李?lèi)?ài)霞+何云

教研組是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最基礎(chǔ)組織，“研”應(yīng)當(dāng)是其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的方式。但當(dāng)前中小學(xué)校教研組教研活動(dòng)時(shí)間普遍較少，且活動(dòng)內(nèi)容主要是教學(xué)計(jì)劃總結(jié)交流、聽(tīng)評(píng)課、說(shuō)課、考試出題、試卷分析、課標(biāo)研討、聽(tīng)教研員講座等，很少有“研”的成分。教研組研究功能的弱化影響了教師專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展。

那么，怎樣促進(jìn)教研組走向“真”研究呢？我認(rèn)為可以有以下幾種策略：

第一，喚醒教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和精神。教研組想要真正“研”起來(lái)，必須有想要“研”的教師。教師日常的工作瑣碎而繁雜，很多時(shí)間都花在輔導(dǎo)和督促學(xué)生以及處理事務(wù)性工作上，日復(fù)一日，很多教師就忽視了自己作為一名教師的專(zhuān)業(yè)性。因而，學(xué)校及教研組要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絾拘呀處煹膶?zhuān)業(yè)意識(shí)和精神，讓教師有所觸動(dòng)。而教研組長(zhǎng)也要明確自己不是學(xué)校的行政管理者和上級(jí)指示的上傳下達(dá)者，而是一名專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者，首要的職責(zé)是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)研究與發(fā)展，帶領(lǐng)教師研究、探索與創(chuàng)新，建設(shè)研究型教研組。

第二，教研組定期舉辦教師讀書(shū)交流會(huì)。教研組集體讀書(shū)能夠促進(jìn)研究氛圍的形成。書(shū)籍種類(lèi)可以多樣，可以是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展類(lèi)、學(xué)科教育教學(xué)類(lèi)，也可以是教育教學(xué)觀念類(lèi)。教研組要定期舉辦教師讀書(shū)交流會(huì)，促使教師在自讀和共讀中獲得新知識(shí)、新思維，形成對(duì)某些觀點(diǎn)和問(wèn)題的探討、對(duì)話(huà)。

第三，教研組開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)課題研究。教研組教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)科教學(xué)新理念、新思想、新方法，開(kāi)展教研組團(tuán)隊(duì)課題研究，使教研組教師有可供共同研討的話(huà)題。在研究中，教師分工合作，共同研究實(shí)踐課題并探索課題成果如何在學(xué)科教學(xué)中落地，在研究、落實(shí)與反思中，促進(jìn)教研組研究氛圍的形成。

第五，教師進(jìn)行個(gè)人小課題研究。教師選擇自己在教學(xué)中的困惑或興趣點(diǎn)進(jìn)行研究，逐漸形成突破某一教學(xué)難題的經(jīng)驗(yàn)和方法。教研組擇期組織小課題研究及匯報(bào)交流，促進(jìn)教師逐漸形成研究與反思的意識(shí)與習(xí)慣。

第六，借助關(guān)鍵事件推動(dòng)教研組研究。關(guān)鍵事件包括教研組課題研究的中期匯報(bào)及研究課、教師賽課、公開(kāi)課等，這些關(guān)鍵事件往往有外部人員參與，關(guān)系到教師的榮譽(yù)與發(fā)展，因而能夠推動(dòng)教師通力合作，在一段時(shí)間內(nèi)投入熱情、時(shí)間和精力研究與思考，向著一個(gè)共同的目標(biāo)努力。利用好這些關(guān)鍵事件，可促使教研組教師的教學(xué)與思考達(dá)到一個(gè)新的層次。endprint