孫金鑫

“名校之名，在名師，更在名教研組。”

筆者印象中，較早提出這個(gè)論斷的，是北京二中校長(zhǎng)鈕小樺。他的基本觀點(diǎn)是，一個(gè)學(xué)校能成為名校的因素有很多，其中最重要的兩點(diǎn)，一是有名師，二是有名學(xué)科，相比之下，名學(xué)科可能更重要。名學(xué)科建設(shè)要依托名教研組。名師的影響力，有可能會(huì)隨著他離開學(xué)校而消減；但名教研組的影響力則不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)人的變動(dòng)而發(fā)生大改變。

對(duì)此筆者深以為然。只有名師未必有名校，但有名教研組則必然有名校，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的卓越，必然會(huì)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)學(xué)校的進(jìn)步。因此我們都清楚教研組建設(shè)的重要性。但我們也很遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校其實(shí)一直在從學(xué)科知識(shí)傳授的角度來進(jìn)行教研活動(dòng)，而沒有從學(xué)校管理的角度來研究教研組的建設(shè)。教研活動(dòng)是教研組建設(shè)的重要內(nèi)容，但不應(yīng)該是全部，教研組的建設(shè)應(yīng)包括教研組文化建設(shè)、制度與規(guī)矩建設(shè)、課程與教學(xué)研究、人事安排與教師能力提升等。即我們已往研究更多的是“做什么事”，而對(duì)“為什么做事”“要做成什么事”“怎么更好地做事”研究不夠。

當(dāng)然，也有一些先知先覺的地區(qū)和學(xué)校，一直在進(jìn)行教研組建設(shè)。比如早在本世紀(jì)初，“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)就將教研組建設(shè)作為一個(gè)重要行動(dòng)策略。但將教研組建設(shè)提到“名”教研組建設(shè)的高度，則是近幾年的事情。“名”是對(duì)內(nèi)涵、品質(zhì)、影響力的更高要求，是要求學(xué)校不止要做好教研組的常規(guī)建設(shè)，更要讓教研組在一定區(qū)域內(nèi)有專業(yè)影響，進(jìn)而提升學(xué)校的專業(yè)水平和社會(huì)影響力。2018年4月20日，北京市教育委員會(huì)召開“北京市中小學(xué)語文教育大會(huì)”，意在喚起各學(xué)校對(duì)名學(xué)科和名教研組建設(shè)的重視。2019年5月，北京市東城區(qū)宣布要開展“雙名工程”，新建名教研員工作室、名學(xué)科工作室。而我國(guó)在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行的“雙一流”建設(shè)，與此有異曲同工之妙。

應(yīng)該說，未來一段時(shí)間，名教研組建設(shè)，可能會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要抓手與“武器”，推動(dòng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的穩(wěn)步有序提升。

那么，名教研組應(yīng)該“名”在哪里？名教研組建設(shè)應(yīng)該在哪些地方用力？筆者以為，名教研組的“名”，不僅是名氣，更是明白、是創(chuàng)新、是優(yōu)秀、是卓越、是擔(dān)當(dāng)、是影響力。名教研組至少要有“六名”：名理念、名機(jī)制、名教師、名課程、名活動(dòng)、名學(xué)生。后三者眾所周知，筆者此處僅談?wù)勀苌珊笕叩那叭摺?/p>

名理念。教研組建設(shè)要有目標(biāo)、有文化、有規(guī)劃、有表達(dá)。學(xué)校文化是教研組文化的根基和起點(diǎn)，教研組文化建設(shè)是學(xué)校文化的延伸和落地。每個(gè)教研組都可以依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)富有生命色彩的，開放樂觀、和諧合作、創(chuàng)新進(jìn)取的教研組文化，同時(shí)用更易于為年輕教師和新生代學(xué)生接受的方式，將富有自己學(xué)科特色的教研組文化表達(dá)出來、傳播出去。

名機(jī)制。大多數(shù)教研組都有一套成型的制度體系和行為范式，名教研組則更要有一些自己的“當(dāng)家功夫”“獨(dú)門暗器”，因此必須在研究方式上改版升級(jí)，在研究方法上下功夫，在研究工具上動(dòng)心思。我們可以借助大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)、腦科學(xué)研究的最新成果等，進(jìn)行更加科學(xué)精準(zhǔn)的學(xué)科研究。要倡導(dǎo)教研的數(shù)據(jù)化、智慧化、成果化、價(jià)值化。

名教師。名教研組都要有一兩個(gè)靈魂人物，要形成人才梯隊(duì)。沒有靈魂人物的教研組，無法成為有凝聚力的名教研組；但有多個(gè)靈魂人物的教研組，也可能會(huì)因內(nèi)耗而失去凝聚力，因此教研組長(zhǎng)和靈魂人物最好二者合一。陶行知先生當(dāng)年在重慶合川創(chuàng)辦的育才學(xué)校，音樂組主任是賀綠汀，舞蹈組主任是陳愛蓮，文學(xué)組主任是魏東明和艾青。這些熠熠發(fā)光的靈魂人物讓每個(gè)教研組都閃爍著獨(dú)特的光芒。教研組內(nèi)的名師，最好差異發(fā)展，各有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，互相欣賞和支持，“不只是同事，還要是知音，要能說到一塊去，玩到一塊去，干到一塊去”。

如何建設(shè)一個(gè)這樣的名教研組？對(duì)此，教研行政部門要給政策，學(xué)校要給支持，要給資金、給場(chǎng)地、給規(guī)劃、給制度、給培訓(xùn)、給舞臺(tái)。同時(shí)，每個(gè)人都要進(jìn)行一場(chǎng)靈魂深處的革命。校長(zhǎng)要放權(quán)，中層干部要放手，家長(zhǎng)和社會(huì)要放心，教研組長(zhǎng)要自強(qiáng)，教研組成員要自信，大家都要相信教研組的潛力、耐力和爆破力。

更值得關(guān)注的，是校長(zhǎng)要給包容、給笑臉、給陪伴。校長(zhǎng)要多包容，要允許教師出問題、允許教師出風(fēng)頭、允許教師有小個(gè)性，要能包容教研組在發(fā)展過程中的不完美；校長(zhǎng)要多微笑，要多給鼓勵(lì)，做教師激情的點(diǎn)火者而不是滅火者；要讓自己有“可見性”，要經(jīng)常到教研組走走，不一定要解決什么具體問題（有時(shí)有些具體學(xué)科問題校長(zhǎng)也解決不了），但是一定要告訴大家我知道、我理解、我等待、“我們?cè)谝黄稹薄?/p>

只有自由的靈魂，才會(huì)擁有自由創(chuàng)造的動(dòng)力和能力。如此一來，我們真不愁沒有名教研組，沒有名校?！安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”“我若盛開，蝴蝶自來”，我們知道那一天早晚會(huì)到來。

（作者單位：中小學(xué)管理雜志社）

（編輯？柴純青）