教學(xué)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、檢查、督促。但在實(shí)際教研工作中，教研組長(zhǎng)的實(shí)際角色與應(yīng)當(dāng)角色存在一定的差距，直接影響教研工作的實(shí)效性。因此，作為教研組長(zhǎng)要調(diào)整好自己的定位，發(fā)揮引領(lǐng)作用，與教研組同成長(zhǎng)、共提升。教研組長(zhǎng)的角色是保教管理者，有著雙重的管理角色，既

序開展，離不開教研組長(zhǎng)這個(gè)“當(dāng)家人”。幼兒園教研組長(zhǎng)是教學(xué)研究實(shí)施的組織者，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任人，是執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求和教學(xué)改革的帶頭人。其崗位職責(zé)主要是在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)幼兒園教育要求，負(fù)責(zé)對(duì)全園教師教學(xué)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、檢查、督促。但在實(shí)際教研工作中，教研組長(zhǎng)的實(shí)際角色與應(yīng)當(dāng)角色存在一定的差距，直接影響教研工作的實(shí)效性。因此，作為教研組長(zhǎng)要調(diào)整好自己的定位，發(fā)揮引領(lǐng)作用，與教研組同成長(zhǎng)、共提升。教研組長(zhǎng)的職責(zé)教研組長(zhǎng)的角色是保教管理者，有著雙重

胡艷麗教研組作為學(xué)校日常工作中的最小單位，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、科研中發(fā)揮著不容忽視的作用。它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本組織，可以有效促成學(xué)科教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧共生、相互研討、共同提高，直接關(guān)系到教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?，F(xiàn)僅以筆者所在學(xué)校為例，就初中學(xué)校教研組的建設(shè)進(jìn)行深度探討。一、教研組現(xiàn)狀分析我校是一所縣級(jí)市直中學(xué)，共有語文、數(shù)學(xué)、英語、思政、歷史、理化、地生、電教、體育、藝術(shù)10 個(gè)教研組，在職教師200 余人。各教研組在學(xué)校的教學(xué)工作中起到了前沿陣

教師隊(duì)伍建設(shè)。教研組是中小學(xué)教師開展教研活動(dòng)、提升教學(xué)教研能力和協(xié)調(diào)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的重要機(jī)構(gòu)。中小學(xué)教研組，最初源自對(duì)蘇聯(lián)的“教學(xué)法小組”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教研組已經(jīng)成為中國中小學(xué)的重要教研組織，是中小學(xué)教師重要的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。教研組是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要陣地，教研組風(fēng)貌也是學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，中小學(xué)教研組形成了重要的基本組織運(yùn)行邏輯:研學(xué)相長(zhǎng)。本文中的教研組的邏輯指的是在教研組的長(zhǎng)期組織運(yùn)行中形成的一種結(jié)構(gòu)性的規(guī)律和規(guī)則。一

不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多的問題。作為教育教學(xué)研究最基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，教研組活動(dòng)開展質(zhì)量對(duì)于當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平的提高有著關(guān)鍵性的作用。因此，作為市級(jí)數(shù)學(xué)教研員，理應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的反思，找到問題的根本，并探究改進(jìn)的策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)開展的質(zhì)量，更好的發(fā)揮教研員“引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)”作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)中存在問題和改進(jìn)意見談一些自己的思考，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴?/div>

師道·教研 2021年8期2021-09-22

好學(xué)生，而學(xué)科教研組是最為關(guān)鍵的教研體系。教研組是集教學(xué)、科研、管理于一體的重要組織和基本單位，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，是促使課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展的最前沿陣地。教研組建設(shè)決定著學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展，決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和課程教學(xué)改革。教研組的靈魂是教研組長(zhǎng)。他是教研組的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)科教研的組織者和管理者、學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、學(xué)科計(jì)劃的執(zhí)行者、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障者，是教研組中的核心和權(quán)威，其學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力（包括學(xué)科規(guī)劃能力、教學(xué)研究能力、組

