胡艷麗

教研組作為學(xué)校日常工作中的最小單位，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、科研中發(fā)揮著不容忽視的作用。它是教師專業(yè)成長的基本組織，可以有效促成學(xué)科教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧共生、相互研討、共同提高，直接關(guān)系到教師的專業(yè)化成長。現(xiàn)僅以筆者所在學(xué)校為例，就初中學(xué)校教研組的建設(shè)進(jìn)行深度探討。

一、教研組現(xiàn)狀分析

我校是一所縣級(jí)市直中學(xué)，共有語文、數(shù)學(xué)、英語、思政、歷史、理化、地生、電教、體育、藝術(shù)10 個(gè)教研組，在職教師200 余人。各教研組在學(xué)校的教學(xué)工作中起到了前沿陣地的作用，也存在著計(jì)劃空洞、只教不研、教研活動(dòng)表里不一等問題，無法對(duì)教師的專業(yè)化成長起到促進(jìn)和提高作用。

（一）教研組計(jì)劃落實(shí)不到位

在學(xué)校教學(xué)工作管理中，教研組起到了上傳下達(dá)的作用。學(xué)校教務(wù)處在學(xué)年初制訂學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制訂本教研組教學(xué)工作計(jì)劃，組內(nèi)教師據(jù)此制訂個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別教研組學(xué)習(xí)流于形式，在工作計(jì)劃中沒有明確的教研目標(biāo)和翔實(shí)的教研措施，組員之間缺乏深層次的探討和交流。另外，個(gè)人工作計(jì)劃的制訂，只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，紙面上一片錦繡的“活動(dòng)計(jì)劃”僅停留在理論中。

（二）缺少系統(tǒng)準(zhǔn)確的量化評(píng)價(jià)，挫傷教師工作熱情

學(xué)校以教研活動(dòng)的次數(shù)和活動(dòng)材料多少來衡量教研組工作的實(shí)效，缺乏對(duì)各教研組實(shí)際情況的預(yù)判，也缺乏對(duì)教研活動(dòng)的深入指導(dǎo)分析。這種缺乏橫向比較的評(píng)比制度，導(dǎo)致教研組之間難以產(chǎn)生良性互動(dòng)，打消教研組教師們的工作積極性。

（三）教研活動(dòng)流于形式，教師思想落后

教研組的教研活動(dòng)，多集中在聽評(píng)課活動(dòng)中。集體備課和集體評(píng)課可以集思廣益，但是個(gè)別教師過于關(guān)注自我，參加教研的積極性不高，即使參與教研交流，也會(huì)把教研活動(dòng)當(dāng)成任務(wù)，不愿意發(fā)表意見，或敷衍發(fā)言。其次，有些教師缺乏教學(xué)研究意識(shí)，面臨教學(xué)問題時(shí)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，不知該如何改變。例如有些教師課堂效率不高，教學(xué)任務(wù)完成得不盡如人意，總是埋怨課時(shí)少、學(xué)生差，很少自覺反思自己的教學(xué)過程，是否把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來。

二、教研組建設(shè)方案

為了更好地發(fā)揮教研組教學(xué)科研的積極作用，我校在教研組建設(shè)工作上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，具體措施如下：

（一）加強(qiáng)教研組制度建設(shè)

學(xué)校要在教研組有組織、有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)，就需要有一套完整的管理制度。教研組制度的制定，既要依托于學(xué)校的規(guī)章制度，也要參照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)科教研組在制度上也應(yīng)有所區(qū)分。

1.學(xué)校要建立科學(xué)的教研組管理制度，才能充分發(fā)揮教研組教研能力，促使教學(xué)常規(guī)工作制度、課程建設(shè)制度、教科研工作制度、教學(xué)反思制度及教研組長職責(zé)、教研組領(lǐng)導(dǎo)分管制度、教研組工作匯報(bào)制度、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)制度等，在各教研組都得到有效落實(shí)。

2.教研組內(nèi)部形成各項(xiàng)工作制度。如，教研組工作制度、集體備課制度、聽評(píng)課制度、結(jié)對(duì)幫帶制度、讀書分享制度、資源共享制度等。這些制度可以上墻，可以開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使組內(nèi)教師做到心中有數(shù)，通過互通互學(xué)，將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