我國研究者視為教研組建設(shè)和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。有學(xué)者認(rèn)為，中小學(xué)學(xué)科教研組是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐的中國化，我國中小學(xué)教師專業(yè)共同體教研組制度在組織形式、職能定位與文化生態(tài)等方面都具有明顯的中國特色。[4]中小學(xué)學(xué)科教研組是對(duì)學(xué)校日常教學(xué)科研工作進(jìn)行管理與監(jiān)督的一個(gè)重要組織單位，是專業(yè)化的學(xué)科教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，它集教學(xué)、科研、管理功能于一體。作為一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，其有效運(yùn)作直接影響著學(xué)校教育教學(xué)功能的發(fā)揮。綜上，中小學(xué)學(xué)科教研組是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)載

不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多的問題。作為教育教學(xué)研究最基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，教研組活動(dòng)開展質(zhì)量對(duì)于當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平的提高有著關(guān)鍵性的作用。因此，作為市級(jí)數(shù)學(xué)教研員，理應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的反思，找到問題的根本，并探究改進(jìn)的策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)開展的質(zhì)量，更好的發(fā)揮教研員“引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)”作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)中存在問題和改進(jìn)意見談一些自己的思考，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴?/div>

師道(教研) 2021年8期2021-01-30

0本文選取高中教研組為基本的研究對(duì)象，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間，全方位的調(diào)查，基本掌握教研組的現(xiàn)狀，對(duì)教研組的發(fā)展以及日后優(yōu)化管理提出了自己的看法。同時(shí)也了解到了當(dāng)下存在的問題，提出完善制度，明確目標(biāo)；加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化調(diào)研，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新特色氛圍的主要策略，并對(duì)這些策略進(jìn)行了詳細(xì)的討論，希望可以為大家提供參考。1 教研組建設(shè)的必要性和重要性近年來素質(zhì)教育不斷推行，但是目前教研組織行政化，教研功能單一化，教研方案形式化，教學(xué)成果功利化，日益嚴(yán)重，若不及時(shí)處理必將

建章立制，建立教研組日常管理工作流程教研組長(zhǎng)立足在最普通的工作崗位上，是教師群體中的精英，是教師們的“頭兒”，在尋常時(shí)刻觸摸著幼兒園真實(shí)的脈搏。通過對(duì)我園教研組長(zhǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查分析，教研組長(zhǎng)隊(duì)伍雖然整體上是健康的，但是其管理能力和工作狀態(tài)與幼兒園管理、教科研發(fā)展的要求，還有一定的差距，那么如何提升教研組長(zhǎng)日常工作管理能力，形成我園教研組日常管理工作流程成了我園急待考慮及解決的問題。為了更好的規(guī)范教研組的日常管理工作，我們進(jìn)行了多角度、全方位的訪談?wù){(diào)查。1.

錢秋芬 劉正奎教研組是促進(jìn)教師發(fā)展的第一平臺(tái)，所有的教學(xué)研究都是從這里啟航。鑒于教研組在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，我校十分重視教研組的發(fā)展，但是教研組功能卻長(zhǎng)期處于弱化狀態(tài)，缺乏高質(zhì)量的研究交流氣氛。教研組幾乎是做一些事務(wù)性工作，如制訂學(xué)期計(jì)劃、落實(shí)學(xué)校工作、進(jìn)行學(xué)期總結(jié)等，真正的深入研究卻很少。一、我校教研組建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題依靠學(xué)校校長(zhǎng)室以及教導(dǎo)處推動(dòng)，我校教研組建設(shè)逐漸走向規(guī)范化，但專業(yè)引領(lǐng)功能不足，處于弱化狀態(tài)。主要表現(xiàn)在組長(zhǎng)結(jié)構(gòu)層次不合理，有些教研組

煊一、部分學(xué)校教研組長(zhǎng)引領(lǐng)作用不顯著的原因很多學(xué)校都十分重視教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)與選拔工作，重視教研組長(zhǎng)的示范作用對(duì)教育教學(xué)的引領(lǐng)。由于教研組長(zhǎng)工作職能發(fā)揮得好，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提升起到了很好的促進(jìn)作用。但部分學(xué)校教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用卻不顯著，其原因如下：（一）對(duì)教研組長(zhǎng)工作職能定位出現(xiàn)偏差教研組長(zhǎng)工作職能的正確定位是：有著前沿教育思想的實(shí)踐者，學(xué)科教學(xué)的研究者、教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)跑者、研學(xué)氛圍的推動(dòng)者、學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)者。但是，部分學(xué)校卻對(duì)教研組長(zhǎng)工作職能的定位出現(xiàn)

，我一般會(huì)參加教研組長(zhǎng)月度會(huì)議。記得有一個(gè)階段，我不斷聽到教研組長(zhǎng)喊事情太多，工作太忙……在這個(gè)月的月度會(huì)議上，我讓教研組長(zhǎng)們列舉了他們要完成的工作任務(wù)，我邊聽邊記：撰寫計(jì)劃總結(jié)、組織理論學(xué)習(xí)、開展課題研究、設(shè)計(jì)學(xué)科綜合活動(dòng)、命題、教學(xué)常規(guī)檢查、組內(nèi)通訊報(bào)道……他們一一吐槽，一個(gè)教研組這么多具體工作，自己還有教學(xué)工作和班主任工作，怎么忙也忙不過來。我邊聽邊想，教研組作為一個(gè)業(yè)務(wù)性組織，所有的工作只落在了教研組長(zhǎng)一個(gè)人身上，教研組的其他教師處于服從安排、被動(dòng)

張富軍教研組的建設(shè)促進(jìn)了教師的交流學(xué)習(xí)和資源共享，推動(dòng)了教育教學(xué)形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教研組活動(dòng)主要以組長(zhǎng)安排教師上公開課和組織教師聽、評(píng)課為主，而在新課程背景下，新的教育教學(xué)環(huán)境賦予了教研組新的內(nèi)涵，它圍繞著“教學(xué)生怎樣學(xué)”這一主題展開工作。因此，在新課程背景下如何加強(qiáng)教研組建設(shè)，是值得學(xué)校和教師共同研究的問題。一.教研組建設(shè)的內(nèi)容、方法與策略教研組以學(xué)校的總體教學(xué)要求為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和能力進(jìn)行符合教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來

個(gè)支委聯(lián)系一個(gè)教研組，照亮一個(gè)團(tuán)隊(duì)”倡議，5月15日，該區(qū)武陵小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展推門聽課活動(dòng)，充分發(fā)揮了黨員教師在教學(xué)活動(dòng)中的先鋒模范作用。此次教研活動(dòng)中，數(shù)學(xué)組的教師們積極參與上課、聽課、評(píng)課，黨員同志悉心指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了青年教師對(duì)教研組的歸屬感，還增強(qiáng)了教研組的向心力、凝聚力。

文∣駱偉山教研組是實(shí)施教學(xué)管理、開展教學(xué)活動(dòng)的最基層組織，是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。新課改對(duì)教研組職能的要求更高，教研組不僅是一個(gè)基層教學(xué)研究組織，更是一個(gè)站在新課改前沿陣地的團(tuán)隊(duì)組織。在實(shí)施新課改的過程中，許多學(xué)校認(rèn)識(shí)到了教研組的作用，開始有計(jì)劃地依托教研組開展學(xué)科教研活動(dòng)，并且取得了一定的成果。如南京東廬中學(xué)的講學(xué)稿、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式中的預(yù)習(xí)學(xué)案、江蘇洋思中學(xué)的“堂堂清、天天清、周周清”等，均是充分發(fā)揮

，我一般會(huì)參加教研組長(zhǎng)月度會(huì)議。記得有一個(gè)階段，我不斷聽到教研組長(zhǎng)喊事情太多，工作太忙……在這個(gè)月的月度會(huì)議上，我讓教研組長(zhǎng)們列舉了他們要完成的工作任務(wù)，我邊聽邊記：撰寫計(jì)劃總結(jié)、組織理論學(xué)習(xí)、開展課題研究、設(shè)計(jì)學(xué)科綜合活動(dòng)、命題、教學(xué)常規(guī)檢查、組內(nèi)通訊報(bào)道……他們一一吐槽，一個(gè)教研組這么多具體工作，自己還有教學(xué)工作和班主任工作，怎么忙也忙不過來。我邊聽邊想，教研組作為一個(gè)業(yè)務(wù)性組織，所有的工作只落在了教研組長(zhǎng)一個(gè)人身上，教研組的其他教師處于服從安排、被動(dòng)