（二）加強(qiáng)教研組規(guī)范化建設(shè)

1.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教研組的建設(shè)和管理。制定全面的工作部署，完善教研組管理、檢查、評(píng)比等工作制度，抓好教研組建設(shè)，確保教研工作能規(guī)范、有序地開展。

2.精選教學(xué)任務(wù)精湛、組織協(xié)調(diào)能力佳、具有科研能力、奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研組長，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)，有效組織本教研組教師的教研工作。

3.學(xué)校管理體系網(wǎng)絡(luò)化。建立領(lǐng)導(dǎo)分管教研組制度，把對(duì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督、管理作為領(lǐng)導(dǎo)工作中的重要內(nèi)容，為教研組制定制度，規(guī)范職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)工作的管理和檢查。

4.加大教研力度。分管教研組的領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、科研處定期參加教研組的教研、集體備課活動(dòng)，在教研活動(dòng)中跟蹤檢查材料，才能全面了解各教研組工作的開展情況，并給予針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)

教研組是由教研組長和教研組成員共同組成的。在加強(qiáng)教研組建設(shè)時(shí)，既要保持這支隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊(duì)伍的組成元素。

首先，由學(xué)校制訂教研組建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮現(xiàn)有名優(yōu)教師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，做好各級(jí)骨干教師、培養(yǎng)對(duì)象的培育推送，加速年輕教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師。

其次，邀請(qǐng)教研部門、學(xué)科教研中心組及教研員等研究團(tuán)隊(duì)，深入各教研組培訓(xùn)，加快教研組人才培養(yǎng)和教學(xué)能手儲(chǔ)備，在聽課、賽課的過程中提升教師的專業(yè)能力，養(yǎng)成集體備課的習(xí)慣，從而建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型教研組。

最后，積極構(gòu)建教師互助合作小組，認(rèn)真落實(shí)集體備課、聽評(píng)課等教研活動(dòng)；教研組內(nèi)優(yōu)秀教師、骨干教師定期講課，起到幫扶年輕教師的作用；研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法等，在共同交流中解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，形成學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作、共享的良好氛圍；提高教學(xué)能力和教研層次的同時(shí)，有效促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)精神的形成。

（四）加強(qiáng)教研組科研建設(shè)

1.學(xué)校搭建教育科研平臺(tái)，引領(lǐng)教師在研究中提升專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師將教學(xué)工作與教學(xué)研究相結(jié)合，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教研組優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)造性實(shí)踐研究。致力于解決教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑。

2.科研處充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，在深入教研組的過程中要通過聽課和參加活動(dòng)，經(jīng)常分析研究各學(xué)科教學(xué)中的主要經(jīng)驗(yàn)和問題，及時(shí)向教研組提出意見和建議。以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。

3.教研組積極參與課題研究，并在主課題下設(shè)若干子課題，組內(nèi)教師立足于自身教學(xué)實(shí)際，分頭開展研究，從而提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，促使教研組從教書型向科研型轉(zhuǎn)化。課題研究過程中，教師及時(shí)梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文和反思、提煉推廣課題研究成果。如，由校長主持學(xué)?？傉n題，下設(shè)子課題由各學(xué)科教研組開展研究，本學(xué)科教師可根據(jù)教研組課題開展微型課題研究，讓學(xué)校老師人人有課題、人人有成果，從而達(dá)到人人受益的效果。

4.教師參加各級(jí)教學(xué)技能比賽、觀摩研討等活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，將教、研、訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，從多方面促進(jìn)課題研究更有價(jià)值、更有成效。改革以來，我校多名教師獲得地區(qū)級(jí)教學(xué)嘉獎(jiǎng)，六位教師在省級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績。實(shí)踐證明，“以研促教”“以研興教”是促進(jìn)教研組可持續(xù)性發(fā)展的必然途徑。

總之，學(xué)校教研組建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有不斷加強(qiáng)教研組建設(shè)，實(shí)行全面系統(tǒng)管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研和教改三位一體，構(gòu)建高效課堂。讓教研組成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要來源，充分發(fā)揮教研組職能，對(duì)打造學(xué)校教育改革新特色和新亮點(diǎn)、推動(dòng)課程改革順利實(shí)施、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都具有重要意義。