建設(shè)的過程中，教研組作為學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)性基層組織，其功能和定位賦予了新的意義。教研室作為區(qū)域性教學(xué)管理部門，有義務(wù)和責(zé)任重新審視教研組的功能，通過不同的途徑和方法發(fā)揮教研組的功能。在本研究中，通過制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確教研組建設(shè)方向;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培育教研組建設(shè)力量;聚焦課程改革，提升教研組建設(shè)內(nèi)涵關(guān)注發(fā)展需求;從發(fā)展方向、策略與途徑等多維度推動(dòng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組功能。關(guān)鍵詞：區(qū)域中職學(xué)校教研組建設(shè)《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》的課改要求我們破

商仲福教研組是開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。教師專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動(dòng)的質(zhì)量與水平。教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低。根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我認(rèn)為有效的、有針對(duì)性的教研組活動(dòng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是提高教師業(yè)務(wù)能力和水平的關(guān)鍵。教研組活動(dòng)要想真正取得實(shí)效必須做到“三個(gè)結(jié)合”，只要這樣才能為教師的專業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)良好的陣地。一、教研組活動(dòng)與學(xué)校制度的落實(shí)緊密結(jié)合1.落實(shí)教研常規(guī)管理制度，規(guī)范

在名師，更在名教研組。”筆者印象中，較早提出這個(gè)論斷的，是北京二中校長(zhǎng)鈕小樺。他的基本觀點(diǎn)是，一個(gè)學(xué)校能成為名校的因素有很多，其中最重要的兩點(diǎn)，一是有名師，二是有名學(xué)科，相比之下，名學(xué)科可能更重要。名學(xué)科建設(shè)要依托名教研組。名師的影響力，有可能會(huì)隨著他離開學(xué)校而消減；但名教研組的影響力則不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)人的變動(dòng)而發(fā)生大改變。對(duì)此筆者深以為然。只有名師未必有名校，但有名教研組則必然有名校，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的卓越，必然會(huì)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)學(xué)校的進(jìn)步。因此我

史兆霞學(xué)校教研組建設(shè)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。在現(xiàn)行教研活動(dòng)中，學(xué)校教研組間在專業(yè)素養(yǎng)、研究氛圍、教研質(zhì)量上存在很大差異，忙于應(yīng)付多，深入研討少。究其原因是學(xué)校缺少可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部管理及評(píng)價(jià)機(jī)制。如何建立相應(yīng)的學(xué)校管理機(jī)制，建構(gòu)基于教學(xué)問題解決和提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的有效教研組？作為一所創(chuàng)辦于2006年的年輕學(xué)校，河南省鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀，將有效教研組建設(shè)作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要抓手，通過研討式培訓(xùn)、捆綁式評(píng)價(jià)、共

紀(jì)桂武教研組是學(xué)科教師進(jìn)行教研活動(dòng)、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。然而， 目前農(nóng)村小學(xué)的教研組還存在很多問題， 如對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)尚未系統(tǒng)化;管理還停留在上傳下達(dá)的層面;活動(dòng)流于形式， 內(nèi)容單一等。因此， 教研組應(yīng)該變革和轉(zhuǎn)型， 從“組織管理”走向“知識(shí)管理”。1. 加強(qiáng)教研組文化建設(shè)建設(shè)教研組文化的核心是樹立科學(xué)的教研價(jià)值觀。要組織教研組成員共同尋找團(tuán)隊(duì)的愿景和文化。教研組文化建設(shè)包括教研組制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)。要建立人人

朱麗華教研組是學(xué)?；顒?dòng)的基本單位，是開展教研活動(dòng)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。建立和諧高效的教研組有利于提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量以及教師的專業(yè)水平，許多年來，教研組在規(guī)范教學(xué)管理，傳承教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域發(fā)揮了不可忽視的作用，但是，隨著新的課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教研組已經(jīng)凸顯出一定的滯后性，因此，建立學(xué)習(xí)型教研組迫在眉睫。一、傳統(tǒng)教研組問題直擊教研組制度發(fā)展到如今，各項(xiàng)管理體制已不斷完善，許多學(xué)校教研組有固定的活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)以此來保證常規(guī)教研活動(dòng)順利舉行，考核教研組的各

王麗梅摘 要：教研組長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力是決定教研組整體實(shí)力的主要因素，一定程度上影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，主要從教研組長(zhǎng)的角色和地位、培養(yǎng)的策略、選拔機(jī)制三方面出發(fā)，對(duì)提升教研組長(zhǎng)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的策略進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：教研組長(zhǎng);學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力;角色;地位;培養(yǎng)方案近些年來，國家對(duì)人才素質(zhì)的要求明顯提升，教學(xué)難度顯著加大。作為教育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，教研組長(zhǎng)需深入認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)組員調(diào)整教學(xué)模式，方可滿足教學(xué)需求

紀(jì)桂武教研組是學(xué)科教師進(jìn)行教研活動(dòng)、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。然而，目前農(nóng)村小學(xué)的教研組還存在很多問題，如對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)尚未系統(tǒng)化;管理還停留在上傳下達(dá)的層面;活動(dòng)流于形式，內(nèi)容單一等。因此，教研組亟需變革和轉(zhuǎn)型，從“組織管理”走向“知識(shí)管理”。1.加強(qiáng)教研組文化建設(shè)建設(shè)教研組文化的核心是樹立科學(xué)的教研價(jià)值觀。要組織教研組成員共同尋找團(tuán)隊(duì)的愿景和文化。教研組文化建設(shè)包括教研組制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)。要建立人人參與、尊重知

教學(xué)理念，也對(duì)教研組的建設(shè)提出了新的要求：新課程理念下的教研組應(yīng)該更突出其在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)探討方面的功能。教研組是學(xué)校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。因此，只有大力加強(qiáng)教研組建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在學(xué)校中，教研組在傳統(tǒng)的教學(xué)管理與研究中起著十分關(guān)鍵和重要的作用，因此，切實(shí)加強(qiáng)教研組的建設(shè)與管理是新課程背景下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)探討建設(shè)的必然要求，也

何俊教研組是學(xué)校教學(xué)和研究的基本組織，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。我校自建校以來，先后有多個(gè)教研組榮獲長(zhǎng)沙市“優(yōu)秀教研組”榮譽(yù)稱號(hào)。如何建設(shè)并發(fā)展學(xué)校教研組，基于多年的實(shí)踐，我談?wù)勎倚５慕?jīng)驗(yàn)與做法。一、教研組長(zhǎng)要成為示范引領(lǐng)之人一個(gè)優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)能帶動(dòng)本組甚至全校教研工作的良性發(fā)展，能帶出一批教研骨干力量。高尚的師德修養(yǎng)、過硬的專業(yè)能力、良好的溝通水平以及無私的奉獻(xiàn)精神是教研組長(zhǎng)的基本素養(yǎng)。我校教研組長(zhǎng)的遴選與培養(yǎng)正是基于這一認(rèn)識(shí)開展的。從最初的學(xué)科召集人，

朱中興教研組長(zhǎng)在教研組建設(shè)中的引領(lǐng)策略分析 ——以商貿(mào)組為例朱中興教研組屬于學(xué)校內(nèi)研究某教學(xué)問題的關(guān)鍵性組織，利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教師間不斷開拓進(jìn)取、合作共享、相互支持等，也是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，必須充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)多樣化作用，加大教研組建設(shè)力度。因此，本文以商貿(mào)組為例，從不同角度入手客觀分析了教研組長(zhǎng)在教研組建設(shè)中的引領(lǐng)策略。教研組長(zhǎng) 教研組建設(shè) 引領(lǐng)策略 分析 商貿(mào)組一、教研組長(zhǎng)角色定位站在客觀來說，教研組屬于重要的學(xué)校教師基層

李愛霞+何云教研組是教師專業(yè)發(fā)展的最基礎(chǔ)組織，“研”應(yīng)當(dāng)是其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的方式。但當(dāng)前中小學(xué)校教研組教研活動(dòng)時(shí)間普遍較少，且活動(dòng)內(nèi)容主要是教學(xué)計(jì)劃總結(jié)交流、聽評(píng)課、說課、考試出題、試卷分析、課標(biāo)研討、聽教研員講座等，很少有“研”的成分。教研組研究功能的弱化影響了教師專業(yè)性的發(fā)展。那么，怎樣促進(jìn)教研組走向“真”研究呢？我認(rèn)為可以有以下幾種策略：第一，喚醒教師的專業(yè)意識(shí)和精神。教研組想要真正“研”起來，必須有想要“研”的教師。教師日常的工作瑣碎而繁雜

縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研組特色建設(shè)的實(shí)踐探索高小娣江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出教研組特色建設(shè)。特色建設(shè)包含兩個(gè)部分：一是特色活動(dòng)，教研組每學(xué)期要開展一次有意義、有價(jià)值的學(xué)科活動(dòng)；二是特色課程，教研組結(jié)合學(xué)科、年級(jí)、學(xué)生的特點(diǎn)，研發(fā)特色課程。教研組特色建設(shè)必須遠(yuǎn)離包裝，走內(nèi)涵發(fā)展的道路：重視優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的作用，形成組內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，秉持“向內(nèi)看”的教學(xué)觀?；谔厣膭?chuàng)新，是教研組特色建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。教研組建設(shè)；特色品牌；內(nèi)涵發(fā)展；持續(xù)動(dòng)力我校 （江蘇省

藝摘 要中小學(xué)教研組是校本回歸語境下教師職業(yè)發(fā)展的必然選擇，當(dāng)下中小學(xué)教研組發(fā)展面臨教研組價(jià)值取向功利化、組織運(yùn)作行政化、活動(dòng)開展形式化以及教研組成員關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)化的困境。研究基于現(xiàn)代教育思想，從教研組存在價(jià)值、運(yùn)行方式、人際關(guān)系等方面提出了應(yīng)對(duì)目前教研組發(fā)展困境的“五個(gè)明確”對(duì)策——明確教研組的功能和定位、明確教研組活動(dòng)的實(shí)施主體、明確教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容、明確教研組活動(dòng)的運(yùn)作方式、明確教研組成員的應(yīng)然關(guān)系，研究期望為中小學(xué)教研組的建設(shè)和發(fā)展提供方向。中小學(xué)

薛城建設(shè)優(yōu)秀教研組 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展*薛城教研組建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，通過建設(shè)優(yōu)秀教研組，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀教研組的策略可以從選拔教研組長(zhǎng)、建設(shè)制度文化、研究課堂教學(xué)及構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體幾個(gè)方面著手。教研組；建設(shè)策略；內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)優(yōu)秀教研組是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。學(xué)校的發(fā)展，說到底是人的發(fā)展，即教師和學(xué)生的發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀教研組能夠幫助青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，成為中年教師成才的平臺(tái)，讓他們崗位成長(zhǎng)

文│張 明高中教研組活動(dòng)的觀察與思考文│張 明教研組的全稱是教學(xué)研究小組，是學(xué)校與教師的研發(fā)機(jī)構(gòu)之一，它不但是教師專業(yè)能力增進(jìn)的重要舞臺(tái)，還是教師形成專業(yè)歸屬感與學(xué)科崇拜的發(fā)源地。而教研組的活動(dòng)主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。然而，筆者在平時(shí)的教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校間的教研組活動(dòng)質(zhì)量參差不齊。最近一學(xué)年，筆者有幸在江蘇省鎮(zhèn)江市市區(qū)不同類型的學(xué)校觀摩公開課和教研活動(dòng)，受益匪淺。筆者對(duì)這些學(xué)校的教研組活動(dòng)做了詳細(xì)記錄并深入思考，

師議論，說某某教研組長(zhǎng)有人格魅力，他們喜歡他，愿意跟他做事；又說某某教研組長(zhǎng)缺乏人格魅力，他們討厭他，不愿意與他往來，更不想跟他做事。看來，作為承上啟下的教研組長(zhǎng)，其人格魅力具有認(rèn)可、導(dǎo)向、凝聚等多種功能。教研組長(zhǎng)的人格魅力一旦得到認(rèn)同，就會(huì)向上得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，向下贏得組員的擁護(hù)，從而將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神化為具體可行的行動(dòng)方案，較出色地完成自己的本職工作。那么，教研組長(zhǎng)如何提升自己的人格魅力，教研組長(zhǎng)的人格魅力又具體體現(xiàn)在哪些方面呢？我想，途徑和標(biāo)準(zhǔn)雖多，

金甫學(xué)校教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基層組織，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位。教研組長(zhǎng)一般是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是本校乃至當(dāng)?shù)貙W(xué)校的“領(lǐng)軍人物”。教研組教學(xué)研究的開展離不開教研組長(zhǎng)的科學(xué)引領(lǐng)，教研組民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、和諧的教研文化氛圍的創(chuàng)建，離不開教研組長(zhǎng)的精心打造。因此，教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會(huì)直接影響教師專業(yè)發(fā)展；直接關(guān)系到教研組內(nèi)能否取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)系到全組教師是否能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之

大附中信息技術(shù)教研組七位老師各自不同的上課特色，讓人很期待了解這七種特色是什么？更是因?yàn)榭吹搅死罾蠋熣f的“許多學(xué)校都開展統(tǒng)一備課統(tǒng)一教案，我認(rèn)為這是教學(xué)的倒退，這簡(jiǎn)直是一個(gè)不懂教學(xué)的官員拍著腦袋想出來的有悖教學(xué)常理的瞎胡鬧。教學(xué)是一種藝術(shù)，是不能用一種標(biāo)準(zhǔn)來定制的”這句話，讓我對(duì)這七位老師，對(duì)這個(gè)信息技術(shù)教研組有了更多的好奇，什么樣的教研組能吸引那么多老師自費(fèi)來學(xué)習(xí)？什么樣的老師能帶給這些來學(xué)習(xí)的老師那么多意料之外的驚喜？這樣的教研組究竟與別的教研組有什么

題研究逐漸成為教研組活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；谡n題研究的中小學(xué)教研組的組織性質(zhì)與功能發(fā)生了很大變化，相應(yīng)地，教研組組長(zhǎng)所應(yīng)承擔(dān)的角色也應(yīng)重新定位與思考。一、傳統(tǒng)意義上中小學(xué)教研組的職能狀況與教研組組長(zhǎng)的角色1.傳統(tǒng)意義上中小學(xué)教研組的職能與運(yùn)行狀況?！?span id="syggg00" class="hl">教研組”是教學(xué)研究組織的簡(jiǎn)稱，“是學(xué)校專門從事教學(xué)、教研的機(jī)構(gòu)，它是由相同或相近學(xué)科教師組成的以研究教學(xué)問題、探索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的學(xué)術(shù)團(tuán)體”。然而，在我國，自教研組產(chǎn)生以來，盡管教育

性建設(shè)為立足點(diǎn)教研組的建設(shè)以常規(guī)建設(shè)為立足點(diǎn)，注重把教師的個(gè)體行為聚合為群體行為，以常態(tài)教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽為重點(diǎn)，實(shí)行系列化、規(guī)范化的常規(guī)性、常態(tài)性建設(shè)與管理。1.常態(tài)管理人文化健全和完善科學(xué)、人文的考勤、考核、考評(píng)、獎(jiǎng)罰制度是中學(xué)教研組文化建設(shè)的保障點(diǎn)。教研組應(yīng)建立各種規(guī)章制度，實(shí)施科學(xué)管理，通過規(guī)范化、過程化、日?；墓芾?，讓文化建設(shè)有“規(guī)”可依，有“規(guī)”必依，不僅要形成一種工作規(guī)范，更要生成一種教研文化，讓教師在制度的約束和指導(dǎo)下開開心心地活動(dòng)，不斷

姜金賢在體育教研組的建設(shè)進(jìn)程中，充分利用群體心理效應(yīng)來提高體育教研組的管理效率，值得廣大一線教師全面、深入進(jìn)行交流與探討。結(jié)合教研管理實(shí)踐中的體會(huì)，筆者僅從群體心理效應(yīng)、群體動(dòng)力等角度對(duì)教研組的管理進(jìn)行分析和探討。一、群體心理與從眾效應(yīng)1.細(xì)引模仿。模仿是相互的，每個(gè)人都在模仿別人，也在被別人模仿。如體育教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練的方法、手段，處理教學(xué)偶發(fā)事件的方式、方法、習(xí)慣等都可能會(huì)相互學(xué)習(xí)和模仿。因此，教研組一方面既要注意通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提高全體教師的心理水

李彬迎教研組是研究教學(xué)問題的組織和團(tuán)隊(duì)，其任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的思想和業(yè)務(wù)水平，提高教育質(zhì)量。加強(qiáng)教研組建設(shè)的最終目的，是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和生命的真實(shí)成長(zhǎng)，通過教師的發(fā)展、進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、進(jìn)步，從而使學(xué)校的整體水平得到全面提升。而要達(dá)此目標(biāo)，加強(qiáng)教研組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)，快速提升教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理才能、思想覺悟，是首要解決的任務(wù)。一、重視教研組長(zhǎng)的選拔工作教研組工作的開展情況受教研組長(zhǎng)的影響，教研組長(zhǎng)是實(shí)施

“呂主任，我們教研組的活動(dòng)沒法開展了。”語文教研組長(zhǎng)李老師一進(jìn)辦公室就向我抱怨道：“在上個(gè)星期的教研組活動(dòng)時(shí)間里，我把我們組的老師帶到閱覽室去，因?yàn)槟抢锃h(huán)境幽雅，很適于老師們進(jìn)行沙龍活動(dòng)，可我們還沒坐下，數(shù)學(xué)教研組和音樂教研組就來了，結(jié)果相互干擾。于是，我把老師們帶到工會(huì)活動(dòng)室，因?yàn)槟抢镉性S多休閑設(shè)施，也很適于老師們進(jìn)行沙龍研討，可誰知英語教研組已‘捷足先登。這個(gè)星期的教研組活動(dòng)時(shí)間，我本想讓老師們觀看語文名師王崧舟的教學(xué)光盤，可來到多功能教室，發(fā)現(xiàn)英語教

張文采教研組是教師專業(yè)發(fā)展的組織形式之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)教研組并未完全發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果改變現(xiàn)狀,充分發(fā)揮教研組的作用,教師的專業(yè)發(fā)展就一定會(huì)更快、更迅速。在新課程改革背景下,如何使教研組功能得到最大程度的發(fā)揮,使其最大程度地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,是一個(gè)有待研究的課題,本文對(duì)此談一些看法。一、教研組的學(xué)習(xí)共同體功能教研組的學(xué)習(xí)共同體功能是指教研組和諧發(fā)展、其成員相互學(xué)習(xí)、一起實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的功能。教研組學(xué)習(xí)共同體是其成員溝通與思考的平臺(tái),它強(qiáng)

課程實(shí)驗(yàn)，這對(duì)教研組的建設(shè)和管理提出了新的要求。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、加強(qiáng)教研組管理，以保證教育教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校重視和研究的課題。長(zhǎng)期以來，學(xué)校的根本性質(zhì)和任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，教給學(xué)生精湛的文化科學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的身體素質(zhì)，教研組正是這些任務(wù)的執(zhí)行者。提升教研組的功能，落實(shí)教研組的管理可以體現(xiàn)在以下三個(gè)層次。一、人治——教研組長(zhǎng)能力管理教研組管理的第一層次是教研組長(zhǎng)的能力管理。教研組是學(xué)校教育教學(xué)、教育管理、教育教

的出現(xiàn),取代了教研組的部分職能,年級(jí)組工作與教研組工作因此產(chǎn)生了很大的沖突。在年級(jí)組發(fā)揮重要作用的前提下,教研組還有沒有必要繼續(xù)存在?如果存在,那么又該如何建設(shè)?一、 年級(jí)組與教研組并存狀態(tài)下的教研組的地位1.年級(jí)組與教研組并存的基本模式年級(jí)組是個(gè)行政建制,一般是在學(xué)校行政辦公會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)之下,實(shí)行的年級(jí)組管理制。年級(jí)組長(zhǎng)由校長(zhǎng)選聘或任命,一般每個(gè)年級(jí)1-2人,主要負(fù)責(zé)年級(jí)的教育教學(xué)全面工作。很多學(xué)校的年級(jí)組長(zhǎng)又是中層干部,身上還兼顧其他任務(wù),如教務(wù)副主任或